Проект "Удивительная соль" в группе компенсирующей направленности детей 5-6 лет
опыты и эксперименты (старшая группа)

Проект «Удивительная соль»

в группе компенсирующей направленности детей 5-6 лет

Тип проекта:

- по направленности: познавательно-исследовательский

- по продолжительности: долгосрочный

Срок реализации: с 20.09.2020 года по 30.04.2021 года

Участники проекта:

- дети старшего дошкольного возраста

- родители воспитанников

- воспитатели

ЦЕЛЬ:

Создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста готовности самостоятельно изучать окружающий мир, решать задачи гуманного взаимодействия с природой в процессе поисковой деятельности.

ЗАДАЧИ:

1. Вызвать интерес к исследованию полезного ископаемого – соли, ее свойств и качеств, характер использования человеком.

2. Расширить представления о добыче соли.

3. Приобщить к элементарному, доступному возрасту, экспериментированию. Способствовать развитию и совершенствованию разных методов познания в соответствии с возрастными и индивидуальными способностями детей.

4. Побуждать ставить цель, отбирать необходимые средства для ее осуществления, определять последовательность действий, прогнозировать результат, оценивать и корректировать действия, радоваться процессу и результату.

5. Поощрять стремления детей договариваться о совместных действиях, слушать друг друга.

6. Способствовать формированию у детей уверенности в своих мыслительных и интеллектуальных способностях и возможностях.

7. Расширять кругозор посредством приобщения к накопленному человеческому опыту познания мира.

8. Пробуждать положительное, бережное отношение к миру через развитие основ экологической культуры.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

1.Расширение знаний о соли, ее основных признаках, свойствах, местах добычи, об использовании человеком.

2. Формирование знаний, навыков экспериментирования.

3.Развитие наблюдения, внимания, умения сравнивать.

АКТУАЛЬНОСТЬ:

Во всех дошкольных учреждениях, в том числе и в нашем детском саду, педагоги занимаются экологическим образованием детей, стараясь направить детские желания к исследованиям в нужное русло. К сожалению, в моей практике возникали случаи, когда слово «занятие» вызывало у дошкольников отрицательные эмоции. Это свидетельствует о том, что у детей снижается мотивация к приобретению знаний из-за недостаточности возможности применения разнообразных методов и приемов познавательной активности на занятиях. Данный факт подчеркивает актуальность включения тех образовательных методик и технологий, которые обеспечивают высокую исследовательскую активность дошкольников.

Ребенок по своей натуре – исследователь. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать с успехом проявляется в поисковой деятельности. Считаю одним из наиболее эффективных методов организации поисковой деятельности детей – метод проектирования. В нашем дошкольном учреждении на протяжении многих лет в воспитательно-образовательном процессе используется проектная деятельность с детьми при активном участии родителей воспитанников. На мой взгляд, главное достоинство этого метода заключается в том, что детям представляется большая возможность самостоятельно или с небольшой помощью взрослых:

         - принять и освоить цель, актуальную для них;

         - выявить, установить реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта;

         - решать творческие споры, достигать договоренности;

         - оказывать помощь участникам деятельности, делиться собственным опытом со сверстниками;

         - обсуждать результаты деятельности каждого члена творческой группы, не воспринимая чужие успехи как поражения.

Реализация экологических проектов показывает, что дети старшего дошкольного возраста усваивают экологические и естественнонаучные понятия, далеко выходящие по сложности за пределы образовательной программы. Постоянное усложнение заданий позволяет выявить практически безграничные познавательные возможности дошкольников в области экологии и естествознания. С предложенными заданиями дети справляются легко, с огромным интересом, любопытством и что важно – при минимальной помощи взрослого. Это свидетельствует о большой обучаемости дошкольников в области экологии в процессе реализации проектной деятельности и позволяет предположить, что старший дошкольный возраст можно рассматривать как сензитивный период для восприятия общебиологических закономерностей.

При этом разнообразные экологические и естественнонаучные представления и знания, которые могут запомнить и понять дошкольники не являются непосредственной целью обучения, а служат его побочным результатом.

Ведь рано или поздно эти знания дети получат в школе. Содействие формированию начальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста (умение ставить цель, отбирать необходимые средства для ее осуществления, принимать решения, договариваться, прогнозировать результат) – вот актуальная проблема, которую необходимо решать педагогам детского сада.

ГИПОТЕЗА:

Содействие воспитанию личности ребенка с развитым познавательным интересом и сформированным осознанно-правильным отношением к природе, способного видеть и чувствовать красоту окружающего мира, будет эффективно, если проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста стимулирует внутреннее развитие и обеспечивает удовлетворение детских потребностей, запросов, инициативы желаний.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

• Развивающий характер обучения, основанный на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении разнообразных способов получения информации (у взрослых, из книг, Интернета)
• Принцип «спирали», когда дети возвращаются к изучаемой проблеме несколько раз: наблюдений и экскурсий, в свободной игровой и творческой деятельности, при проведении опытов и экспериментов, (при этом расширяется не только круг знаний, представлений, понятий, но и усложняются методы и приемы).
• Интеграция программных областей знаний, которая позволяет формировать у ребенка целостное представление о мире.
• Рациональное сочетание разных видов детской деятельности.
• Сотрудничество между детьми, педагогами, родителями.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

        ПРИ         РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА БЫЛИ ИСПОЛЬЗОВАНЫ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

• Анализ познавательной литературы
• Опытно – экспериментальная деятельность
• Исследовательская деятельность
• Творческая деятельность
• Игровая деятельность

ДОСТИГНУТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Участие в проекте способствовало повышению любознательности детей, познавательной активности. В процессе проведения работы дети расширили и обобщили знания о соли, ее видах, как добывают и где применяют. А также убедились, что неизведанное рядом и самые вещи могут быть необычными и интересными.