Статья для родителей:"Значение семьи для формирования позитивной самооценки дошкольника".
статья

Значение семьи для формирования позитивной самооценки дошкольника.

      Старший дошкольный возраст характеризуется, прежде всего, тем, что происходит базисное становление самооценки и наиболее значимое влияние на формирование детской самооценки оказывают родители. Представления о том, каким должен быть ребенок (родительский образ ребенка), формируется еще до рождения малыша и определяет стиль воспитания в семье. Руководствуясь собственными представлениями о том, каким должен быть ребенок, родители оценивают его реальную деятельность и поведение. Усвоенные от родителей оценки становятся собственными оценками ребенка. Ребенок оценивает себя так, как оценивают его окружающие, и прежде всего родители. Родители так же формируют у ребенка определенные личностные ценности, идеалы, эталоны, на которые следует равняться, намечают планы, которые необходимо выполнить, определяют стандарты выполнения тех или иных действий. Если они реалистичны и соответствуют возможностям ребенка, то достижение целей, реализация планов, способствуют формированию позитивного образа «Я» и положительной самооценки. Если же цели и планы нереалистичны, стандарты и требования завышены, то неуспех приводит к потере веры в себя, формированию заниженной самооценки и негативного образа «Я».

Что же такое, самооценка?

Самооце́нка — представление человека о важности своей личности и деятельности среди других людей; оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто. (Википедия)

С. Л. Рубинштейн (Россия) считал её стержнем самосознания и показателем уровня развития каждого отдельного человека и одним из главных условий превращения индивида в личность.

Самооценка – это то, как личность оценивает себя, свои возможности, качества и место среди других людей.

Если обобщить работы отечественных и зарубежных психологов, самооценку можно определить как личностное образование, формирующееся под влиянием внешних факторов и саморазвития, регулирующее поведение человека и отражающее своеобразие его внутреннего мира.

Самооценка ребенка формируется под воздействием факторов:

• Влияние родителей, их оценка и личный пример;
• Средства массовой информации, информационные технологии;
• Социальное окружение;
• Образовательные учреждения (дошкольные, средние и т.д.);
• Воспитание;
• Особенности личности самого ребенка, уровень его интеллектуального развития;
• Направленность личности ребенка и уровень его притязаний.

И формирование самооценки проходит следующие этапы:

1. Недифференцированное отношение ребенка к оценке его поступков со стороны взрослых; появление дифференцированного отношения к оценкам взрослых своих поступков;
2. Появление способности самостоятельно оценивать свои поступки;
3. Появление способности к самооценке не только поступков, но и различного рода эмоциональных состояний;
4. Появление способности к самосознанию.

Самооценка бывает:

- устойчивая;              -неустойчивая;

-адекватная;                -неадекватная (завышенная, заниженная)

Дети с заниженной самооценкой недооценивают себя по сравнению с тем, что они в реальности представляют, видят в себе только негативные качества, часто испытывают неуверенность в своих силах, мнительность, пассивность, обидчивость, ранимость, замкнутость, все это приводит к трудностям в общении, взаимодействии между детьми и взрослыми, мешает устанавливать контакты.

Дети с завышенной самооценкой приписывают  себе зачастую только хорошие, положительные качества, переоценивая себя, отличаются самоуверенностью, высокомерием, бестактностью, безразличны к мнению других. Все эти качества отрицательно воспринимаются ровесниками.

Адекватная и неадекватная самооценка делится на две группы: устойчивая и неустойчивая. Устойчивая самооценка – это та, которая не меняется под воздействием каких либо факторов, с трудом исправляется. Неустойчивая самооценка более подвижна, ее возможно корректировать. Самооценка старшего дошкольника характеризуется неустойчивостью, и, потому хорошо поддается воздействию, в результате чего увеличиваются возможности направленного формирования самооценки.

          В дошкольном возрасте огромное влияние на самооценку оказывают родители. Опыт, который ребенок приобретает в семье, сохраняется на долгие годы. Поэтому тема воспитания в семье интересна для ученых и практиков в области психологии и социологии. Ребенок на этом возрастном этапе готовится принять новую социальную роль – роль школьника, для которой имеют значение следующие качества: анализ, самоконтроль, оценивание себя и других, способность к принятию чужих оценок. В.Э. Пахальян (московский ученый) в своей работе исследовал связь между принятой формой общения в семье и степенью адекватности и устойчивости самооценки ребенка. Им было выделено два типа общения: доверительное и регламентированное (формально-ролевое общение, содержание и средства которого регламентированы социальными ролями, «родитель-ребенок»). Важно отметить, что адекватная и устойчивая самооценка наблюдалась у детей, которые имели доверительные отношения с родителями. В то время как дети, воспитывающиеся в семьях с регламентированным типом общения, часто обладали неустойчивой и неадекватной самооценкой. Можно предположить, что для развития позитивной самооценки ребенка необходима эмоциональная заинтересованность родителей в том, что важно ребенку. При этом взрослые должны устанавливать четкие, ясные правила, регулирующие поведение, и дающие возможность воспитываться самостоятельности ребенка. Ребенок этого возраста в определенных ситуациях уже способен сдерживать свои непосредственные желания и поступать не так как хочется в данный момент, а так как «надо» (хочется посмотреть мультики, но мама просит сходить в магазин).

Ощущение самоценности может сложиться в той семье, где царит любовь, где дети и взрослые уважают и понимают друг друга, где общение доверительно, где ошибки служат для получения опыта, где ребенок чувствует себя нужным и любимым. Такой является зрелая, благополучная семья. В неблагополучной  семье дети часто несчастны, здесь правила безжалостны, чрезмерная критика, страх наказания. Очевидно, что в такой семье у детей самооценка занижена. На развитие самооценки влияют правила установленные в семье. Имеются семьи, в которых принято говорить только о хорошем, положительном, правильном, следовательно, проблемы настоящей жизни не обсуждаются. Любые запреты такого рода порождает обман со стороны детей, отчужденность, ненависть по отношению к родителям. Повышенная беспомощность и враждебность зарождает низкую самооценку.

В работах отечественных психологов были исследованы влияние самооценки на восприятие, представление, решение интеллектуальных задач, определены приемы формирования адекватной самооценки, а в случае ее искаженного развития – способы ее преобразования через воспитание. Дети старшего дошкольного возраста по большей части оценивают себя позитивно, а неудачи связывают со сложившимися обстоятельствами. Для ребенка значимо не просто общение, а общение со взрослыми. Доброжелательное отношение к ребенку со стороны взрослых становится одним из существенных условий его развития. Через стремление к исполнению общественно важной и общественно оцениваемой деятельности у ребенка старшего дошкольного возраста рождается понимание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может. В конечном счете, все выше описанное, очевидно влияет на базисное построение самооценки ребенка старшего дошкольного возраста.