Проект "Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников по средством социо-игровой технологии"
проект (подготовительная группа)

Слайд 1

ПРОЕКТ Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников посредством социо -игровой технологии

Слайд 2

Цель: развитие коммуникативных способностей дошкольников. Задачи: 1. Формировать у детей положительное отношение к сверстникам и окружающим взрослым, желание общаться и взаимодействовать с ними. 2. Развивать речь как средство общения. 3. Создать условия для развития у детей навыков общения, овладения нормами и правилами поведения, формирования правильной самооценки и сбалансированности эмоциональных состояний. 4. Обучать искусству общения и взаимодействия в различных формах, ситуациях, видах деятельности.

Слайд 3

Этапы работы : 1 Подготовительный этап: постановка целей, задач, определение актуальности и значимости проекта; выявление проблем в коммуникативной сфере детей конкретной возрастной группы; подбор методической литературы для реализации проекта; разработка календарно-тематического плана непосредственно-образовательной деятельности. 2 Практический этап: реализация проекта (организация образовательной деятельности в процессе непосредственно-образовательной деятельности и в ходе режимных моментов; выявление и сравнение промежуточных результатов); взаимодействие с родителями воспитанников; организация коллективных дел с детьми (игра, труд, творчество) 3 Заключительный этап: анализ и обобщение опыта по реализации проекта.

Слайд 4

Задачи: Расширять опыт детей в эффективном общении: слушать, понимать, чувствовать собеседника. Развивать навыки речевой коммуникации: умение обмениваться информацией, договариваться, обсуждать темы, связанные с организацией игры или других видов деятельности, создавать продукты совместной деятельности и представлять их публично. Учить детей взаимодействовать в разных видах деятельности. Воспитывать у детей культуру поведения и общения. Ожидаемый результат: воспитанник владеет основными коммуникативными умениями, необходимыми для поступления в школу и освоения нового социального пространства; способный к продуктивному общению с другими людьми (поддерживать разговор на заданную тему, учитывать интересы и эмоциональное состояние собеседников, высказывать своё мнение и уважительно относиться к мнению других людей, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми); стремится контролировать своё поведение в конфликтных ситуациях.

Слайд 5

Социо -игровая технология (авторы: Шулешко , Букатов , Ершова)

Слайд 6

Основные правила использования социо -игровой технологии: 1 правило : используется работа малыми группами; 2 правило : «смена лидерства»; 3 правило : обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен; 4 правило : смена темпа и ритма; 5 правило – интеграция видов деятельности; 6 правило : использование принципа полифонии : «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток»; 7 правило: омоложение игр.

Слайд 7

Объединение детей в группы : по желанию, кто с кем дружит ; сходству (голубые глаза, светлые волосы, цвет одежды, носочки и др.); жизненным ситуациям (живут на одном этаже, есть братья, сестры, домашние питомцы, сидят за одним столом, по количеству стульев, материала на столах, любимой игрушке, книжке); по разрезному материалу (фишки, разрезная картинка); по слову, движению, действию (дни недели, счет, по пальцам, хлопки и др.)

Слайд 8

Выбор лидера с помощью считалки, выбор на кулачках, выбор на палке (мериться на палке ), кто быстрей ответит, метка (спичка короткая, остальные длинные ).

Слайд 9

Классификация игр социо-игровой направленности ( Е.Е.Шулешко , А.П.Ершова, В.М.Букатов ) Игры для рабочего настроя Главная задача – пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников в зависимости друг от друга Игры- разминки Принцип всеобщей доступности, элемент соревнования, смешного, несерьезного выигрыша Игры творческого самоутверждения При их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия Игры социо - игрового приобщения к делу Могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала: если дети учатся различать, запоминать, систематизировать, выполняя игровые задания Игры вольные ( на воле ) Игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять в комнате