Проект «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО»
проект (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №44 «Андрейка»

«ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО»

Автор-составитель проекта:

Кононова Виктория Михайловна

2020 г

Актуальность

«Школьное обучение никогда не

начинается с пустого места, а всегда

опирается на определенную стадию

развития, проделанную ребенком»

Л.С. Выготский

Необходимость преемственности отдельных ступеней системы образования — проблема давняя. Более того, вместе с ростом вариативности форм и методов обучения (в частности, с появлением в нашей стране различных моделей обучения, особенно на ступенях дошкольного обучения и в начальной школе) стали нарастать признаки рассогласования и ослабления преемственности обучения на различных ступенях общего образования. Введение ФГОС ДО и ФГОС НОО стало знаковым моментом в обеспечении преемственности, целостности и непрерывности образовательной среды в российском образовании. В них установлены требования и нормы для составления основной образовательной программы каждой из этих ступеней, даны ориентиры для определения содержания и планируемых результатов освоения программы, даны определения условий, при которых эти программы будут реализованы качественнее.

Принятие и утверждение ФГОС ДО и ФГОС НОО создали нормативную основу преемственности в непрерывной системе образования на двух этапах: дошкольное образовательное учреждение — начальная школа. Ребенок впервые включается в систему образования, поступая в детский сад, потом впервые приходит на новую образовательную ступень — начальную школу. Именно в этот переходный момент «подушкой безопасности» должна стать преемственность учреждений. Детский сад должен стать фундаментом, а школа зданием.

Паспорт проекта

Участники проекта: заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, специалисты ДОУ и школы, учителя, воспитатели, воспитанники подготовительной к школе группы и родители.

Вид проекта: Долгосрочный

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

Задачи:

• Обеспечивать полноценное взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности в педагогическом процессе;
• Развивать взаимодействие ДОУ с образовательным учреждением в целях выработки единой линии развития качества дошкольного и школьного образования;
• Формировать у старших дошкольников основы умения учиться;
• Создавать условия для возникновения у детей интереса к обучению в школе;
• Создавать условия для успешной адаптации дошкольников к условиям школьного обучения;
• Способствовать физическому и психическому развитию детей, поддержания их здоровья;
• Обеспечивать сотрудничество педагогов и родителей.

Принципы взаимодействия:

Развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной активности будущего ученика;

Развитие способностей ребенка как способов самостоятельного решения поставленных задач;

Формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка;

Развитие коммуникативности, как одного из важнейших направлений социального развития.

Механизм реализации:

 Работа над проектом проводится поэтапно. Деятельность по реализации проекта осуществляется в трех основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием.

Методическая работа с педагогами: 

• Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
• Совместные заседания по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей по подготовке детей к обучению в школе.
• Семинары-практикумы.
• Взаимопосещения занятий.
• Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
• Разработку и создание единой системы диагностических методик пред школьного образования.

 Работа с детьми включает в себя: 

• Знакомство детей со школой, учителями.
• Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Работа с родителями включает в себя: 

• Совместное проведение родительских собраний.
• Проведение дней открытых дверей.
• Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
• Открытые занятия педагогов дополнительного образования. Консультации психолога и учителя.
• Организация экскурсий по школе.
• Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

План сотрудничества детского сада и начальной школы

по подготовке детей подготовительной группы к школьному обучению

на 2020 – 2021 учебный год

Ожидаемые результаты образовательного проекта

1.Согласование целей воспитания, обучения и развитие на уровне дошкольных групп и начальной школы, подчиненное всего учебно - воспитательного процесса общей идее становления личности ребенка, развитию его обще интеллектуальных и коммуникативных умений, креативности, инициативности, любознательности, самосознания и самооценки.

2.Создание сопряженных учебных планов и программ, их согласование в отдельных звеньях образовательной системы.

3.Определение структуры и содержания учебно-воспитательного процесса с учетом соблюдения принципов целостности системности и преемственности.

4.Разработка единых для дошкольных групп и начальной школы принципов создания предметно - развивающей среды игровых комнат, учебных классов, кабинетов.

5.Согласование норм и критериев оценки знаний, умений и навыков на разных этапах обучения.

6.Создание системы диагностических тестов и заданий для контроля за достигнутым уровнем развития детей и для дальнейшего его прогнозирования.

Вся деятельность образовательного проекта ориентирована на модель дошкольника и модель выпускника начальной школы.

Модель выпускника дошкольных групп - предполагаемый результат совместной деятельности педагогического коллектива дошкольных групп, учителей начальных классов, семьи, характеризующий их представления о наиболее важны качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник:

• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
• Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Модель выпускника начальной школы:

• Интеллектуальное развитие: должен владеть учебным материалом в соответствии с Государственными образовательными стандартами.
• Личностные качества: иметь представление о лучших традициях русского народа, уметь применять их; иметь способность к сопереживанию, чувство собственного достоинства, уважения к старшим, терпимость и доброжелательность.
• Физическое здоровье: иметь представление о способах и приемах сохранения собственного здоровья; поддерживать физическую форму в соответствии с возрастными нормами.
• Творческая направленность: уметь решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, создавать творческие работы.
• Социализация личности: знать и соблюдать Устав школы, уметь дружить, владеть коммуникативными навыками.

Вывод:

Если семья, детский сад и школа объединят свои усилия и обеспечат детям двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь и дома, в детском саду и в школе, они помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками, обеспечат хорошую подготовку к школе и решат проблему социального воспитания дошкольников.