Практический материал к образовательной области «Коммуникативная деятельность, чтение художественной литературы» (речевое развитие) для детей от 5-7 лет
учебно-методический материал (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 25  «Радуга» г. Курганинска

муниципального образования Курганинский район

Практический материал

к образовательной области «Коммуникативная деятельность, чтение художественной литературы»

(речевое развитие)

для детей от 5-7 лет

                                                                                    Разработала:

                                                                            Каныгина Татьяна Александровна

воспитатель

                                                                                 МА ДОУ № 25 г. Курганинска        

г. Курганинск

2020г.

Аннотация

Практический материал к образовательной области «Коммуникативная деятельность, чтение художественной литературы» (речевое развитие) для детей от 5-7 лет разработан в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство».

Практический материал к образовательной области «Коммуникативная деятельность, чтение художественной литературы» (речевое развитие) для детей от 5-7 лет – это система учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых для качественной реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство».

Цель:

• обеспечивать речевое воспитание детей, направленное на развитие их коммуникативной компетенции;
• развивать способности налаживать общение с окружающими людьми взрослыми и сверстниками при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и неречевых средств (мимики, жестов, предметных действий);
• совершенствовать умение детей при помощи речи выражать свои мысли, интересно и выразительно передавать содержание художественных произведений;
• обогащать словарь ребёнка, развивать грамматически правильную речь;
• воспитывать уважение и гордость за родной язык;
• развивать умение самостоятельно строить предложения для своих мыслей;
• развивать посредством учебного материала все виды памяти: слуховой, зрительной и моторной.
• использовать современные ТСО и инновационные методики, позволяющие усваивать учебный материал.

 Практический материал к образовательной области «Коммуникативная деятельность, чтение художественной литературы» (речевое развитие) включает в себя следующую учебно-методическую документацию:

• учебные пособия;
• дидактические материалы;
• методические материалы;
• диагностику усвоения программного материала.

Практический материал к образовательной области «Коммуникативная деятельность, чтение художественной литературы» (речевое развитие) содержит материалы, с помощью которых можно организовать работу   по развитию речи детей тот 5-7 лет и при подготовке их к школе.

Пособием  могут воспользоваться воспитатели старших, подготовительных групп детских садов и родители для индивидуальной работы дома.          

Учебные пособия, обеспечивающие реализацию образовательной области «Коммуникативная деятельность, чтение художественной литературы» (речевое развитие), представляют собой перечень справочной литературы, художественной литературы, научно-популярной литературы, видеоматериалы, аудиоматериалы, электронные средства образовательного назначения, с помощью которых организуется учебно-воспитательный процесс в группе с детьми:

1. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и  

          родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития

          речи у дошкольников с ОНР» - Санкт-Петербург, «Детство-Пресс»,

          2001г.

2. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей» - М., Мозаика –

            Синтез, 2001г.

      3.  Бородич A.M. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981г.

3. Бурдина С.В. «Говорим правильно» Серия рабочих тетрадей. – ОАО «Дом печати – Вятка», 2012г.
4. Беринова М.А. Развитие речи дошкольников. Д. Сталкер, 2000г
5. Беженова М. А. «Развитие речи дошкольников» ЧИКФ « ТББ», 2000г.;
6. Белкина В.Н., Васильева Н.Н. «Дошкольник.  Обучение и развитие»    

     г. Ярославль, 2003г.;

7.  Волина В. П. «Весёлая грамматика» - г. Москва, «Знание», 1998г.

8.  Володина В.С. «Альбом по развитию речи» - Москва, Росмэн, 2012г.

9.  Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топорина И. Г. «Учимся понимать друг    

     друга»  г. Москва «Дельта», 2005г.;

    10.  Гаврина С.Е. Учимся запоминать. М., 2004г.

11.   Гурович З.Я. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного  

       возраста» - М.: Просвещение, 2003г.

    12. Ефименкова Л.Н. «Формирование речи у дошкольников» - М.,  

     Просвещение, 1985г.

    13.  Земцова О.Н. «Развивайка» Новая методика обучения дошкольников.

     «Махаон», 2012г.;

    14.  Курицына Э. М., Тараева Л. А. «Игры на развитие речи»,      

          «Формирование связного строя речи», «Развиваем связную речь».

    15.  Лысаков В.Г. «1000 загадок» - Москва, «Издательство АСТ - Сталкер»,

           2006г.

    16. Максакова А. И., Туманова Г. А. «Учите, играя» г. Москва, 1983г.;

    17. Минскин Е. М. «От игры к знаниям» г. Москва, 1987г.;

    18. Смирнова М.В. «2500 скороговорок» - Спб., Издательский Дом «Нева»,

         2005 г.

    19. Скворцова И. «Логопедические игры» г. Москва «ОЛМА», 2008г.;

    20. Светлова И. «Готовимся к школе» г. Москва, 2004 г.;

    21. Ушакова О.С. «Придумай слово – речевые игры и упражнения для

          дошкольников» г. Москва «РОСМЭН», 1996г.

    22. Хамидулина Р.М. «Развитие речи» Подготовка к школе, «Экзамен» -

          Москва, 2009г.

    23. DWD диски с сказками: «Аленушка и братец Иванушка», «Колобок»,  

          «Лиса и волк», «Аленький цветочек», «Летучий корабль» и т.д.

   24. Слайдовые презентации по развитию связной речи, по обогащению

         словаря детей, по формированию грамматического строя речи.             

 Дидактический материал

          В процессе работы по развитию речи у детей 5 - 7 лет формируются речевые умения, обогащаются его знания об окружающем и словарь. Основными разделами являются формирование связной речи, развитие грамматических навыков и словаря, фонематического слуха и слухового восприятия. Для успешной реализации задач по  развитию речи разработана картотека дидактического материала. В неё вошли дидактические игры на развитие связной речи, грамматического строя, фонематического слуха и обогащения словаря.

При подборе дидактических игр учитывались возрастные особенности воспитанников.

Рекомендации для педагогов:

• Систематически проводить дидактические игры по развитию речи в целях формирования речевых умений детей старшего дошкольного возраста.
• Каждая дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания.
• В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей.
• Дидактизм в игре должен сочетаться с занимательностью, шуткой, юмором. Увлечение игрой мобилизует умственную деятельность, облегчает выполнение задачи.
• Использовать в работе игры с различными усложнениями, требующие развитие грамматических навыков.
• Организовать игры с целью обогащения словаря детей и обучение их умению мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения.
• Постоянно использовать наглядный материал в дидактических играх (картинки, игрушки, природный материал).
• Наблюдать за самостоятельными играми детей с целью выявить их знания, уровень их умственного развития, особенности поведения.

Требования к проведению дидактических игр:

• ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом,

          который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая    

          беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);

• объяснение хода и правил игры, необходимо обращать внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение правил (что они запрещают, разрешают, предписывают);
• показ игровых действий, в процессе которого педагог учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведет к нужному результату (например, кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);
• определение роли педагога в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра;
• подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве ею, так как по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.

Игры на развитие связной речи

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.

Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, навыки быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь.

При проведении игр ставились следующие задачи:

• закрепление и развитие у детей навыков речевого общения, речевой коммуникации;
• формирование навыков построения связных монологических высказываний;
• развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний;
• целенаправленное воздействие на активизацию ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций), тесно связанных с формированием устного речевого сообщения.

Применяемые игровые формы работы предусматривают закрепление и развитие речевых навыков и речемыслительных действий, формируемых в процессе дидактических игр. Они включали: упражнения в узнавании предметов по описанию, в сравнении предметов, составление вопросов по тексту описания, воспроизведение речевого образца, самостоятельное описание предметов с использованием схем-алгоритмов.

Игра «УГАДАЙ ИГРУШКУ»

Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки.

Предлагаем вниманию детей 3—4 игрушки. Дети называют их. Затем сообщаем, что сейчас будем рассказывать об игрушке, не называя её. Дети должны прослушать описание и сказать, что это за игрушка.

Вначале следует указывать на 1—2 признака, постепенно их число увеличивают до трёх-четырёх.

Игра «КТО ИНТЕРЕСНЕЕ ПРИДУМАЕТ»

Цель: учить детей составлять предложения по заданному глаголу.

Оборудование. Флажки, значки.

Описание игры. Педагог произносит одно слово (глагол), например, «готовит». Дети придумывают с этим словом предложения, например: «Бабушка готовит вкусные пирожки», «Мама готовит вкусно», «Катя готовит суп». У кого самое интересное предложение, тот получает фишку, значок. Выигрывает тот, у кого больше фишек, значков.

Примечание. За основу предложения можно взять не только глагол. Педагог может назвать любую часть речи (прилагательное, наречие и т.д.) в зависимости от цели занятия.

Игра «ЧТО НАПУТАЛ БУРАТИНО?»

Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.

В гости к детям приходит Буратино со своим другом щенком. Буратино хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает о щенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У щенка красный нос и большие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их.

Игра «КТО СУМЕЕТ ПОХВАЛИТЬ»

Цель: подбирать определения к существительным, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Взрослый объясняет условия игры: «Мальвина принёсла нам много разных картинок. Я вам буду их показывать, а вы — хвалить то, что нарисовано. Например, я покажу картинку, на которой нарисован апельсин. Можно так похвалить апельсин: апельсин вкусный или: апельсин ароматный. А булочку как можно похвалить? (Булочка мягкая.) Правильно, а тому, кто похвалит лучше всех, Мальвина подарит картинку».

Обогащение словаря: кошка, молоко, пальто, мама, дом, конфета, чай, ёжик, лиса, мальчик и др.

Примерные ответы: кошка умная, молоко вкусное, пальто красивое, мама добрая, дом высокий, конфета сладкая, чай горячий, ёжик серый, лиса рыжая, мальчик трудолюбивый и т. п.

Игра «КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»

Цель: подбирать определения к предмету, явлению.

Взрослый называет какой-нибудь предмет, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

Белка — пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая. 
Пальто — тёплое, зимнее, новое, старое, длинное, короткое, синее. 
Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая, весёлая, грустная. 
Мяч — резиновый, круглый, большой, красный. 
Дом — деревянный, кирпичный, панельный, высокий, низкий, старый, заброшенный, пустой, новый, двухэтажный, многоэтажный.

Игра «СКАЖИ КАКОЙ»

Цель: называть не только предмет, но и его признаки и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами.

Предлагаем детям ряд заданий:

1.По отдельным признакам узнать предметы; отгадать загадки. «Круглое, сладкое, румяное — что это?».

2. Дополнить словосочетание словами, отвечающими на вопрос, какой предмет по вкусу, цвету: сахар (какой?) - ... белый, сладкий; снег - ..., лимон - ….

Игра «НА ВЫСТАВКЕ»

Цель: давать описание картины, используя образные слова и выражения.

Взрослый размещает на мольберте или в групповой комнате детские рисунки (желательно тематически подобранные или по лексическим темам) и организует выставку. Назначает экскурсовода, который проводит экскурсию по выставке. Экскурсовод должен красиво описать картины, дать им названия. Если ребёнок в чём-то затрудняется, дети ему помогают. Воспитатель регулирует частоту смены экскурсоводов. В конце игры выбирается лучший экскурсовод.

Игра «ЗАГАДКА»

Цель: выделять признаки предметов, придумывать загадки, используя образные слова и выражения.

У каждого игрока на столе картинка, перевёрнутая изображением вниз.

Задание: придумать загадку по картинке и загадать всем присутствующим. Выиграет тот, кто придумает самые интересные загадки, подберёт сравнения, описания, «красивые» слова для своей загадки.

Вариант игры

Цель: развивать воображение, умение выразительно передавать содержание, характеры с помощью слова.

Взрослый выбирает одного-двух игроков, которые, используя кукол, шапочки или другие атрибуты, разыгрывают какой-либо эпизод, диалог из литературного произведения. Дети отгадывают, из какой сказки или рассказа этот отрывок. Кто отгадает первым и скажет, что предшествовало этому эпизоду, и какие действия в произведении за ним последуют, получит право загадывать следующую загадку. Игра повторяется несколько раз.

Игра «КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ»

Цель: выделять в художественном тексте образные выражения, специфические литературные обороты.

Игровое правило: выигрывает тот, кто больше заметит и назовёт сказочных выражений, образных слов.

Взрослый говорит примерно следующее: «Разные народы живут на земле. И у каждого народа есть свои сказки. Народные сказки легко можно отличить от авторских литературных произведений, потому что в них особенные сказочные слова, песенки. Сейчас я расскажу сказку, которую вы уже знаете. Внимательно слушайте и постарайтесь заметить такие слова». После чтения сказки дети называют специфические сказочные выражения. Каждый правильный ответ отмечается фишкой.

Игра «ЗАДУМАЙ СЛОВО»

Цель: систематизировать представления о значении слов, выражать свои мысли в краткой форме, подбирать слова-названия качеств, предметов, действий.

Ребёнок задумывает слово, которое все знают, но не называет его, а только рассказывает, что оно обозначает, т. е. какой предмет, что с ним можно делать или что он делает. Остальные участники игры отгадывают, что это за слово, например: 
он пушистый, лакает молоко, мурлыкает (котёнок); 
он красивый, голосистый, кукарекает (петух); 
она металлическая, ею можно есть суп, кашу (ложка); 
она оранжевая, длинная, вкусная, сочная (морковка); 
оно белое, плывёт по небу (облако).

Игра «КАКОЕ ЧТО БЫВАЕТ?»

Цель: классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать предметы, сопоставлять; подбирать как можно больше наименований, подходящих под заданное определение.

Детям предлагают рассказать Незнайке, что бывает: зелёным — огурец, крокодил, листья, цветы, ель, краска, военная машина, нитки; 
широким — река, дорога, лента, бульвар, улица; 
новым — шуба, валенки, платье, пальто, игрушки, дом, автомобиль, журнал, мебель; 
маленьким — котёнок, мышка, лисёнок, брат, хомячок, мальчик; 
вкусным — конфета, пирог, варенье, сок, чай, пирожное, торт; 
пушистым — белка, кошка, пух, ёлка, волосы, кофта, шарф, лиса; 
холодным — чай, снег, молоко, лёд, погода, ветер, зима, комната, перчатки, солнце, мороженое, сосулька, компот; 
высоким — дом, башня, человек, сапоги, потолок, температура; 
круглым — стол, мяч, апельсин, яблоко, голова, лицо, глаза, солнце, помидор.

Игра «ЧТО ДЛЯ ЧЕГО»

Цель: использовать в речи глаголы в неопределённой форме, конструкции сложноподчинённого предложения.

Материал: картинки с изображениями предметов (реальные предметы), которыми пользуются при умывании, одевании и т. д. (мыло, зубная щётка, щётка для ногтей, полотенце, зубная паста, заколка, лента для волос, ножницы, ваза, поднос, кружки, ложки, тарелки, носки, ботинки и т. д.), кукла.

Детей знакомят с куклой. Рассматривают с ними картинки (предметы), называют. Далее кукла показывает картинки по одной, а дети, не называя их, говорят, для чего нужен тот или иной предмет (чтобы чистить зубы, чтобы мыть руки, чтобы причёсываться и т. д.). В дальнейшем кто-то из детей (с завязанными или закрытыми глазами) отгадывает предмет по его функции и называет его.

Игра «ИГРАЕМ СО СКАЗКОЙ»

Цель: развивать творческие способности (умение придумывать несколько вариантов окончания сказки, использовать разнообразные языковые средства).

Для этой игры можно использовать сказки Джанни Родари из цикла «Сказки, у которых 3 конца»: «Волшебный барабан», «Большая морковка», «Дудочник и автомобиль», «Хитрый Буратино» и другие.

Познакомив детей со сказкой, взрослый обращает их внимание на то, что сказка не окончена, но писатель придумал три разных финала, для того чтобы дети смогли поиграть с этой сказкой. Предлагает послушать три варианта концовки и выбрать тот, который больше понравится, или придумать свою концовку и нарисовать к ней рисунки. Можно предложить детям придумать весёлую, печальную или поучительную концовку.

Завершить игру можно выставкой рисунков и детским рассказыванием.

Игра «НАРИСУЕМ КАРТИНУ СЛОВАМИ»

Цель: развивать воображение, умение использовать в описании точные по смыслу слова и образные выражения.

Взрослый обращается к детям: «Хотите стать необыкновенными художниками, которые рисуют не красками и карандашами, а словами? Тогда приготовьтесь рисовать. Я прочту вам нежное стихотворение о весне, а вы закройте глаза и попробуйте представить, о чём я буду читать. Потом расскажите, какая картина у вас получилась. Но рассказывать надо так, чтобы все смогли мысленно увидеть вашу картину».

Затем дети могут нарисовать красками иллюстрацию к своим рассказам.

Игра «ПРИДУМАЙ СКАЗКУ»

Цель: самостоятельно подбирать выразительные средства для составления сказки или рассказа на заданную тему.

Сочинить сказку «Что снится деревьям зимой» можно предложить детям после того, как они рассмотрят картинку с зимним пейзажем, услышат стихотворение или рассказ о первом месяце зимы.

Сочиненные детьми сказки можно оформить в маленькие книжечки, в которых дети могут самостоятельно или с помощью родителей нарисовать иллюстрации.

Игра «Я НАЧНУ, А ВЫ ПРОДОЛЖИТЕ»

(По рассказу Н. Носова «На горке»)

Подбирать наиболее подходящие по смыслу образные слова и выражения.

Взрослый составляет незаконченные предложения. Ребёнок должен закончить предложение, используя образные обороты речи.

Был ясный морозный день, снег на солнце ... (сверкал, искрился, переливался, блестел). 
Миша сел на санки и помчался с горы ... (пулей, вихрем, стрелой, так что дух захватывало, молнией). 
Санки перевернулись, и мальчик ... (шлёпнулся, плюхнулся, полетел кубарем, полетел вверх тормашками, бухнулся в снег). 
Коле очень захотелось, чтобы горка получилась. Он трудился ... (не покладая рук, без устали, в поте лица).

Игра «ОБЪЯСНИ, ПОКАЖИ»

Цель: знакомиться с фразеологизмами.

Взрослый называет фразеологизмы (одна нога здесь, другая там; сгореть со стыда; ворон считать; морочить голову и др.).

Задаёт вопросы типа: Что означает это выражение? Когда так говорят? В каком случае так можно сказать? Предлагает подобрать картинку, которая подходит к тому или иному выражению. (Картинки, отражающие переносное и буквальное значение фразеологизмов, подбираются заранее.)

Игра «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ»

Цель: осваивать переносное значение слов и словосочетаний, подбирать к ним близкие по смыслу слова.

Взрослый говорит устойчивое словосочетание. Выясняет, как ребёнок понимает его смысл. Предлагает передать этот смысл другими словами. Например:

— Что значит «растёт не по дням, а по часам»? Как сказать по-другому? Подберите слова, близкие по смыслу этому выражению. Подберите слова, противоположные по смыслу этому выражению.

Можно использовать такие фразеологизмы: как снег на голову; ахнуть не успел; летит как угорелый; зарубить на носу; надуть губы.

Игра «ОШИБКА»

Цель: знакомиться с образными выражениями, находить смысловые неточности, ошибки.

Детям говорят, что Буратино, который теперь ходит в Школу весёлых человечков, написал им в письме, что научился составлять предложения. Читают предложения, которые придумал Буратино, задают вопросы: 
—«Маша целыми днями не покладая рук лежала в постели». Почему вы смеётесь? Незнайка ошибся? Как же нужно было сказать? 
— «Когда Оля увидела, какой подарок ей принесли, она от радости даже губы надула». Где ошибка? Как сказать правильно? 
— «Ах, лев, вы такой смелый! У вас такая заячья душа!» Как нужно сказать? 
— «Старичок с палочкой помчался по дорожке, а Саша побрел в песочницу». Всё ли здесь правильно? Как нужно сказать?

Игра «ПОЧЕМУ ТАК ГОВОРЯТ»

Цель: знакомиться с фразеологизмами.

Взрослый обращается к детям:

— Давайте вдумаемся, почему так говорят. Например, о неожиданном говорят «как гром среди ясного неба». Если человек видит, что будет дождь, гроза, какую он ждёт погоду? (Дождливую.) А когда ясное небо, то какую погоду ждут? (Ясную, солнечную.) Если же случается что-то неожиданное, чего совсем не ждут, то так и говорят: как гром среди ясного неба.

— Попробуйте объяснить, почему так говорят: дрожит как осиновый лист. Не кленовый, не березовый, а осиновый. Вспомните, когда так говорят.

— Когда вам будут встречаться интересные выражения, старайтесь задумываться не только о том, что они означают, но и почему так говорят.

 Игра «О ЧЁМ ГОВОРИТ ПОСЛОВИЦА»

После беседы о значении какой-нибудь пословицы взрослый предлагает детям придумать небольшой рассказ или сказку, в котором кто-то из героев мог бы сказать эту пословицу. Дети могут нарисовать иллюстрацию к пословице. Это упражнение рекомендуется использовать на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, применяя принцип тематического отбора пословиц и поговорок. Детям могут быть предложены такие пословицы: «У страха глаза велики»; «Трусливому зайке и пенёк—волк»; «Не рой яму другому, сам в неё попадешь»; «Кто зря сердит, у того голова болит»; «Как аукнется, так и откликнется»; «Какие сани, такие и сами»; «Одна пчела много мёда не наносит» и др.

Игры и упражнения с грамматическим содержанием

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие, а значит и происходит полноценная подготовка ребенка к обучению в школе.

         Чтобы понимать речь, мало знать лексическое значение слов, из которых она состоит, надо еще понять грамматические отношения между этими словами. Проблема формирования грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем в развитии речи детей дошкольного возраста. Грамматический строй усваивается ребенком самостоятельно, путем подражания, в процессе разнообразной речевой практики. А сами правила грамматики довольно сложно воспринимаются детьми дошкольного возраста. В этом и состоит сложность обучения, которое еще осложняется и тем, что мы, взрослые, допускаем грамматические ошибки в своей речи и неосознанно формируем неправильную речь своих детей. Отсюда следует, что важнейшей заботой взрослого при общении с ребенком должна быть забота о том, чтобы дети слышали грамотную речь и как можно раньше услышали все грамматические формы родного языка.

           Специальные игры и упражнения для усвоения грамматических форм можно включать и в другие занятия, а так же необходимо рекомендовать родителям использовать чаще такие игры дома.

Игры для закрепления формы множественного числа.

Игра "Один - много"

Ход: педагог показывает картинку с изображением одного предмета и предлагает ребенку найти картинку с изображением этого же предмета, но в большом количестве.

Картинки: шар - шары, дом - дома, ведро - ведра и т.д.

Педагог показывает картинку и называет: шар.

- А у тебя, - спрашивает педагог, - что на картинке?

Ответ ребенка: У меня на картинке шары.

Таким образом, предлагается назвать все картинки (5-6 картинок).

Игра "Лови и называй"

Педагог: Я буду бросать мяч и называть слова, которые обозначают один предмет; ты, бросая мяч, будешь мне называть слово, которое обозначает много предметов.

Педагог бросает мяч ребенку, называя слово "дом"; ребенок возвращает мяч, называя слово "дома". Учить ребенка сочетать движение со словом. Педагог называет от пяти до восьми слов.

Игра " Играем со словом"

Образование формы множественного числа слов с использованием картинок, на которых изображен один предмет (машина, парта, сосна, гора, дуб, береза). При этом подбираются такие картинки, которые дают возможность образовывать форму множественного числа слов с окончанием "ы".

Игра "Измени слово"

Педагог называет слово в единственном числе и бросает мяч одному из детей, который должен назвать форму множественного числа.

Игра " Назови одним словом"

Придумывание слов, обозначающих несколько предметов.

Игры для уточнения формы родительного падежа

Игра "Угадай, чьи это вещи"

Детям предлагаются картинки, на которых изображены: бабушка в платке, мама в халате, девочка в шубе, мужчина в шляпе и др., а также картинки с изображением отдельных предметов (платок, халат, шляпа, шуба, и др.). Сначала дети рассматривают картинки. Педагог называет один из предметов. А дети называют, кому принадлежит этот предмет (Это платок бабушки; Это халат мамы; Это шуба девочки и т.д.).

Игра "Угадай, чьи это хвосты"

На одной картинке даны изображения животных без хвостов, на другой - изображения хвостов. Педагог показывает изображение хвоста и спрашивает, кому принадлежит этот хвост. Аналогичным образом проводится игра "Чей клюв?".

Игры для уточнения формы дательного падежа

Игра "Кому нужны эти вещи"

Детям предлагаются картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц, охотник без ружья, рыболов без удочки, продавец без весов и т.д., а также изображения предметов. Дети рассматривают картинки и называют, кому что нужно (указка нужна учителю, удочка нужна рыболову и т.д.)

Игра "Подарки" 

Ответы на вопросы по картинке (кто кому что дает?). Например: «Бабушка дает внучке ленту»; «Папа дарит маме цветы»; «Мама дает дочке куклу».

Игра "Гости"

На картинке изображен стол, на котором тарелки с различными угощениями (яблоко, рыбка, морковка, кость, грибы). Педагог объясняет: "Медвежонок ждет гостей. На тарелках он приготовил угощенье для своих гостей: яблоко, рыбу, морковку, косточку. Как вы думаете, кому приготовлено угощение? Кому морковка? (морковка - зайчику) и т.д.".

Игры для уточнения формы винительного падежа

Игра "Кто самый наблюдательный"

Дети должны называть, что они видят: "Я вижу стол, стул, окно" и т.д.

Игра "Ответы на вопросы" 

Ответы на вопросы, требующие постановки существительного в винительном падеже:

а) Что ты возьмешь на урок физкультуры? На урок рисования? На урок ручного труда?

б) Что ты любишь?

в) Что ты нарисуешь красным карандашом? Зеленым карандашом? Желтым карандашом? и т.д.

Игры для уточнения формы творительного падежа

Игра "Профессии" 

Ответы на вопрос "Кто чем работает?" по картинкам (парикмахер - ножницами, маляр - кистью и т.д.)

Игра "Назови слова" 

Добавить слово к глаголу: рисовать карандашом, мести метлой, писать ручкой, копать лопатой, пилить пилой, причесываться расческой, шить иглой, резать ножом.

Игра "Назови пары" 

Назвать пары предметов по картинкам: книжка с картинками, кошка с котятами, чашка с блюдцем, корзинка с грибами, ваза с цветами.

Игра для уточнения формы предложного падежа

Игра "Помоги животным найти свой домик"

Предлагают две группы картинок: на одних изображены животные, на других - их жилища. Педагог предлагает детям помочь животным найти свой домик, вспомнить, кто где живет. Отвечая на вопрос, дети кладут изображения животного рядом с изображением его жилища.

Игры для формирования умения употреблять уменьшительно-ласкательные и пренебрежительно-увеличительные суффиксы.

Игра "Большой маленький"

Цель: выявить умения детей образовывать с помощью суффиксов существительных уменьшительно-ласкательного значения.

Оборудование: Картинки с изображением больших и маленьких предметов.

Ход: Красные кружки - большой и маленький. Логопед предлагает назвать, что на карточке: маленький круг, большой круг.

Педагог предлагает ребенку назвать кружки без слов "большой" и "маленький":

- Это? - показывает на маленький кружок.

Ответ ребенка: Кружок.

- А это? - показывает педагог на большой круг.

Ответ ребенка: Круг.

Педагог: Помоги мне, пожалуйста, надо разобрать картинки.

Маленькие предметы на картинках положить под кружочком, большие предметы - под кругом.

Педагог ставит перед ребенком поднос с картинками с изображением больших и маленьких предметов и следит за ходом выполнения ребенком задания.

Под маленьким кружком рисунки: елочка, шарик, мячик.

Под большим кругом рисунки: елка, шар, мяч.

Педагог предлагает назвать сначала большие предметы, а затем маленькие.

Ответ ребенка: елка, шар, мяч, елочка, шарик, мячик.

Игра в образовании сложных слов

Игра "Эхо"

• листья падают - листопад
• сам ходит - самоход
• снег падает - снегопад
• мед носит - медонос
• вода падает - водопад
• звонит попусту - пустозвон
• звезды падают - звездопад
• сено косит - сенокос
• разводит сады - садовод
• везде ходит - вездеход
• разводит лева - лесовод
• база для нефти - нефтебаза
• перевозит лес - лесовоз
• ходит на атомной
• энергии - атомоход
• сам летит - самолет
• пыль сосет - пылесос
• воду возит - водовоз.

Игра "Назови сколько"

Картинки перевернуты, ребенок их не видит.

Цель: Выявить умение детей согласовывать числительные (2 и 5) с существительными в роде, числе, падеже.

Хода игры: Перед ребенком картинки, которые перевернуты. Педагог предлагает назвать, что на карточке.

- Это… (ребенок наугад называет любой предмет).

Педагог переворачивает картинку и предлагает назвать, что на карточке (мяч). Так переворачиваются последовательно все картинки.

Педагог: Назови предметы, которые нарисованы на карточках.

Ребенок называет: мяч, елочка, ведро, машина.

- Перед тобой 4 карточки, но у меня еще и пятая, посмотри, - педагог предлагает ребенку карточку с изображением двух кружков. - Что на карточке?

Ответ ребенка: Кружки.

Педагог: сколько кружков?

Ответ ребенка: Два.

Педагог кладет карточку с изображением двух кружков перед картинками.

Педагог: Назови предметы, добавляя число 2.

Образец: два мяча, две елочки… продолжай.

Педагог меняет первую карточку на карточку с изображением пяти кружков, предварительно предложив ребенку закрыть глаза.

Педагог: Открой глаза и посмотри, что изменилось.

Ребенок: Новая карточка.

Педагог: Сосчитай, сколько кружков на карточке.

Педагог предлагает назвать те же картинки, но добавлять число 5.

Образец: 5 мячей, 5 елочек.

Игры и упражнения на развитие фонетики

Игровые упражнения на развитие фонематического слуха

Игра «Угадай, кто позвал»

Цель: развивать фонематический слух, учить различать голоса по тембру, воспитывать слуховое внимание.

Ход: из группы детей выбирают ребенка, который встает спиной ко всем играющим. Педагог молча дотрагивается до одного из детей, который произносит заранее обговоренную фразу или слово. Ребенок, который стоял спиной к детям, поворачивается и называет имя (как он думает) говорившего. Если ребенок отгадывает того кто его позвал, то дети меняются местами и игра продолжается.    Если ребенок не угадывает, то опять поворачивается спиной и угадывает голос следующего ребенка.

Игра «Семейка»

Цель:  развивать фонематический  слух, учить различать голоса по высоте,

закрепить звукоподражание голосам животных.

Материал: игрушки или картинки с изображением знакомых детям животных

(мама, папа, детеныш).

Ход: на столе стоят игрушки (на мольберте - картинки). Дети располагаются

полукругом,   закрывают   глаза.   Педагог   (или   один   из   детей)   произносят звукоподражание голоса задуманного животного. Дети, открыв глаза должны отгадать,   ориентируясь  на  характер  звукоподражания   и одновременно  на высоту голоса (низкий, высокий), кто из животных «говорил».

Игра «Далеко - близко»

Цель: развивать фонематический слух, учить различать силу голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания, слова.

Ход: дети стоят спиной к ведущему. Ведущий - ребенок произносит заранее обговоренное слово (звук, звукосочетание) с той силой голоса, которая соответствует установки педагога - «далеко» или «близко». Дети поворачиваются и отгадывают, какая была установка педагога. Ведущий меняется.

Игра «Вороны»

Цель: развивать фонематический слух; учить различать и произносить звукоподражания, меняя силу голоса; закреплять умение двигаться в соответствии со словами стихотворения; упражнять в правильном произношении звука Р.

Ход: дети изображают ворон, они стоят посреди комнаты и выполняют движения в соответствии с текстом.

Вот под елочкой зеленой

Скачут весело вороны:

«Кар-кар-кар!» ( Громко)

Целый день они кричали,

Спать ребятам не давали:

«Кар-кар-кар!» (Громко)

Только к ночи умолкают

И все вместе засыпают:

 «Кар-кар-кар!» (Тихо)

Игра «День-ночь»

Цель:  развивать фонематический слух, учить различать голоса по тембру, воспитывать слуховое внимание.

Ход: По команде «ночь» дети закрывают глаза. По выбору педагога один из детей читает строчку из знакомого стихотворения. По команде «день» все открывают глаза и называют имя читавшего.

Игра «Пародисты»

Цель:   развивать   фонематический   слух,   учить   подражать   тембру   голоса литературного героя.

Материал: карточки с изображением литературных героев (Баба-Яга, Царевна - лебедь, Кот Матроскин, Волк, Черепаха и др.), магнитофон и кассета с записью фраз с голосом литературных персонажей.

Ход: детям включают запись с голосами литературных героев, дети должны

отгадать кто из героев говорит, поднимая карточку с его изображением. После этого детям раздаются по одному из изображений литературных персонажей и ребята по очереди пытаются сказать, заранее обговоренную, фразу голосом своего героя. Дети отгадывают, кто из персонажей кому достался.

Примерные записи на кассете:

   Баба-Яга: «Фу, фу, фу! Русским духом пахнет! Зачем пришел молодец?  Дело

пытаешь или от дела лытаешъ?»

   Царевна-лебедь: «Здравствуй, князь ты мой прекрасный. Что ты тих, как

день ненасный?»

   Кот Матроскин: «Корову заведем, молоко пить будем».

   Волк: «Ну, заяц, погоди!»

Игра «Лесенка»

Цель:  развивать  фонематический  слух;  учить различать  звуки  по  высоте,

упражнять в произношении изолированных звуков и звукокомплексов.

Материал: карточки с изображением лесенок с тремя ступеньками; предметы или карточки с изображением (3 самолета разного размера, 3 жука разного размера, 3 кораблика разного размера и т.п.)

Ход: детям   раздаются   карточки   с   изображением   лесенок   и   предметы (карточки). Педагог или ребенок произносит звук или звукокомпелекс, а дети ставят на лесенку предмет (картинку): на нижнюю ступеньку - если звук низкий, на вторую ступеньку - звук средний по высоте, на верхнюю – звук высокий.

Игра «Правильно - неправильно»

Цель:  развивать  фонематический  слух;  учить различать  слова близкие  по звуковому составу; развивать внимательность.

Материал: картинки с изображением каких-либо предметов.

Ход:   педагог   ставит   на   мольберт   карточку   с   изображением   предмета.  Инструкция:   «Я  буду   называть  эту   картинку,   то   правильно,   то   нет.   Вы внимательно слушайте, когда я ошибусь - хлопайте в ладоши». Затем педагог произносит ряд слов, сходных по звучанию, среди которых есть правильное название предмета: (лак) лук-мак-рак-лак-лик-люк-сок-лак-лаз-ляк...

Игра «Подними картинку»

Цель:  развивать  фонематический  слух;  учить различать слова близкие  по звуковому составу; развивать внимательность.

Материал:   картинки  с  изображением  предметов,  названия  которых звучат похоже (лак, рак, мак, бак, сок, сук, дом, ком, лом, сом; коза, коса, лиса, оса, усы; лужи, лыжи, уши, усы, ложа...)

Ход: педагог называет предметы, а дети по очереди выставляют картинки с их изображением на фланелеграфе.

Игра «Рифмы»

Цель:  развивать фонематический  слух;  учить различать слова близкие по звуковому составу; развивать внимательность.

Материал:  картинки  с изображением  предметов,  названия которых звучат похоже.

Ход: детям раздаются картинки. Педагог выставляет парные по звучанию картинки на фланелеграф. Задание: найти к своим картинкам пары, названия предметов изображенных на них, звучат похоже с названиями предметов на их картинках, (ком - дом - том - лом - сом, бак - рак - лак - мак, сук - лук - жук - бук, каток - платок - листок - моток - замок - носок, горка - порка - корка...). Если ребенок правильно выбирает карточку, то забирает ее себе.

Игра «Скороговорки».

В работе над скороговорками нельзя просто пробалтывать слова, нужно найти в них определенный смысл. Начинать работу над текстами скороговорок нужно в медленном темпе, предварительно потренировавшись в произнесении наиболее сложных сочетаний слов отдельно. Затем можно  постепенно ускорить темп произнесения скороговорок, не забывая о логических ударениях.

• «Ткет ткач ткани на платок Тане».
• «Осип охрип, Архип осип».
• «Дятел дерево долбит,

      День-деньской кору дробит»

• «Дед Додон в дуду дудел,

      Димку дед дудой задел»  и т.д.

Игра «Громко – тихо - шепотом»

Цель: учить произносить чистоговорки громко, тихо, шепотом.

«Са-са-са – прилетела к нам оса»

«Су-су-су – кот погнал осу»

«Су-су-су – я боюсь осу» и т.д.

Игра «Идите с нами играть»

Цель: Вырабатывать умение пользоваться громким голосом.

Оборудование: Игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери.

Ход: На расстоянии 2 – 3 метров от малыша воспитатель расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так: «Мишка, иди!». Малыш вместе с воспитателем зовет мишку, зайку и лисичку и играют с ними. Важно следить за тем, чтобы ребенок звал игрушки громко, но не кричал.

Игра «Не разбуди куклу»

Цель: Развивать умение пользоваться тихим голосом.

Оборудование: Кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (кубик, мячик, машинка и др.), коробка для игрушек.

Ход: Воспитатель говорит, показывая на кроватку со спящей куклой: «Катя много гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку надо убрать в коробку». Ребенок тихо называет игрушку. Важно следить, чтобы малыш говорил тихо, но не шептал.

Игра «Дует ветер»

Цель: Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.

Оборудование: 2 картинки, на одной из которых изображен легкий ветерок, качающий траку, цветы, а на другой – сильный ветер, качающий деревья.

Ход: Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением ветерка и говорит: «Летом мы пошли на прогулку в лес. Дует легкий ветерок и колышет травку и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «у-у-у» (звук произносится тихо и длительно)». Затем показывает картинку с изображением сильного ветра и говорит: «Вдруг подул сильный ветер, он громко загудел «у-у-у» (звук произноситься громко и длительно)». Малыш повторяет за воспитателем, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер. Важно следить, чтобы, повторяя за ним, ребенок соблюдал ту же силу голоса.

Игра «Быстро – медленно»

Вам понадобится игрушка-зайчик.

Покажите ребенку, как зайчик не спеша скачет по дорожке, и одновременно произносите звукоподражание: «Прыг-скок, прыг-скок!» Затем скажите, что зайчик поскакал быстрее. При этом ускорьте темп движений и темп произнесения звукоподражаний: «Прыг-скок, прыг-скок, прыг-скок!»

    Попросите ребенка самого показать, как зайчик умеет скакать быстро и медленно, и озвучить каждый из видов движений.

    Аналогичным образом,  можно с помощью пальчиковых игр показать, как быстро и медленно стучит молоток (тук-тук) – стучите кулачком по столу в разном темпе, пилит пила (вжик-вжик) – ребром ладони водите по столу вперед-назад в разном темпе, звенит колокольчик (динь-дон) – соберите пальцы в щепоть и качайте ими воображаемый колокольчик в разном темпе, идет человечек (топ-топ) – средним и указательным пальцем шагайте по столу в разном темпе, едет поезд (чух-чух) – вращайте руками, сжатыми в кулаки, перед грудью, изображая колеса поезда, капает дождик (кап-кап) – стучите пальцами по столу в разном темпе.

Игра «Перебежки»     

Цель. Развитие силы голоса. Активизация мышц губ.

Оборудование. Мел, стульчики. Описание игры. Дети расходятся по своим домам (очерченные кружки, углы комнаты, стулья). По сигналу педагога один из детей вызывает другого по своему выбору "Ay, ay, Петя". Петя в свою очередь отвечает ему: "Ay, ay, Вова", и они быстро меняются местами. Тогда Петя выбирает другого товарища и таким же образом меняется с ним местами.

Игра «Вьюга»

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

Оборудование. Сюжетная картинка "Вьюга".

Описание игры. Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер.

По сигналу воспитателя "Вьюга начинается" тихо говорят: у-у-у...; по сигналу "Вьюга кончается" говорят тише; по сигналу "Вьюга закончилась" замолкают.

Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2—3 раз. В этом случае удобнее словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх — дети говорят громче, плавное движение руки вниз — дети говорят тише.

Игра «Кто кого?»

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти.

Описание игры. Педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо, затем громко гласные звуки а, о, у, и, э.

Игра «Дует ветерок»

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания.

Описание игры. Дети и педагог стоят по кругу. Педагог говорит: "Пошли мы летом на прогулку в лес". Все берутся за руки и ведут хоровод, а педагог продолжает: "Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки". Педагог и дети останавливаются. "Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в (тихо и длительно произносит звук в). Дети повторяют за ним. Затем движение хоровода продолжается под неторопливую речь педагога: "Пришли в лес. Набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер: в-в-в..." — педагог громко и длительно произносит этот звук. Дети останавливаются и повторяют звук за педагогом.

Методическое указание. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.

Игра «Медведь»

Цель. Воспитание выразительности речи и умения изменять тембр голоса.

Оборудование. Маска медведя и любого другого животного (волка, лисы, петуха, зайки и др.).

Описание игры. Педагог выбирает двух детей: один будет медведем, другой, например, волком. Из разных концов комнаты они должны идти навстречу друг другу. При встрече между ними происходит диалог:

Волк: Ты куда идешь, медведь?

Медведь: В город, елку приглядеть.

Волк: Да на что тебе она?

Медведь: Новый год встречать пора.

Волк: Где поставишь ты ее?

Медведь: В лес возьму, в свое жилье.

Волк: Что ж не вырубил в лесу?

Медведь: Жалко, лучше принесу.

Произнося этот диалог, дети должны подражать голосам зверей, т.е. изменять тембр голоса. Кто наиболее удачно это сделает, поощряется. Игру повторяют, но медведь может повстречаться с другим зверем.

Игра «Волк и семеро козлят»

Цель. Развитие высоты голоса и выразительности. Совершенствование фразовой речи.

Оборудование. Маски животных.

Описание игры. Дети предварительно должны быть знакомы со сказкой, хорошо знать слова козы и волка, ответы козлят. Между детьми педагог распределяет роли и раздает маски. Начинается игра-инсценировка. Педагог обращает внимание детей на характер голосов. Коза и козлята должны говорить тоненькими, высокими голосами, а волк — сначала грубым, низким голосом, а потом более высоким.

Игра «Три медведя»

Взрослый  предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:

         - Кто сидел на моем стуле?

         - Кто ел из моей чашки?

         - Кто спал в моей постели?

         - Кто же был в нашем доме? И т.п. 

Игра «Карусель»

Встаньте напротив ребенка, возьмитесь за руки и идите по кругу, говоря:

«Еле-еле-еле-еле завертелись карусели (идите и говорите в медленном темпе).

    А потом, потом, потом                             (темп постепенно нарастает)

    Все бегом, бегом, бегом!                (двигайтесь и говорите в быстром темпе)

    Тише, тише, не спешите                   (темп постепенно замедляется)

    Карусель остановите!                           (идите и говорите в медленном темпе)

    Раз, два, раз, два                                    (хлопать в ладоши и говорить медленно)      

    Вот и кончилась игра!

    При повторении игры слова произносите вместе с ребенком.

Игра «Громко – тихо»

 Силу голоса соизмеряем с направлением движения руки: вверх (на горку) – сила голоса увеличивается, вниз (под горку) – сила голоса уменьшается.

Игра «Лесные тропинки»

Цель: научить детей повышать и понижать силу голоса

-  Кто там далеко идёт? – топ – топ – топ (тихим голосом)

Кто - то близко здесь идёт? – топ – топ – топ (громким голосом).

Игра «Паровоз»

 Паровоз гудит тихо, он уехал далеко; паровоз гудит громко, он подъехал близко.

Игра «Зайчики»

Зайцы далеко играют на барабане – бам, бум, бом (тихим голосом);

Зайцы близко стоят и  играют громко – бам, бум, бом.

Игра «Дирижёр»

Предлагается пропевать гласные звуки, обозначая высоту голоса движением руки: рука вверх поднята – поём высоким голосом, рука опущена вниз – поём низким голосом.

Сначала взрослый проводит данную игру, а затем и детям предлагается побыть в роли дирижёра.

Игра «Посчитай»

Прямой счет от 1 до 5 с постепенным усилением голоса:     12345

  Обратный счет от 5 до 1 с постепенным ослаблением голоса: 54321

 Игра «Дни недели»

   Назовем  дни  недели  с  постепенным  усилением  и последующим  

   ослаблением силы голоса:

   понедельник, вторник - беззвучная артикуляция;

   среда, четверг - шепот;

   пятница, суббота - голосом средней силы;

   воскресенье - громко;

   суббота, пятница - голосом средней силы;

   четверг, среда - шепот;

   вторник, понедельник - беззвучная артикуляция.

Упражнения для формирования речевого дыхания

«Повороты»

Покачиваем голову вправо – влево, резко, в темпе шагов. И одновременно с каждым поворотом – вдох носом. Думать: «Пахнет! Откуда? Слева? Справа?» - нюхаем воздух.

«Кошка»

Ноги на ширине плеч. Вспомним кошку, которая подкрадывается к воробью.      

Повторим ее движения – чуть-чуть приседая, поворачиваемся то вправо, то  

влево. Тяжесть тела переносим то на правую ногу, то на левую. И шумно

нюхаем воздух справа, слева, в темпе шагов.

«Насос»

Возьмем в руки палочку, как рукоятку насоса, и думаем, что накачиваем шину  

автомобиля. Вдох – в крайней точке наклона. Кончился наклон – кончился вдох.

Шину надо быстро качать и ехать дальше. Повторяем вдохи одновременно с

наклонами часто, ритмично и легко. Голову не поднимать. Смотреть вниз на

воображаемый насос. Вдох – мгновенный, как укол. Затем можно сочетать

движения с произнесением различных звуков на вдохе (шиш, шуш, шаш, зиз,

зуз, заз)

«Жук жужжит»

И.п. – руки поднять в стороны и немного отвести назад словно крылья.

Выдыхая, дети произносят: «ж-ж-ж», опуская руки вниз.

«Воздушный шарик»

Предлагаем детям надуть шарик. Дети перед грудью руками держат

воображаемый шарик. Медленный наклон вперед сопровождается выдохом на

звук «ф-ф-ф». При выпрямлении вдох производится непроизвольно.

Упражнения на развитие интонационной выразительности речи.

 «Определи тон».

Педагог произносит фразу разным тоном. Дети должны определить характер    

тона, то есть, с каким чувством была произнесена фраза

«Завтра обещают дождь: радостно, грустно, равнодушно, удивленно, с  

досадой и огорчением.

«Произнеси по-разному».

1) Произнесите маленькое слово «О» с разной интонацией:

• Удивленно.
• Радостно.
• Недовольно.
• Испуганно.

2) Произнесите данные слова, выражая голосом разные
          чувства и настроения. А ребята попробуют определить эти чувства.

     «Молодец!» - восхищенно, удивленно, насмешливо, угрожающе.

     «Пришла!» - с радостью, тревогой, с презрением.

 3) Расскажите стихотворение так, чтобы стало понятно, как относится к  

     футболу мальчик, его тетя, мама, сестра: «Футбол»

      Сказала тетя:

• Фи, футбол!    - с пренебрежением
             Сказала мама:
• Фу, футбол!     - с отвращением
             Сестра сказала:
• Ну, футбол!      -разочарованно
             А я ответил:
• Во, футбол!      - восторженно

       «Скороговорки»

   Сказать скороговорку разным тоном.

«Проворонила ворона вороненка».

• С сожалением («Жалко вороненка»);
• С осуждением («Вот растяпа эта ворона»);
• С удивлением («Не может быть!»),
         «На дворе трава, на траве дрова»
• Грустно («Ох, сколько здесь работы!»);
• Радостно («Ура, здесь можно интересно поиграть!»);
• Равнодушно («Ну и что?»).

Скороговорки произносятся всегда быстро. Поучимся их говорить. Произнесите скороговорки в разном темпе: сначала медленно, потом быстрее, еще быстрее и очень быстро.

• Усядемся на пригорке

            Да расскажем скороговорки.

• Тридцать три вагона в ряд

            Тараторят, тарахтят.

Упражнения на постановку логического ударения и выделение пауз

1 упражнение  

Последовательно меняя логическое ударение в вопросительном предложении, предлагаем детям ответить. Проследим, изменится ответ?

• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я.
• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, завтра.
• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я встречаю.
• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, сестру.

2 упражнение

Сколько ответов можно дать на вопрос: Мы летом поедем в деревню?

3 упражнение

Расскажи стихотворение, соблюдая паузы:      

Мама! Мама! Посмотри!

Я пускаю пузыри.

Желтый, красный, голубой –

В каждом я и ты со мной!

4 упражнение «Меня зовут»

Учить детей делать небольшие паузы перед именем. Например, «Меня зовут  

(мини-пауза) Оля. Маму зовут (мини-пауза) Мария Ивановна.

Игры на обогащение словаря

            Работа по обогащению, закреплению и активизации словаря занимает  

значительное место в общей системе речевого развития детей. Без расширения

словарного запаса невозможно совершенствование их речевого общения.

            Познавая окружающий мир, ребёнок, усваивает точные названия

(обозначения)  предметов и явлений, их качеств и взаимосвязей. Таким образом,

особенностью словаря является то, что его обогащение по существу связано со

всеми разделами программы «Семицветик» и осуществление его

предусматривается в разных видах деятельности учащихся.    

В работе над словом необходимо учитывать собственно языковые характеристики слова, а именно многозначность, а также синонимические и антонимические отношения.  

          Ведущее место в усвоении многозначности слов отводиться синонимам и антонимам.

        Надо чаще задавать вопросы: «Можно ли так сказать? Как сказать лучше? Кто скажет по – другому?». И т. п. При этом не следует спешить с оценкой ответа, пусть дети подумают, обсудят, какой ответ правильнее. Как можно больше детей должны высказывать своё мнение, отвечая на такие вопросы: «Почему ты думаешь, что так можно сказать? Скажи детям, как ты это понимаешь».  

Для развития словаря используются следующие виды заданий:

Подбор синонимов к словосочетаниям.

Работа с синонимами способствует пониманию разных значений многозначного слова, приучает вдумываться в смысл употребляемых слов, помогает употреблять в высказываниях наиболее подходящие слова, избегать повторений.

      Для подбора синонимов следует предлагать словосочетания и предложения, например: «Река бежит», «Мальчик бежит».

Педагог спрашивает: «Какое слово повторяется? Давайте попробуем его заменить. «Река бежит» - как сказать по – другому?» (Течёт, журчит, льётся.) Ко второму словосочетанию такие ответы: «Несётся, торопится, летит».  

Умение подбирать синонимы поможет детям точнее оформлять свои высказывания.

Работа над антонимами полезна тем, что приучает к сопоставлению предметов и явлений окружающего мира. Антонимы, кроме того, являются и средством выразительности речи.

Подбор антонимов вначале следует производить, используя наглядный материал (предметы, картинки). Так, например, можно предложить картинки с изображением высокого и низкого дома, большого и маленького яблока, короткого и длинного карандаша и т. п.  

Вначале задания на подбор синонимов и антонимов, представляют для детей трудность. Но это до тех пор, пока они не усвоили смысл задания.

Для подбора синонимов можно задавать вопросы и после пересказа детьми того или иного произведения.  

          Для активизации глаголов (действий) задаются аналогичные вопросы, например: «С деревьев падают листья. А как сказать по – другому?» (Летят, кружатся, сыплются.) Или: «Завидев охотников, лиса убегает. Как ещё можно сказать, что она делает?» (Удирает, уносит ноги, мчится, летит стрелой.)

         В формировании умения подбирать синонимы и антонимы очень эффективны специальные речевые ситуации, когда дети ставятся в условия, требующие точного словесного обозначения.

Например, ситуация: «Если часто идёт дождь, небо затянулось тучами, дует холодный ветер, то какими словами можно сказать про осень, какая она?» (Пасмурная, дождливая, холодная.) Затем даётся противоположная ситуация: «Если осенью голубое небо, светит солнце, ещё тепло, на деревьях ещё не опавшие листья, то, как можно сказать  про осень, какая она?» (Солнечная, тёплая, золотая, ясная.) Подобные задания занимают непродолжительное время и могут быть использованы на других занятиях.

  Для активизации словаря эффективным является составление загадок самими детьми. Очень важно, чтобы ребёнок мог не только назвать предмет, но и правильно обозначить его качества, действия с ним. Вначале загадывает предмет педагог, а затем дети. Вот некоторые из загадок, придуманных детьми: «В тёмной комнате белое полотно висит, чтобы фильмы смотреть», «Прямоугольный и говорит», «Нос пятачком, она хрюкает» и др.

 Умение выделять и называть признаки, качества надо развивать, используя и повседневные наблюдения, экскурсии. Так, например, проводя экскурсию осенью, педагог обращает внимание на окраску листьев, на осеннее небо, задаёт вопросы: «Какое небо? Какие листья?» И т. д. В своей речи он должен больше употреблять разного рода определений.

Игровое упражнение «Отгадки-загадки»

Узнай предмет по описанию – (Зеленая, белоствольная, кудрявая. Что это? – Береза)

Лохматый, косолапый….

Голодный, серый, злой….

Яркое, теплое…

Серый, маленький, колючий…

Игровое упражнение «Кто как ест?»

Кошка лакает молоко. Собака грызет кость. Корова жует сено. Курица клюет зерно. И т.д.

Вариант: «Кто или что плавает? Летает?»-

Рыба, листья, самолет, бабочка и т.д.

Игровое упражнение «Путаница»

Из каких слов образовались:

ОГУРБУЗЫ – огурцы и арбузы
ПОМИДЫНИ – помидоры и дыни

РЕДИСВЕКЛА – редиска и свекла
ЧЕСЛУК – чеснок и лук

РЕПУСТА – репа и капуста

Помоги разобраться.

Игровое упражнение «Слова-неприятели»

Упражнять в подборе слов-антонимов.

День – ночь

Утро -…

Зима - …

Друг - …

Добро - …

Войти -…

Ложиться -…

Говорить - …

Смеяться - …

Слон большой, а комар…

Камень тяжелый, а пушинка…

Игровое упражнение «Слова – приятели»

Упражнять в подборе слов – синонимов

Здание – дом

Конь -…

Приятель -…

Идти -…

Глядеть -…

Смелый -…

Крошечный -…

Игровое упражнение «На что похоже?»

Предлагает детям  подобрать похожие слова (сравнения)

Белый снег похож на…

Синий лед  похож на…

Густой туман похож на…

Чистый дождь похож на…

Игровое упражнение: «Где и для чего можно применять предмет, который я назову?»

 Например: кнопка

1)    для прикрепления бумаги к доске;

2)    можно бросить в окно, чтобы подать сигнал;

3)    сдать в металлолом;

4)    провести маленький круг

5)    положить на стол  и т.д.

Гвоздь - … , ботинок -…, шнурок - …

Игровое упражнение «Найти лишний предмет»

Предлагаете несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что и другие предметы. Ребенок должен показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она лишняя.

Игровое упражнение: «Догадайтесь, каким будет четвертое слово (смысловые ряды)

Гвоздь – молоток, шуруп -…

Дом – крыша, книга - …

Птица – яйцо, растение - …

Хорошо – лучше, медленно - …

Школа – обучение, больница -…

Человек – ребенок, собака - …

Пальто – пуговица, ботинок - …

Игровое упражнение «Новые слова»

У лисы длинный хвост – как  одним словом сказать? – длиннохвостая;

У  мальчика длинные ноги  - длинноногий

Игровое упражнение «Закончи предложение»

Миша пошел гулять (когда?)…

Мише стало грустно (отчего?)…

Миша обрадовался (когда?)…

Игра « Кто больше запомнит, что из чего сделано?

Дети по памяти называют металлические, бумажные, пластмассовые предметы. За правильный ответ дается фишка. Выигрывает тот, кто собрал больше кружков.

Синонимия

Свежий вечер — прохладный вечер.

Свежий воздух — чистый воздух.

Свежий воротник — чистый воротник.

Свежий журнал — новый журнал.

Свежий хлеб — мягкий хлеб.

Антонимия

Прохладный вечер — теплый вечер.

Чистый воздух — спертый воздух.

Чистый воротник — грязный воротник.

Новый журнал — старый журнал.

Мягкий хлеб — черствый хлеб.

Все предложенные дидактические игры способствуют формированию словаря, а также развитию речевых навыков.

                                                                                                                                        Игра «Все наоборот»

Цель игры: учить детей образовывать глаголы-антонимы, с помощью приставок.

Материал. Две обезьянки (игрушки).

Ход игры.

Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Послушайте мой рассказ. У мамы обезьянки были две дочери. Старшую звали Послушница, младшую - Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница соберет игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица..... (интонацией незавершенности воспитатель стимулирует детей к ответу: откроет). Если принесет... (унесет), пришьет... (оторвет),  вычистит... (испачкает), замолчит...  (заговорит), повесит... (снимет) и т.д.

Игра «Говори наоборот»

Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса.

Ход игры:

Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:

веселый - грустный

быстрый - медленный

красивый - безобразный

пустой - полный

худой - толстый

умный - глупый

трудолюбивый - ленивый

тяжелый - легкий

трусливый - храбрый

твердый - мягкий

светлый - темный

длинный - короткий

высокий - низкий

острый - тупой

горячий - холодный

больной - здоровый

широкий – узкий

Игра «Я начну, а ты закончи»

Цель: учить детей составлять предложения с использованием приставочных глаголов с противоположным значением; развивать умение быстро находить точное слово.

Воспитатель начинает предложение, используя приставочный глагол. Дети заканчивают предложение, употребляя однокоренной глагол с приставкой противоположного значения.

 - Мальчик сначала подошел к дому, а потом...  (отошел). Утром ребята пришли в детский сад, а вечером...  (ушли). Мальчик вошел в комнату, вскоре он...  (вышел). Ребята побежали по правой стороне, а потом...  (перебежали) на левую. Дети играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре они ...  (выбежали).

Игра «Родная природа в стихах и загадках»

Цель: развивать умение находить антонимы в стихотворениях, подбирать синонимы к определенным словам.

Ход игры.

 1. Воспитатель предлагает детям отгадать загадки о  природе и найти в них слова антонимы.

                          Круглое и яркое,

                          дарит всем тепло.

                          Встало утром рано,

                          По небу пошло.

                          Закатилось вечером

                          За леском.

                          Угадайте, дети,

                          Говорю о ком? (Солнце)

                         Вьется, словно лента,                                            

                         В дымке голубой,

                         Может быть спокойной,

                         Может бить волной

                         Темной и глубокой,

                         Что не видно дна.

                         Мелкой и прозрачной

                         Может быть она,

                         А в жару купает

                         Нас в своей волне.

                         Что это такое,

                         Подскажите мне. (Река)

Игра «Скажи похоже»

Цель: учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным.

Ход игры.

1. Воспитатель передает платок ребенку, называя глагол, ребенок отдает платок обратно, называя синоним к глаголу.

 -  Думать - ....(размышлять), открыть - ..... (отворить), отыскать - ... (найти), зябнуть - ... (мерзнуть), поразить - ... (удивить), шалить - ... (баловаться), забавлять - .... (развлекать), прощать - ...(извинять), звать - ... (приглашать), реветь - ... (плакать), мчаться - ... (нестись), вертеться - ... (крутиться), опасаться - ... (бояться), бросать - .... (кидать).

2. Затем дети могут упражняться в подборе синонимов с дополнительными смысловыми оттенками к прилагательным.

 - Этот дом большой, а этот....  (огромный). Эта одежда старая, а это платье совсем .... (изношенное). Это платье чуть-чуть влажное, а это совсем  ..... (мокрое). Мальчик молчаливый, а девочка ..... (неразговорчивая). Вчера день был теплый, а сегодня ..... (жаркий).

Игра «Подбери подходящее слово»

Цель: учить подбирать антонимы к многозначным прилагательным и к словосочетаниям с многозначными глаголами и прилагательными; развивать умение понимать прямое и переносное значение слов.

Ход игры.

Детям предлагаются многозначные прилагательные, которые в зависимости от контекста меняют свое значение. К ним надо подобрать антонимы.

 -  Ручей мелкий, а речка ..... (глубокая). Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ..... (крупные).

 -  Кашу варят густую, а суп .... (жидкий). Лес иногда густой, но иногда ... (редкий).

 -  После дождя земля сырая, а в солнечную погоду .... (сухая). Покупаем картофель сырой, а едим  .... (вареный).

Игра «Надо сказать по-другому»

Цель: учить детей подбирать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.

   Послушайте стихотворение:

  "Плакала Снегурочка, зиму провожая,

   Шла за ней печальная, всем в лесу чужая.

   Там, где шла и плакала, трогая березы,

   Выросли подснежники - Снегурочкины слезы."

                                                                  Т. Белозерова "Подснежники".

- Вот какие ласковые слова нашел поэт, чтобы рассказать о подснежниках и весне. А какая была Снегурочка, провожая зиму? (Печальная)

- К слову печальная подберите слова, похожие по смыслу (грустная, невеселая) 

- Если Снегурочка печальная, то какое у нее настроение? (Плохое)

- Послушайте, какие я назову предложения: "Дождь идет. Снегурочка идет".

- Какое слово повторялось? (Идет.) Попробуйте заменить слово идет. Дождь идет ....(льет). Снегурочка идет ...(шагает). Весна идет - как можно сказать по-другому? (Наступает.) Машина идет ...(едет).

      Аналогично даются задания со следующими словосочетаниями:

чистый воздух (свежий ), чистая вода (прозрачная), чистая посуда (вымытая); самолет сел (приземлился), солнце село (зашло); река бежит (течет, струится), мальчик бежит (мчится, несется ).

Игра «Найди другое слово»

Цель: развивать у детей умение подбирать наиболее точное обозначение к заданной ситуации; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным.

- Папа стал делать детям качели. Миша принес ему веревку. Папа сказал: "Нет, эта веревка не годится, она оборвется". Папа взял другую веревку: "А вот эта ни за что не оборвется". Какую веревку взял папа? Как можно про нее сказать?

 - Послушайте два предложения: "Вова рос крепким мальчиком. Он почувствовал под ногами крепкий лед".

- Что значит слово крепкий? Как можно сказать эти предложения по-другому? Сами придумайте предложение со словом крепкий.

Аналогично рассматриваются предложения: " Мальчик дрожит от холода. Зайчишка дрожит от страха".

«Игра с мячом»

      - Я буду бросать каждому мяч, называя слово. Вы будите возвращать мне мяч, говоря противоположное.

  Длинный - ..... короткий, глубокий - ...... мелкий, мягкий - ....... твердый, легкий - ..... тяжелый, тонкий - ....толстый, густой - ..... редкий, жидкий, сильный - ...... слабый.

   Говорить - ...... молчать, смешить - ..... довести до слез, разрешить - ..... запретить, падать - ..... вставать, смеяться - .... плакать, зажечь - .... потушить, помогать - ..... мешать

«Найди противоположное слово»

Цель: развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.

  - Сахар сладкий, а лимон .....(кислый). Луна видна ночью, а солнце ....(днем). Огонь горячий, а лед .....(холодный). Тополь высокий, а шиповник ..... (низкий). Река широкая, а ручей ....(узкий). Камень тяжелый, а пух ..... (легкий). Редька горькая, а груша ..... (сладкая).

- Если суп не горячий, то, значит, какой? (Холодный.) Если в комнате не светло, то в ней ...( темно). Если сумка не тяжелая, то она .... (легкая). Если нож не тупой, то он ....( острый).

Методические материалы представлены по всем разделам:

• технологические карты занятий,
• демонстрационный материал,
• наглядный материал,
• раздаточный материал к занятиям,
• слайдовые презентации к итоговым занятиям,
• методические рекомендации по использованию игровых технологий, разнообразных методов и форм работы на занятиях по развитию речи.

Перечень учебных занятий образовательной области «Коммуникативная деятельность, чтение художественной литературы»:

• Занятие №1 «Беседа о речи»
• Занятие №2 «Сравнение как средство выразительной характеристики предмета»
• Занятие №3 «Звуки речи»
• Занятие №4 «Описание осени по наблюдениям и картине»
• Занятие №5 «Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами»
• Занятие №6 «Обучение пересказу текста. Подготовка к изложению»
• Занятие №7 «Игры по развитию творческого мышления»
• Занятие №8 «Сочинение сказки по опорным словам»
• Занятие №9 «Слова, обозначающие предметы. Одушевлённые и неодушевлённые предметы»
• Занятие №10 «Сочинение сказки по данному началу»
• Занятие №11 «Времена года, месяцы, дни недели. Часы. Сутки»
• Занятие №12 «Обращения. Правила поведения»
• Занятие №13 «Поможем Медвежонку найти догу в берлогу»
• Занятие №14 «Сочинение загадок»
• Занятие №15 «Времена года. Круглый год»
• Занятие №16 «Название детёнышей домашних животных и птиц. Описание предметов»
• Занятие №17 «Лесные звери и их детёныши. Слова, обозначающие признаки предметов»
• Занятие №18 «Прямой и переносный смысл слов и предложений»
• Занятие №19 «Сравнения в загадках. Слова – предметы»
• Занятие №20 «Конструирование вопросительных и восклицательных предложений»
• Занятие №21 «Слова, обозначающие действия предметов. Омонимы»
• Занятие №22 «Крылатые слова и выражения о зайце и волке»
• Занятие №23 «Игры со словами, обозначающие предметы и действия предметов»
• Занятие №24 «Головоломки волшебницы Речи»
• Занятие №25 «Сочинение сказки по картинке»
• Занятие №26 «Игры деда Буквоеда с котятами»
• Занятие №27 «Описание щенка с помощью слов, обозначающих признаки предметов»
• Занятие №28 «Времена года. Весенние месяцы»
• Занятие №29 «Пословицы и ребусы о весне»
• Занятие №30 «Описание ёжика на основе наблюдений»
• Занятие №31 «Описание лисы. Отчества»
• Занятие №32 «Обучение выразительному чтению»
• Занятие №33 «Сочинение сказки «Как овощи выбирали короля»
• Занятие №34 «Описание обитателей зоопарка»
• Занятие №35 «Времена года. Закрепляющий материал»
• Занятие №36 «Игры деда Буквоеда и волшебницы Речи»

Демонстрационный материал:

• иллюстрированные книги для рассматривания и рассказывания по картинкам: «Русские народные сказки», «Сказки А.С. Пушкина», «Сказки братьев Гримм», «Зарубежные сказки», «Поучительные рассказы Л.Н. Толстого»;
• разновидности театров – настольный плоскостной, театр петрушек, кукольный пальчиковый театр;
• фланелеграф, ширма напольная для кукольного театра.  
• картотека стихотворений для заучивания с детьми.

Наглядно-дидактический материал:

• картотека игр с грамматическим содержанием «Размытое письмо», «Живые слова», «Сочиняем рифмовки», «Где я был?», «Разговор по телефону», «Музей игрушек», «Почта»;
• картотека игр активизирующих общение «Вспомним о лете», «Как грузовичок искал друга», «Загадки Старика Годовика», «Лиса и рак» (инсценировка сказки), «Огородник», «Вечер загадок».
• ТСО: телевизор, DWD диски с сказками, магнитофон, аудио записи для прослушивания рассказов, сказок для детей, слайдовые презентации к итоговым занятиям.

Раздаточный материал:

• предметные и сюжетные картинки для описания предметов и составления описательных и творческих рассказов.

Методические рекомендации

Для эффективной организации и проведения работы на занятиях по развитию речи у педагога должен быть разнообразный дидактический материал: демонстрационный картинки, согласно темам занятий, разнообразный раздаточный материал, наборы игр для закрепления пройденного материала, сюжетные картинки, дидактические игры, карандаши, ручки, фломастеры.

Разработаны критерии оценки знаний, умений, навыков учащихся, которые предполагают следующую оценку знаний:

Низкий.

• Ребёнок затрудняется пересказывать литературные произведения, допускает содержательные и смысловые ошибки в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.
• Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.
• В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).
• Словарный запас беден.
• Ребёнок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью доказательством.
• Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении.
• Речь недостаточно выразительна.

Средний.

• В рассказе ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников.
• Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём.
• В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки.
• Аргументирует суждения и пользуется формой речи-доказательства с помощью взрослого.

Речь чистая, правильная, но ребёнок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков.

Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна.

Самостоятельно производит анализ четырёхзвуковых слов.

Высокий.

• Ребёнок владеет речевыми умениями.
• Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности.
• С интересом относится и широко пользуется аргументированной и доказательной речью.
• Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задаёт вопросы, привлекает к общению детей.
• Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их.
• Имеет богатый словарный запас.
• Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.

Понимает и использует в речи термин «предложение». Составляет предложение из 3-4 слов, делит предложение на слова, называя их по порядку.

Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Ребёнок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный; твёрдый – мягкий; ударный – безударный гласный; место звука в слове).

Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в слове.

Диагностика педагогического процесса

«Коммуникативная деятельность, чтение художественной литературы» (развитие речи) для детей 5-7 лет