Презентация.Метод Сказкотерапия в работе музыкального руководителя.
презентация

Слайд 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОУСМАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ «ДЕТСКИЙ САД «РАЗВИТИЕ» Тема: « Сказкотерапия – один из видов технологии здоровьесбережения в дошкольных образовательных учреждениях» Музыкальный руководитель Плотникова Елена Александровна С. Новая Усмань 2020г.

Слайд 2

Цел ь сказкотерапии : активизация мышления , расширение сознания ребенка , совершенствование его взаимодействия с окружающим миром , восстановление психологически поведения ребенка с помощью различных « сказочных » приемов . Задачи сказкотерапии : • сни зить уров ень тревожности и агрессивности у детей ; • развит ь умения преодолевать трудности и страхи ; • выяв ить и поддер жать творчески е способност и ; • формирова ть навык и конструктивного выражения эмоций ; • развит ь способност и к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации ; • познакомить ребенк а с основны ми жизненны ми принцип ами и закономерност ями .

Слайд 3

Примеряя на себя роли доброго или злого героя, ребенок четко демонстрирует, каким он видит решение проблемы.

Слайд 4

Условия применения сказкотерапии : содержание сказки должно соответствовать возрасту , потребностям и возможностям ребенка ; применения наглядных материалов , использование иллюстраций , картин , действия с помощью кукол , игрушек и др .; с возрастом сюжеты более усложняются , дети становятся активными участниками , инициаторами .

Слайд 5

Сказкотерапия – дает возможность ребенку поучаствовать в уже знакомой ему сказке, или сыграть роль любимого героя.

Слайд 6

ВИДЫ СКАЗОК Народная Авторская Развлекательные Художественные Дидактические Психологические Медитативные Психокоррекционные Развивающие Психотерапевтические Классификация сказок

Слайд 8

Проводя занятия по сказкотерапии , педагог должен учиты вать Места для занятий должно быть много . На полу необходим больших размеров ковер . В процессе расслабления детям не рекомендуется двигаться , разговаривать , задавать вопросы . В ходе занятия детям периодически дается возможность говорить о своих ощущениях , но иногда предлагается просто молча « послушать себя ». Вхождение в сказку является очень важным моментом . Это — момент волшебства , таинства , « наполнения собой ». Текст сказки образует связующее звено между упражнениями и создает определенную атмосферу . Все атрибуты сказок , любую наглядность можно варьировать и заменять другими образами и предметами . Необходимо помнить , что все выполняемое детьми , все их слова , движения являются успешными , удачными , наилучшими и прекрасными .

Слайд 9

Активно включая сказки в занятия с детьми, педагоги развивают фантазию, логику, внимание, наблюдательность, учат малышей сопереживанию.

Слайд 10

Литература: Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия . Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии . Козлова Е. Г. Сказки и подсказки . Задачи для математического кружка . Ломакина Г. Сказкотерапия . Прохоров В., Рубанова С., Отраднова А. Исцеляющая сила сказки . Сакович Н. А. Практика сказкотерапии . Соколов Д. Сказки и сказкотерапия . Стишенко И. В. Сказкотерапия для решения личных проблем . Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем . Ткачёва Т. Психотерапевтические сказки для взрослых и детей .