Тренинг "Музыкотерапия: познание и саморазвитие"
методическая разработка

Слайд 1

БДОУ ГОРОДА ОМСКА «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 38» МУЗЫКОТЕРАПИЯ Педагог-психолог Федораева О.И.

Слайд 2

Музыкотерапия – это метод, использующий музыку в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, а также для лечения различных соматических и психосоматических заболеваний.

Слайд 3

История … Древний Китай ( теория пяти стихий (огня, воды, дерева, земли и металла) начала разрабатываться в период правления династии Чжоу (1666-266 г.г. до н. э.) Древняя Греция, Рим (Аристотель, Платон, Пифагор) США ( в 1804 году Эдвин Этли, основываясь на работах философа Жан-Жака Руссо и других мыслителей эпохи просвещения, написал книгу «Вступительный обзор о влиянии музыки на лечение болезней» ). Современная музыкотерапия начинает развиваться с конца 40-х годов…

Слайд 4

История… Россия (на кафедре физиологии университета Дружбы народов и кафедре рефлексотерапии Московского стоматологического института проводились исследования) В 1997 году Михаилом Львовичем Лазаревым – заведующим лабораторией валеологии Московского ИПКРО была создана программа «Здравствуй!»

Слайд 5

Влияние звучания музыкальных инструментов на лечение и профилактику некоторых заболеваний

Слайд 6

Как влияет на организм… Классика Церковная музыка Барокко Джаз, блюз Рок, металл, панк, гранж

Слайд 7

Активные приемы, упражнения, задания… метод арттерапии метод цветотерапии элементы сказкотерапии игротерапия психогимнастические этюды и упражнения вокалотерапия прием музицирования на детских шумовых и русских народных музыкальных инструментах

Слайд 8

Метод активного прослушивания музыки по методу Бати Штраусс Активное прослушивание музыки появилось в Польше в 90-е годы. Создатель проектов - Batii Strauss из Израиля, который хотел познакомить детей с классической музыкой в своем творчестве. Созданная ею методика интуитивно понятна: дети слушают произведение и выполняют простые ритмические движения сидя или танцевальные движения согласно указаниям учителя.

Слайд 9

Batii Strauss - пианист, педагог и преподаватель фортепиано из Израиля. Желая приблизить классическую музыку, она создала метод активного прослушивания музыки, который объединяет различные формы деятельности: прослушивание музыки, игру на инструментах, танцы и пение с элементами пантомимы, драмы и различных художественных форм. Благодаря этому он невербально раскрывает различные аспекты музыкального произведения: его форму, темп, ритм, динамику. Метод Batii Strauss позволяет детям участвовать в музыкальном произведении, проникать в его структуру, чувствовать и испытывать радость творческого сообщества. С другой стороны, учителя имеют возможность развивать свою творческую активность и творческую активность ученика. В чем преимущества метода Batii Strauss ? Благодаря ему музыку любят и слушают. Это дает возможность играть с музыкой. Он позволяет получить от музыки все самое лучшее: красоту, чувствительность, креативность, музыкальность. Активизирует музыкальное воображение. В нем просто и понятно представлены разные музыкальные жанры.

Слайд 10

Рекомендации по применению музыкотерапии в повседневной жизни детского сада. утренний прием на занятиях ИЗО после занятий физической культурой дневной сон подъем детей после дневного сна музыка для вечернего времени

Слайд 11

Музыкальная игра-забава

Слайд 12

Музыкальная импровизация «Здравствуй, Дедушка Мороз!»

Слайд 13

Игра «Гвалт» Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки, все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.

Слайд 14

Игра исполнение песни «Я,я,я - хороший» Педагоги стоят в кругу, в середине круга – солист (педагог). Гладя себя, он поет: Я, я, я – хороший. Я, я, я – спокойный. Я, я, я – здоровый. И веселый я! Остальные педагоги держатся за руки. Следующий куплет поют все педагоги, а солист молчит. Ты, ты, ты – хороший. Ты, ты, ты – спокойный. Ты, ты, ты – здоровый. И веселый ты! И так далее (по очереди): Я, я, я – очень добрый. Я, я, я – очень нежный. Я, я, я – самый лучший. Я просто чудо! Ты, ты, ты – очень добрый. Ты, ты, ты – очень нежный. Ты, ты, ты – самый лучший. Ты просто чудо! В конце песенки педагоги под музыку подходят к солисту и гладят его по спине.

Слайд 15

Упражнение «Мое настроение» На столиках расположены музыкальные инструменты. Педагог выбирает музыкальный инструмент и с помощью звучания передаёт своё настроение.

Слайд 16

Музыкальная игра-забава

Слайд 17

Игра «Слушай инструмент» Все передвигаются по залу в свободном направлении. Когда ведущий будет играть на бубне, все должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий сыграет на бубенцах, все стоят на месте и щелкают пальцами. На звуки металлофона играющие возобновляют ходьбу.

Слайд 18

Музыкальное упражнение «Вальс» Нежные движения кистей рук под звуки мелодии Е. Гринько «Вальс».