Индивидуальный образовательный маршрут одарённого ребёнка
методическая разработка (подготовительная группа)

Индивидуальный образовательный маршрут одарённого ребёнка

Составила воспитатель МБДОУ «Детский сад №41 «Лесная сказка»

 Лялина Ирина Анатольевна

26.08.2020

Сведения о ребёнке:

Ф.И. ребёнка: Я. К.- 6 лет.

Направление одарённости: художественно-эстетическая.

Партнёры: родители.

Дата начала маршрута: 01.09.2020г. по 31.12.2020г.

Основные принципы организации работы:

- Обучение на более высоком уровне трудности;

- Создание обогащенной предметной и образовательной среды, способствующей развитию способностей одаренности ребенка;

- Индивидуализация и дифференциация обучения;

- Использование новых образовательных технологий

Краткая характеристика ребёнка:

Для проявления способностей ребёнка необходимы особые условия, и среди них главное – человек, который смог бы увидеть эту одарённость, оценить её должным образом и помочь её раскрытию, а это особенно важно в дошкольном возрасте.

 Когда одарённые дети вынуждены заниматься по одной программе вместе с другими сверстниками, они как бы сдерживаются в развитии и желании идти вперёд. В результате у них может угаснуть познавательный интерес, желание заниматься. Поэтому на фронтальных, групповых, индивидуальных занятиях таким детям следует предлагать усложнённые варианты заданий, всё это в рамках требований ФГОС.

Такой подход к организации образовательного процесса реализует принцип индивидуально – дифференцированного подхода и окажет помощь детям в развитии их способностей и одарённости. 

Наблюдая за Я.К., обратила внимание, что любимым занятием девочки является лепка и рисование.  К. все время что-то лепит, с удовольствием рисует, вырезает, выполняет аппликации, делает интересные, необычные поделки. В своей продуктивной деятельности использует различные техники и материалы. Девочка постоянно экспериментирует, ищет что- то новое, само реализуется в своём творчестве. Работы Я. К. демонстрировались на выставках и участвовали в конкурсах, благотворительных акциях, организованных в детском саду и городе. Неоднократно занимали призовые места. Анализ мониторинга подтвердил наличие у ребёнка творческих способностей в продуктивной художественно-эстетической деятельности. Наблюдая за ней, можно сделать вывод, что К. творчески  одарённая личность. Исходя из интересов и наклонностей девочки, разработала и реализовала индивидуальный образовательный маршрут на 4 месяца.

Цель: создание необходимых условий для реализации интереса ребёнка к художественно-эстетической деятельности через различные техники лепки, рисования, занятия аппликацией.

Задачи:

-  формировать у ребёнка успешность, креативность в разных видах поисково-продуктивной деятельности;

-  постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение                     к саморазвитию и самореализации через работу в зоне ближайшего развития,  создание ситуаций успеха.

- способствовать развитию творческих способностей, повышению самооценки, уверенности в своих силах.

- воспитывать эстетическое чувство.

          Форма организации: совместная деятельность.

          Периодичность занятий: 1 раз в 2 недели в течение 4 месяцев.

          Длительность: 30 минут.

Ожидаемый результат:

- Расширение и обогащение художественного опыта;

         - Значительное повышение уровня развития творческих способностей, креативности в разных видах поисково-продуктивной деятельности;

        - Самореализация ребенка в художественно-эстетической деятельности (активное участие в конкурсах детского художественного творчества, применение в своем творчестве различных нетрадиционных техник рисования, лепки, аппликации).

Темы занятий:

                                                  Сентябрь:

1. «Ёжик» (рисование мятой бумагой) - Закрепить технику рисования, используя смятую бумагу, учить правильно, передавать строение ёжика, пропорцию его частей. Дополнить рисунок сюжетом.
2. «Собачка» - модульное оригами. Продолжать работать в технике оригами.

Октябрь:

1. «Грибы» (монотопия) - Упражнять в рисовании, используя технику монотипия; формировать умения правильно, передавать строение гриба, правильно подбирать тон красок.
2. «Осенний пейзаж» (рисование губкой) - Познакомить с техникой рисования – губка; формировать умения правильно передавать построение пейзажа, строение деревьев, пропорцию их частей, используя схему построения пейзажа.

Ноябрь:

1. «Натюрморт – овощи» -  Продолжать знакомить с натюрмортом как с жанром изобразительного искусства;  совершенствовать технику рисования с натуры.
2. «Белка» (аппликация из поролона) - Продолжить работать в технике «обрывания», гармонично размещать детали аппликации, сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции, применяя полученные ранее знания.

Декабрь:

1. «Тюльпаны» (ниткография) - Формировать умения рисовать, используя нити; передавать в своём рисунке строение тюльпанов, дорисовывать пятно от нитей до желаемого изображения; закрепить жанр живописи – натюрморт.
2. «Символ года – бычок» (лепка из полимерной глины) - Продолжать освоение лепки из полимерной глины.

В результате планомерной и систематической работы с ребёнком, способности в художественно-эстетической сфере закрепились, повысился познавательный интерес, желание использовать различные техники как в лепке, рисовании, так и в аппликации.

Рекомендации родителям:

1.         Организовать индивидуальную консультацию для родителей по теме «Художественно-эстетическое воспитание в семье»;

2.        Продолжать участие в конкурсах художественной направленности ДОУ, города;

3.        Посещение ребёнком совместно с родителями городских выставок изобразительного и декоративно-прикладного искусства.