Формирование межличностных отношений в дошкольном возрасте по средствам игровой деятельности
консультация

Слайд 1

Формирования межличностных отношений в дошкольном возрасте посредствам игровой деятельности

Слайд 3

Научно-теоретические подходы отечественных и зарубежных педагогов и психологов к проблеме формирования межличностных отношений у детей .

Слайд 4

Развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте проходит через ряд этапов.

Слайд 5

Влияние игры на развитие межличностных отношений дошкольников

Слайд 7

Игры с правилами : народные дидактические подвижные Творческие игры: сюжетно – ролевые строительные Классификация игр, предложенная Г. А. Урунтаевой ИГРЫ

Слайд 8

Формирования межличностных отношений посредствам игровой деятельности должно базироваться принципах

Слайд 9

Этапы Задачи и цели игр 1-Й ЭТАП: ОБЩЕНИЕ БЕЗ СЛОВ Основной задачей является отказ от речевых способов общения, столь привычных для детей, и переход к жестовым и мимическим средствам коммуникации, которые требуют большего внимания к другим. 2-й ЭТАП ВНИМАНИЕ К ДРУГОМУ На втором этапе внимание к сверстнику становится смысловым центром всех игр. Подстраиваясь к другому и уподобляясь ему в своих действиях, дети учатся замечать самые мелкие детали движений, мимики, интонаций своих ровесников. 3-й ЭТАП СОГЛАСОВАН -НОСТЬ ДЕЙСТВИЙ На этом этапе отрабатывается способность к согласованности движений, что требует ориентации на действия партнеров и подстройки к ним. 4-й ЭТАП ОБЩИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ Четвертый этап предполагает погружение детей в общие для всех переживания — как радостные, так и тревожные. Создаваемое в играх мнимое чувство общей опасности объединяет и связывает дошкольников. 5-й ЭТАП ВЗАИМОПОМОЩЬ В ИГРЕ На пятом этапе вводятся ролевые игры, в которых дети оказывают друг другу помощь и поддержку в трудных игровых ситуациях. 6-й ЭТАП ДОБРЫЕ СЛОВА И ПОЖЕЛАНИЯ На шестом этапе становится возможным вербальное выражение своего отношения к сверстнику, которое по правилам игры должно иметь исключительно положительный характер (комплименты, добрые пожелания, подчеркивание достоинств другого и пр.) 7-й ЭТАП ПОМОЩЬ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ На седьмом этапе проводятся игры и занятия, в которых дети оказывают друг другу реальную помощь в совместной деятельности.

Слайд 12

Книжные издания: 1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2003. - С.54 2.Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. // Дошкольное воспитание, 2005, № 11, с. 3-10. 3.Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар . изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 158 с.: ил. — (Психология для всех). 4.Файзуллаева Е. Д. Организация совместных видов деятельности детей как условие становления субъектного (личностного) отношения к другому / Е. Д. Файзуллаева // Психолог в детском саду. - 2009. - N 4. - С. 77-91 (БД МАРС) Электронные ресурсы 1. Изучение коммуникативного взаимодействия и уровней игровой деятельности у детей старшего дошкольног . Наливайская М.Г о возраста [Электронный ресурс] // Студенческий научный форум-2013: V Междунар . студ. электрон. науч. конф . - [Б. м.], 2013. - URL:http://www.scien- ceforum.ru/2013/ pdf /6583.pdf (15.02.2014). 2. Скитская Л.В. Научно-педагогические основы коммуникативного общения и особенности его развития у детей дошкольного возраста // Вестн . Моск. гос. гуманит . ун-та им. М.А. Шолохова. Сер. Педагогика и психология. - 2013. - № 2. - С. 50-57 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://mggu-sh.ru/sites/default/files/skitskaya.pdf (15.02.2014). литература