Кейс технология в образовательном процессе и её влияние на формирование речи дошкольников
статья

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №8 «СВЕТЛЯЧОК» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Выступление на педагогическом совете

Тема выступления:

«Кейс технология в образовательном процессе и её влияние на формирование речи дошкольников»

Подготовила

Толкачева Е.А.

В настоящее время, когда приоритетным направлением обучения выбран системно  - деятельный подход, перед воспитателями стоит цель сделать его, с одной стороны, содержательным и практическим, а, с другой стороны, доступным и интересным. Об этом нам говорят новые федеральные государственные образовательные стандарты. Чтобы их реализовать, необходимо использовать в своей деятельности новые приемы и современные педагогические технологии. Одна из приоритетных технологий – это  Кейс - технология в образовательном процессе и её влияние на формирование речи дошкольников.

Что же такое Кейс - технологии? Термин Кейс - технологии употребляли в своих работах С. Л. Рубенштейн ,  А. М. Гуревич, Ю. Д. Красовский, Д. А. Поспелов, О. А. Овсянников, В. С. Рапопорт, ведущий специалист в области кейс – технологий в России Владимир Дмитриевич Киселев, профессор, сотрудник Центра социальных психологических исследований ВШМБ АНХ при Правительстве РФ,  разработавший более  сотни авторских методик написания и дальнейшего анализа кейсов.  Его методика написания кейса имеет свое специальное название – «кейкис», которое представляет собой синтез слов «кейс»  и фамилии автора «Киселев» и др. Каждый из этих ученых внес свою лепту в фундамент теории развития Кейс - технологии.

     Научные источники определяют  термин  Кейс – технологии - это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у воспитанников новых качеств и умений, для развития связной речи. Главное ее предназначение - развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией. Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик.

      Изначально кейс-технологии разрабатывались для обучения юристов и менеджеров, когда студенты активно обсуждали конкретную экономическую или юридическую ситуацию, что и служило основой для их дальнейшей профессиональной деятельности. На сегодняшний день данные технологии адаптированы и могут широко использоваться в процессе обучения.

Кейс-технологии используют описание реальных социальных ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

       Цель кейс технологии состоит - развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией.

Технология метода заключается в том, что разрабатывается или подбирается готовая конкретная ситуация, ставится комплекс вопросов или задач, разворачивается дискуссия.

Актуальностью данной технологии является то, что она позволяет проводить занятия в оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение представлений на занятиях происходит в процессе постоянного поиска, развивается речь детей Данная технология направлена на развитие речи дошкольника, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений. Кейс - технология меняет деятельность дошкольника, привыкшего к получению готовых знаний, подчинению, послушанию, монотонной работе на занятии, а значит, меняет и его смысловые установки. При использовании данной технологии детям помогают повысить интерес к изучаемому предмету, развивают у них такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Такие занятия дают детям возможность проявить себя, показать свое видение предложенных тем и проблем, дают большую свободу творческого поиска.

Кейс-технология предполагает следующие результаты по формированию коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста:

 - умение взаимодействовать в системах «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый»;

-  умение соотносить свои устремления с интересами других людей;

-  умение продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу;

 - умение получать необходимую информацию в общении;

-  умение выслушать другого и прийти к общему решению;

- умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

-  умение отстаивать свою точку зрения в общении;

-  умение принимать помощь;

-  умение адекватно реагировать в конфликтных ситуациях.

      Метод не требует больших материальных или временных затрат и предполагает вариативность обучения. Кейс - стади — это деловая игра в миниатюре, так как сочетает в себе профессиональную деятельность с игровой.

        Методический приём «Кейс-иллюстрации используются во время непосредственно образовательной деятельности по развитию речи детей старшего дошкольного возраста после прочтения текста или его части. Педагог предлагает проблемные ситуации на основе кейс-иллюстраций, занимает позицию равного партнёра, совместно проживает с детьми события и решает посредством этого свои педагогические задачи.

      Также используется для фиксации эмоциональных оценок «Кейс- ситуация» — это когда информация о предприятии, отрасли, персонах сопровождается описанием проблемной ситуации. Требуется найти оптимальный путь выхода из нее.

Воспитатель возвращает детей к первоначальным предположениям, вносит изменения, дополнения, даёт творческие, практические задания. Дети соотносят «новую» информацию со «старой», используя задания, полученные на    стадии осмысления, обобщают полученную информацию.          

Кейс технологии: работа в паре  и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас; есть возможность повторения, усвоения материала; вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыт у; появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль; обостряется любознательность, наблюдательность; дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания. Современная жизнь устанавливает свои приоритеты: не простое знание фактов, не умения, как таковые, а способность пользоваться приобретённым; не объём информации, а умение получать её и моделировать; не потребительство, а созидание и сотрудничество.

 Список используемой литературы.

1. Михайлова, Е. И. Кейс и кейс- метод: общие понятия / Маркетинг. 1999. № 1. С. 107–111.

2. Скуратовская Н. С. Кейс-метод в оценке персонала // Справочник кадровика. 2007. № 5. С. 98–104.

3. Смолянинова О. Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода Case Study // Инновации в российском образовании: СПб.; М.: ВПО, 2000.

4. Чикер В. А. Методология и методы