Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста
презентация по логопедии
Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
1. Технология развития мелкой моторики У детей, имеющих речевые нарушения, развитию мелкой моторики должно уделяться особое внимание. Работа по развитию кистей рук проводится систематически, по 3-5 минут ежедневно, в детском саду и дома: Технологии развития мелкой моторики. К ним относятся кинезеология , су- джок –терапия, самомассаж и массаж пальцев рук. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, при этом развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. У детей, имеющих речевые нарушения, развитию мелкой моторики должно уделяться особое внимание. Работа по развитию кистей рук проводится систематически, по 3-5 минут ежедневно, в детском саду и дома: а ) упражнения для развития мелкой моторики включаются в занятия логопеда и воспитателей; б) игры с пальчиками — в режимные моменты и прогулки; в) пальчиковая гимнастика проводится в комплексе с артикуляционной, воспитателями, в специально отведенное в режиме дня время, а также дома с родителями; г) игры и действия с предметами — на физкультурных занятиях. д ) Игровые упражнения Развитию мелкой моторики способствуют игры с различными мелкими предметами: с пуговицами, счетными палочками, спичками, крупой, зернобобовыми, бусами, прищепками, проволокой и т. д .
Технологии развития артикуляционной моторики Т е хнологии развития артикуляционной моторики. К ним относятся логопедический массаж , зондовый массаж, артикуляционная гимнастика (губ, щек, языка) Правильное произнесение звуков обеспечивается благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо. Точность, сила и дифференцированность движений этих органов развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности. У ребенка, имеющего общее недоразвитие речи вследствие недоразвития или мозгового поражения, нарушается подвижность органов артикуляционного аппарата. Работа по развитию подвижности органов артикуляционного аппарата проходит по следующим направлениям: 1. проведение дифференцированного массажа лицевой и артикуляционной мускулатуры; 2. проведение работы по борьбе с солевацией ; 3. проведение артикуляционной гимнастики .
Т е хнологии развития речевого дыхания и голоса Дыхание, голосообразование и артикуляция — это единые взаимообусловленные процессы, тренировка речевого дыхания, улучшение голоса и уточнение артикуляции проводятся одновременно. Задания усложняются постепенно: сначала тренировка длительного речевого выдоха проводится на отдельных звуках, потом — словах, затем — на короткой фразе, при чтении стихов и т.
Технологии развития фонематического слуха Э тапы работы по развитию фонематического слуха у детей: 1.Развитие распознавания неречевых звуков. 2.Развитие узнавания и дифференциации фонем на слух. 3.Формирование фонематического восприятия. На первом этапе можно рекомендовать упражнения на различение звуков окружающих шумов, звучание музыкальных инструментов, игрушек, голосов природы по схеме: Что звучит? Где звучит? Как звучит (громко — тихо, долго — кратко, высоко — низко). На втором этапе вводятся речевые звуки. Можно предложить следующие упражнения: - различение и отхлопывание ритмического рисунка слова; - отхлопывание ритмического рисунка чистоговорки , скороговорки, стихотворения, отметить ударный слог движением руки; узнавание по беззвучной артикуляции гласных звуков. Работу начинаем с уточнения артикуляции гласных звуков. Гласный звук выделяем на основе звукоподражаний с использованием картинок, моделей артикуляции звуков. Например : девочка плачет: (а-о-о); волк воет (у-у-у); болит зуб (о-о-о). фонематическое восприятие — это умственное действие по дифференциации фонем и установлению звукового состава слова, то на третьем этапе вводятся упражнения на формирование звукового анализа и синтеза, и можно рекомендовать следующие упражнения: анализ прямых и обратных слогов (например, ам , ом и т. д.); узнавание звука на фоне слова в начале (в позиции под ударением, в безударной позиции), середине и конце слова. Определение ударного гласного звука в начале слова проводится в трех вариантах: на слух, после произнесения слова ребенком, на основе слухопроизносительных представлений (например, по заданию подобрать картинку к соответствующему звуку); «Подбери слова». Ребенок подбирает
Фонематическое восприятие — это умственное действие по дифференциации фонем и установлению звукового состава слова, то на третьем этапе вводятся упражнения на формирование звукового анализа и синтеза, и можно рекомендовать следующие упражнения: анализ прямых и обратных слогов (например, ам , ом и т. д.); узнавание звука на фоне слова в начале (в позиции под ударением, в безударной позиции), середине и конце слова. Определение ударного гласного звука в начале слова проводится в трех вариантах: на слух, после произнесения слова ребенком, на основе слухопроизносительных представлений (например, по заданию подобрать картинку к соответствующему звуку);
Спасибо за внимание
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/20/picture-422702-1395299583.jpg)
Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста
Усилия работников дошкольных учреждений сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/01/picture-577427-1422776490.jpg)
Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Методические рекомендации «Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР».В данном сборнике представлены методики и технологии в сфер...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/22/picture-440616-1398187820.jpg)
«Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР»
Здоровьесберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обуч...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/20/picture-422702-1395299583.jpg)
Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста
здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста...
Проект « Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения »
Наш проект « Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения » ориентирован на решение одной главной проблемы: укреплени...
Мастер - класс для педагогов «Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста» «Дышите на здоровье!»
[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"29247202","attributes":{"alt":"","class":"media-image"}}]][[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"29247232","attributes":{"alt":"","class"...