"Профстандарт"
презентация

Слайд 1

Профессиональный стандарт «Педагог» - о составляющих профессиональной компетентности Подготовила воспитатель Маева Елена Евгеньевна

Слайд 2

Основу профессионально-педагогической компетентности составляют следующие характеристики: информационно-аналитическая компетентность; интеллектуально-педагогическая компетентность; операциональная компетентность; социально-регулятивная профессиональная компетентность.

Слайд 3

В профессиональном стандарте «Педагог» трудовые функции специалиста содержат следующие функции: «обучение»; « воспитатние »; «развитие».

Слайд 4

Общепедагогическая функция «Обучение» - это процесс организации и активации учебно-познавательной деятельности. Цель процесса: Освоение знаний, умений и навыков, развитие способностей, формирование нравственно-эстетических взглядов, реализация специфических задач обучения. Специфика дошкольного образования подразумевает реализацию педагогом функции обучения непрерывно в течение всего дня. Педагог формирует у ребенка дошкольника: универсальные учебные действия; -мотивацию к обучению; -навыки использования информационо-коммуникационых технологий.

Слайд 5

Система знаний педагога, необходимых для реализации функции «Обучение»: знание нормативно-правовой базы – основы законодательства в области дошкольного образования и в сфере защиты прав детей, требования ФГОС; приоритетные направления развития современной системы образования; знание возрастных и психологических, индивидуальных особенностей своих воспитанников, основные закономерности их социализации; возрастные особенности кризиса дошкольного детства; специализированные методики; основы дидактики и поликультурного образования.

Слайд 6

Система умений педагога, необходимых для реализации функции «Обучение»: умение использовать различные формы и методы обучения, в том числе опытно-экспериментальные и проектные; умение осваивать и применять на практике современные технологии обучения, основанные на знании законов развития личности; умение проектировать содержание отдельных образовательных областей в рамках основной общеобразовательной программы; умение применять различные методы анализа и контроля достижений детей в соответствии с их реальными возможностями и способностями; Умение использовать специфический подход к детям с ВОЗ, или выдающимися возможностями, при обучении детей, для которых русский язык не является родным; умение организовывать различные виды детской деятельности в зависимости от возраста и особенностей развития детей; умение применять информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе.

Слайд 7

Общепедагогическая функция «Воспитание» - это процесс целенаправленного формирования личности. С данным понятие тесно связаны социализация, становление, изменение личности, перевоспитание. Первым воспитательным институтом является семья. Воспитательное взаимодействие базируется на подражании младшего поколения старшему. Общественное воспитание – это непосредственное участие ребенка в педагогическом процессе, в ходе которого он вступает в систему взаимоотношений со сверстниками и на него действует целый комплекс методов, приемов, видов деятельности.

Слайд 8

Система знаний педагога, необходимых для реализации функции «Воспитание»: знание законодательства в сфере защиты прав детей; знание ФГОС; приоритетные направления развития современной системы образования; знание основных принципов построения и эффективного функционирования воспитательно-образовательной системы; знание основ дидактики, закономерностей возрастного и полоролевого развития детей дошкольного возраста.

Слайд 9

Система умений педагога, необходимых для реализации функции «Воспитание»: умение организовывать общение с воспитанниками, основанное на доверии и безусловном принятии; умение создавать в ходе решения воспитательно-образовательных задач различные виды сообществ сверстников, а так же взросло-детских общностей; умение строить воспитательное взаимодействие с детьми, учитывая их возрастные, индивидуальные и другие особенности и возможности; умение анализировать ход и результаты воспитательной деятельности; умение организовывать различные формы воспитательных мероприятий (экскурсии, выставки, акции и.др.); умение использовать воспитательный потенциал организаций культуры и искусства (библиотеки, музеи, выставки, кукольные театры и др.).

Слайд 10

Для реализации функции «Воспитание» педагог выполняет следующее: использует в ходе взаимодействия с дошкольниками современных, эффективных воспитательных технологий, в т.ч. - интерактивных; регулирует поведение детей с целью сохранности их жизни и здоровья, обеспечения безопасности; определяет специфические воспитательные задачи, способствующие всестороннему развитию и социализации дошкольников; участвует в разработке образовательной программы; максимально использует воспитательный потенциал всех видов деятельности – игровой, учебной, трудовой, физкультурно-оздоровительной, художественно-творческой и т.п.; создает эмоционально-положительную атмосферу; проектирует и реализует события, способствующие развитию эмоционально-волевой и нравственной сферы воспитанников; формирует у детей самостоятельность, инициативность, познавательную активность, устойчивую гражданскую позицию, толерантность в поликультурном обществе, трудолюбие и др.

Слайд 11

Общепедагогическая функция «Развивающая деятельность» это процесс последовательных и качественных изменений личности человека. Л.С. Выготский выделил два уровня развития детей: актуальное развитие (сложившиеся на сегодняшний день психические функции ребенка); -зону ближайшего развития (возможности дальнейшего развития ребенка, его будущие достижения) .

Слайд 12

Для реализации функции «Развитие» педагог выполняет следующее: проектирует безопасную и развивающую предметно-пространственную среду; использует различные педагогические приемы с целью выявления проблем в развитии воспитанников для оказания адресной психолого-педагогической помощи; применяет на практике развивающие и коррекционно-развивающие технологии в дифференцированной работе с дошкольниками различных категорий (одаренные дети, дети-мигранты, гиперактивные дети, дети с особыми потребностями и др.), ; развивает у детей познавательную активность и другие качества, необходимые для их гармоничного развития.

Слайд 13

Система знаний педагога, необходимых для реализации функции «Развитие»: знание основных закономерностей развития детей на разных этапах дошкольного детства; знание периодизации дошкольного возраста; знания особенностей формирования детско-взрослых сообществ, способствующих развитию дошкольников; знание основ домашнего воспитания, специфики детско-родительских отношений; знания основ психодиагностики развития детей дошкольного возраста.

Слайд 14

Система умений педагога, необходимых для реализации функции «Развитие»: Умение строить педагогическую деятельность на основе культурно-исторического, деятельностного и развивающего периодов; Умение оказывать педагогическую помощь ребенку независимо от его физического и психоэмоционального состояния, особенностей здоровья; Умение выстраивать систему контроля результативности развивающей деятельности (в сотрудничестве с психологом и другими специалистами); Умение определять индивидуальную траекторию развития ребенка с учетом личностных и возрастных характеристик.

Слайд 15

Функции «обучение», « воспитатние » и « р азвитие » тесно между собой связаны и взаимозависимы. Они являются ключевыми в профессиональном стандарте «Педагог».

Слайд 16

Спасибо за внимание!