Анализ работы по реализации ФГОС.
материал (средняя, старшая группа)

      На начало 2019 – 2020 учебного года в комбинированной разновозрастной  дошкольной группе было 5 детей. К концу первого полугодия в группу  поступило четыре ребёнка. В течение года в приёмную семью забрали три ребёнка. На конец учебного года  в группе стало 6 детей.   Из них 1 в возрасте трёх лет (вторая младшая  группа), 1- четырёх (средняя группа),  1 – пяти (старшая группа), 3 – шести, 1 семи  (подготовительная группа). В группе 5 мальчиков и 1  девочка.  В группе 3 ребёнка  ОВЗ. Адаптация поступивших детей проходила успешно. Весь процесс воспитательно – образовательной работы стараемся строить, основываясь на индивидуальных особенностях каждого ребёнка и с учётом возраста детей.

    Образовательно-воспитательный процесс  осуществлялся с использованием программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы в соответствии с ФГОС ДО. Была разработана рабочая программа на основе основной общеобразовательной программы.

Для детей с ОВЗ разработана адаптированная программа, на основе которой, составлена рабочая. А так же на каждого ребёнка составлен индивидуальный маршрут развития.

В 2019 - 2020 учебном году была поставлена цель:                

- Формирование основ базовой культуры  личности, всестороннее развитие психических, физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Для достижения намеченной цели сформулировали задачи:

- Способствовать сохранению и укреплению физического, психического здоровья детей;

- Формировать начальные представления о здоровом образе жизни;

-Приобщать к элементарным, общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со   сверстниками и взрослыми;

- Развивать у детей познавательный интерес, необходимость пополнять свои знания, готовиться к обучению в школе;

- Формировать элементарные математические представления;

- Развивать все компоненты устной речи во всех видах и формах деятельности;

-Приобщать к словесному искусству, восприятию художественного произведения, развитию литературной речи;

- Развивать детское творчество, продуктивную деятельность детей в рисовании, лепке, аппликации;

- Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать творческую активность в разных видах деятельности.

Работа проводилась по образовательным областям программы:     

физическое развитие (формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, физическая культура);

 социально – коммуникативное развитие (социализация, развитие общения, формирование основ безопасности, трудовое, нравственное воспитание),

познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, ознакомление с предметным окружением, с социальным миром, миром природы),

речевое развитие (обучение грамоте, художественная литература),

художественное – эстетическое развитие (приобщение к искусству, изобразительная деятельность  - рисование, аппликация, лепка, прикладное творчество, конструктивно – модельная деятельность, музыка).

Для осуществления качественной работы по образовательным областям в своей работе использовали следующие средства воспитания:                

игра;

трудовая деятельность;

личный пример взрослого;

объекты природы и др.

Формы работы:

        НОД;

        режимные моменты;

        самостоятельная деятельность детей.

В своей работе с детьми ориентируемся на новые подходы к проблемам образования, на инновационные методики и новинки методической литературы.

В группе созданы равные возможности для самовыражения и саморазвития как мальчиков, так и девочек. Предметная среда в группе имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и, самое главное, развитию. Развивающая среда создана с  опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия между взрослыми и детьми, с учетом основополагающих принципов. Дети имеют свободный доступ к игрушкам и игровому оборудованию. В группе имеется достаточное количество дидактических, настольных игр и пособий, которые педагогически целесообразны и соответствуют возрасту детей.

С целью охраны здоровья детей и формирования основ культуры здоровья мы работали над созданием условий для физического и психологического комфорта, формирование основ здорового образа жизни,  формирования у детей гигиенических норм и навыков: умываться, мыть руки после прогулки и т.п. Совместно с медицинским персоналом проводили профилактическое лечение простудных заболеваний.                                                                    

В результате проведённой работы, снизился процент заболеваемости детей. В прошедшем учебном году  один  случай  заболеваемости детей.

В течение года проводилась работа по формированию основ безопасного поведения дошкольников. Дети учились соблюдать элементарные правила поведения в Центре, на улице, давались элементарные навыки поведения дома, в транспорте. Дети учились адекватно и осознанно действовать в той или иной обстановке, формировали у детей элементарные представления о ПДД, о пожарной безопасности, развивали самостоятельность.

Большое внимание в своей работе уделяли патриотическому воспитанию. Старались строить свою работу так, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе,  к истории и культуре страны, края. В доступной форме знакомили детей с историей России, Курской области и города Курска. Для этого использовали занятия, игры, беседы, прогулки,  заучивание стихов, песен, чтение художественной литературы, просмотр фильмов.

В течение года проводили работу по приобщению детей к посильной трудовой деятельности. Использовали такие виды труда, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в природе, коллективный труд, дежурства по столовой и по занятиям. В группе созданы условия для всех видов труда, соответствующие возрасту детей. Рационально хранится инвентарь и материалы, чтобы дети имели возможность самостоятельно ими пользоваться.

Регулярно в течение года с детьми проводилась непосредственно образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений, развитию речи, по физической культуре, а также занятия художественно-эстетического цикла (музыка, ритмика, рисование, лепка, аппликация).                                                                           

При проведении организованной образовательной деятельности использовали традиционные методы работы (наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т.д.) и нетрадиционные (психогимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, использование ИКТ технологий, ЛЕГО конструирования и т.п.).                                                  

Наша комбинированная группа разновозрастная, в которую входят дети среднего, старшего и подготовительного возраста.

Нахождение в одной группе детей разного возраста имеет некоторые плюсы: ребёнку проще перенять навыки деятельности у другого ребёнка, чем у взрослого, поэтому младшие дети в таких группах быстрее развиваются и усваивают программу обучения. Старшие дети чувствуют ответственность за младших, понимают, что являются примером для подражания, это способствует улучшению личностных характеристик.

Наряду с плюсами существуют и определённые сложности. Так,   при организации образовательной деятельности нужно учитывать дифференциацию учебной и физической нагрузки для детей разного возраста. Если игры, занятия продуктивная деятельность, прогулки и экскурсии проводятся совместно, то при организации НОД, чаще проводим деление на подгруппы, чтобы продолжительность занятия и величина умственной нагрузки соответствовала возрасту дошкольника.                                      

При проведении занятий мы используем разные виды организации НОД.                                        

 Первый вид – это ступенчатое начало занятия. На первом этапе работу начинают дети старшей подгруппы: изучается новая тема, выполняются индивидуальные задания. На втором этапе занятия в работу включаются дети младшей подгруппы, а старшие в это время работают самостоятельно. На третьем этапе одновременно работают все дети, которые,  например, участвуют в заключительной беседе.

Второй вид – это ступенчатое (поэтапное) окончание занятия. Начало деятельности общее для всех детей, например, игровая ситуация или сюрпризный момент. На втором этапе дети младшей подгруппы участвуют в общем занятии в течение 10-15 минут: активное участие, пассивное слушание, предметная деятельность. После этого младшая подгруппа завершает работу. На третьем этапе участвуют в разных видах деятельности дети старшей подгруппы: это может быть диалог, заключительная беседа.                    

Третий вид – это отдельная деятельность детей. Например, обучение грамоте мы проводим только со старшими детьми, а младшие в это время занимаются спокойной игровой деятельностью.                                                                  

Таки образом,  организуя педагогический процесс, мы ориентируемся не только на общие задачи воспитания (программы, методические указания), а главным образом на ребёнка, его потребности, интересы, уровень развития.  

В непосредственно образовательной деятельности мы старались создавать условия для воспитания у ребенка личностных качеств, самостоятельности, активности, произвольности, развития зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, внимания, речи, памяти, мыслительной деятельности. Детей учили анализировать содержание заданий и выполнять их, обосновывая выбор каждого действия.

Большое внимание уделяли развитию устной речи детей, последовательности работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем.

     В течение года проводили с детьми праздники и развлечения: «День рождения Нового года», «Будем в армии служить», «8 Марта – день весенний, день радости и красоты!», «День Шуток и смеха», «День России» и др., а также

инсценировали сказки: «Красная шапочка», «Заюшкина избушка», «Колосок» и др. Дети принимали участие в общедомовых  праздниках и творческих конкурсах: «День мамы», «Поздравь воспитателя»,  «Мы едины», «Золотая осень», «Мастерская Деда Мороза»,  к 23 февраля «Мирное небо над головой», 8 марта «Мир цветов».                                                                          

Немаловажная проблема в нашей работе – это постоянно меняющийся состав детей. В течение учебного года выбыло 3 ребёнка,  4потупило  во  втором полугодии. На начало учебного года мы проводили мониторинг с одними детьми. На конец года в мониторинге участвовали другие дети. Из оставшихся детей были только два мальчика. Поэтому отследить динамику развития детей, да и нашу  работу с ними в целом,  очень сложно.

    Воспитательно – образовательная деятельность осуществляется в тесном взаимодействии воспитателей между собой и постоянном сотрудничестве с другими педагогами и специалистами. Это послужило залогом реализации плана воспитательно – образовательной работы.

Несмотря на имеющие проблемы,  В целом, мы считаем свою работу плодотворной и соответствующей всем требованиям.

 С учётом успехов и проблем, возникших в течение учебного года, намечены следующие задачи  на  2020-2021  учебный год:                                      

• Сохранять и укреплять физическое здоровье детей;
• Уделить внимание развитию у детей практических действий в быту, на улице;
• Развивать игровую активность дошкольников;
• Продолжить  работу над звуковой культурой речи;
• Углублять представления о родном крае, Родине;
• Продолжать воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности, бережное отношение к результатам труда;
• Воспитывать у детей стремление в своих поступках всегда следовать положительному примеру;
• Продолжать совершенствование предметно-развивающей среды в группе в   соответствии с ФГОС – дополнить материалами уголки для сюжетно-ролевых игр, игровые центры;
• Повышать  уровень педагогического мастерства путём участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации;