Выступление на аукционе педагогических идей по теме: «Использование интерактивной доски в работе с клеточкой»
методическая разработка (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района  «Центр развития ребенка — детский сад «Сказка» г. Белоярский»

Выступление на аукционе

педагогических идей по теме:

«Использование интерактивной доски в работе с клеточкой».

Воспитатель:

Козлова Ф.Н.

2018

Слайд 1.

Важным моментом в жизни каждого ребёнка является поступление в школу. Чтобы адаптация ребёнка  в школе прошла наиболее успешно, необходимо наличие у него определённых умений и навыков.

Слайд 2.

Одним из наиболее сложных навыков для первоклассника является работа в тетради в клетку. Очень важно научить ребёнка пользоваться тетрадью, ориентироваться на листе и чтобы эта работа была с положительным результатом, нужно научить ребенка  видеть клетку, правильно находить её стороны, углы, центр и середины сторон.

Существуют различные приемы и методики и наработан опыт работы с детьми по работе с клеткой.

Слайд 3.

Одна из методик применялась мной в работе с дошкольниками. Это методическое пособие Тамары Сергеевны Голубиной «Чему научит клеточка».

Приемом обучения является рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости, формирования элементарных математических представлений. Дети закрепляют такие понятия, как, влево, вправо, вниз – вверх, осуществляется подготовка их руки к письму.

Слайд 4.

Ранее мною были наработаны и реализуются в образовательном процессе различные дидактические пособия и игры с использованием ИКТ, поэтому я глубоко убеждена, что интерактивная доска может являться мощным современным инструментом для работы с детьми с клеточкой, так как ее использование в образовательном процессе является одним из эффективных способов мотивации и индивидуализации обучения, развития мелкой моторики рук и познавательных способностей, создания благоприятного эмоционального фона обучения.

Обучение детей с помощью интерактивной доски становится более привлекательным и захватывающим. Большая площадь поверхности доски превращает совместную деятельность с детьми в динамичную и увлекательную игру. Передвигая изображения, выполняя задания пальцами или маркером, дети становятся интерактивными участниками процесса «живого» обучения. Воспринимая информацию визуально и кинестетически, они понимают и выполняют предложенный материал гораздо эффективнее. Доска помогает развивать координацию движений руки, добиваться отчетливой формы. Так, на экране доски дети могут выполнять задания практически так же, как на бумаге – соединять точки, рисовать, это способствует формированию графических навыков.

Использование ИД в совместной деятельности с ребёнком позволяет делать поправки во время образовательной деятельности, выполнять совместную работу детей во взаимодействии, осуществлять интерактивную взаимосвязь ребенок – педагог.

Учитывая все сказанное, я, используя компьютерную программу для интерактивной доски SMART Notebook, переработала все занятия по работе с клеточкой из методического пособия Т.С.Голубиной, преобразовав его в электронное пособие.

Слайд 5.

Цель: подготовить ребенка к обучению письму.

Слайд 6.

Мною были определены задачи:

Образовательные:

• знакомство с листом в крупную клетку на ИД;
• формирование умения читать простейшую графическую информацию;
• формирование элементарных математических представлений: ориентироваться на листе в клеточку; ориентироваться по клеточке (нахождение верхнего левого, верхнего правого угла; нижнего левого, нижнего правого угла; середины клетки, середины каждой стороны клетки;
• формирование умения «входить» в клеточку, обводить ее, вести прямые линии сверху – вниз и слева – направо по разлиновке; размещать внутри клеточки точку; соединять углы клеточек по диагонали; вести волнообразные линии, не отрывая маркер или палец от плоскости и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки;
• формирование умений управлять своими движениями, выполнять их дифференцированно, точно, плавно, быстро, ловко и технически правильно;
• подготовка руки ребёнка к обучению письму.

Слайд 7.

Развивающие:

• развитие умения ориентироваться на листе в клетку расположенном на ИД;
• развитие мелкой моторики рук;
• развитие умственных способностей, умения рассуждать, делать выводы, фантазировать развитие познавательной мотивации детей;
• развитие личных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность),

• развитие зрительного и слухового восприятия, произвольности внимания и памяти;
• развитие умения штриховать на ИД маркером;
• развитие графомоторных навыков.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность в выполнении заданий, усидчивость, старательность.

Слайд 8.

Основные принципы работы:

• Строгая последовательность заданий с учетом их постепенно возрастающей сложности. Нарушать эту последовательность нельзя.
• Временная регламентированность (в дошкольном учреждении 1 раз в неделю по 10 минут или 2 раза в неделю по 5 минут).
• Учет индивидуального уровня и темпа развития (количество заданий, их вариантов варьируется для разных детей).
• Ориентировка на успешность ребенка, выполняющего задания: они предлагаются таким образом, чтобы ребенок обязательно выполнил их, справился с предложенной задачей, добился успеха. Это чрезвычайно важно, чтобы не травмировать ребенка, повышать его самооценку, настраивать на победу.

Слайд 9.

Формы работы:

• игровые, показ способа действия, объяснение, совет, указание, контроль.

Интерактивная доска используется в работе с детьми: в совместной деятельности и как часть непосредственно образовательной деятельности (занятие по математике).

Формы организации детей:

• одновременная работа у доски трех детей (каждый выполняет свое задание);
• работа парами, подгруппой;
• один ребенок у доски выполняет задание под руководством группы детей, которые по очереди руководят его действиями. (например, ребенок выполняет задание - нарисовать по клеточкам симметрично вторую половинку предмета).
• при использовании интерактивной доски на занятии, дети, не работающие непосредственно у доски, выполняют аналогичное задание за столами или мольбертами на бумажном носителе.

Использование таких разнообразных форм организации работы детей с интерактивной доской снимает ряд проблем, которые могут возникнуть при применении ИКТ в образовательной работе с дошкольниками, таких как утомление, нервно-эмоциональное напряжение и отказ от коммуникативных отношений. Дети с большим удовольствием работают на интерактивной доске, быстро осваивая все ее возможности и способы работы различными средствами

Слайд 10.

Ожидаемый результат:

Дети научатся:

• ориентироваться на листе в клеточку;
• ориентироваться в клеточке;
• штриховать клеточку;
• писать графические диктанты;
• выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе и к другим предметам;

• выполнять на ИД движения пальцем или маркером точно, плавно, быстро, ловко и технически правильно.

Слайд 11.

Составленное мной электронное пособие содержит разделы аналогичные пособию Т.С. Голубиной «Чему научит клеточка» и включает семь блоков. Предназначено для работы с детьми подготовительной к школе группы.

Каждый блок включает цикл занятий, содержание работы в них направлено не только на достижение определенной цели, но и является предшествующим перед более сложными заданиями следующего блока. Работа в каждом блоке предполагает обучение через игру, что способствует мотивации детей к выполнению задания, задания детьми выполняются и по образцу, и по словесной инструкции воспитателя.

Задания выполняются пальчиком или маркером.

Слайды 12,13.

Особое внимание уделяется предварительной работе (перед блоками)

 по формированию у детей умения видеть клеточку среди множества клеток.

В работе используются разнообразные приемы: сравнение клеточки с квадратом, рассматривание ее частей, счет сторон и углов, нахождение разноцветной клеточки в разных частях доски, прорисовывание ее ребенком.

Слайд 14,15.

1. Блок «Точка» —задания №№1-25.

Работа над блоком «Точка» предполагает обучение детей умению видеть и фиксировать точкой центр клеточки, ее угол и сторону, соединяя верхнюю и нижнюю точки, дети фиксируют сторону клетки, делят точкой сторону пополам.

Работа в данном блоке способствует эффективному развитию мелкой моторики пальчиков руки ребенка, так как требует очень точного выполнения.

Умение фиксировать центр и уголок клетки готовит ребенка к следующему блоку заданий — «Палочка».

Слайд 16.

2. Блок «Палочка» —задания №№26-37.

Выполняя  задания этого блока,  дети работают в клеточке, определяют ее центр, угол и сторону (задания первого блока), проводят вертикальные, горизонтальные палочки, палочки с наклоном, делят клеточки пополам по вертикали и горизонтали (задания второго блока).

Выполняя задание, дети повторяют вслед за взрослым: «Палочка, точка вверху, точка внизу; палочка, точка вверху, точка внизу...», тем самым они постепенно приобретают умение диктовать самим себе.

Работая над заданиями блока «Палочка»,  необходимо  употреблять в речи не «примерные» названия, а точную терминологию: вертикальная палочка, горизонтальная палочка, наклонная влево, наклонная вправо.

Слайд 17.

3. Блок «Геометрическая фигура» —задания №№38-111.

В этом блоке дети учатся выполнять задания по образцу, читая простейшую графическую информацию (цифры и анимированные стрелки).

Слыша словесную инструкцию и видя образец, ребенок учится распределять внимание, а выполняя задание — управлять своими действиями, изображение ломаной линии непрерывно.

 Появляется новый для детей элемент — палочка длиной две клеточки. Обратить их внимание на нее в словесной инструкции.

Слайд 18.

Вводится новое для детей понятие — наклонная в одну клеточку и вертикальная в две клеточки штриховки, объясняется  последовательность ее выполнения.

Слайд 19.

Работа в этом блоке предполагает развитие графических умений через чередование последовательности выполнения заданий по образцу.

Начинается подготовительная работа к графическим диктантам — сначала по зрительному образцу, потом по восприятию на слух.

Завершается работа в данном блоке с усложнением заданий: вертикальная и горизонтальная штриховка в две клетки в геометрических фигурах.

Слайд 20.

4. Блок «Дуга» —задания №№112-139.

Выполняя задания этого блока, ребенок ориентируется только на графический (зрительный) образец в пособии — взрослый словесных инструкций не дает. Может помочь, но только в том случае, если ребенок испытывает затруднения. Целесообразно предложить детям дополнительное задание на развитие воображения: самим придумать названия для предлагаемых заданий.

Слайд 21.

5. Блок «Предметная фигура» —задания №№140-173.

Задания этого блока можно вводить после того, как дети, быстро схватывающие новый материал и хорошо его усваивающие, выполнят задания блока «Геометрические фигуры».

Прежде чем дети приступят к выполнению заданий, т.е. копированию предлагаемых рисунков, их нужно познакомить со следующими правилами.

Слайд 22.

1. Внимательно рассмотреть образец и определить, из каких линий (палочек), геометрических фигур и дуг он состоит.

2. Определить (сосчитать) количество этих элементов.

3. Решить, с чего (с какого элемента) лучше начать.

Слайд 23.

6. Блок «Угадайка» —задания №№174-203.

Задания этого блока кроме конкретной цели — подготовки руки ребенка к письму — направлены на решение одной из важнейших задач дошкольного обучения — развитие умственных способностей, умения рассуждать, делать выводы, фантазировать.

Воспитатель рисует на ИД геометрическую фигуру, часть какого-то задуманного им предмета и т.д. Ребенку предлагается подумать и решить, что это может быть, нарисовать или назвать возможный предмет (вещь, животное, явление природы и т.п.).

Помощь взрослого не исключается: ведь от ребенка требуются не только определенные графические навыки, но и знание того, из каких форм состоят знакомые ему предметы.

Слайд 24.

7. Блок «Сопровождение» —графические узоры, диктанты.

Задания этого блока направлены на закрепление и совершенствование умений, в той или иной степени формируемых при выполнении заданий всех блоков, т.е. умений слушать инструкцию (словесную) взрослого и выполнять задание в соответствии с ней.

Чтобы дети эффективнее усваивали способы выполнения графических диктантов, взрослый должен хорошо знать основные правила «диктовки».

Слайд 25.

Правила «диктовки»:

1. Обязательно называйте количество диктуемых элементов (например, две клеточки вправо, одна клеточка вниз).

2. Не называть количество элементов можно в одном-единственном случае: если подряд следуют, например, одна клеточка вниз и одна клеточка влево.

3. Диктуйте медленно, четко называя все элементы и их количество.

Первые графические диктанты даются с опорой на словесное и зрительное восприятие, а последующие — с опорой только на зрительный образец.

Перед выполнением заданий вспомните с детьми основные графические навыки, усвоенные ими на предыдущих занятиях, а также понятия «лево» и «право». Первый диктант проводится с участием детей. Например, взрослый напоминает: линия не должна прерываться. Спрашивает: «С чего мы начинаем? (Ответы детей. С определения точки начала узора.) Если я скажу: провести две клеточки вверх, что вы сделаете? (Ответы детей.) А если две клеточки вправо? (Ответы детей.)» И т.д.

Слайд 26.

Во всех диктантах узор должен быть повторен 3—4 раза.

При оценке работ детей отмечаются, прежде всего, их достоинства, не исправляются неточности, а педагог лишь указывает на них.

Во время работы детей с электронным пособием можно сохранять результаты их деятельности в отдельные именные файлы, а так же в формате рисунка, что позволяет сравнивать развитие навыков каждого ребенка в течение разных промежутков времени. При необходимости можно перевести их в бумажный формат.

Электронное пособие можно дополнять новыми заданиями, учитывая индивидуальные особенности дошкольников.

Слайд 27.

Спасибо за внимание!

Интернет ресурсы:

http://mylektsii.ru/12-96948.html