МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» «СОЛНЫШКО»

ПО ТЕМЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Злыгостевой Ольги Александровны

в 2019– 2020 УЧЕБНОМ ГОДУ

 ТЕМА: «РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ МЕТОДАМИ ПЕСОЧНО-ТЕРАПИИ»

с. Яр-Сале, 2020г

Интерактивная песочница – современное игровое оборудование, включающее в себя обычный песок и интерактивные технологии.   Игры с песком -  одна из форм естественной деятельности ребенка, которая позитивно влияет на его эмоциональное состояние. Манипуляции с песком, как с мокрым, так и с сухим -  успокаивают импульсивных, чересчур активных детей, раскрепощают зажатых, скованных и тревожных детей. Также игры с песком очень полезны для развития мелкой моторики, воображения, тактильных ощущений и координации движений.  Все это напрямую связано с развитием речи, мышления, внимания, наблюдательности, воображения, памяти.

Проблемы детей, имеющих нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения, развития познавательной сферы (воображения) в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные дети требуют к себе внимания. Помочь детям с различными психологическими проблемами может терапия песком.

Проведя диагностику по методике П. Руденко в 2018-2019г мониторинг показал, что существуют проблемы в развитии воображения, дети не умеют фантазировать, как показывает практика слабо развиты способности создавать оригинальные образы.

Для реализации темы я поставила цель: «Изучить особенности и развития воображения у детей в процессе занятий песочно-терапией».  Считается закономерностью, если в работе с детьми дошкольного возраста в творческом воображении использовать песок, то формирование способностей произойдет быстрее и эффективнее, поэтому я выбрала для реализации выполнения задачи метод песочно-терапии.

Задачи и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

1. Детально изучены личностные и психологические особенности воспитанников старших групп.

2. Разработан и реализуется проект по использованию интерактивной песочницы в работе с воспитанниками старшего дошкольного возраста «Чудеса на песке» с целью разработки системы мероприятий, способствующих созданию условий для развития познавательной и эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

• укрепить у ребенка чувство доверия к окружающему миру;
• усилить желание ребенка узнать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;
• способствовать развитию мелкой моторики и речи;
• способствовать освоению ребенком позитивных способов поведения в различных ситуациях;
• способствовать развитию познавательных функций (внимание, память, воображение);
• снижение уровня тревоги;
• коррекционная работа с тревожностью, агрессией, замкнутостью и застенчивостью.

3.  Разработаны методические рекомендации, дидактические материалы в рамках изучаемой темы.

Для педагогов:

•  консультация «Творческие приемы развития фантазии у детей дошкольного возраста»:
• консультация «Методы развития воображения у детей дошкольного возраста»;
• консультация «Игры и упражнения для развития творческого воображения у дошкольников»;
• мастер-класс «Развитие познавательных интересов через   игры с песком»

Для родителей:

• консультация «Роль воображения в развитии ребенка»;
• консультация «Рекомендации родителям по развитию воображения, фантазии и речевого творчества у детей дошкольного возраста»;
• дистанционный мастер - класс «Цветной песок из манки»

Некоторые мероприятия с педагогами и родителями не удалось провести в связи карантинным мероприятиями, и были перенесены на следующий учебный год.

Предполагаемый результат на 2019-2020г достигнут:

• Разработан пакет материалов для изучения по теме самообразования.
• Разработаны практические рекомендации для воспитателей и родителей по развитию воображения с использованием песочно-терапии.

За учебный период результаты диагностического развития воображения у детей (старшие группы), не значительно повысились, по сравнению с 2018-2019г (приложение1), благодаря непосредственному взаимодействию с родителями и педагогами.  Для родителей и педагогов были разработаны консультации, рекомендации, методические игры, упражнения, по которым они могли работать с детьми как в групповой, так и в индивидуальной форме.

Просветительская работа с педагогами мастер-класс «Развитие познавательных интересов через   игры с песком» позволило повысить психолого-педагогическую компетентность в области использования методов работы с разным видам песка, обогащение педагогических знаний и умений воспитателей в области применения нетрадиционных форм обучения детей, снижение эмоционального напряжения, способствовало внедрению в практику работы педагогов инновационных методик и технологий, направленных на сохранение здоровья дошкольников.

Дистанционная просветительское взаимодействие с родителями   видео мастер-класс «Цветной песок из манки», позволило родителям развивать воображение детей в домашних условиях. Песок – замечательнейший материал для детского творчества! Это и массаж для ладошек, и развитие мелкой моторики и богатство тактильных ощущений! Мы очень любим играть с песком летом. У нас есть любимый пляж на озере, где беленький чистенький песочек. Дети в нем зарываются, закапываются, купаются, строят замки и лепят куличики. Красота! А если песок, да еще и цветной, то можно и играть, и делать поделки. Например, песочные фрески, или насыпные. Я предложила родителям сделать цветной песок из манной крупы.

Для его изготовления нам понадобилось: манная крупа, пищевые красители, вода, миска, бленде или мясорубка, сито, соковыжималка, кофемолка, миксер. Растворяем в миске пищевой красители с небольшим количеством воды. Добавляем манку и перемешиваем. Подкрашенную массу засыпаем в блендер. Пара секунд и цветной «песок» из манки готов. Повторяем процедуру для того количества красителей, которые есть распоряжении. Теперь можно творить и создавать свои волшебные шедевры. Храним оставшийся песок в холодильнике, для будущих поделок.

Источники самообразования:

В изучении данной темы я использовала следующие источники:

• Журнал «Справочник педагога-психолога ДОУ».
• Методические пособия.
•  Интернет ресурсы.
• Курсы и вебинары по повышению квалификации

(Песочно-терапия в работе с детьми 114ч, г. Красноярск 19.04. 2020г)

Перспектива:

• Продолжить работу по развитию воображения с использованием песочно-терапии, в виде подгрупповых дополнительных занятий для детей подготовительных групп.
• Поучаствовать во всероссийском конкурсе «Выготского».
• Провести опытно-экспериментальную деятельность с детьми «Этот удивительный песок»
• Пройти аттестацию на первую категорию и завершить тему самообразования май 2021г.

Приложение1.

«Мониторинг развития воображения»

Диаграмма «Развитие воображения у детей средней группы (сентябрь-октябрь 2018г)

 Диаграмма «Развитие воображения у детей средней группы (март-апрель 2019г)

Приложение 2

«Мониторинг развития воображения»

Диаграмма «Развитие воображения у детей старший группы (сентябрь-октябрь 2019г)

Диаграмма «Развитие воображения у детей старшей группы (март-апрель 2020г)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» «СОЛНЫШКО»

ПО ТЕМЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Злыгостевой Ольги Александровны

в 2018 – 2019 УЧЕБНОМ ГОДУ

 ТЕМА: «РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ МЕТОДАМИ ПЕСОЧНО-ТЕРАПИИ»

с. Яр-Сале. 2019г

Одной из самых серьезных социальных проблем, с которой сталкивается педагог в дошкольном образовательном учреждении, является нарушение развития познавательных процессов (мышления, воображения) и недостаточное развитие эмоциональной сферы детей. Песочная терапия - это уникальный способ общения с миром и с самим собой. Она снимает внутреннее напряжение, повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Игра с песком помогает ребенку выразить то, что он сам пока не осознает, то, чего он сам пока не понимает. Суть песочной терапии в предоставлении ребенку свободы самовыражения своих эмоций через творчество. Для этого используется специальная форма, песок и набор миниатюрных фигурок.   

Выше сказанное дает все основания считать данную проблему актуальной, так как на данный момент по результатам диагностического обследования можно выделить низкий уровень развития воображения.

Для реализации темы я поставила цель: «Изучить особенности и возможности развития воображения у детей в процессе занятий песочно-терапией».  Считается закономерностью, если в работе с детьми дошкольного возраста в творческом воображении использовать песок, то формирование способностей произойдет быстрее и эффективнее, поэтому я выбрала для реализации выполнения задачи метод песочно-терапии.

Задачи и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

• Была изучена теоретическая обоснованность значения и перспективность применения песочно-терапии в процессе развития воображения у детей в условиях ДОУ.
• Разработаны методические рекомендации, дидактические материалы в рамках изучаемой темы.
• Детально изучены личностные и психологические особенности воспитанников средней группы.
• Проведено совместное детско-родительское мероприятие «Песочные фантазии».

Предполагаемый результат на 2018-2019г достигнут:

• Разработан пакет материалов для изучения по теме самообразования.
• Разработаны практические рекомендации для воспитателей и родителей по развитию воображения с использованием песочно-терапии.

Источники самообразования:

В изучении данной темы я использовала следующие источники:

• Журнал «Справочник педагога-психолога ДОУ».
• Методические пособия.
•  Интернет ресурсы.
•  Открытое занятие с детьми.
• Мастер класс с родителями и детьми.
• Курсы повышения квалификации.

Перспектива:

• Продолжить работу по развитию воображения с использованием песочно-терапии.
• Разработать и реализовать комплексную коррекционно-развивающею программу для детей от 4-7 лет направленную на развития воображения с использованием песочно-терапии.

План работы педагога-психолога Злыгостевой О.А.

по теме самообразования «Развитие воображения дошкольников методами песочной терапии» на 2019-2020г

Тематический план работы педагога-психолога Злыгостевой О.А.

по теме самообразования «Развитие воображения дошкольников методами песочной терапии» на 2020-2021г

План работы по самообразованию на 2018-2019 учебный год

Работа с педагогами

Работа с родителями

План работы по теме самообразования  на 2018-2019г

Педагог-психолог: О.А. Злыгостева

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» «СОЛНЫШКО»

ПО ТЕМЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Злыгостевой Ольги Александровны

в 2020– 2021 УЧЕБНОМ ГОДУ

 ТЕМА: «РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ МЕТОДАМИ ПЕСОЧНО-ТЕРАПИИ»

с. Яр-Сале, 2021г

В последнее время мы часто говорим и слышим об инновационных   технологиях в работе с дошкольниками. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования побуждает педагогов дошкольных учреждений к поиску инновационных, интересных методов и технологий в работе с детьми, которые обеспечивают их комфортное пребывание в условиях детского сада. Одна из таких технологий – это песочная терапия.  Игра с песком – одна из самых любимых занятий детей. Но игра с песком – это не простое время провождение. Это много новых эмоций, развитие, творческих способностей, мышления и воображения.  Проблемы детей, имеющих нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения, развития познавательной сферы (воображения) в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные дети требуют к себе внимания. Помочь детям с различными психологическими проблемами может терапия песком.

Проведя диагностику по методике П. Руденко в 2018-2019г мониторинг показал, что существуют проблемы в развитии воображения, дети не умеют фантазировать, как показывает практика слабо развиты способности создавать оригинальные образы. Для реализации темы я поставила цель: «Изучить особенности развития воображения у детей в процессе занятий песочно-терапией».  

С целью разработки системы мероприятий, способствующих созданию условий для развития познавательной и эмоционально-волевой сферы дошкольника мною был разработан проект «Чудеса на песке».  В данном проекте приняли активное участие педагоги, родители и дети.  В своей работе я использую разнообразные формы работы с родителями: тренинги, мастер классы, детско-родительские мероприятия. Совместное творчество сближает детей и родителей, помогает лучше узнать друг друга, способствует развитию благоприятного эмоционального климата в семье. Работа индивидуально, или малыми группами способствует развитию коммуникативных навыков. 

 В нашем детском саду я использую инновационный инструмент – интерактивный песочный стол, предназначенный для развивающих и обучающих занятий с детьми. Интерактивная песочница — это уникальное оборудование, позволяющее перенести метод песочной терапии на новый уровень, который раскрывает природные способности дошкольников. Песочница состоит из деревянной конструкции, ноутбука с программным обеспечением, проектора и песка. Обучающий комплекс включает в себя множество развивающих функций, которые способствуют развитию познавательно-эмоциональной сферы дошкольника.Используя многочисленные режимы интерактивной песочницы, я развиваю у детей сенсорные способности. Благодаря этим режимам воспитанник имеет возможность не только наблюдать за природными явлениями в режимах «Ландшафт», «Океан», «Вулкан», «Источник воды», но и становится непосредственным участником процесса изменения или создания своей конструкции. Все режимы интерактивной песочницы имеют информационно-образовательный компонент. При использовании режимов песочницы дети изучают цвета, форму, величину, формируются навыки ориентации в пространстве, таким образом происходит развитие познавательной сферы. Эмоционально - насыщенные игровые постройки способствуют стабилизации психоэмоциональной сферы. При контакте с песком снижается эмоциональная нагрузка. Таким образом, работа с песком является здоровьесберегающей технологией и положительно влияет на сохранение и укрепления здоровья ребенка

Задачи и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

1. Детально изучены личностные и психологические особенности воспитанников подготовительных групп.

2. Разработан и реализуется проект по использованию интерактивной песочницы в работе с воспитанниками старшего дошкольного возраста «Чудеса на песке»

Задачи проекта:

• укрепить у ребенка чувство доверия к окружающему миру;
• усилить желание ребенка узнать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;
• способствовать развитию мелкой моторики и речи;
• способствовать освоению ребенком позитивных способов поведения в различных ситуациях;
• способствовать развитию познавательных функций (внимание, память, воображение);
• коррекционная работа с тревожностью, агрессией, замкнутостью и застенчивостью.

3.  Разработаны методические рекомендации, дидактические материалы в рамках изучаемой темы.

Для педагогов:

• консультация «Преимущество занятий с песком для дошкольников 6-7 лет»;
• консультация «Рисунок человека на песке и его значение в жизни ребенка 6-7 лет»;
• консультация «Развитие воображения и зрительного восприятия у детей 6-7 лет»;
• семинар-практикум «Рисование песком как средство коррекционно-развивающего воздействия при проблемах познавательного и эмоционально-волевого развития дошкольников»;
• Мастер-класс «Развитие творческого, нравственного, эмоционального потенциала детей 6-7 лет посредством песочной терапии».

Для родителей:

• консультация «Рисование песком как средство развития воображения детей 6-7 лет»;
• Как влияет песочная терапия на развитие детей дошкольного возраста?»;

• семинар-тренинг «Песочно-игровая терапия SandPlay».

Предполагаемый результат на 2020-2022г достигнут:

• Разработан пакет материалов для изучения по теме самообразования.
• Разработаны практические рекомендации для воспитателей и родителей по развитию воображения с использованием песочно-терапии.
• Участник Международного конкурса имени Льва  Выготского № 30111-2021 https://nsportal.ru/media-gallery/detail/3241842/22762212
• Аттестовалась на первую категорию https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2020/11/09/prikaz-ob-prisvoenii-1-kvalifikatsionnoy-kategorii
• За учебный период 2020-2021г результаты диагностического развития воображения у детей подготовительных групп, значительно повысились (диаграмма1 и 2 ),  благодаря непосредственному взаимодействию с родителями и педагогами.  Для родителей и педагогов были разработаны консультации, рекомендации, методические буклеты, игры, упражнения, по которым они могли работать с детьми как в групповой, так и в индивидуальной форме.

Диаграмма 1 «Развитие воображения у детей подготовительных групп»

(сентябрь-октябрь 2020г)

Диаграмма 2 «Развитие воображения у детей подготовительных групп»

(март-апрель 2021г)

Анализ полученных результатов, по методике «Дорисуй фигуру» показал следующий результат: Большинство детей умеют находить, дорисовывать, составлять из фигур рисунок – образ чего-либо, некоторые дети испытывают незначительные сложности при выполнении задания.

Источники самообразования:

В изучении данной темы я использовала следующие источники:

• Журнал «Справочник педагога-психолога ДОУ».
• Методические пособия.
• Вебинары, конференции по применению песочно-терапии на практике
•  Интернет ресурсы.

Перспектива:

• Завершить тему самообразования и продолжить работу по развитию воображения с использованием песочно-терапии, в качестве индивидуальных, подгрупповых занятий или кружковой деятельностью.
• Провести опытно-экспериментальную деятельность с детьми «Этот удивительный песок».
• Выбрать новую тему самообразования.
• Тема самообразования на 2020-2021г «Арт-терапия как средство развития познавательной сферы   у детей дошкольного возраста»

Приложение1.

«Мониторинг развития воображения»

Диаграмма «Развитие воображения у детей средней группы (сентябрь-октябрь 2018г)

 Диаграмма «Развитие воображения у детей средней группы (март-апрель 2019г)

Приложение 2

«Мониторинг развития воображения»

Диаграмма «Развитие воображения у детей старший группы (сентябрь-октябрь 2019г)

Диаграмма «Развитие воображения у детей старшей группы (март-апрель 2020г)

Тема самообразования

«Арт-терапия как средство развития познавательной сферы   у детей дошкольного возраста»

  Цель: Повышение эффективности психологической помощи детям дошкольного возраста посредством методов арт-терапии.

Задачи:

• разработать систему изучения новых форм и приемов   в технологии арт-терапии;
• дифференцированный и индивидуальный подход к воспитанникам при использовании всех форм арт - терапии;
• изучить методическую литературу;
• повысить уровень собственной компетенции о применении арт-терапии в работе с детьми.
• изучение возможностей метода арт – терапии для работы с проблемами детей дошкольного возраста, вызывающие у них негативные эмоции, которые зачастую дети не могут вербализовать и дать выход творческой энергии
• провести цикл мероприятий по заявленной тематике.

Основные вопросы, намеченные для изучения:

• изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме;
• изучить методическую литературу;
• научиться применять методы арт – терапии в зависимости от проблемы;
• укрепление материально- технической базы;
• изучить и применить элементы инновационных технологий, задействовать сетевые ресурсы

План работы по теме самообразования на 2021-2022г

Педагог-психолог: Злыгостева О.А.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» «СОЛНЫШКО»

ПО ТЕМЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Злыгостевой Ольги Александровны

в 2021– 2022 УЧЕБНОМ ГОДУ

 ТЕМА: ««Арт-терапия как средство развития познавательной сферы   у детей дошкольного возраста»

с. Яр-Сале, 2022г

Тема самообразования

«Арт-терапия как средство развития познавательной сферы   у детей дошкольного возраста»

Одной из самых серьезных социальных проблем, с которой сталкивается педагог в дошкольном образовательном учреждении, является нарушение развития познавательных процессов (мышления, воображения) и недостаточное развитие эмоциональной сферы детей.

Актуальность

        Ребенок - это маленький первооткрыватель. Он растет, развивается, постоянно исследует окружающий мир, узнает новое. Ребенок на месте не сидит. Ему все ново, интересно и важно. У каждого малыша свой отдельный мир, со своими переживаниями, чувствами, эмоциями, страхами. Каждый ребенок по-своему воспринимает информацию, чем ярче и интереснее впечатления детей, тем богаче воображение.

     Творчество – это неотъемлемая часть жизни ребенка. Без творчества невозможно развитие. В процессе творчества ребенок выражает то, что его волнует, что является важным для него, иногда даже не осознавая этого. Взаимодействуя с миром, ребенок также отображает свои выводы и открытия в творчестве. Для ребенка чаще важен не результат, а сам процесс творческой деятельности. Именно поэтому арт-терапия так эффективна при работе с детьми.

Арт-терапия – это метод, основанный на использовании художественного творчества. Арт-терапевтические занятия с детьми, способствуют развитию и формированию личностной целостности, творческому самовыражению, развитию воображения, практических навыков изобразительной деятельности, повышает адаптационные способности ребенка к детскому саду, снижает утомление, негативное эмоциональное состояние.

Цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания

Задачи:

• разработать систему изучения новых форм и приемов   в технологии арт-терапии;
• дифференцированный и индивидуальный подход к воспитанникам при использовании всех форм арт - терапии;
• изучить методическую литературу;
• повысить уровень собственной компетенции о применении арт-терапии в работе с детьми.
• изучение возможностей метода арт – терапии для работы с проблемами детей дошкольного возраста, вызывающие у них негативные эмоции, которые зачастую дети не могут вербализовать и дать выход творческой энергии
• провести цикл мероприятий по заявленной тематике.

        Этот метод обладает широкими возможностями в коррекционной и развивающей работе с дошкольниками. Использование разных технологий арт – терапии в работе с дошкольниками является эффективным способом развития мелкой моторики. Это оказывает непосредственное влияние на развитие мышления, так как «чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Арт – терапию можно использовать как основной метод, а также в качестве вспомогательного метода. Методы арт-терапии в работе с детьми доступны, эффективны и гармонично вписываются в разнообразные виды деятельности дошкольников.

        В научно–педагогической интерпретации арт–терапия понимается как забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье средствами художественной деятельности, как отдельной личности, так и всего коллектива в целом.  Арт–терапия дает удивительные возможности развить эмоциональную сферу, образное мышление, воображение, творческий потенциал воспитанников. «Ребенок не задумывается о конечном результате, он получает удовольствие от самого процесса, вот почему этот процесс для него так терапевтичен»

        Немаловажным является и то, что арт – терапия является средством невербального обращения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет своей речью, кому сложно выразить свои мысли в словах.

        Арт - терапия позволяет познавать себя и окружающий мир. Арт-терапевтическая работа вызывает у детей положительные эмоции, помогает преодолеть пассивность и безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию.

        Арт-терапия не ставит своей целью делать человека художником или актером. Она направлена, в первую очередь, на решение психологических и педагогических проблем. Посредством искусства ребенок не только выражает себя, но и больше узнает об окружающем мире.

        Преимущества метода арт-терапии А. И. Копытин выделяет следующие:

- Арт-терапия не имеет возрастных ограничений в использовании. Нет противопоказаний к участию тех или иных людей в арт-терапевтическом процессе.

- Арт-терапия является средством преимущественно невербального общения.

- Арт-терапия является средством свободного самовыражения и самопознания.

- Арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает положительные эмоции, помогает сформировать более активную жизненную позицию.

- Арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления.

        Арт-терапия – относительно новое направление в российской педагогической практике, которое объединяет арт-терапию и обучение. Арт-терапия имеет мощный потенциал, актуализация которого позволяет кардинально менять дидактические подходы к процессу обучения, воспитания личности, организации и реализации совместной интеллектуальной и эмоционально-художественной деятельности педагога и воспитанника. Использование средств арт-терапии дает возможность неформально реализовывать процесс интеграции научных и практических знаний, умений, навыков в разных видах деятельности (речевой, познавательной, двигательной, художественно-эстетической и т.д.)

        Арт-терапии является междисциплинарным подходом, соединяющим в себе различные области знания – психологию, педагогику, медицину и т.д. Есть преимущества, которые делают ее высококонкурентоспособной:

• Во-первых, это то, что арт-терапевтическая среда психологически безопасна, безоценочна, свободна.
• Во-вторых, продукт творчества ребенка – дает возможность дать ретроспективную оценку, проследить динамику развития.
• В-третьих, арт-терапия создает возможности осознания собственной ценности. Немаловажным является и то, что арт-терапия является средством невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, кому сложно выразить свои мысли в словах;

        Каждый ребенок может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков. Кроме того, продукты изобразительного творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей дошкольника, что позволяет использовать их как диагностику.

Технология педагогического опыта

        Взаимодействие с детьми при помощи арт-терапии проходит очень плодотворно и интересно. Занятия строятся на игровом сюжете, где дети выполняют определенные задания. Эта замечательная форма позволяет включить в него ряд речевых игр, упражнений, заданий на коррекцию познавательных процессов и эмоциональной сферы.

        В своей работе я использую разнообразные виды арт-терапии экологического содержания, которые направленны на поиск путей взаимодействия ребенка с природным и внутренним миром.

        Используя разнообразные виды деятельности, интегрированный подход в обучении, я  ставлю своей целью научить детей сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира; самостоятельно мыслить, логически рассуждать, устанавливать взаимосвязи в окружающем мире, эмоционально сопереживать. Планируя работу, исхожу из того, что «основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве»

        В своей работе я использую различные методы изотерапии (рисование сыпучими материалами, изображение методом тычка, оттиск печатями, пластилиногафия, акварисование др.) Каждый из этих методов - это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции. Создавая изображения, передавая сюжет, ребенок отражает свои чувства, свое понимание ситуации, накладывает свою шкалу «зла» и «добра». На занятиях нетрадиционной техникой нужно научить растущего человечка думать, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в себе, в своих силах.       

Занятия основаны на следующих принципах:

        1. Принцип оптимистического подхода и отсутствия осуждений и оценок предполагает организацию «атмосферы успеха» для каждого ребенка, веры в его положительный результат, утверждение этого чувства в ребенке, поощрение его малейших достижений.

        2. Принцип опоры на положительное в ребенке, на сильные стороны его личности. Выявив в ребенке положительное и опираясь на него, можно помочь ему овладеть новыми способами художественной деятельности и поведения, переживать радость, внутреннее удовлетворение

        3. Деятельностный принцип коррекции. Только в условиях активной деятельности ребенка, в ходе реализации которой создаются условия для ориентировки ребенка в “трудных” конфликтных ситуациях, организуется необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.

        4. Принцип взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.

        5. Принцип событийности, согласно которому с детьми организуется совместное бытие в определенном пространстве, времени и организационных формах, объединяющее и детей, и взрослых на основе общих ценностей и переживаний.

        6. Принцип учета объема и степени разнообразия материала. Занятие не должно быть перегружено материалом. В то же время различная тематика и неповторяющиеся техники арт-терапии помогают сформировать интерес и дополнительную мотивацию участников процесса.

        Каждое занятие строится по единому принципу:

1. Приветствие (позволяет настроить ребят на работу в группе);

2. Ритуалы вхождения (раскрепощают ребенка, погружают в тематику занятия);

3. Реализация арт-техники и обсуждение продукта (реализация собственно темы занятия);

4. Рефлексия занятия (обсуждение мыслей, чувств, которые возникли относительно занятия, подведение итогов);

5. Ритуал прощания, ритуалы выхода.

        Все занятия проходят в комфортной, доброжелательной обстановке в сопровождении релаксационной музыкой. Использование музыки помогает детям успокоиться, раскрепоститься и расслабиться, снять психологические зажимы, а также настроиться на процесс творчества и углубиться в себя.

Перспектива:

• продолжить тему самообразования в качестве индивидуальных, подгрупповых занятий;
• пройти курсы, вебинары по данной теме;
• разработать программу или проект по арт-терапии направленная на развитие познавательной и творческой сферы дошкольника;
• активизировать работу с родителями: проведение семинаров-практикумов, детско-родительских мероприятий.

Вывод

        С моей точки зрения, арт–терапия – это очень эффективная технология развития познавательной сферы детей дошкольного возраста. В результате проводимой работы дети стали более глубоко воспринимать все краски окружающего мира, чувствовать гармонию, видеть красоту, уметь сопереживать и созидать. Арт–технологии экологической направленности способствуют нравственному оздоровлению дошкольников, формированию положительного отношения к себе, преодолению эмоциональной закрепощенности, неуверенности в себе, своих возможностях, достижению гармонии с собой и окружающим миром.

Как показывает мой опыт работы, использование арт-терапии с детьми повышает мотивацию, способно значительно оптимизировать развитие ребенка. Наблюдения показали, что совместная деятельность, включающая арт- технологии, дает большой воспитательный, развивающий и обучающий эффект.  Поэтому, на мой взгляд, необходимо использовать данный вид терапии, для обеспечения познавательного развития детей.

Приложение 1.

Диаграмма 1.  «Сравнительный анализ диагностического

обследования воспитанников 2-х младших групп (сентябрь – октябрь 2021г)

Диаграмма 2. «Развитие познавательных процессов

 у детей 2-х младших групп» (сентябрь – октябрь 2021г)

Диаграмма 3. «Графический анализ развития познавательных процессов у детей

2-х младших групп» (сентябрь – октябрь 2021г)

Диаграмма 4.  «Сравнительный анализ диагностического

обследования воспитанников 2-х младших групп (март – апрель 2022г)

Диаграмма 5.  «Развитие познавательных процессов

 у детей 2-х младших групп» (март – апрель 2022г)

Диаграмма 6. Графический анализ развития познавательных процессов у детей

2-х младших групп» (март – апрель 2022г)

Диаграмма 7. «Развитие познавательных процессов

 у детей средней группы 1/2» (сентябрь – октябрь 2021г)

Диаграмма 8. «Графический анализ развития познавательных процессов

у детей средней группы 1/2» (сентябрь – октябрь 2021г)

Диаграмма 9. «Развитие познавательных процессов

 у детей средней группы 1/2» (март – апрель 2022г)

Диаграмма 10. «Графический анализ развития познавательных процессов

средней группы 2/1 (март – апрель 2022г)

Тематический план работы по теме: самообразования

 «Арт-терапия как средство развития познавательной сферы   у детей дошкольного возраста» на 2022-2023г

Цель: Предупреждение и коррекция познавательного, личностного развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

• Ранняя диагностика выявления нарушений и отклонений в развитии;
• Коррекция отклонений в познавательном и личностном развитии детей;
• Профилактика негативных тенденций социального развития дошкольников.

Педагог-психолог: Злыгостева О.А.

Консультация для педагогов

«Арт - терапия как средство сохранения здоровья воспитанников и педагогов»

Арт - терапия – это один из методов психотерапии. Применяя этот метод, для лечения используют художественное творчество – рисование, актерское мастерство, лепка, музыка, фотография и другие виды художественного творчества. Арт-терапия является наиболее мягким и эффективным методом лечения, которым по льются психотерапевты и психологи. Эта методика является одной из самых древних и естественных форм коррекции эмоциональных состояний. Даже без помощи психотерапевта или психолога любой человек может дома самостоятельно заниматься арт-терапией, и это поможет ему расслабиться и снять напряжение, например, после тяжелого рабочего дня. Арт-терапия не имеет никаких ограничений и противопоказаний. Существует несколько видов методик арт-терапии.

Классическая арт-терапия включает в себя только визуальные виды творчества – лепка, рисование, графика и живопись. В последнее время появились такие виды методик арт-терапии как библиотерапия, сказкотерапия, драматерапия, игротерапия, музыкотерапия и другие виды. Есть еще комплексный метод арт-терапии  арт-синтезтерапия, в основе которого лежит сочетание стихосложения, живописи, пластики и риторики, а также театра и драматургии. Но в наше современное время количество методик арт-терапии с каждым годом увеличивается.

Арт-терапию психотерапевты применяют при очень широком спектре проблем. Это и психологические травмы, межличностные конфликты, кризисные состояния, а также постстрессовые и невротические расстройства, возрастные кризисы. Благодаря арт-терапии в человеке развивается креативность мышления, а творчество помогает обнаружить у человека личностные смыслы. Возросло количество детей с психологической и педагогической запущенностью. Отклонения в соматическом, эмоциональном, сенсорном и моторном развитии проявляются в неспособности переносить физические, интеллектуальные и эмоциональные перегрузки. У детей возникает высокий уровень стрессоуязвимости (высокая способность к заболеваниям). Таким образом, в современных условиях сложилась новая педагогическая ситуация, связанная с качественным изменением психофизиологического состояния детей, что требует кардинального нового решения.  

Общеизвестно, что профессия педагога – одна из наиболее энергоёмких. Для её реализации требуются огромные интеллектуальные и психические затраты. Достаточно быстро происходит эмоциональное истощение педагогов, известное как «синдром эмоционального выгорания». многими учёными получены данные, подтверждающие позитивные изменения и состав крови, и дыхание, и общего состояния организма, и психики взрослого человека после занятий арт - терапией. Арт-терапия позволяет освободиться человеку от зажимов, расслабиться, снять запреты, быть свободным. В таком состоянии возврата к самому себе и черпаются силы для дальнейшего творческого подъёма. Существует очень много видов арт - терапии, сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.

Изотерапия – одно из направлений арт-терапии; психотерапевтическая работа с использованием методов изобразительного искусства. Изотерапия опирается на психологию творчества и применяет благотворное воздействие рисования в психотерапевтических целях. Цель изотерапии: повышать эмоционально-положительный фон, создавать благоприятные условия для успешного развития ребёнка.

Сказкотерапия - психологическое консультирование с использованием сказок, метод практической психологии. Сказкотерапия разнопланово использует потенциал сказок, открывающий воображение, позволяющий метафорически выражать те или иные жизненные сценарии. Сказки для сказкотерапии подбираются разные: народные, авторские, а также специально-разработанные, коррекционные и многие другие. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка - основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.

Музыкотерапия – одно из направлений арт-терапии, реализует психотерапию при помощи музыки. Использование музыки может быть активным и пассивным. При активной музыкотерапии ребёнок получает возможность поиграть на музыкальных инструментах. При пассивной – при помощи прослушивания специально подобранной музыки достигается необходимый психотерапевтический эффект. Музыкотерапия помогает преодолеть внутренние конфликты и достичь внутренней гармонии.

Игротерапия — вид психотерапии, в которой используется терапевтическое воздействие игры, чтобы помочь ребенку преодолеть психологические и социальные проблемы, затрудняющие личностное и эмоциональное развитие.

Цветотерапия – метод психологической коррекции при помощи цвета. В рамках традиционной психологии неоднократно проводились исследования по воздействию того или иного цвета на психологическое состояние. Цветотерапия использует данные этих исследований в практических целях для формирования гармоничного состояния индивида в ходе занятий цветотерапией.

Педагог-психолог: Злыгостева О.А.

Консультация для родителей «Техника рисования пальцами»

Я рисую - руки в краске, это мелочь для меня,

  Я рисую яркой краской, посмотрите на меня.
  В садике рисуем краской, ушки, носики и глазки,
  Получаются мордашки и детишки-замарашки!

Чем полезно рисование?

Мир детства светлый и огромный, со своими законами, познанием мира, языком общения. И роль рисования в нем огромна. Каждая минута, час, день – приносит для ребенка столько нового, интересного, радостного. Человечек познает мир, накапливает впечатления, чем больше он увидит и услышит, тем ярче будет его воображение, разнообразнее речь, активнее мышление, рисунки интереснее и радостнее. Эта радость проявляется на бумаге чистыми, яркими красками, которые создают ощущение любви и жизни

Рисуя, ребенок отрабатывает точность движения руки, развивает мелкую моторику, координирует свои действия со зрением. В рисовании дети свободны от ограничений, поэтому этот вид деятельности им ближе всего. Рисуя, ребенок все внимание сосредотачивает на рисунке, а в это время у него развивается самостоятельность, организованность, умение все распланировать, желание как можно лучше выполнить свою работу. Научить творческому озарению нельзя, но содействовать его возникновению можно и без помощи взрослых ребенку не обойтись. Мама должна показать ребенку как один предмет принимает множество положений, как смешивать краски. Смешивая цвета, дети ощущают себя творцами своего любимого цвета. Даже смешивая всего две краски, нельзя дважды получить одинаковый цвет. Мир ребенка расцвечивается десятками красок, обогащается словарный запас. Ребенок уже никогда не скажет, что небо только синее, цветок только желтый, облако только белое. Стремясь привить любовь к рисованию, мама не должна скупиться на похвалу. Очень важно поощрять все новое, необычное, интересное в рисунках, принимать фантазию и выдумку ребенка. Детские рисунки обязательно вывешивайте на стену, холодильник, ни в коем случае не отправляйте в мусорное ведро на глазах у ребенка. Юный художник сможет гордиться тем, что его труд, его творчество приносит радость не только ему, а и другим людям тоже. Повышается его самооценка. Рисовать можно самым необычным материалом: Карандашами, школьными и восковыми мелками, гуашью, акварелью, масляными красками, пастелью, кирпичом, булыжником, красками по стеклу, углем, фломастером, ручкой, ягодами, карандашной крошкой.

Ну и соответственно по великому множеству материалов: Бумага различной формы (треугольная, круглая, квадратная), альбомный лист, большие и маленькие листы обоев, фанера, картон, асфальт, бархатная бумага, яйцо, камень, ткань.

Кроме того, рисовать можно также разными частями тела: рисовать пальцами, делать отпечатки ладошки и ступни, взяв карандаш или кисточку ногами, зубами. Можно рисовать просто палкой на песке. Помогите ребенку почувствовать весь спектр возможностей рисования. Все эти приемы разовьют креативность, чувствительность пальцев, эмоциональную сферу ребенка. Поэтому мы и предлагаем вам порисовать!

Рисование без кистей и карандашей – это не только развлечение, но и прекрасное упражнение для развития мелкой моторики у ребенка. Соответственно подобные занятия рисование будут способствовать развитию речи у детей до года и памяти. Помимо этого, малыш будет тренироваться лучше управлять своим телом, быстрее научится сидеть и ходить.

Обратите внимание, что рисование пальчиковыми красками дает наилучшее восприятие цвета и повышает настроение. Причем ставя первые эксперименты, малыш формирует свой художественный вкус, развивает внимание, учиться сравнивать…

Выбираем краски для рисования пальцами

Важнейший критерий выбора красок для рисования пальцами – безопасность. Маленькие дети все любят пробовать на вкус, поэтому при их производстве используют только пищевые красители. По этой же причине в краски добавляют соль, чтобы у ребенка не возникало желания попробовать их еще раз.

В магазине внимательно изучите инструкцию: срок годности, состав, уточните, что за краситель входит в состав и насколько легко отстирываются вещи. И только после этого отправляйтесь на кассу. Для особо мнительных есть более безопасный способ – сделать краски для пальчикового рисования самостоятельно. Для этого потребуется: мука, соль, растительное масло и красители (сок моркови, свеклы, петрушки). Из перечисленных ингредиентов нужно приготовить «основу», консистенции густой сметаны, которую разлить по баночкам и добавить краситель. Вот и весь рецепт.

Техника рисования пальцами

Начните с обеспечения сохранности собственного жилища - постелите на пол или стол большую клеенку, как вариант, застелите старыми газетами. Ребенка оденьте во что-то старое, чтобы не жалко было пачкать. Краску из баночек перелейте в блюдца, так малютке будет гораздо удобнее. Последний штрих – держите наготове пачку влажных салфеток или носовой платок, они вам точно понадобятся. Подготовка окончена, можно начинать.

Рисовать пальцами можно по-разному, но начать лучше с самого простого. Покажите ребенку, как макать пальцы в краску и рисовать элементарные полоски, точки. Постепенно он начнет осваиваться и захочет оставить отпечаток всей ладони. Подскажите ему, что для разных ладоней можно использовать разные цвета. А еще лучше, присоединяйтесь и оставьте свои отпечатки, заодно можно привлечь и остальных членов семьи – будет весело!

Получается? Отлично! Теперь предложите карапузу освоить новый прием – закрашивание небольших поверхностей мочалкой. Ему должно понравиться, ведь она удобно сидит в руке и быстро наносит краску. А если вырезать из губки или пенопласта разнообразные фигурки, чтобы кроха окунал их в краску и прикладывал на ватман, детскому восторгу не будет предела.

Не менее интересно рисование пальчиковыми красками через трафарет. Вырежьте аккуратно фигурки и покажите малютке как его прикладывать и закрашивать. А когда уберете трафарет, будет повод вместе порадоваться результату.

Рисовать пальчиковыми красками можно и на кафеле в ванной. Это очень удобно для тех родителей, которые боятся, что малыш испачкает мебель. Ванную комнату и отмыть легче, и перемазанное чадо тут же сразу можно ополоснуть. Не забудьте только сфотографировать произведение, чтобы было, что показать остальным членам семьи, похвала, как для детей, так взрослых является мощным стимулом продолжения начатой деятельности.

Педагог-психолог: Злыгостева О.А.

Одним из наиболее известных методов арт-терапии является изотерапия.

Изотерапия,  как метод арт-терапии – это терапия, в первую очередь, рисованием. Занятия по изотерапии не должны ограничиваться  обычным  набором  изобразительных  средств (бумага, кисти, краски)  и  традиционными  способами  их  использования.  

Для изотерапии подходят все виды  художественных  материалов:  краски,  карандаши, восковые мелки, пастель, бумага различной фактуры, цвета и размера,  кисти разных  размеров  и  жесткости,  грим,  уголь,  соленое  тесто,  глина,  сыпучие продукты (крупы, горох, фасоль, макароны) засушенные листья.

Изотерапия отлично сочетается с другими направлениями арттерапии, такими как, например, музыкотерапия и сказкотерапия. Занятие по изотерапии будет более приятным, если Вы включите спокойную музыку (шум воды, звуки леса и.др), а по завершению работы предложите ребенку придумаете небольшую историю про то, что у него получилось.

Разнообразие техник изотерапии будут представлены для Вас в отдельных файлах.

Арт-терапия — универсальный вид творчества, при помощи которого можно побороть стресс, внутренние страхи и фобии, а также развить креативность мышления и раскрыть собственный потенциал. Специально для малышей, школьников и их родителей, а также для учителей и воспитателей (берегите себя от стресса!) мы подготовили материал с практическими советами по арт-терапии. ... 

Арт-терапия для детей: увлекательные техники. Арт-терапия — универсальный вид творчества, при помощи которого можно побороть стресс, внутренние страхи и фобии, а также развить креативность мышления и раскрыть собственный потенциал.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ярсалинский детский сад «Солнышко»

Арт-терапия в помощь родителям

с. Яр-Сале

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» «СОЛНЫШКО»

ПО ТЕМЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Злыгостевой Ольги Александровны

в 2022– 2023 УЧЕБНОМ ГОДУ

 ТЕМА: ««Арт-терапия как средство развития познавательной сферы   у детей дошкольного возраста»

с. Яр-Сале, 2023г

Тема самообразования

«Арт-терапия как средство развития познавательной сферы   у детей дошкольного возраста»

Одной из самых серьезных социальных проблем, с которой сталкивается педагог в дошкольном образовательном учреждении, является нарушение развития познавательных процессов, недостаточное развитие эмоциональной сферы у детей.

Арт-терапия – это метод, основанный на использовании художественного творчества. Арт-терапевтические занятия с детьми, способствуют развитию и формированию личностной целостности, творческому самовыражению, развитию воображения, снижает утомление, негативное эмоциональное состояние.

Если в работе с детьми дошкольного возраста использовать художественное творчество, то развитие познавательной сферы произойдет быстрее и эффективнее, поэтому для реализации задачи я выбрала метод арт-терапии.

Мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

1. Детально изучены личностные и психологические особенности воспитанников всех возрастных групп начиная со 2 младших.
2. Разработаны методические рекомендации, дидактические материалы в рамках изучаемой темы.

Для педагогов:

• Арт-терапия, как средство адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада»
• Прекрасное – рядом» использования методов арт-терапии для профилактики эмоционального выгорания»

Для родителей

• Влияние арт-терапии на познавательно-речевое развитие детей раннего возраста»
• «Фризлайт», как форма арт-терапии»

Источники самообразования:

В изучении данной темы я использовала следующие источники:

• Журнал «Справочник педагога-психолога ДОУ».
• Методические пособия.
•  Интернет-ресурсы.

Перспектива:

• продолжить тему самообразования в качестве индивидуальных, подгрупповых занятий;
• пройти курсы, вебинары по данной теме;
• разработать программу или проект по арт-терапии направленная на развитие познавательной и творческой сферы дошкольника;
• активизировать работу с родителями: проведение семинаров-практикумов, детско-родительских мероприятий.

Вывод

        С моей точки зрения, арт–терапия – это очень эффективная технология развития познавательной сферы детей дошкольного возраста. В результате проводимой работы дети стали более глубоко воспринимать все краски окружающего мира, чувствовать гармонию, видеть красоту, уметь сопереживать и созидать.  Как показывает мой опыт работы, использование арт-терапии с детьми повышает мотивацию, способно значительно оптимизировать развитие ребенка. Наблюдения и проведенное диагностическое обследования показали, что совместная деятельность, включающая арт-технологии, дает положительный воспитательно-развивающий и обучающий эффект.  Поэтому, на мой взгляд, необходимо использовать данный вид технологии, для обеспечения познавательного развития детей.

Тематический план работы по теме: самообразования

 «Арт-терапия как средство развития познавательной сферы   у детей дошкольного возраста» на 2023-2024г

Цель: повышение эффективности психологической помощи детям дошкольного возраста посредством методов арт-терапии.

Задачи:

• провести диагностику в целях выявления нарушений и отклонений в развитии дошкольников;
• способствовать предупреждению и коррекции познавательного и личностного развития методами арт-терапии;
• обеспечить профилактику негативных тенденций социального развития дошкольников.
• разработать систему изучения новых форм и приемов   в технологии арт-терапии;
• провести цикл мероприятий по заявленной тематике.

Педагог-психолог: Злыгостева О.А.

Консультация для родителей «Фризлайт», как форма арт-терапии

Арт – терапия – относительно новый метод психотерап ии, который задействует творчество и различные художественные приемы. Через напоминающие детские шалости простые упражнения арт – терапия одновременно диагностирует, лечит и просто приносит огромное удовольствие от самовыражения. Чтобы в полной мере ощутить на себе целебное воздействие арттерапевтических техник, совсем не обязательно быть художником, обладать какими – либо способностями или талантами. Творчество включает в себя очень широкий спектр видов деятельности, поэтому в рамках арт – терапии постоянно появляются новые направления, которые помогают найти свой способ самопознания и самовыражения и для взрослого, и для ребенка. Остановим внимание на одной из нетрадиционных форм арт – терапии: «Фризлайт» — искусство «застывшего света» или «рисование светом». «Рисование светом» — это очень веселое и интересное занятие. Даже маленькие дети могут поуча ствовать в творческом процессе попробовать создать волшебные «светящиеся» рисунки. Искусство света приносит радость, что важно само по себе. Независимо от того, рождается эта радость в глубинах подсознания или является результатом осознания возможности развлечься. Занятие «Фризлайт – терапией» возможно в домашних условиях, используя интерактивные наборы для творчества «Рисуем светом». Такие наборы для рисования помогают ребенку снять психоэмоциональное напряжение, стимулируют воображение, память, снижают страх темноты. Используя интерактивные наборы для творчества и рисования в качестве арт – терапии позволяет детям, а также их родителям повысить самооценку, выплеснуть негативные мысли и чувства, снизить тревожность, а также дает раскрыть потенциальные возможности личности. Посредством искусства «рисования светом» происходит расширение возможностей социальной адаптации ребенка, его гармоничное развитие.

Педагог-психолог: Злыгостева О.А.

Педагог-психолог: Злыгостева О.А.

Консультация для воспитателей: «Арт-терапия, как средство адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада»

Проблема адаптации детей к детскому саду на современном этапе очень высока. Только придя в детский сад, ребенок испытывает сильнейший стресс, который иногда затягивается на несколько месяцев, переходя в тяжелую форму адаптации. С одной стороны, существующие экономические отношения вынуждают большинство родителей сразу после рождения ребенка выходить на работу, с другой - все шире распространяющийся личностно-ориентировочный подход к детям не допускает безразличного отношения к проблемам маленького человека, с трудом принимающего жизнь в новых условиях детского сада. Адаптационный период для ребёнка серьезное испытание. Так как адаптация — это приспособление или привыкание организма к новой обстановке и поэтому для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.

Цель каждого дошкольного образовательного учреждения - адаптировать личность ребенка к социуму, и в каком бы возрасте ребенок не пришел впервые в детский сад, для него это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. В данном случае необходим метод положительного психологического воздействия, с целью поддержания и укрепления душевного баланса малыша. Самым оптимальным подходом в обеспечении адаптации детей раннего возраста можно считать творческий подход. Таким современным методом является арт-терапия. (от англ. art -  «искусство» + терапия) под арт-терапией обычно подразумевается терапия изобразительным творчеством...

Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности. Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания в процессе восприятия и создания продуктов искусства, творческой деятельности. Арт-терапия, самый продуктивный и незаменимый способ психологической работы с детьми и сегодня Арт-терапия считается одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых педагогами. Так как, существует и педагогическое направление арт-терапии, задачи, которой развитие коррекции, воспитание и социализация.

Арт-терапия в детском саду — это путь к психологическому здоровью ребенка. Разнообразные занятия искусством способствуют развитию творческих способностей ребенка, формированию у него правильного мировоззрения и позитивного мировосприятия. В процессе детского творчества, раскрывается внутренний мир ребенка.

Соприкасаясь с искусством в разных его проявлениях, ребенок избавляется от психических напряжений, стрессов, общение с прекрасным дает ему возможность успокоиться, научиться быть сосредоточенным, внимательным и жить в гармонии с самим собой, следовательно, намного легче и безболезненнее адаптироваться к новым условиям детского сада. Различные виды арт-терапии предоставляют возможность самовыражения, самопознания и позволяют личности подняться на более высокую ступень своего развития. Некоторые виды арт-терапии и их формы, которые можно использовать в процессе адаптации с детьми раннего возраста в детском саду:

• Игротерапия - это игры на знакомство; игры на общение; игры с предметами; игры по сказке; игры с песком и водой; игры с конструктором;
• Изотерапия - это рисование пальчиками; рисование ладошками; печать поролоном; восковые мелки; акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; рисование песком; монотипия;
• Сказкотерапия - это инсценированние сказок; чтения или обсуждения самой сказки; знакомство с образными выражениями; подведение к умению выразительно интонировать реплики героев; передавать ритмизацией движения героев сказок; угадывать по выразительному исполнению эмоциональные ситуации;
• Песочная терапия - это конструирование из песка; рисование песком и на песке; экспериментирование; оставление узоров на песке; создание картин на песке и “песочного мира; создание песочных композиций и “секретов”.

В нашей работе для успешного протекания процесса адаптации  были использованы такие виды арт-терапии как: изотерапия, игротерапия и песочная терапия. Цель таких занятий была одна – создание благоприятной среды для адаптации ребенка. Так, занятие с элементами изотерапии «Бусы для куклы Кати» очень пришлось по душе малышам из группы раннего возраста, они охотно принимали участие и с удовольствием рисовали пальчиками.  Также, хотелось бы рассказать и об использовании песочной терапии для детишек раннего возраста. Малыши активно включались в деятельность, рисовали пальчиками на песке, оставляли отпечатки своих ладошек, играли с различными фигурками. Таким образом, чтобы адаптировать ребенка к детскому саду, необходим метод положительного психологического воздействия, таким методом является Арт-терапия, так как арт-терапия - не просто красивое и модное слово, а прежде всего, это современный метод положительного психологического воздействия, с целью поддержания и укрепления душевного баланса малыша. В основе этого психологического метода лежит как медицинская практика, так и разностороннее художественное творчество: рисование, визуализация, лепка, музыка, аудиальное развитие, литература и др., что позволяет создать наиболее эффективные условия для успешной адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

Педагог-психолог: Злыгостева О.А.

             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ярсалинский детский сад «Солнышко»

Материалы для участия в институциональном этапе муниципального конкурса педагогического мастерства «Ступени мастерства – 2024»

Название номинации конкурса: «Профессионал – 2024»

«Мастер-класс для родителей»

Арт-практика «Творчество и фантазия»

Автор разработки: педагог-психолог

Злыгостева Ольга Александровна

с. Яр-Сале

Мастер-класс для родителей

Арт-практика «Творчество и фантазия»

Цель: повысить мастерство родителей посредством использования арт-терапевтических технологий для формирования эмоциональной стабильности и повышения уровня развития познавательной сферы (мышления, воображения), творческих способностей у дошкольников.

Задачи:

• познакомить родителей с несколькими видами арт – терапии;
• обучить последовательности действиям по использованию методов и приемов в работе с арт-терапией;
• создать условия для самореализации и стимулирования роста творческого потенциала родителей в процессе проведения мастер – класса;
• способствовать развитию компетенций родителей в вопросах использования технологии арт-терапии, направленных на психоэмоциональное здоровье дошкольников.

Методическое оснащение мастер-класса:

Методы:

• интерактивный (словесный, наглядный, практический)
• исследовательский (умение самостоятельно распределять деятельность работы, выбор действия и его способа, свобода творчества).

Приемы:

• консультация;
• пояснения
• беседа с показом практических действий

Материалы и инструменты:

Альбомные листы, кисточки, гуашь для рисования, одноразовые стаканчики, коктейльные трубочки, влажные салфетки, клеенка для стола, зеркало, швейная нитка.

Слайд 1. Приветствие участников вод в тему:

Добрый день уважаемы родители!

Упражнение на знакомство

ИМЯ – ДВИЖЕНИЕ»

Участники встают в круг. Начинает игру ведущий, он говорит: «Меня зовут Маша, и я умею делать вот так (показывает какое – то оригинальное движение). Второй участник повторяет имя и движение первого: «Её зовут Маша, и она умеет делать вот так…, а меня зовут Игорь, и я умею делать вот так (показывает своё движение). Третий участник повторяет имена и движения двух предыдущих и добавляет своё, и так до тех пор, пока последний участник не назовёт своё имя и не прибавит к нему движение.

Тема нашего мастер-класса называется Арт-практика «Творчество и фантазия»

Слайд 2. Арт-терапия — прекрасный метод в работе с детьми разного возраста. Занятия творчеством позволяют ребёнку снять эмоциональное напряжение, избавиться от стресса и тревожности, справиться с различными страхами. Кроме того, способствуют сенсорному развитию, улучшению психоэмоционального состояния, снятию мышечного напряжения, развитию творческих и когнитивных способностей, в том числе воображения, мышления, речи.

 Многие думаю, что заниматься арт-терапией можно только в детском саду. Однако это не так, в домашних условиях вместе с детьми можно выполнять эффективные арт-терапевтические упражнения. О них я сейчас и расскажу, и покажу.

Слайд 3. «Рисуем ладошкой»

Слайд 4-5 Упражнение «Кляксография с трубочкой»

На листе бумаги кистью, которую следует окунуть в хорошо разведенную водой краску, делаем небольшое пятно. Затем пластиковой трубочкой начинаем выдувать это пятно в разных направлениях так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. Когда пятно разделится на несколько частей («веточек»), начинаем выдувать каждую из них по отдельности в произвольном направлении. При необходимости капаем еще краску и создаем новое пятно-кляксу, которое таким же образом начинаем выдувать в разных направлениях. Кляксы не обязательно должны быть монохромными. До получения определенного сюжета рисунка или какого-то образа полученное изображение дорисовываем.

Слайд 6. Упражнение «Рисование на стекле» Вам понадобится гладкая стеклянная поверхность и краски (подойдут окно, стеклянный стол или зеркало). Детей увлекает сам процесс рисования: краска скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в стеклянную поверхность и долго не высыхает. Описанный прием используется для профилактики тревожности, социальных страхов и страхов, связанных с результатом деятельности.

Слайд 7.  Упражнение «Рисуем мыльными пузырями»

Нам понадобиться стаканчик, мыльный раствор от мыльных пузырей, краски или гуашь, плотная бумага, трубочки для коктейлей. Смешайте мыльный раствор от мыльных пузырей, с краской, отпустите трубочку в стаканчик и выдуйте пену из пузырей. Снимите пену трубочкой и положите ее на бумагу. Дождитесь высыхания пены. Вы можете дополнить свой рисунок, дорисовав недостающие детали.

Слайд 8. Уважаемые родители, помните арт – терапия:

•  помогает развивать эмоциональную сферу ребенка, закрепляя доверие к миру;
• помогает легче прожить период адаптации – снимает негативные стрессовые состояния – гнев, тревогу, обиду, резкий уход матери на некоторый промежуток времени и т.д.;
• развивает сенсорные способности ребенка – ощущения, восприятие, интеллект, мелкую моторику, речь, воображение, творческие способности; обогащает социальный опыт ребенка, развивает коммуникабельность ребенка;

и в завершении нашего мастер класса мы подарим друг другу необычный подарок

Слайд 9. Упражнение «Подарок»

Участникам без слов с помощью мимики и жестов предлагается подарить воображаемый подарок, другой участник должен отгадать.

Творческих вам успехов, основные методы по развитию воображения и творческих способностей, вы можете посмотреть и изучить в буклете.  

Спасибо за внимание.

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ярсалинский детский сад «Солнышко»

Материалы для участия в институциональном этапе муниципального конкурса педагогического мастерства «Ступени мастерства – 2024»

Название номинации конкурса: «Профессионал – 2024»

Методическая разработка занятия для детей

подготовительной группы «В стране цветной фантазии»

Автор разработки: педагог-психолог

Злыгостева Ольга Александровна

Яр-Сале 2024 год

Методическая разработка занятия для детей

подготовительной группы «В стране цветной фантазии»

Описание: Материал будет полезен для педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования, воспитателей. Предназначен для работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Цель: Развитие познавательной и эмоционально волевой сферы с использованием элемента арт-терапии.

Возраст детей: 6-7 лет, воспитанники подготовительной группы детского сада.

Задачи:

• Активизировать познавательные процессы (память, внимание, воображение, мелкую моторику, творческие способности).
• Способствовать умениям следовать заданным инструкциям.
• Стабилизировать эмоциональный фон с помощью арт-терапии.
• Способствовать созданию композиционных умений при изображении сюжета.
• Закреплять навыки бесконфликтного взаимодействия, чувство радости, коллективизма.

Вид занятия: комбинированный. (в процессе проведения занятия  сочетается несколько видов деятельности: игровая, изобразительная)

Методы: словесный, наглядный, игровой

Оборудование: клубок ниток, бумага фА4, гуашь, нитки, кубик «Настроения», мяч, воздушный шар, дидактическая игра вкладыш «Радуга», интерактивная доска.

Приветствие
Я очень рада нашей встрече.
В круг скорее становитесь,
Будем с вами мы играть.

Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!

Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх!

Пухленькие щечки? Плюх-плюх- плюх!

Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!

Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок!

Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип!

Здравствуйте, детишки! Раз, два, три.

Девчонки и мальчишки, здраааавствуууйтеее

Ход занятия

Педагог-психолог:

Ребята, посмотрите какой у меня в руках красивый воздушный шар. Что-то внутри него есть, давайте посмотрим? А как же, мы посмотрим?

Дети: отвечают (нужно лопнуть шарик)

Педагог-психолог: Ребята, какое-то письмо, сейчас я вам прочитаю его послушайте внимательно.

«Здравствуйте, ребята! Пишет вам Волшебница - Радуга. У меня случилась беда. Злой волшебник   забрал мои цвета.  Он не любит ярких красок и хочет, чтобы весь мир стал бесцветным. Ребята, пожалуйста, помогите вернуть мои разноцветные краски! Вам необходимо попасть в Волшебную страну цветов. Я надеюсь, что вы дружные ребята и сумеете преодолеть все препятствия, которые будут встречаться на вашем пути».

«Ваша Радуга»

Если дружно закрыть глаза, а затем открыть,

повернуться топнуть, прыгнуть, – не упасть,

То в страну волшебных красок,

Можно сразу же попасть!

Путь дороги нам будет показывать, наш волшебный клубочек.

Дети берутся за руки и дружно идут друг за другом.

Ты катись, катись клубок, путь дороги покажи.......

1. Педагог-психолог:

Ребята посмотрите на нашем пути красный цвет краски. Но для того, чтобы вернуть этот цвет радуге нужно угадать и показать настроение.

«Угадай настроение»

Ведущий бросает каждому ребёнку кубик с разны настроение.   Задача детей угадать и показать настроение.

Молодцы! Ребята мы с вами справились с первым заданием. Красный цвет краски у нас с вами. Мы продолжаем наш путь.

Дети берутся за руки и дружно идут друг за другом.

Ты катись, катись клубок, путь дороги покажи.

2. Педагог-психолог: Ребята посмотрите на нашем пути оранжевый цвет краски. Но для того, чтобы вернуть это цвет радуге нужно подобрать к словам пару.

Упражнение «Подбери пару»

Ведущий передает каждому ребенку мяч и называет слова:

Веселый -грустный, узкий – широкий, добрый – злой, большой – маленький, черный – белый, новый – старый, мокрый – сухой, горячий – холодный, мягкий – твердый, один – много.

Молодцы! Ребята мы с вами справились со вторым заданием. Оранжевый цвет краски у нас с вами. Мы продолжаем наш путь.

Дети берутся за руки и дружно идут друг за другом.

Ты катись, катись клубок, путь дороги покажи..

3. Педагог-психолог: Ребята посмотрите на нашем пути жёлтый цвет краски. Но для того, чтобы вернуть этот цвет радуге нужно за мной повторить следующие движения.

Игра «Повтори движения»

Ведущий показывает детям на карточки движения. А затем дети повторяют движения за ведущим.

Молодцы! Ребята мы с вами справились этим  заданием. Желтый цвет краски у нас. Мы продолжаем наш путь.

Дети берутся за руки и дружно идут друг за другом.

Ты катись, катись клубок,  путь дороги покажи..

4. Педагог-психолог: Ребята посмотрите на нашем пути зелёный цвет краски. Но для того, чтобы вернуть это цвет радуге нужно «Завершить предложение»

Упражнение «Закончи предложение»

1. Моя любимая игрушка…
2. Мое любимое занятие…
3. Мой лучший друг…
4. Мое любимое время года…
5. Мои любимые сладости…
6. Мой любимый праздник…
7. Мой любимый сказочный герой…
8. Мой любимый мультфильм…
9. Моя любимая сказка…
10. Моё любимое животное….

Молодцы! Ребята мы с вами справились этим заданием. Зелёный цвет краски у нас. Мы продолжаем наш путь.

Дети берутся за руки и дружно идут друг за другом.

Ты катись, катись клубок, путь дороги покажи.

5. Педагог-психолог: Ребята посмотрите на нашем пути голубой цвет краски. Но для того, чтобы вернуть этот цвет радуге нужно отгадать логические загадки.

Игра «Логические загадки»

Детям предлагается на интерактивной доске отгадать логические загадки.

Молодцы! Ребята мы с вами справились этим заданием. Голубой цвет краски у нас. Мы продолжаем наш путь.

Дети берутся за руки и дружно идут друг за другом.

Ты катись, катись клубок, путь дороги покажи.

6.Педагог-психолог: Ребята посмотрите на нашем пути синий цвет краски. Но для того, чтобы вернуть этот цвет радуге нам нужно с вами поиграть в игру «Море волнуется раз»

Игра «Море волнуется раз»

Цель игры: формировать творческое воображение.

Игроки стоят на площадке и говорят:

Море волнуется – раз,

Море волнуется – два,

Море волнуется – три,

Морская фигура на месте замри.

В такт словам дети взмахивают руками. С последними словами останавливаются и замирают, приняв различные позы. Отмечаются самые интересные фигуры.

Фигура обязательно должна быть морская; игру можно усложнить, предложив детям придумать фигуру в парах или в тройках.

Молодцы! Ребята мы с вами справились с этим заданием. Синий цвет краски у нас. Мы продолжаем наш путь.

Дети берутся за руки и дружно идут друг за другом.

Ты катись, катись клубок, путь дороги покажи.

7. Педагог-психолог: Ребята посмотрите на нашем пути фиолетовый цвет краски. Но для того, чтобы вернуть этот цвет радуге нам нужно немного пофантазировать.

Упражнение «Фантазеры»

Дети садятся за столы. С помощью нитки и цветных красок дорисовывают получившийся образ.

Молодцы! Ребята мы с вами справились этим заданием. Фиолетовый цвет краски у нас.

Педагог-психолог: посмотрите ребята, мы выполнили все задания, вернули нашей радуге все цвета.

На слайде радуга прощается с ребятами:

Спасибо вам ребята, вы вернули все мои цвета, теперь весь мир будет разноцветный и ярким. До свидания ребята.

Педагог-психолог: Ребята нам пора возвращаться обратно в детский сад.

Если дружно закрыть глаза, а затем открыть,

повернуться топнуть, прыгнуть, – не упасть,

То легко ребята смогут снова в детский сад вернуться.

Рефлексия (итог): 

Как называется страна, в которую мы путешествовали? (страна волшебных красок)

- Кому мы помогали в этой стране? (радуге)

- Что вам больше всего понравилось?

- было ли вам тяжело выполнять задания? Почему?

- Изменилось ли ваше настроение во время занятия?

Дети встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова: «Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять»”.