Индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка в средней группы.
материал (средняя группа)

Опубликовано 24.04.2020 - 18:33 - Понягина Светлана Владимировна

Индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка в средней группы «Совята»

на 2018 – 2019 г.

Воспитатель: Понягина С.В

Пояснительная записка

Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника

В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).

Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.

Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :

Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.

Задачи по социально - личностному развитию ребенка:

• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;

• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;

• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;

• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)

Индивидуально-образовательный маршрут определяется:

государственным заказом;

потребностями и запросами родителей;

индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;

возможностями ДОУ;

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

-для детей с высоким интеллектуальным развитием.

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

• развитие общей и мелкой моторики;

• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;

• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которой относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.

• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;

• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;

• формирование представлений о пространстве, времени

Методы, используемые в работе:

• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;

• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)

• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения);

• Приемы арт -терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;

• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)

При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:

- принцип опоры на обучаемость ребенка,

- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

- принцип соблюдения интересов ребенка. По-другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!

- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации) ;

- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.

- принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.

- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.

На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка группы.

Дети с пропусками д/с: Ксения Е.

№	Ф.И. ребенка	Диагноз	Оздоровительная работа	Основное направление развивающей, коррекционной работы	Цели и задачи развивающей, коррекционной работы	Методы и средства развивающей, коррекционной работы	Основное содержание развивающей, коррекционной работы	Прогнозируемый результат

1	Александра.И	Здорова	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Обширное умывание, ходьба босиком. Дыхательная гимнастика в кровати. Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).	Сенсорное воспитание	Ц.: развитие осязательных, мышечных навыков через действия восприятия и мышления. З.: развивать мелкую моторику; мышление, зрительное восприятие	М.: упражнения, игра. С.: настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы, мозаика, шнуровка, втулки, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с бумагой, природным материалом), пластилин, глина, песок.	Создание условий для сенсорного воспитания-выполнение заданий: «Действие с кубиком» «Подбери подобное» «Выложи узор» «Умение шнуровать» «Сопоставь форму» «Рыхление земли» «Вылепи предмет…» «Действие с бумагой и др.»	Ребёнок владеет навыками мелкой моторики: создаёт предметы и сюжеты по замыслу и образцу; различает форму, цвет, оттенки, размер, величину предметов.
2	Лиза.М	Здорова	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Точечный массаж по методу Уманской. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Обширное умывание, ходьба босиком. Дыхательная гимнастика в кровати.	Развитие основных видов движений	Ц.: развитие общей моторики, координации. З.: развивать физические качества -быстроту, ловкость, проявление выносливости и силы, совершенствовать равновесие. *воспитывать организованность.	М.: упражнения, массаж, физкультминутки, игра. С. – спортивные снаряды: гимнастические скамейки, кегли, гимнастические палки, мячи, скакалки, кольцебросы и т.д.	Создание условий для физического развития: Организованная двигательная активность. Индивидуальные упражнения: прыжки на одной ноге по прямой и между предметами, метание, отбивание мяча, профилактика плоскостопия, *воспитание правильной осанки.	Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично. Темп соответствует среднему или опережает средний темп. Следит за правильной осанкой. Поведение организованное и дисциплинированное – легко переключается на иной вид деятельности.
3	Слава.Ф	Здоров	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Сон без маек. Дыхательная гимнастика в кровати. Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).	Социально-коммуникативное развитие	Ц.: обогащение сознания детей новым содержанием – осмысление понятий – время, знак, символ. З.: * закреплять навыки использования вежливых слов. * воспитывать культуру поведения за столом, в общении со сверстниками и взрослыми, в общественных местах. * воспитывать оптимистические качества. * формирование навыков самообслуживания. * закрепление знаний о ПДД	М.: упражнения, игра, вопрос. С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, игры – схемы, предметные картинки, учебно-методический материал по ПДД.	Развивающая среда: * «Моя семья» * «Готовимся к празднику» * «Хорошее настроение» * «Как избежать неприятности» * «Сервируем стол» * «Назначение посуды» * «Скажи так» * «Дорожные ловушки» * «Правила на дороге» * «Учим дорожные знаки»	Различает знаки и символы в уголках природы и дежурства. Использует в речи вежливые слова. Сформирована культура поведения за столом, в общении и общественных местах. Развито чувство юмора и качества оптимизма. У ребёнка сформированы КГН и навыки самообслуживания. Называет опасные ситуации на дороге, знает дорожные знаки, объясняет значения сигналов светофора.
4	Савелий.К	Здорова	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Точечный массаж по методу Уманской. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Обширное умывание, ходьба босиком. Дыхательная гимнастика в кровати.	Развитие речи.	Ц.: развитие речи. З.: расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, учить использовать в речи синонимы, антонимы, совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу, формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове. учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными, учить образовывать однокоренные слова, воспитывать культуру речевого общения, упражнять в составлении предложений, учить делить слова на слоги.	М.: дидактические упражнения, игра, беседа. С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.	Развивающая среда: * «Один- много», * «отгадай загадку по схеме» * «Что он делает» * «Звуковые человечки» * «Какой, какая, какое, какие?» * «Большой -маленький» * «Логопедическое лото» * «Найди домик для звука» * «Составь последовательный рассказ» * «Словообразование» * «Антонимы-глаголы» * «Антонимы - существительные» * «Антонимы - прилагательные» * «Антонимы - качества» * «Говори правильно» * «Многозначные слова» * «Множественное число» * «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных» * «Назови одним словом» * «Цепочка слов» * «Закончи предложение».	Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове. Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение. Дошкольник умеет делить слова на слоги; использует в речи антонимы, синонимы; отвечает на вопросы развёрнутым предложением; сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.
5	Дима.Т	Здоров	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Сон без маек. Дыхательная гимнастика в кровати. Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).	Сенсорное воспитание	Ц.: развитие осязательных, мышечных навыков через действия восприятия и мышления. З.: развивать мелкую моторику; мышление, зрительное восприятие	М.: упражнения, игра. С.: настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы, мозаика, шнуровка, втулки, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с бумагой, природным материалом), пластилин, глина, песок.	Создание условий для сенсорного воспитания-выполнение заданий: «Действие с кубиком» «Подбери подобное» «Выложи узор» «Умение шнуровать» «Сопоставь форму» «Рыхление земли» «Вылепи предмет…» «Действие с бумагой и др.»	Ребёнок владеет навыками мелкой моторики: создаёт предметы и сюжеты по замыслу и образцу; различает форму, цвет, оттенки, размер, величину предметов.
6	Тихон.Ф	Здоров	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Сон без маек. Дыхательная гимнастика в кровати. Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).	Сенсорное воспитание	Ц.: развитие осязательных, мышечных навыков через действия восприятия и мышления. З.: развивать мелкую моторику; мышление, зрительное восприятие	М.: упражнения, игра. С.: настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы, мозаика, шнуровка, втулки, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с бумагой, природным материалом), пластилин, глина, песок.	Создание условий для сенсорного воспитания-выполнение заданий: «Действие с кубиком» «Подбери подобное» «Выложи узор» «Умение шнуровать» «Сопоставь форму» «Рыхление земли» «Вылепи предмет…» «Действие с бумагой и др.»	Ребёнок владеет навыками мелкой моторики: создаёт предметы и сюжеты по замыслу и образцу; различает форму, цвет, оттенки, размер, величину предметов.
7	Соня.П	Здорова	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Точечный массаж по методу Уманской. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Дыхательная гимнастика в кровати. Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).	Развитие речи	Ц.: развитие речи. З.: расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, учить использовать в речи синонимы, антонимы, совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу, формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове. учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными, учить образовывать однокоренные слова, воспитывать культуру речевого общения, упражнять в составлении предложений, учить делить слова на слоги.	М.: дидактические упражнения, игра, беседа. С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.	Развивающая среда: * «Один- много», * «отгадай загадку по схеме» * «Что он делает» * «Звуковые человечки» * «Какой, какая, какое, какие?» * «Большой -маленький» * «Логопедическое лото» * «Найди домик для звука» * «Составь последовательный рассказ» * «Словообразование» * «Антонимы-глаголы» * «Антонимы - существительные» * «Антонимы - прилагательные» * «Антонимы - качества» * «Говори правильно» * «Многозначные слова» * «Множественное число» * «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных» * «Назови одним словом» * «Цепочка слов» * «Закончи предложение».	Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове. Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение. Дошкольник умеет делить слова на слоги; использует в речи антонимы, синонимы; отвечает на вопросы развёрнутым предложением; сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.
8	Ксюша.Е	Здорова	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Сон без маек. Обширное умывание, ходьба босиком. Дыхательная гимнастика в кровати.	Сенсорное воспитание	Ц.: развитие осязательных, мышечных навыков через действия восприятия и мышления. З.: развивать мелкую моторику; мышление, зрительное восприятие	М.: упражнения, игра. С.: настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы, мозаика, шнуровка, втулки, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с бумагой, природным материалом), пластилин, глина, песок.	Создание условий для сенсорного воспитания-выполнение заданий: «Действие с кубиком» «Подбери подобное» «Выложи узор» «Умение шнуровать» «Сопоставь форму» «Рыхление земли» «Вылепи предмет…» «Действие с бумагой и др.»	Ребёнок владеет навыками мелкой моторики: создаёт предметы и сюжеты по замыслу и образцу; различает форму, цвет, оттенки, размер, величину предметов.
9	Соня.К	здоров	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Обширное умывание, ходьба босиком. Дыхательная гимнастика в кровати. Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами). Правильное питание. В рацион ребенка должны входить продукты, богатые калием, кальцием и особенно магнием.	Развитие речи	Ц.: развитие речи. З.: расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, учить использовать в речи синонимы, антонимы, совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу, формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове. учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными, учить образовывать однокоренные слова, воспитывать культуру речевого общения, упражнять в составлении предложений, учить делить слова на слоги.	М.: дидактические упражнения, игра, беседа. С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.	Развивающая среда: * «Один- много», * «отгадай загадку по схеме» * «Что он делает» * «Звуковые человечки» * «Какой, какая, какое, какие?» * «Большой -маленький» * «Логопедическое лото» * «Найди домик для звука» * «Составь последовательный рассказ» * «Словообразование» * «Антонимы-глаголы» * «Антонимы - существительные» * «Антонимы - прилагательные» * «Антонимы - качества» * «Говори правильно» * «Многозначные слова» * «Множественное число» * «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных» * «Назови одним словом» * «Цепочка слов» * «Закончи предложение».	Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове. Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение. Дошкольник умеет делить слова на слоги; использует в речи антонимы, синонимы; отвечает на вопросы развёрнутым предложением; сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.
10	Маша.М	Здорова	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Точечный массаж по методу Уманской. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Дыхательная гимнастика в кровати. Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).	Экологическое воспитание	Ц.: расширение представлений об окружающей природе. З.: учить устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями в природе и действиями человека в природе, расширять представления о растениях и животных родного края, России, планеты Земля, *формировать экологическую культуру, необходимость охраны природных ресурсов.	М.: упражнения, игра, опыты, вопрос, беседа, поисковая деятельность. С.: дидактические игры, лото, домино, пазлы, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с водой, льдом, природным материалом – уголь, камень, смола, песок, щебень).	Создание условий для экологического воспитания - «Цепочка в лесу», «Лес в жизни человека», «Полезные ископаемые», «Через добрые дела можно стать юным экологом», «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу», «Земля – живая планета», «Волк и лиса - хищники», «Что мы знаем о птицах», «дикие и домашние животные», «Круговорот воды в природе», др.	Ребёнок устанавливает причинно-следственные связи, называет 7-8 наименований флоры и фауны, понимает необходимость охраны природы.
11	Степа.П	Здоров	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Сон без маек. Обширное умывание, ходьба босиком. Дыхательная гимнастика в кровати. Правильное питание нельзя жирное.	Социально-коммуникативное развитие	Ц.: обогащение сознания детей новым содержанием – осмысление понятий – время, знак, символ. З.: * закреплять навыки использования вежливых слов. * воспитывать культуру поведения за столом, в общении со сверстниками и взрослыми, в общественных местах. * воспитывать оптимистические качества. * формирование навыков самообслуживания. * закрепление знаний о ПДД	М.: упражнения, игра, вопрос. С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, игры – схемы, предметные картинки, учебно-методический материал по ПДД.	Развивающая среда: * «Моя семья» * «Готовимся к празднику» * «Хорошее настроение» * «Как избежать неприятности» * «Сервируем стол» * «Назначение посуды» * «Скажи так» * «Дорожные ловушки» * «Правила на дороге» * «Учим дорожные знаки»	Различает знаки и символы в уголках природы и дежурства. Использует в речи вежливые слова. Сформирована культура поведения за столом, в общении и общественных местах. Развито чувство юмора и качества оптимизма. У ребёнка сформированы КГН и навыки самообслуживания. Называет опасные ситуации на дороге, знает дорожные знаки, объясняет значения сигналов светофора.
12	Ростик.Х	Здоров	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Дыхательная гимнастика в кровати. Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).	Нравственное воспитание	Ц.: приобщение к общепринятым нормам и правилам поведения. З.: учить умению управлять своим поведением	М.: упражнения, игра. С.: чтение художественной литературы, драматизация художественных произведений, иллюстрации, слайды.	Беседы, обсуждения художественных произведений, анализ поступков персонажей. * «Почему поссорились» * «У меня хорошее настроение, потому что…» * «Хорошо и плохо» и т.д.	Объясняет причинно-следственные связи человеческих отношений. Находит способ примирения, представляет предполагаемый результат.
13	Стеша.Б	Здорова	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Точечный массаж по методу Уманской. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Обширное умывание, ходьба босиком. Дыхательная гимнастика в кровати.	Развитие речи	Ц.: развитие речи. З.: расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, учить использовать в речи синонимы, антонимы, совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу, формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове. учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными, учить образовывать однокоренные слова, воспитывать культуру речевого общения, упражнять в составлении предложений, учить делить слова на слоги.	М.: дидактические упражнения, игра, беседа. С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.	Развивающая среда: * «Один- много», * «отгадай загадку по схеме» * «Что он делает» * «Звуковые человечки» * «Какой, какая, какое, какие?» * «Большой -маленький» * «Логопедическое лото» * «Найди домик для звука» * «Составь последовательный рассказ» * «Словообразование» * «Антонимы-глаголы» * «Антонимы - существительные» * «Антонимы - прилагательные» * «Антонимы - качества» * «Говори правильно» * «Многозначные слова» * «Множественное число» * «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных» * «Назови одним словом» * «Цепочка слов» * «Закончи предложение».	Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове. Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение. Дошкольник умеет делить слова на слоги; использует в речи антонимы, синонимы; отвечает на вопросы развёрнутым предложением; сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.
14	Аня.Ф	Здорова	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Закалив без маек. Обширное умывание, ходьба босиком. Дыхательная гимнастика в кровати.	Экологическое воспитание	Ц.: расширение представлений об окружающей природе. З.: учить устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями в природе и действиями человека в природе, расширять представления о растениях и животных родного края, России, планеты Земля, *формировать экологическую культуру, необходимость охраны природных ресурсов.	М.: упражнения, игра, опыты, вопрос, беседа, поисковая деятельность. С.: дидактические игры, лото, домино, пазлы, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с водой, льдом, природным материалом – уголь, камень, смола, песок, щебень).	Создание условий для экологического воспитания - «Цепочка в лесу», «Лес в жизни человека», «Полезные ископаемые», «Через добрые дела можно стать юным экологом», «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу», «Земля – живая планета», «Волк и лиса - хищники», «Что мы знаем о птицах», «дикие и домашние животные», «Круговорот воды в природе», др.	Ребёнок устанавливает причинно-следственные связи, называет 7-8 наименований флоры и фауны, понимает необходимость охраны природы.
15	Вика.С	Здорова	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Дыхательная гимнастика в кровати. Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами). Правильное питание. В рацион ребенка должны входить продукты, богатые калием, кальцием и особенно магнием.	Экологическое воспитание	Ц.: расширение представлений об окружающей природе. З.: учить устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями в природе и действиями человека в природе, расширять представления о растениях и животных родного края, России, планеты Земля, *формировать экологическую культуру, необходимость охраны природных ресурсов.	М.: упражнения, игра, опыты, вопрос, беседа, поисковая деятельность. С.: дидактические игры, лото, домино, пазлы, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с водой, льдом, природным материалом – уголь, камень, смола, песок, щебень).	Создание условий для экологического воспитания - «Цепочка в лесу», «Лес в жизни человека», «Полезные ископаемые», «Через добрые дела можно стать юным экологом», «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу», «Земля – живая планета», «Волк и лиса - хищники», «Что мы знаем о птицах», «дикие и домашние животные», «Круговорот воды в природе», др.	Ребёнок устанавливает причинно-следственные связи, называет 7-8 наименований флоры и фауны, понимает необходимость охраны природы.
16	Матвей.М	Здоров	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Точечный массаж по методу Уманской. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Обширное умывание, ходьба босиком. Дыхательная гимнастика в кровати.	Нравственное воспитание	Ц.: приобщение к общепринятым нормам и правилам поведения. З.: учить умению управлять своим поведением	М.: упражнения, игра. С.: чтение художественной литературы, драматизация художественных произведений, иллюстрации, слайды.	Беседы, обсуждения художественных произведений, анализ поступков персонажей. * «Почему поссорились» * «У меня хорошее настроение, потому что…» * «Хорошо и плохо» и т.д.	Объясняет причинно-следственные связи человеческих отношений. Находит способ примирения, представляет предполагаемый результат.
17	Паша.С	Здоров	Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Сон без маек. Дыхательная гимнастика в кровати. Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).	Развитие речи	Ц.: развитие речи. З.: расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, учить использовать в речи синонимы, антонимы, совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу, формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове. учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными, учить образовывать однокоренные слова, воспитывать культуру речевого общения, упражнять в составлении предложений, учить делить слова на слоги.	М.: дидактические упражнения, игра, беседа. С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.	Развивающая среда: * «Один- много», * «отгадай загадку по схеме» * «Что он делает» * «Звуковые человечки» * «Какой, какая, какое, какие?» * «Большой -маленький» * «Логопедическое лото» * «Найди домик для звука» * «Составь последовательный рассказ» * «Словообразование» * «Антонимы-глаголы» * «Антонимы - существительные» * «Антонимы - прилагательные» * «Антонимы - качества» * «Говори правильно» * «Многозначные слова» * «Множественное число» * «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных» * «Назови одним словом» * «Цепочка слов» * «Закончи предложение».	Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове. Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение. Дошкольник умеет делить слова на слоги; использует в речи антонимы, синонимы; отвечает на вопросы развёрнутым предложением; сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.
18	Фая.В		Физкультминутки, профилактика нарушения зрения. Закаливание: Полоскание полости рта после обеда. Сон без маек. Обширное умывание, ходьба босиком. Дыхательная гимнастика в кровати. Правильное питание. В рацион ребенка должны входить продукты, богатые калием, кальцием и особенно магнием.	Развитие основных видов движений	Ц.: развитие общей моторики, координации. З.: развивать физические качества -быстроту, ловкость, проявление выносливости и силы, совершенствовать равновесие. *воспитывать организованность.	М.: упражнения, массаж, физкультминутки, игра. С. – спортивные снаряды: гимнастические скамейки, кегли, гимнастические палки, мячи, скакалки, кольцебросы и т.д.	Создание условий для физического развития: Организованная двигательная активность. Индивидуальные упражнения: прыжки на одной ноге по прямой и между предметами, метание, отбивание мяча, профилактика плоскостопия, *воспитание правильной осанки.	Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично. Темп соответствует среднему или опережает средний темп. Следит за правильной осанкой. Поведение организованное и дисциплинированное – легко переключается на иной вид деятельности.

Скачать:

Вложение	Размер
indiv_marsh_sr.gr_.docx	46.87 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка средней группы «Совята»