Индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка старшей группы и средней.
методическая разработка (средняя, старшая группа)

№

Ф.И. ребенка

Диагноз

Оздоровительная работа

Основное направление развивающей, коррекционной работы

Цели и задачи развивающей, коррекционной работы

Методы и средства развивающей, коррекционной работы

Основное содержание развивающей, коррекционной работы

Прогнозируемый результат

1

Соня Б.

Здорова.

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Точечный массаж по методу Уманской.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Сон без маек.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Дыхательная гимнастика в кровати.

Формирование интереса и потребности в самостоятельном чтении.

- Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова на части.

- Учить составлять слова из слогов (устно).

- Познакомить с буквами алфавита.

- Подвести к понятию самостоятельного чтения.

М.: дидактические упражнения, игра, беседа.

С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.

- Работа с картинками.

- Дидактические игры по развитию речи.

- Знакомство с кассой букв.

- Упражнения на составление слов из слогов.

- Различает понятия звук, слог, слово, предложение.

- Находит слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

- Пытается самостоятельно складывать слоги в слова.

2

 Мария В.

Здорова

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Сенсорное воспитание

Ц.: развитие осязательных, мышечных навыков через действия восприятия и мышления.

З.: развивать мелкую моторику; мышление, зрительное восприятие

М.: упражнения, игра.

С.: настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы, мозаика, шнуровка, втулки, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с бумагой, природным материалом), пластилин, глина, песок.

Создание условий для сенсорного воспитания-выполнение заданий:

*«Действие с кубиком»

*«Подбери подобное»

*«Выложи узор»

*«Умение шнуровать»

*«Сопоставь форму»

*«Рыхление земли»

*«Вылепи предмет…»

*«Действие с бумагой и др.»

Ребёнок владеет навыками мелкой моторики: создаёт предметы и сюжеты по замыслу и образцу; различает форму, цвет, оттенки, размер, величину предметов.

3

 Катя Г.

Здорова

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Точечный массаж по методу Уманской.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Развитие основных видов движений

Ц.: развитие общей моторики, координации.

З.: *развивать физические качества -быстроту, ловкость, проявление выносливости и силы, *совершенствовать равновесие.

*воспитывать организованность.

М.: упражнения, массаж, физкультминутки, игра.

С. – спортивные снаряды: гимнастические скамейки, кегли, гимнастические палки, мячи, скакалки, кольцебросы и т.д.

Создание условий для физического развития:

*Организованная  двигательная активность.

*Индивидуальные упражнения: прыжки на одной ноге по прямой и между предметами, метание, отбивание мяча, профилактика плоскостопия,

*воспитание правильной осанки.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично.

Темп соответствует среднему или опережает средний темп.

Следит за правильной осанкой.

Поведение организованное и дисциплинированное – легко переключается на иной вид деятельности.

4

Максим Д.

Здоров

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Сон без маек.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Социально-коммуникативное развитие

Ц.: обогащение сознания детей новым содержанием – осмысление понятий – время, знак, символ.

З.: * закреплять навыки использования вежливых слов.

* воспитывать культуру поведения за столом, в общении со сверстниками и взрослыми, в общественных местах.

* воспитывать оптимистические качества.

* формирование навыков самообслуживания.

* закрепление знаний о ПДД

М.: упражнения, игра, вопрос.

С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, игры – схемы, предметные картинки, учебно-методический материал по ПДД.

Развивающая среда:

* «Моя семья»

* «Готовимся к празднику»

* «Хорошее настроение»

* «Как избежать неприятности»

* «Сервируем стол»

* «Назначение посуды»

* «Скажи так»

* «Дорожные ловушки»

* «Правила на дороге»

* «Учим дорожные знаки»

Различает знаки и символы в уголках природы и дежурства.

Использует в речи вежливые слова.

Сформирована культура поведения за столом, в общении и общественных местах.

Развито чувство юмора и качества оптимизма.

У ребёнка сформированы КГН и навыки самообслуживания.

Называет опасные ситуации на дороге, знает дорожные знаки, объясняет значения сигналов светофора.

5

 Арина Е.

Здорова

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Точечный массаж по методу Уманской.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Развитие  речи.

Ц.: развитие речи.

З.: *расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков,

*учить использовать в речи синонимы, антонимы,

*совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу,

*формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка,

*совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове.

*учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными,

*учить образовывать однокоренные слова,

*воспитывать культуру речевого общения,

*упражнять в составлении предложений,

*учить делить слова на слоги.

М.: дидактические упражнения, игра, беседа.

С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.

Развивающая среда:

* «Один- много»,

* «отгадай загадку по схеме»

* «Что он делает»

* «Звуковые человечки»

* «Какой, какая, какое, какие?»

* «Большой -маленький»

* «Логопедическое лото»

* «Найди домик для звука»

* «Составь последовательный рассказ»

* «Словообразование»

* «Антонимы-глаголы»

* «Антонимы - существительные»

* «Антонимы - прилагательные»

* «Антонимы - качества»

* «Говори правильно»

* «Многозначные слова»

* «Множественное число»

* «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных»

* «Назови одним словом»

* «Цепочка слов»

* «Закончи предложение».

Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове.

Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение.

Дошкольник умеет делить слова на слоги;

использует в речи антонимы, синонимы;

отвечает на вопросы развёрнутым предложением;

сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.

6

Семен Ж.

Здоров

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Сон без маек.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Сенсорное воспитание

Ц.: развитие осязательных, мышечных навыков через действия восприятия и мышления.

З.: развивать мелкую моторику; мышление, зрительное восприятие

М.: упражнения, игра.

С.: настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы, мозаика, шнуровка, втулки, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с бумагой, природным материалом), пластилин, глина, песок.

Создание условий для сенсорного воспитания-выполнение заданий:

*«Действие с кубиком»

*«Подбери подобное»

*«Выложи узор»

*«Умение шнуровать»

*«Сопоставь форму»

*«Рыхление земли»

*«Вылепи предмет…»

*«Действие с бумагой и др.»

Ребёнок владеет навыками мелкой моторики: создаёт предметы и сюжеты по замыслу и образцу; различает форму, цвет, оттенки, размер, величину предметов.

7

 Кирилл Л.

Дефицит веса

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Организация правильного питания, сбалансированного по белкам, жирам и углеводам, а также витаминам и микроэлементам (диетотерапия).

Развитие речи

Ц.: развитие речи.

З.: *расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков,

*учить использовать в речи синонимы, антонимы,

*совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу,

*формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка,

*совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове.

*учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными,

*учить образовывать однокоренные слова,

*воспитывать культуру речевого общения,

*упражнять в составлении предложений,

*учить делить слова на слоги.

М.: дидактические упражнения, игра, беседа.

С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.

Развивающая среда:

* «Один- много»,

* «отгадай загадку по схеме»

* «Что он делает»

* «Звуковые человечки»

* «Какой, какая, какое, какие?»

* «Большой -маленький»

* «Логопедическое лото»

* «Найди домик для звука»

* «Составь последовательный рассказ»

* «Словообразование»

* «Антонимы-глаголы»

* «Антонимы - существительные»

* «Антонимы - прилагательные»

* «Антонимы - качества»

* «Говори правильно»

* «Многозначные слова»

* «Множественное число»

* «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных»

* «Назови одним словом»

* «Цепочка слов»

* «Закончи предложение».

Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове.

Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение.

Дошкольник умеет делить слова на слоги;

использует в речи антонимы, синонимы;

отвечает на вопросы развёрнутым предложением;

сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.

8

Соня М.

Здорова

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Точечный массаж по методу Уманской.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Развитие речи

Ц.: развитие речи.

З.: *расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков,

*учить использовать в речи синонимы, антонимы,

*совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу,

*формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка,

*совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове.

*учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными,

*учить образовывать однокоренные слова,

*воспитывать культуру речевого общения,

*упражнять в составлении предложений,

*учить делить слова на слоги.

М.: дидактические упражнения, игра, беседа.

С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.

Развивающая среда:

* «Один- много»,

* «отгадай загадку по схеме»

* «Что он делает»

* «Звуковые человечки»

* «Какой, какая, какое, какие?»

* «Большой -маленький»

* «Логопедическое лото»

* «Найди домик для звука»

* «Составь последовательный рассказ»

* «Словообразование»

* «Антонимы-глаголы»

* «Антонимы - существительные»

* «Антонимы - прилагательные»

* «Антонимы - качества»

* «Говори правильно»

* «Многозначные слова»

* «Множественное число»

* «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных»

* «Назови одним словом»

* «Цепочка слов»

* «Закончи предложение».

Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове.

Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение.

Дошкольник умеет делить слова на слоги;

использует в речи антонимы, синонимы;

отвечает на вопросы развёрнутым предложением;

сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.

9

Дима М.                                         (с пропусками в д\с)

Здоров

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Сон без маек.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Сенсорное воспитание

Ц.: развитие осязательных, мышечных навыков через действия восприятия и мышления.

З.: развивать мелкую моторику; мышление, зрительное восприятие

М.: упражнения, игра.

С.: настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы, мозаика, шнуровка, втулки, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с бумагой, природным материалом), пластилин, глина, песок.

Создание условий для сенсорного воспитания-выполнение заданий:

*«Действие с кубиком»

*«Подбери подобное»

*«Выложи узор»

*«Умение шнуровать»

*«Сопоставь форму»

*«Рыхление земли»

*«Вылепи предмет…»

*«Действие с бумагой и др.»

Ребёнок владеет навыками мелкой моторики: создаёт предметы и сюжеты по замыслу и образцу; различает форму, цвет, оттенки, размер, величину предметов.

10

Семен М.

ЛХЛЖ

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Правильное питание.  В рацион ребенка должны входить продукты, богатые калием, кальцием и особенно магнием.

Развитие речи

Ц.: развитие речи.

З.: *расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков,

*учить использовать в речи синонимы, антонимы,

*совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу,

*формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка,

*совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове.

*учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными,

*учить образовывать однокоренные слова,

*воспитывать культуру речевого общения,

*упражнять в составлении предложений,

*учить делить слова на слоги.

М.: дидактические упражнения, игра, беседа.

С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.

Развивающая среда:

* «Один- много»,

* «отгадай загадку по схеме»

* «Что он делает»

* «Звуковые человечки»

* «Какой, какая, какое, какие?»

* «Большой -маленький»

* «Логопедическое лото»

* «Найди домик для звука»

* «Составь последовательный рассказ»

* «Словообразование»

* «Антонимы-глаголы»

* «Антонимы - существительные»

* «Антонимы - прилагательные»

* «Антонимы - качества»

* «Говори правильно»

* «Многозначные слова»

* «Множественное число»

* «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных»

* «Назови одним словом»

* «Цепочка слов»

* «Закончи предложение».

Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове.

Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение.

Дошкольник умеет делить слова на слоги;

использует в речи антонимы, синонимы;

отвечает на вопросы развёрнутым предложением;

сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.

11

 Наташа П.

Здорова

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Точечный массаж по методу Уманской.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Экологическое воспитание

Ц.: расширение представлений об окружающей природе.

З.: *учить устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями в природе и действиями человека в природе,

*расширять представления о растениях и животных родного края, России, планеты  Земля,

*формировать экологическую культуру, необходимость охраны природных ресурсов.

М.: упражнения, игра, опыты, вопрос, беседа, поисковая деятельность.

С.: дидактические игры, лото, домино, пазлы, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с водой, льдом, природным материалом – уголь, камень, смола, песок, щебень).

Создание условий для экологического воспитания

- «Цепочка в лесу»,

«Лес в жизни человека»,

«Полезные ископаемые»,

«Через добрые дела можно стать юным экологом»,

«Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»,

«Земля – живая планета»,

«Волк и лиса - хищники»,

«Что мы знаем о птицах»,

«дикие и домашние животные»,

«Круговорот воды в природе», др.

Ребёнок устанавливает причинно-следственные связи, называет 7-8 наименований флоры и фауны, понимает необходимость охраны природы.

12

 Федор П.

Наруше-ние сердечн-ого ритма

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Сон без маек.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Правильное питание нельзя жирное.

Социально-коммуникативное развитие

Ц.: обогащение сознания детей новым содержанием – осмысление понятий – время, знак, символ.

З.: * закреплять навыки использования вежливых слов.

* воспитывать культуру поведения за столом, в общении со сверстниками и взрослыми, в общественных местах.

* воспитывать оптимистические качества.

* формирование навыков самообслуживания.

* закрепление знаний о ПДД

М.: упражнения, игра, вопрос.

С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, игры – схемы, предметные картинки, учебно-методический материал по ПДД.

Развивающая среда:

* «Моя семья»

* «Готовимся к празднику»

* «Хорошее настроение»

* «Как избежать неприятности»

* «Сервируем стол»

* «Назначение посуды»

* «Скажи так»

* «Дорожные ловушки»

* «Правила на дороге»

* «Учим дорожные знаки»

Различает знаки и символы в уголках природы и дежурства.

Использует в речи вежливые слова.

Сформирована культура поведения за столом, в общении и общественных местах.

Развито чувство юмора и качества оптимизма.

У ребёнка сформированы КГН и навыки самообслуживания.

Называет опасные ситуации на дороге, знает дорожные знаки, объясняет значения сигналов светофора.

13

 Ксюша Р.

Здорова

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Нравственное воспитание

Ц.: приобщение к общепринятым нормам и правилам поведения.

З.: учить умению управлять своим поведением

М.: упражнения, игра.

С.: чтение художественной литературы, драматизация художественных произведений, иллюстрации, слайды.

Беседы, обсуждения художественных произведений, анализ поступков персонажей.

* «Почему поссорились»

* «У меня хорошее настроение, потому что…»

* «Хорошо и плохо» и т.д.

Объясняет причинно-следственные связи человеческих отношений. Находит способ примирения, представляет предполагаемый результат.

14

 Женя С.

Здоров

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Точечный массаж по методу Уманской.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Развитие  речи

Ц.: развитие речи.

З.: *расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков,

*учить использовать в речи синонимы, антонимы,

*совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу,

*формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка,

*совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове.

*учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными,

*учить образовывать однокоренные слова,

*воспитывать культуру речевого общения,

*упражнять в составлении предложений,

*учить делить слова на слоги.

М.: дидактические упражнения, игра, беседа.

С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.

Развивающая среда:

* «Один- много»,

* «отгадай загадку по схеме»

* «Что он делает»

* «Звуковые человечки»

* «Какой, какая, какое, какие?»

* «Большой -маленький»

* «Логопедическое лото»

* «Найди домик для звука»

* «Составь последовательный рассказ»

* «Словообразование»

* «Антонимы-глаголы»

* «Антонимы - существительные»

* «Антонимы - прилагательные»

* «Антонимы - качества»

* «Говори правильно»

* «Многозначные слова»

* «Множественное число»

* «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных»

* «Назови одним словом»

* «Цепочка слов»

* «Закончи предложение».

Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове.

Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение.

Дошкольник умеет делить слова на слоги;

использует в речи антонимы, синонимы;

отвечает на вопросы развёрнутым предложением;

сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.

15

Диана С.

Здорова

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Закалив без маек.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Экологическое воспитание

Ц.: расширение представлений об окружающей природе.

З.: *учить устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями в природе и действиями человека в природе,

*расширять представления о растениях и животных родного края, России, планеты  Земля,

*формировать экологическую культуру, необходимость охраны природных ресурсов.

М.: упражнения, игра, опыты, вопрос, беседа, поисковая деятельность.

С.: дидактические игры, лото, домино, пазлы, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с водой, льдом, природным материалом – уголь, камень, смола, песок, щебень).

Создание условий для экологического воспитания

- «Цепочка в лесу»,

«Лес в жизни человека»,

«Полезные ископаемые»,

«Через добрые дела можно стать юным экологом»,

«Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»,

«Земля – живая планета»,

«Волк и лиса - хищники»,

«Что мы знаем о птицах»,

«дикие и домашние животные»,

«Круговорот воды в природе», др.

Ребёнок устанавливает причинно-следственные связи, называет 7-8 наименований флоры и фауны, понимает необходимость охраны природы.

16

Вероника С.

МАС - ЛХЛЖ

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Правильное питание.  В рацион ребенка должны входить продукты, богатые калием, кальцием и особенно магнием.

Экологическое воспитание

Ц.: расширение представлений об окружающей природе.

З.: *учить устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями в природе и действиями человека в природе,

*расширять представления о растениях и животных родного края, России, планеты  Земля,

*формировать экологическую культуру, необходимость охраны природных ресурсов.

М.: упражнения, игра, опыты, вопрос, беседа, поисковая деятельность.

С.: дидактические игры, лото, домино, пазлы, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с водой, льдом, природным материалом – уголь, камень, смола, песок, щебень).

Создание условий для экологического воспитания

- «Цепочка в лесу»,

«Лес в жизни человека»,

«Полезные ископаемые»,

«Через добрые дела можно стать юным экологом»,

«Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»,

«Земля – живая планета»,

«Волк и лиса - хищники»,

«Что мы знаем о птицах»,

«дикие и домашние животные»,

«Круговорот воды в природе», др.

Ребёнок устанавливает причинно-следственные связи, называет 7-8 наименований флоры и фауны, понимает необходимость охраны природы.

17

  Иван Т.

Здоров

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Точечный массаж по методу Уманской.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Нравственное воспитание

Ц.: приобщение к общепринятым нормам и правилам поведения.

З.: учить умению управлять своим поведением

М.: упражнения, игра.

С.: чтение художественной литературы, драматизация художественных произведений, иллюстрации, слайды.

Беседы, обсуждения художественных произведений, анализ поступков персонажей.

* «Почему поссорились»

* «У меня хорошее настроение, потому что…»

* «Хорошо и плохо» и т.д.

Объясняет причинно-следственные связи человеческих отношений. Находит способ примирения, представляет предполагаемый результат.

18

  Егор Ф.

Здоров

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Сон без маек.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами).

Развитие  речи

Ц.: развитие речи.

З.: *расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков,

*учить использовать в речи синонимы, антонимы,

*совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу,

*формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка,

*совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове.

*учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными,

*учить образовывать однокоренные слова,

*воспитывать культуру речевого общения,

*упражнять в составлении предложений,

*учить делить слова на слоги.

М.: дидактические упражнения, игра, беседа.

С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры – схемы, кассы, предметные картинки.

Развивающая среда:

* «Один- много»,

* «отгадай загадку по схеме»

* «Что он делает»

* «Звуковые человечки»

* «Какой, какая, какое, какие?»

* «Большой -маленький»

* «Логопедическое лото»

* «Найди домик для звука»

* «Составь последовательный рассказ»

* «Словообразование»

* «Антонимы-глаголы»

* «Антонимы - существительные»

* «Антонимы - прилагательные»

* «Антонимы - качества»

* «Говори правильно»

* «Многозначные слова»

* «Множественное число»

* «Выбери нужный ответ из четырёх предложенных»

* «Назови одним словом»

* «Цепочка слов»

* «Закончи предложение».

Ребёнок умеет строить сложные предложения, составлять рассказ по картинке, по серии картинок, из опыта, небольшие сказки; находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове.

Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение.

Дошкольник умеет делить слова на слоги;

использует в речи антонимы, синонимы;

отвечает на вопросы развёрнутым предложением;

сформирована культура речевого общения – необходимая интонация обращения, просьбы, благодарности.

19

 Даниил Ф.

(с пропусками в д\с)

МАС-ЛХЛЖ, обстр. бронхит

Физкультминутки, профилактика нарушения зрения.

Закаливание:

Полоскание полости рта после обеда.

Сон без маек.

Обширное умывание, ходьба босиком.

Дыхательная гимнастика в кровати.

Правильное питание.  В рацион ребенка должны входить продукты, богатые калием, кальцием и особенно магнием.

Развитие основных видов движений

Ц.: развитие общей моторики, координации.

З.: *развивать физические качества -быстроту, ловкость, проявление выносливости и силы, *совершенствовать равновесие.

*воспитывать организованность.

М.: упражнения, массаж, физкультминутки, игра.

С. – спортивные снаряды: гимнастические скамейки, кегли, гимнастические палки, мячи, скакалки, кольцебросы и т.д.

Создание условий для физического развития:

*Организованная  двигательная активность.

*Индивидуальные упражнения: прыжки на одной ноге по прямой и между предметами, метание, отбивание мяча, профилактика плоскостопия,

*воспитание правильной осанки.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично.

Темп соответствует среднему или опережает средний темп.

Следит за правильной осанкой.

Поведение организованное и дисциплинированное – легко переключается на иной вид деятельности.

№

Ф. И. ребенка

Основное направление

развивающей, коррекционной

работы.

Цели, задачи

развивающей,

коррекционной работы.

Основное

содержание

развивающей,  коррекционной работы.

Прогнозируемый результат.

1

  Соня Б.

Формирование интереса и потребности в самостоятельном чтении.

- Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова на части.

- Учить составлять слова из слогов (устно).

- Познакомить с буквами алфавита.

- Подвести к понятию самостоятельного чтения.

- Работа с картинками.

- Дидактические игры по развитию речи.

- Знакомство с кассой букв.

- Упражнения на составление слов из слогов.

- Различает понятия звук, слог, слово, предложение.

- Находит слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

- Пытается самостоятельно складывать слоги в слова.

2

Мария В.

Развитие продуктивной деятельности в рисовании.

- Направлять внимание на соотношение предметов по величине.

- Формировать умение закрашивать рисунки кистью и карандашом только в одном направлении.

- Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.

- Показ приемов и способов рисования.

- Рассматривание ярких и красочных экспонатов для рисования.

- Работа с  книжками -  раскрасками.

- Пример и оценка детских работ.

- Изображает предметы путем создания отчетливых форм.

- Передает несложный сюжет , объединяя в рисунке несколько предметов.

3

 Катя Г.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

- Формирование правильной осанки.

- Развитие физических качеств (гибкость, ловкость, быстрота).

- Развитие активности в играх с мячами, скакалками, обручами.

- Закрепление умения ползать, пролезать, подлезать.

- Ходьба на носках, на пятках, с выполнением заданий.

- Ползание, лазанье, различные виды бега.

- Прокатывание мячей, обручей, метание предметов.

- Выполнение знакомых упражнений и движений под музыку.

- Владеет основными движениями в соответствии с возрастом.

- Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

4

Арина Е.

Формирование интереса и потребности в чтении.

- Развивать формирование целостной картины мира.

- Развивать литературную речь.

- Чтение художественных и познавательных книг.

- Рассматривание иллюстрированных изданий знакомых произведений.

- Слушание сказок, рассказов, стихотворений.

- Знакомство с книгами, оформленными Васнецовым, Рачевым, Чарушиным.

- Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть стихотворение.

- Проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

5

Семен Ж.

Развитие всех компонентов устной речи.

- Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

- Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

- Беседы

- Дидактические игры

- Ситуативный разговор

- Составление и отгадывание загадок

- Сюжетные игры

- Коммуникативные тренинги для детей

- Игры с правилами

- Развито умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

- Пополнен словарь.

- Рассказывает о содержании сюжетной картинки; повторяет образец описания игрушки.

6

Кирилл Л.

Развитие конструктивной деятельности.

- Развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), учить использовать их с учетом конструктивных свойств.

- Обучать приемам конструирования из бумаги.

- Сооружение построек из крупного и мелкого строительного материала.

- Индивидуальное обучение приемам конструирования из бумаги.

- Рассматривание иллюстраций, картинок с образцами построек.

- Вовлечение в строительные игры с детьми.

- Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

- Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

- Умеет делать простейшие поделки из бумаги.

7

 Дима М.

(с пропусками д/с).

Сохранение и укрепление физического здоровья.

- Продолжать работу по укреплению здоровья (профилактику и лечение плоскостопия и аллергии), закаливанию организма и совершенствованию его функций.

- Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп.

- Ходьба по ребристой доске, по веревке, по массажным коврикам.

- Катание на санках, на лыжах, на велосипеде.

- Гидроаэробика.

- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.

- Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.

- Знает о пользе утренней зарядки и физических упражнений.

8

Марина М.

Развитие произносительной стороны речи.

- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков.

- Отрабатывать произношение свистящих и сонорных звуков.

Игры на формирование правильного произношения звуков: логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка» , «Логический поезд», «Кто быстрее соберёт вещи?» , «Собери букет» , «Найди пару», «Магазин», «Поезд», «Найди место картинке», « Волшебная палочка», «Чей рассказ лучше?», «Покатаем на машине», «Назови продукты», «Угадай        последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз ), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми звуками.

9

Соня М.

Формирование элементарных математических представлений.

- Формировать представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счета.

- Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами.

- Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества.

- Совершенствование умение считать в пределах пяти: «Рики-Тики», «Найди свой домик», «Найди пару», «Джек, будь ловким», «Чудесный мешочек», «Отсчитай столько же», «Не смотри» (счет на ощупь), «Угадай, сколько», «Динь, динь».

Закрепление навыков порядкового счета в пределах пяти: «Петрушкины гости», «Который по счету?», Что изменилось?», «Исправь ошибку», «Чего не стало?», «На котором (на каком) месте стоял предмет?

- Различает состав групп предметов.

- Умеет считать до 5.

- Сравнивает количество предметов в группах на основе счета.

10

Дима М.

(с пропусками д/с).

Сохранение и укрепление физического здоровья.

- Продолжать работу по укреплению здоровья (профилактику и лечение плоскостопия и аллергии), закаливанию организма и совершенствованию его функций.

- Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп.

- Ходьба по ребристой доске, по веревке, по массажным коврикам.

- Катание на санках, на лыжах, на велосипеде.

- Гидроаэробика.

- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.

- Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.

- Знает о пользе утренней зарядки и физических упражнений.

11

 Семен М

Развитие произносительной стороны речи.

- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков.

- Отрабатывать произношение свистящих и сонорных звуков.

Игры на формирование правильного произношения звуков: логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка»,«Логический поезд», «Кто быстрее соберёт вещи?» , «Собери букет» , «Найди пару», «Магазин», «Поезд», «Найди место картинке», « Волшебная палочка», «Чей рассказ лучше?», «Покатаем на машине», «Назови продукты», «Угадай        последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз ), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми звуками)

- Отчетливо произносит слова и словосочетания.

- Называет слова, начинающиеся на определенный звук.

12

Наташа П.

Формирование элементарных математических представлений.

- Формировать представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счета.

- Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами.

- Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества.

- Совершенствование умение считать в пределах пяти: «Рики-Тики», «Найди свой домик», «Найди пару», «Джек, будь ловким», «Чудесный мешочек», «Отсчитай столько же», «Не смотри» (счет на ощупь), «Угадай, сколько», «Динь, динь».

Закрепление навыков порядкового счета в пределах пяти: «Петрушкины гости», «Который по счету?», Что изменилось?», «Исправь ошибку», «Чего не стало?», «На котором (на каком) месте стоял предмет?

- Различает состав групп предметов.

- Умеет считать до 5.

- Сравнивает количество предметов в группах на основе счета.

13

Ксюша Р.

Развитие игровой деятельности.

- Развивать интерес к различным видам игр.

- Побуждать к активной деятельности в игре.

- Формировать умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

- Организация сюжетно-ролевых игр, обогащение сюжета.

- Внесение предметов  и изготовление новых атрибутов для игр (участие).

- Приобретение новых дидактических игр.

- Распределение ролей, выделение главной роли в игре.

- Рассматривание иллюстраций и картин об играх детей.

- Чтение художественной литературы.

- Владеет способом ролевого поведения, ведет ролевые диалоги.

- Проявляет инициативу и предлагает новые роли.

- Обогащает сюжет, обустраивает место для игры.

14

Женя С.

Развитие трудовой деятельности.

- Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться.

- Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

- Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.

- Пример других детей группы.

- Работа с родителями.

- Чтение художественной литературы.

- Индивидуальный подход.

- Сюжетно-ролевые игры.

- Самостоятельно одевается,

раздевается, складывает и убирает одежду.

- Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.

15

Диана С.

Развитие продуктивной деятельности в рисовании.

- Направлять внимание на соотношение предметов по величине.

- Формировать умение закрашивать рисунки кистью и карандашом только в одном направлении.

- Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.

- Показ приемов и способов рисования.

- Рассматривание ярких и красочных экспонатов для рисования.

- Работа с  книжками -  раскрасками.

- Пример и оценка детских работ.

- Игры на развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая гимнастика.

- Изображает предметы путем создания отчетливых форм.

- Передает несложный сюжет , объединяя в рисунке несколько предметов.

16

Вероника С.

Развитие продуктивной деятельности в лепке.

- Закреплять приемы лепки, освоенные ранее.

- Развивать умение прищипывать, оттягивать, сплющивать, вытягивать.

- Показ приемов и способов лепки.

- Внесение ярких образцов для лепки.

- Пальчиковая гимнастика.

- Игры на развитие мелкой моторики.

- Создает образы разных предметов и игрушек.

- Использует многообразие усвоенных приемов лепки.

17

Иван Т.

Развитие трудовой деятельности.

- Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться.

- Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

- Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.

- Пример других детей группы.

- Работа с родителями.

- Чтение художественной литературы.

- Индивидуальный подход.

- Сюжетно-ролевые игры.

- Самостоятельно одевается,

раздевается, складывает и убирает одежду.

- Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.

18

 Егор Ф.

Приобщение к моральным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

- Формирование личного отношения к соблюдению моральных норм.

- Формирование доброжелательных отношений к детям, сочувствия к обиженному и несогласия с действиями обидчика.

- Рассказы о том, чем хорош каждый воспитанник группы.

- Чтение художественных произведений о хороших и добрых поступках детей.

- Вовлечение в совместные игры с детьми и определение ведущих ролей в играх.

- Примеры хороших поступков детей.

- Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр.

- Умеет считаться с интересами товарищей.

- Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи.

19

Даниил Ф.

(с пропусками д/с).

Сохранение и укрепление физического здоровья.

- Продолжать работу по укреплению здоровья (профилактику и лечение плоскостопия и аллергии), закаливанию организма и совершенствованию его функций.

- Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп.

- Ходьба по ребристой доске, по веревке, по массажным коврикам.

- Катание на санках, на лыжах, на велосипеде.

- Гидроаэробика.

- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.

- Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.

- Знает о пользе утренней зарядки и физических упражнений.