Педагогические условия организации различных видов труда детей дошкольного возраста
методическая разработка

Условия организации труда

Систематическое включение каждого ребёнка в труд.

Воспитатель организует труд детей в трёх основных формах: в форме поручений, индивидуальных и коллективных, дежурств и коллективной трудовой деятельности, в которой одновременно участвуют все дети в группе.

В младших и средних группах в наибольшей мере используются поручения, в старших труд всё чаще приобретает коллективный характер.

Систематические участие детей в труде достигается разными способами:  так, ребята поочерёдно дежурят по столовой и. выполняют поручения(например стирают кукольное бельё, вытирают полки от пыли), Это позволяет еженедельно включать детей в хоз.бытовой труд. Очень рано труд по самообслуживанию становится ежедневной обязанностью старших дошкольников. Ручной труд будет систематическим, если его проведение планируется еженедельно, организуется в форме общих поручений. Так участвуя то в одном, то в другом виде труда, дошкольники получают возможность ежедневно трудиться.

Учёт нагрузки на ребёнка.

В труде ребенок сталкивается с нагрузкой, ибо труд как деятельность всегда сопровождается приложением усилий. Наибольшее значение в труде имеет формирование нравственных качеств личности. И формирование правильных представлений о труде возможно только тогда, если предлагаемая детям работа будет связана с преодолением усилий. Недостаточная нагрузка приводит к тому, что ребёнок, легко справляется с предложенным делом, не ощущает усилия, он привыкает трудиться без напряжения. И когда нужно выполнить более сложное задание, ребёнок рассчитать свои силы. Он оставляет работу незаконченной, интерес к ней пропадает при столкновении с малейшими трудностями.

Вместе с тем нельзя допускать и слишком большой нагрузки. Перегрузка в труде вызывает у детей быстрое утомление, в связи с чем у н них вырабатывается отрицательное отношение к работе, они отказываются выполнять задание до конца или снова включиться в труд через некоторое время. Следовательно, нагрузка в труде непосредственно связана с формированием положительного отношения к нему.

Чтобы не допускать отрицательного отношения к труду, следует предлагать детям, работу, с которой бы они справлялись, затрачивая достаточные усилия, но не переутомлялись. Воспитателю необходимо наблюдать за деятельностью детей, отмечая наступление утомления, что приводит к снижению интереса, к снижению темпа деятельности, а в особо нагрузочных видах труда - покраснение лица, потливость, частое дыхание. Организация труда детей на участке, например, уборка снега, воспитатель должен организовать труд детей так, чтобы в нём участвовало несколько детей. При этом создаётся возможность менять характер работы, например, один сначала сгребает снег, другие накладывают его на санки, третьи увозят к месту постройки. Через 8-10 минут дети меняются местами. Это называется дать отдых тем, кто сгребал снег, переменить деятельность каждого, что служит некоторым отдыхом.

Подбор оборудования для труда.

          Немаловажное значение имеет наличие удобного оборудования для труда. Хорошо подобранный инвентарь имеющий привлекательный внешний вид, даёт возможность ребёнку выполнять задание аккуратно, располагает его к деятельности, вызывает желание трудиться. Разместить оборудование нужно так, чтобы детям удобно было его взять, использовать, привести в порядок и положить на место. Дети должны знать ,что где лежит, и могли самостоятельно пользоваться оборудованием, чистить или вытирать его после работы. Тогда в процессе овладения трудовыми умениями одновременно будет приобретаться и навык использования и ухода за предметами труда.

Немаловажное значение в трудовом воспитании детей имеет создание в
группе трудовой атмосферы.

Повседневная жизнь ребёнка в д/саду на -
полнена трудовой деятельностью, чтобы начать то или иное занятие
надо приготовить рабочее место. Закончив игру, убрать за собой игрушки, каждый день приготовлять ко сну и убирать после сна постель,
аккуратно складывать одежду, приводить в порядок свой внешний вид.
Всё это требует от ребёнка трудовых усилий, а от воспитателя постоянного внимания к тому, насколько тщательно и своевременно выполняют
все эти дела дети. Если в группе установлен постоянный порядок, то в таких условиях легче заменить любое его нарушение и детям не приходится напоминать, подсказывать, у них легко формируется правильный навык, уважение к правилу:"Каждый вещи своё место".Воспитателю следует постоянно помнить о своей роли руководителя группы. Принимаясь за любое дело, он непременно организует и детей на его выполнение. Так он создаёт в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезным делам.