Авторская программа " Профессии" для детей старшего возраста
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования «город Бугуруслан»

«Детский сад  общеразвивающего  вида № 17»

Авторская программа

« ПРОФЕССИИ»

Подготовила:

Иванова С.М., воспитатель высшей

 квалификационной категории

г.Бугуруслан – 2017 г.

Введение

       Проблема профессионального выбора всегда стояла перед подрастающим поколением. Школьники оказываются слабо информированными в сложном мире профессий, и часто их выбор является необоснованным, неадекватным и случайным, а проектирование собственной профессиональной карьеры происходит под влиянием широкого спектра различных факторов.

  Задача как можно раньше подготовить к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Ориентирование в мире профессий невозможно без определенного объема знаний о профессиях. Первая, но очень необходимая ступень в выборе профессии это обзорная ориентация в мире профессий, которая может начинаться уже в дошкольном возрасте. Особое внимание необходимо обратить на изучение содержания: дать представление о разных профессиях в детском саду, ближайшем окружении, о работе родителей, воспитывая уважение к людям труда, интерес к трудовой деятельности взрослых, бережное отношение к результатам труда, систематизируя профориентационный материал. Знакомить с профессиями в форме встреч с интересными людьми, экскурсий.

Пояснительная записка

О множестве профессий дети практически не имеют информации, поэтому знакомство с миром профессий важно начинать в дошкольном возрасте. Одним из путей формирования у ребенка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых. Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их моральные представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в труде. Ребёнок всюду, в детском саду, семье, доступном ему общественном окружении, сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми. 

Мир профессий в обществе - сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Если ещё 10 лет назад было достаточно познакомить детей с трудом повара, продавца, водителя, врача, военного, то на современном этапе этого недостаточно. Современная действительность нам диктует новые требования. В информационную начальную компетенцию дошкольника должны органично влиться знания о современных профессиях. Но материалы разрозненны и бессистемны.

Авторская  программа  позволит систематизировать материал по теме, обогатит знания детей, создаст предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, будет способствовать развитию познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей, что в итоге отразиться на формировании готовности к обучению школе, социальной адаптации ребенка в обществе.

Авторская  программа реализуется на основании:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
• Конвенция о правах ребенка
• Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13 (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26).
• Приказа № 1155 от 17.10.2013 г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Программа «Профессии» углубляет задачи образовательной области «Социально – коммуникативное  развитие», « Познавательное развитие».

    Цель: развитие познавательных способностей детей на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий, формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни человека.

Организация программы:

Диапазон программы: дети 5- 6лет, старший дошкольный возраст. 

Срок реализации программы – 1 учебный год.

Периодичность развивающей деятельности с детьми –  1 раз в неделю проводится одно мероприятие.

Продолжительность развивающей деятельности с детьми – 25 минут.

Общее количество занятий  -  35 часов .

Принципы построения программы

В основу программы положены принципы:

• Принцип психологической комфортности.
• Принцип природосообразности – развитие в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, психической и физической конституцией, его особенностями и склонностями, индивидуальными особенностями, восприятием.
• Принцип дифференцированного подхода.
• Принцип интеграции – интегративность опытно-экспериментальной деятельности с другими видами деятельности.
• Принцип научности - детям даются только достоверные научные знания, которые не могут быть опровергнуты.
• Принцип доступности - все знания должны соответствовать возрастному уровню детей-дошкольников. Обеспечить усвоение ребёнком способов познания, исследовательской деятельности.
• Принцип развивающего эффекта содержания. Знания должны опираться на зону ближайшего развития детей, обеспечивать усвоение ребёнком способов познания.
• Принцип системности. Все знания должны быть связаны друг с другом, обеспечить у ребёнка знание целостной картины мира.

Формы работы

Формы организации детей:

• занятие - это организованная форма обучения и временной отрезок процесса обучения, способный отразить все его структурные компоненты (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения);
• беседы;
• дидактические игры;
• проблемные ситуации;
• игровые обучающие ситуации;
• проектная деятельность;
• эвристические беседы;
• творческая деятельность: организация творческих конкурсов, выставок;
• праздники;
• экскурсии - следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью детей (знания, полученные на экскурсии, используются в свободной деятельности).

Формы организации педагога:

• подбор  стихов, рассказов, сказок о труде и профессия;
• подготовка  оборудования для сюжетно – ролевых игр, дидактических игр;
• организация  проведения экскурсий;
• подбор игр: сюжетно - ролевых, подвижных, дидактических по теме « Профессии».

            Форма оценки планируемых результатов:

• наблюдения;
• диагностика.

Виды деятельности по программе:

• Игровая  (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры).

• Коммуникативная  (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).
• Познавательно - исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними) .
• Восприятие художественной литературы .
• Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.
• Изобразительная (рисование, лепка, аппликация).
• Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах) .
• Двигательная  (овладение основными движениями).

Средства, используемые в программе

Фортепиано, магнитофон, видеомагнитофон, музыкальный центр, костюмы, атрибуты, видеопроектор, иллюстрации картин,   художественная литература, видео и аудио записи, дидактические игры, шапочки-маски.

Задачи:

• Знакомить детей с профессиями, расширяя представления дошкольников о многообразии и значимости любой.
• Формировать представление о том, что такое профессия, вызывать интерес к разным профессиям, расширять кругозор о мире профессий.
• Анализировать профессиональную сферу более осмысленно на основе предоставленного материала; формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии.
• Развивать интеллектуальные и творческие возможности детей. 

Ожидаемые результаты:

• Сформированность у детей представлений о мире профессий.
• Сформированность ранних профориентационных склонностей.
• Перенос  детьми знаний о профессиональной деятельности взрослых в самостоятельную игровую деятельность.

Основные методы и приёмы

• Наглядные методы и приёмы: наблюдения, метод демонстрации.
• Словесные методы и приёмы: объяснение, рассказ воспитателя, чтение.
• Практические методы: метод упражнений, метод практических работ, метод игры.

Комплексно-тематическое планирование по программе

Мониторинг

Приложения            

Приложение №1

Художественное творчество (лепка) 
Тема: «Хлебобулочные изделия»
Цель: закрепление представлений детей о хлебобулочных изделиях через приёмы развития мелкой моторики на занятии «Лепка из солёного теста».
Задачи:1) учить детей приёмам техники лепки из солёного теста, задумывать содержание своей работы на основании личного опыта;
2) уточнить и закрепить знания детей о хлебобулочных изделиях;
3) формировать умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки. 
Предварительная робота: чтение рассказов «Зерно упало в землю», «Хлеб растёт», чтение стихов «Кусок хлеба», «Хлеб», сказка «Лёгкий хлеб», рассматривание иллюстраций. 
Ход занятия.

1. Организационный момент.
2. Беседа « Из чего сделаны хлебобулочные изделия».
   Воспитатель: Ребята, вы чувствуете, чем пахнет у нас в группе? 
   Дети: Хлебом, булками, пирогами. 
   Воспитатель: Правильно. А теперь посмотрите, что лежит у меня на столе. 
   Как назвать все эти изделия одним словом? 
   Дети: Хлебобулочные изделия. 
   Воспитатель: Из чего сделаны хлебобулочные изделия? 
   Дети: Из муки, масла, сахара, соли, воды, дрожжей. 
   Воспитатель: Да, все эти хлебобулочные изделия сделаны из дрожжевого теста, поэтому они такие пышные, мягкие, вкусные. 
   Но прежде чем попасть к нам на стол, все эти изделия выпекали в печке. 
   Сегодня мы с вами тоже будем делать хлебобулочные изделия. Только тесто наше будет не простым, а солёным. 
   Посмотрите на столы, чего не хватает для работы? 
   Дети: Теста. 
   Воспитатель: А сейчас засучим рукава и замесим тесто. 
3.  Загадка для теста.
   Для теста нам понадобится: загадка

      Вот на мельнице пшеница
     Здесь такое с ней творится! 
     В оборот её берут, 
      В порошок её сотрут. 
      (Мука) 
      Ещё нам нужна будет нужна соль и вода. 
      Воспитатель в присутствии детей замешивает тесто. 

4.  История создания фигур из теста.
   Рассказ воспитателя : Искусство создания фигур из теста известно из давних времён. Ещё в Древнем Риме из теста делали фигурки идолов для проведения ритуальных обрядов. Широкое распространение, этот вид деятельности получил в 19 веке. В бедных семьях из теста изготовляли фигурки для украшения рождественской ёлки. А чтобы тесто не уничтожали  грызуны в них  добавляли большое количество соли. Потом ремесло было забыто. А в 20 годы оно возродилось, как художественный промысел. 
   Воспитатель: Вот тесто и готово. 
   5. Физкультминутка
   Чи-чи-чи (3 хлопка по бёдрам) 
   Мы танцуем у печи (прыжки на одной ноге) 
   Чо-чо-чо (3 хлопка над головой) 
   Возле печки горячо (4 прыжка на двух ногах) 
   Ча-ча-ча (3 хлопка за спиной) 
   Дай нам печка калача
   Чи-чи-чи (3 хлопка впереди себя) 
   Сушки наши хороши. 

6. Самостоятельная деятельность детей.
   Воспитатель: А теперь приступаем к работе. Изделия из солёного теста долго хранятся, но есть его нельзя. Они используются, как декоративные украшения. Мы слепим хлебобулочные изделия для игры в «Магазин». Приёмы лепки из теста те же что и для лепки из пластилина. Но есть сложности- поверхность теста на воздухе быстро сохнет, поэтому её надо смачивать водой перед тем как соединять детали. 
   Каждый из вас подумает, что он хочет вылепить из теста. Вспомните, что продаётся в магазинах, что мы раньше рассматривали. Может  вы придумаете свой, оригинальный пирог? Приступайте, пожалуйста, к работе… 
   7. Пальчиковая гимнастика:
   Долго, долго мы лепили
   Наши пальцы утомили
   Пусть немножко отдохнут
   И опять лепить начнут
   Дружно руки разведём
   И опять лепить начнём
   Готовые изделия складываются на противень для сушки. 

8.Рефлексия.
Воспитатель: А ещё из солёного теста можно вылепить сувениры, игрушки, картины, украсить какие-то предметы. Их можно подарить на праздники друзьям и близким. 
Показ изделий из солёного теста.

Приложение  №2

Сюжетно – ролевая игра « Парикмахерская»

Цели и задачи:

 - расширять и углублять знания и представления детей о профессии парикмахера;

- учить использовать в игре различные предметы, предметы – заместители;

- учить производить по ходу игры простейшие воображаемые действия по подражанию действиям взрослого;

- закреплять умения действовать в процессе совместно, проявлять отношения партнерства, взаимной поддержки;

- продолжить развитие способности использовать игровую композицию в процессе социально – бытовых действий;

- продолжать обучение сопровождать игровые действия речью;

- закреплять правила поведения в общественном месте;

- расширять словарный запас детей, активизировать речевую активность.

Организационный момент

Вводная беседа.

- Почему такая красивая Настя? Куда она ходила? Что ей там делали?

- Чем еще занимаются в парикмахерской? Кто? Что нужно парикмахеру?

Давайте для этого отгадаем загадки.

Вафельное и полосатое,

Гладкое и лохматое,

Всегда под рукою –

Что это такое?                  (полотенце)

Хожу – брожу не по лесам,

А по усам и волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.            (расческа)

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит.

А любому правду скажет –

Все как есть ему покажет.                  (зеркало)

Инструмент бывалый –

Не большой, не малый.

У него полно забот:

Он и режет,  и стрижет.                        (ножницы)

Распределение ролей.

- Кто у нас будет парикмахером? В чем он будет  работать? Какие инструменты ему нужны?

- Коля будет парикмахером. Кто будет посетителями? Посетителями будут Аня, Олег, Катя, Настя и Маша.

- Зачем пойдут в парикмахерскую Аня,  Олег, Катя, Настя и Маша? С кем  вы туда пойдете?

Выбор атрибутов, подготовка рабочего места.

- В чем работает парикмахер? Что еще он может носить?

- Как он общается с посетителями? Что не забывает сказать?

Дети организуют рабочее место парикмахера и холл для ожидания клиентов.

Ход игры:

Дети входят в холл, занимают  очередь.

- Парикмахер (Коля) приглашает первого посетителя.

- Здравствуйте, заходите, пожалуйста.

- Что вы хотите? Какую стрижку вам сделать?  Куда зачесать волосы?

- Давайте вымоем голову. Будем стричь электрической машинкой? Вам сделать еще покороче?

- Давайте уложим феном.

- Сколько я вам должен?

Парикмахер выписывает чек и прощается с первым посетителем.

Приглашают второго клиента.

- Проходите, пожалуйста.

- Что вы хотите? Каким цветом вы хотите покрасить волосы?

- Давайте сначала вымоем голову, затем покрасим  волосы и уложим прическу. (Выполняется цепочка действий)

- Хотите посветлее? Вот вам чек, пройдите и оплатите его .  До свидания, заходите к нам еще. Будем вас рады видеть.

Приглашают третьего посетителя. Входят мама с маленькой дочкой (кукла).

- Здравствуйте, проходите. Садитесь, пожалуйста, в кресло (сажают в кресло куклу). Закрепляют салфетку.

- Как зовут вашу дочку? Что вы хотите?

- Подстричь челку. Сделать другую прическу.

- Мне будут нужны ножницы, расческа, заколки и две резинки.

- Света, сиди спокойно, не вертись, иначе челка будет не ровной.

- Не больно? Посиди еще чуть – чуть. Осталось  только заколоть заколки. Вот и все.

- А теперь снимем салфетку, поворачиваемся к зеркалу. Вам нравится? Тогда оплатите чек и будем вас рады видеть у нас в следующий раз.

Рефлексия.

  - Какие вы все красивые! Куда вы ходили?  Зачем?  Вам понравилось?

Дома расскажите о посещении парикмахерской и сходите туда постричься с родителями  по – настоящему.

Приложение №3

Подвижная игра «Вкусный обед»

Задачи:

1.Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстро действовать по сигналу;

2.Учить ритмично двигаться под музыку – Музыка;

3.Закреплять знания о профессии повара, продуктах, содержащихся в кулинарных блюдах, разновидности витаминов – Познание;

4.Формировать навыки безопасного поведения во время бега – Безопасность;

5.Формировать начальные представления о здоровом образе жизни (есть овощи и фрукты, содержащие витамины) – Здоровье;

6.Формировать самостоятельность в расстановке и уборке физкультурного инвентаря – Труд;

7.Воспитывать доброжелательное отношение со сверстниками, умение взаимодействовать в коллективе сверстников – Социализация;

8.Воспитывать желание общаться со взрослым в двигательной деятельности, поддерживать интерес к подвижной игре с речевым сопровождением – Коммуникация.

Ход игры:

Педагог:  

Ребята, скажите, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Румяные котлеты,  

Салаты, винегреты,

Все завтраки обеды?

Дети: Повар.

Педагог: Где работает повар?

Дети: В детском саду, школе, столовой, кафе.

Педагог: Каким должен быть повар?

Дети: Знать много рецептов, сильным, любить свою профессию, опрятным.

Педагог: Нам с вами сейчас предстоит приготовить обед из овощей и фруктов. Чем полезны овощи и фрукты?

Дети: В них есть витамины.

Педагог: Какие витамины вы знаете?

Дети: А, Б,С.

Педагог: Мы приготовим борщ. Из чего варят борщ?

Дети: Из овощей.

Педагог: А еще сварим компот. Какие продукты нужны для компота?

Дети: Фрукты (яблоки, груши, абрикосы, виноград)

Педагог: Игра, в которую мы сейчас поиграем, называется «Вкусный обед». Можно я буду поваром, а вы – возьмёте на себя роли овощей и фруктов. Выберите себе медальон, наденьте и рассмотрите его.

Дети выбирают медальоны, взрослый надевает поварской колпак и фартук.

Педагог: Я напоминаю вам правила игры:

1. Под музыку скачем поскоками. С окончанием музыки все продукты бегут к своим кастрюлям - обручам: красный обруч – в нем варится борщ, синий обруч – в нем готовится компот.

2. Во время бега соблюдайте дистанцию друг с другом, не наталкивайтесь друг на друга, не создавайте опасных ситуаций;

3. Повар похвалит те продукты, которые быстро и правильно найдут свою кастрюлю.

Педагог: Продукты собрались вокруг повара и взялись за руки:

Дети встают вокруг взрослого, берутся за руки и идут по кругу, произнося слова:

Ты, наш повар, не ленись!

За обед скорей берись.

Ты почисти нас быстрей,

Чтобы был обед вкусней.

Приготовишь ты сейчас:

Вкусный борщ, компот из нас.

После окончания слов под музыку двигаются подскоками в разных направлениях. С окончанием музыки бегут к кастрюлям – обручам.

Педагог: Проверьте себя и своих товарищей, правильно ли вы заняли место!

И я проверю, все ли вы продукты правильно положили в борщ и в компот. Вы правильно приготовили блюда. А теперь нужно быстро выбрать себе пару и обменяться медальонами.

Дети меняются медальонами друг с другом, игра повторяется сначала.

Оценка педагогом деятельности детей:

Педагог: Весело мы с вами поиграли. Вы отлично справились с заданием повара. Показали хорошие знания об овощах и фруктах, умеете безопасно бегать. Мне понравилось ваше общение, когда вы обменивались медальонами.

В конце деятельности дети самостоятельно убирают физкультурное оборудование на место.

Приложение №4

Беседа  «Берегись поезда!»

Цель: Познакомить детей с элементарными правилами поведения возле железнодорожного полотна, на проезжей части улицы. Учить детей правильно находить выход из сложившейся ситуации.

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, вы, конечно, знаете, что по нашим улицам движется большое количество машин. И вы знаете, как нужно вести себя на проезжей части дороги, давайте вспомним правила перехода улицы (дети рассказывают, как и где правильно переходить проезжую часть улицы, какие бываю переходы, какими знаками обозначаются).

Воспитатель: Правильно, молодцы, вы знаете все правила безопасности на проезжей части. Ребята, но у нас есть и другой вид транспорта, такой как поезд. А вы все, наверное, знаете, что поезда двигаются не по дороге, а по железнодорожному полотну, вблизи которого, также очень важно соблюдать правила безопасности. Послушайте одну очень поучительную историю, приключившуюся с беспечными мышатами, которые думали, что играть можно вежде, где им захочется.

Сказка «Неосторожная Резвушка»

Однажды Мышка Хитрушка собралась к подруге в гости. Она нарядилась в клетчатую юбку, вязаный жилет, сложила в корзинку гостинцы, а за своими малышами – мышатами Хитрушка попросила приглядеть бабушку-мышку Храпушу, которая очень любила поспать.

- Слушайтесь бабушку! – строго предупредила Хитрушка ребятишек. – Да смотрите, носов из норки не высовывайте. Хотя хозяева на даче и кот Федот с ними, мало ли что может случиться.

- Хорошо! Будем бабушку слушаться, - пообещали мышата.

Когда Хитрушка ушла, бабушка-мышь уселась в кресло, взяла вязание и стала рассказывать мышатам сказку про кота Федота. Но скоро Храпуша выронила рукоделие из рук и сладко задремала. Мышата сначала сидели тихо, старались не шуметь, чтобы не разбудить бабушку, потом стали играть с клубком шерсти, а потом и вовсе решили отправиться на улицу, посмотреть что там интересного.

- Давайте вылезем из норки и побегаем по траве на лужайке, - предложила мышка Резвушка.

- Давайте! – обрадовались мышата, - и один за другим вылезли из норки.

- Как здесь чудесно! – воскликнула Резвушка, - светло, просторно, красиво, есть где покувыркаться, не то, что в нашей тесной норке.

Неподалеку проходило железнодорожное полотно и мышата так заигрались, что оказались прямо возле него.

- Ой, что это? – удивилась Резвушка, - смотрите, какие блестящие железные полоски, интересно, для чего они?

В это время приближался поезд, и мышата услышали стук вагонных колёс.

- Смотрите, это же поезд, уходите быстрей, - закричал мышонок Смышлёныш, - он нас задавит!

Но Резвушке так было интересно, что она не сдвинулась с места и с открытым ртом продолжала смотреть на приближающийся поезд. Мышата едва успели отпрыгнуть в сторону, как огромный поезд на бешеной скорости пронесся мимо них, а бедную Резвушку отбросило ветром так, что она упала на лежащий рядом камень и поранила лапку. Ей было так больно и обидно, что она горько заплакала. Мышата подбежали к Резвушке, помогли ей встать и быстро побежали домой в свою норку. Когда вернулась Хитрушка и узнала всю историю, которая произошла с мышатами, она тоже расплакалась, а мышата сидели и думали, почему плачет их мама. Когда Хитрушка успокоилась, она сказала мышатам: «Вы же могли погибнуть!».

Мышатам стало грустно и стыдно от того, что они так расстроили свою маму, и они пообещали, что никогда больше не будут себя так вести.

Воспитатель: Дети, а как вы думаете, правильно поступили мышата, когда ушли из своей норки? А когда подошли близко к железнодорожному полотну? Почему они чуть не погибли? Можно ли играть возле железной дороги? (ответы детей).

Физкультминутка:

Чух-чух, пыхчу, пыхчу, ворчу

Стоять на месте не хочу!

Колёсами стучу, стучу

Садись скорее, прокачу!

Поезд отправляется «Ту-ту-у!»

Движенье ускоряется «Чух-чух!»

Остановка – замедляется «С-С-С!»

Воспитатель с детьми рассматривают иллюстрации и плакаты по технике безопасности нахождения на железнодорожном полотне, ещё раз вспоминают и объясняют правила поведения вблизи железнодорожного полотна.

Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру «Путешествие на поезде»

Материал: стульчики, расставленные по два, как сиденья в вагоне.

Ход игры: Дети рассаживаются в вагоне, один – вагоновожатый. Вагоновожатый объявляет остановки, и на каждой остановке воспитатель задаёт вопросы по правилам поведения на железнодорожном полотне и в вагоне, дети по очереди отвечают. Правильно ответившие путешествуют дальше, те, кто ошибается, выходят на остановке. Вопросы могут задавать и дети.

Приложение №5

Конспект сюжетно-ролевой игры «Мы — строители» 
Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры. 
Роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик, крановщик. 
Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта. 
Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил этот дом? » С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр. 
Игровой материал: планы строительства, различные строительные материалы, униформа, каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну, предметы-заместители. 
Ход игры
В: - Ребята, отгадайте загадку:
Знает каждый в доме житель-
Этот дом возвел… 
Д:- Строитель. 
В:- Сегодня мы с вами побываем в гостях у строителей, и посмотрим, чем же занимаются они. Как вы думаете, что делают строители? 
Д:- Строят дома, больницы, магазины, школы, детские сады и т. д. 
В:-- Из чего строят дома? 
Д:- Из строительного материала. 
В:- А кто знает, что входит в строительный материал? 
Д:- Кирпичи, песок, глина и т. д. 
В:- Строитель - это профессия людей, которая нас окружает повсюду. Чтобы построить дом, надо приложить немало усилий различных специалистов строительных профессий, таких как: архитектор, каменщик, маляр, штукатур, плотник, крановщик. Архитектор готовит план будущего здания. Каменщики заливают фундамент под дом и кладут кирпичи. Плотники ставят двери, окна и покрывают крышу. Штукатуры – маляры красят. А теперь отгадайте загадку:
Что за башенка стоит, 
А в окошке свет горит? 
В этой башне мы живем
И она зовется… .
Д:- Дом. 
В:- Сейчас я вас приглашаю на экскурсию, на стройку, где строители строят новой дом. По дороге мы рассмотрим здания, построенные нашими строителями. А на чем мы оправимся, отгадайте загадку:
Дом по улице идет, 
На работу всех везет. 
Не на курьих тонких ножках, 
А в резиновых сапожках. 
Д:- Автобус. 
В:- Вот и нас на остановке ждет автобус, но чтобы он поехал, нужен шофер. (Выбирается шофер) 
Шофер: - Итак, автобус отправляется. 
Едет, едет наш автобус 
Крутит, крутит колесо (Вращать сжатые кулачки) 
Едет, едет наш автобус
Дворниками вжик, вжик, вжик (Руки согнуты в локтях и 
двигаются в разные стороны) 
Едет, едет наш автобус
Крутит, крутит руль, руль, 
Двери открываются, двери закрываются (Ладони открывают и 
закрывают лицо) 
Едет, едет наш автобус
Всем сигналит «би-и-ип».
В:- Сейчас обратите внимание на доску, где на слайдах изображены здания нашего города. Некоторые из них вам знакомы и сможете их назвать. (Дети рассматривают и называют здания) 
В:- Мы подъезжаем к стройке. 
Воспитатель с детьми подходит к строительной площадке и проводит инструктаж по технике безопасного поведения на строительном объекте и рядом с ним. 
В:- Мы находимся на строительной площадке. На стройке работают строители. Прежде чем начать стройку, необходимо сделать чертёж будущего дома:
Ребёнок:
Мы строителями станем 
И построим новый дом.

Первым делом подойдите, 
Ознакомьтесь с чертежом. 
Привести строительный материал:
- Никита, привези на строительную площадку кирпичи на грузовой машине. 
Воспитатель:
Строителя знает весь район, 
Мастер он отличный. 
Со своей бригадой он
Строит дом кирпичный.

Дом среди других домов
И стройней и выше. 
Говорят до облаков
Дом достанет крышей. 
Ребёнок:
А теперь возводим стены
Выше роста своего
Кран подъемный вызываем, 
Пусть поставит нам окно. 
В ходе строительства задает вопросы: «Из чего будем строить дом? (Из кир-пичиков.) Как мы поставим кирпичики? (Узкой стороной.) Это будут стены дома. А как сделать крышу? (Надо положить кирпичик сверху на стены.) 
В:- Теперь надо сделать двери, чтобы в доме было тепло. В процессе строительства дома воспитатель привлекает к работе и других, заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать забор, другому — дорожку к дому и т. д. Поощряет совместные игры детей. 
В:- Средь облаков на высоте
Мы дружно строим новый дом, 
Чтобы в тепле и красоте 
Счастливо жили люди в нем. 
В:- Пусть не сердятся родители
Что измажутся строители. 
Потому что тот, кто строит, 
Тот чего-нибудь да стоит. 
Ребёнок:
Под конец положим крышу
Ах, какая красота! 
Дом построен, все довольны
И закончилась игра. 
Дети продолжают играть, меняя роли. 
В:- Молодцы! Вы настоящие строители! Что вам особенно понравилось? 
Наступил вечер, рабочий день закончился и заканчивается работа на строительной площадке. А нам пора возвращаться в детский сад. 
(Все садятся на автобус и возвращаются в детский сад) .

Приложение № 7

Профориетационный опросник

(Е. И. Климов)

(Его можно использовать в старшей и подготовительной к школе группе при небольшой корректировке вопросов с учетом возраста детей. Опросник позволяет определить, к какому типу профессий испытывает склонность дошкольник пяти - семилетнего возраста.)

Ребенку предлагается 18 пар заданий. После чтения каждой пары ему необходимо выбрать тот вид деятельности, которому он отдает предпочтение. В соответствующей клеточке листа ответов ребенок фиксирует свой выбор знаком «+». Если он не может дать четкого ответа, все-таки следует отметить, какая деятельность ему ближе.

Лист ответов составлен следующим образом: в первом столбце собраны профессии типа «Человек - природа» (садовник, агроном, животновод, зоотехник и др.), во втором — профессии типа «Человек - техника» (слесарь, токарь, крановщик, инженер и др.), в третьем - профессии типа «Человек - человек» (учитель, врач, продавец, медсестра и др.), в четвертом типа «Человек -художественный образ» (певец, актер, чеканщик и др.).

Лист ответов

Дата_______________

Фамилия, имя________________________________

группа ______________

Приложение №8

Диагностика игровой деятельности (игры профессионального характера)

(В.П. Кондрашов)

1. Нормативно-правовые материалы:

1. Конституция РФ / Федеральный конституционный закон РФ от 12 декабря 1993 г.
2. Конвенция о правах ребенка
3. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
4. Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13 (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26).
5. Приказа № 1155 от 17.10.2013 г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

2. Специальная литература