Содержание и структура профессиональной компетентности педагогов с учетом ФГОС ДОУ. Материал к методическому объединению.
методическая разработка

Содержание и структура профессиональной компетентности

педагога дошкольника с учетом профессионального стандарта

Цель: создавать условия для эффективного развития профессиональной компетенции педагога в рамках  ФГОС.

Задачи:

- расширить практические знания, умения по организации воспитательно – образовательной; учебно – методической; социально – педагогической работы в ДОУ.

- совершенствовать способности педагогов мобилизировать в профессиональной деятельности свои знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действий для эффективного выполнения трудовых функций.

План.

1. Понятие педагогической компетенции.
2. Компетентностная модель современного педагога.

2.1- Основные  составляющие понятия профессиональной компетентности педагога с учетом профессионального стандарта;

2.2- Собственная компетентностная модель современного педагога.

2.3- Требования к современному педагогу.

2.4- Требования к компетентности педагога в вопросах организации и содержания деятельности ДОУ или  направлениям  работы.

        3- Шаги к успешной деятельности;

        3.1 Качества и черты характера, необходимые для успешности педагога ДО;

        3.2 Ресурсный мешочек.

Решение :  Продумать комплекс мер, направленных на повышение престижа профессии; популязировать профессию в средствах массовой информации; проводить и участвовать в профессиональных конкурсах; осуществлять комплекс мероприятий по выстраиванию индивидуального маршрута развития педагогов; формировать объединения педагогов в соответствии с направлением выбранной деятельности.

1Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования : интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой, составляют личностное и профессиональное развитие педагогов.

Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентноспособную личность педагога, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.

Педагог - ключевая фигура реформирования образования. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своё умение учиться, быть готовым к переменам,  быть мобильным, способным к нестандартным трудовым действиям, умет ответственно и самостоятельно принимать решения – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся  к педагогу.

Профессионально-педагогическая компетентность педагогов не является простой суммой предметных знаний, сведений из педагогики и психологии, умений проводить занятия или мероприятия. Она приобретается и проявляется в конкретных психолого-педагогических и коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения профессиональных задач, постоянно возникающих в образовательном процессе.

Я воспитатель. На первый взгляд все просто: я воспитываю и обучаю дошкольников. «Чему учить?» определяет федеральный стандарт дошкольного образования. «Как обучать современных детей?» - каждый педагог определяет для себя самостоятельно, опираясь на огромный педагогический опыт, великий арсенал педагогических стратегий: уникальную практику, технологии, приемы.

 2 Какова же компетентностная модель современного педагога дошкольного образования? За тысячелетия существования педагогической деятельности на этот вопрос пытались ответить философы, писатели, общественные деятели и сами педагоги. Нам хорошо известны многочисленные модели воспитания прошлых лет. (М.Монтесорри, Макаренко, Амонашвили, Н.Крупская, Ян Амос Каменский) и  образы профессии воспитателя, которые встречаются в литературе и кино ( Арина Родионовна, Фрекен Бок, Мэри Попинс). Но это все в прошлом… Каким должен быть идеальный педагог ? Каким должен  быть современный педагог на данный момент определяет профессиональный стандарт педагога и федеральный стандарт дошкольного образования.

2.1 В  профессиональном стандарте, профессиональная компетентность педагогов, рассматривается в следующих понятиях:

трудовые действия;

необходимые умения;

необходимые знания;

другие характеристики.

Профессиональная компетентность- это способность педагога успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний, при решении профессиональных задач. Другими словами можно сказать, что компетенция – это

знания в определенной области, а компетентность – это умение действовать человека в рамках этой компетенции. Таким образом, компетентность обозначает – знаю- умею-хочу или знаю-умею-владею или –знаю- умею-делаю. Давайте каждый из вас, с помощью таблицы определит, насколько хорошо он владеет  должностными обязанности (трудовыми функциями) педагога. Заполните таблицу, это позволит проранжировать сформированные у вас педагогов умения для эффективного выполнения трудовых функций и поможет оценить дефицит профессионального развития воспитателей в соответствии с требованиями профстандарта. В  дальнейшем, основываясь на трудовые функции спланировать методическую работу с теми педагогами, чей уровень компетенций не соответствует требованиям профстандарта.  

Обобщая результаты и анализируя их,  приятно отметить, что у вас почти все показатели деятельности находятся в зеленой зоне. Это говорит о том, что вы способны выполнять трудовые функции, основываясь на необходимые  умения, знания. Желтый цвет подтверждает, что есть потенциал и желание раскрыться. Будем работать.

Профессиональная компетентность педагогов

2.2 В интернет пространстве разработано множество моделей компетентности педагога. Знакомясь с ними, рассуждала, размышляла, определяла что-то значимое для себя, с кем-то соглашалась, с кем-то нет. Для себя определила следующее, что базовой ступенью компетентностной модели педагога дошкольного образования является 1 профессиональная компетентность. Это совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности каждому педагогу. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. 

На следующую ступень я бы поставила 2 социальную компетентность – это способность действовать в социуме с учётом позиций других людей. Это мое умение находить подход к развитию личности каждого ребенка, обеспечивать сотрудничество с родителями воспитанников, как c самыми первыми воспитателями ребенка в семье. Это умение использовать широкие возможности трансляции собственного опыта и возможность учиться мастерству у лучших из лучших. Следующая ступень – 3 коммуникативная компетентность – современному педагогу без нее никак не обойтись. Это - способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым для детей, для коллег, для родителей, для любого сообщества современной страны.

 Далее следует 4 -предметная компетентность – способность педагога анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.

Век информационных технологий, увлеченности детей компьютерными играми и гаджетами невозможно обойтись без 5-информационной компетентности. Каждый педагог ДО сегодня просто обязан владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации. Способность к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности – без этого тоже нельзя представить современного педагога дошкольного образования, а это значит 6-автономную компетентность.

Еще в свою модель я бы включила 7- продуктивную компетентность – умение работать и зарабатывать, быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них. Еще в свою модель я добавлю 8 -рефлексивную компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать

свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость. Если я не вижу своих педагогических ошибок сегодня, значит, я стою на месте, не развиваюсь. Я просто не имею на это права, ведь я должна быть востребована уже сегодня. И без 9- нравственной компетентности тоже не обойтись. Что это значит? Это значит готовность, способность жить по традиционным нравственным законам нашего общества, быть патриотом своей страны.

Вашему вниманию я представила собственную компетентностную модель современного педагога дошкольного образования. На сегодняшнем этапе моей педагогической деятельности – это модель такова. Возможно, завтра к ней добавятся новые компетентности. Ведь время не стоит на месте, и дети завтра будут не такие как сегодня. Каждый из вас, глядя на эту модель, может усовершенствовать ее. Современное общество нуждается в лидерах, в людях, способных принимать решение и нести за него ответственность. Поэтому, современный воспитатель должен обладать яркими лидерскими качествами, уметь вести за собой не только детей, но и быть примером и для коллег, и для родителей.

2.3 Что же, представляют, другие понятия и характеристики, профессионального стандарта к участникам образовательного процесса?      

Работа с таблицами. Педагоги делятся на 4 группы и подбирают отдельно требования.  

С помощью вас подберем требования к современному педагогу, по отношению к

 работе:  добросовестность, дисциплинированность, заинтересованность в успехе своей деятельности, ответственность за результаты, творческая инициатива, стремление к самосовершенствованию.

 К детям: любовь, уважение, доброжелательность, справедливость, терпение, требовательность, эмпатия.

К родителям: деликатность, способность к сотрудничеству, стремление к взаимопониманию.

К коллегам: уважение, такт, доброжелательность, отзывчивость.

2.4 Требования к компетентности педагога должны  отражаться в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям  работы:

- воспитательно – образовательной;

- учебно – методической;

- социально – педагогической.

Работа с карточками. Вырезаются критерии. Педагоги делятся на три группы, читают и относят их содержание к нужному направлению. Направления располагаются на доске.

Воспитательно – образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности: осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога: знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.

Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности: знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

Кроме того, имея право выбора как основной, так и парциональных программ и пособий, воспитатель должен умело соединять их, обогащая и расширяя содержание каждого направления. Иначе говоря, компетентный педагог должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, мероприятий, событий исходя из задач воспитания и развития ребенка.

Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей; защита интересов и прав. Данные критерии подкрепляются следующими показателями: знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Итак, сегодня мы наглядно перечислили профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), которые содержатся  в профстандарте в п. 4.5.

3.Теперь попробуем обозначить несколько сопутствующих шагов к успешной деятельности педагога. 

                             Шаги к успешной деятельности

С педагогической точки зрения успех – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Обозначьте самостоятельно несколько сопутствующих шагов к успешной деятельности педагога. Например так:

1. Определить перспективу деятельности и дела.
2. Стимулировать или мотивировать.
3. Благодарить.
4. Оказывать помощь и поддержку.
5. Проявлять тактичность.
6. Ответственность.
7. Творчество.
8. Умение признавать и исправлять ошибки.
9. «Живое участие» или активное.
10.  Воспринимать конструктивную критику или критиковать.

Уважаемые  педагоги, каждый  выстроил для себя индивидуальный путь к успеху.  

3.1 Теперь добавим к каждому шагу  успешной деятельности качества и черты характера, необходимые для успешности педагога ДОУ и объясним почему? Например: начните со слов – «На этом этапе успеха мне понадобятся…..  . Мне подойдет или мне будет необходимо. Или я имею,  У меня хорошее. Можно ваши варианты.

• Хорошие знания человеческой натуры и межличностных отношений;
• Благородство духа;
• Чувство юмора;
• Острая наблюдательность;
• Интерес и внимание к другим;
• Заразительная увлеченность дошкольным детством;
• Богатое воображение;
• Энергичность;
• Толерантность;
• Любознательность;
• Профессиональная подготовленность и понимание того, как развивается ребенок;
• Умение составлять индивидуальные программы воспитания и обучения для возрастных групп или отдельных детей;
• Понимание процесса интеграции образовательных областей, частных методик ДО, специфических видов детской деятельности.

Спасибо, коллеги, очень хорошо. С помощью методик мы настроились на успех педагогической деятельности. Сегодня каждому педагогу необходимо приобретать и развивать компетенции, делающие его творчески активным участником в  системе дошкольного образования.

3.2 Мне хочется, чтобы вы всегда помнили, что у каждого человека есть собственный ресурс. Он помогает выстоять в трудных минутах, найти силы, когда, кажется, что уже ничего не получится. Я предлагаю поиграть в игру «Ресурсный мешочек». Вас ждут испытания. Но у вас в руках будет лист «Шаги к успешной деятельности», который вы заполнили. А может, кто то и сам пройдет без подсказок.   На пути к успеху будут встречаться препятствия и вам необходимо будет их пройти и озвучить, чем вы воспользуетесь  что испытывайте. А педагоги должны будут собрать испытуемого, озвучить и  положить ему в мешочек те качества и черты характера, которые они, считают, будут ему необходимы на этом пути.

Итак, первый участник преодолевает препятствия, ведущий озвучивает этапы: 

• Кочки (мягки модули, чтобы можно было перешагнуть)– это темные, бредовые мысли– преодолеваем неприятные, преследующие, мешающие, навязчивые;
• дорожка - по ней нужно пройти необычным способом, ни разу не повториться (я выложила коврики для хождения босиком)  –  преодолеть тревогу, волнение, страх
• барьер (гимнастическая палка располагается на уровне колен)- ваша планка –самооценки. Преодолейте её .  (Желательно запомнить, как преодолел планку педагог: поднял над головой, переступил или сказал -я не смогу, у меня не получится);
• болото (обруч) невежества окружающих. Подумайте как его перейти чтоб не увязнуть в этом же болоте (можно к обручу и внутри расположить кирпичики);
• впереди цель (пьедестал с медалью или звездами ) – победа. Здесь у вас минутка радости: вы можете жестикулировать, выражать мимику, пантомимику, возгласы - которые помогут, вам передать ощущение победы. Порадуйтесь.
•  Ведущий говорит: Отлично, молодцы  всё преодолели. Возвращаетесь гордым победителем.   

Итог в форме интервью: 

1. Как вам удалось так быстро преодолеть эти препятствия?

2. Что вы ощущаете?

3. Помогли ли вам ваши коллеги?

4. Прибавилось ли у вас позитивных эмоций от победы, преодоления таких сложных препятствий?

5. Какие выводы вы для себя сделали?

6. А в жизни, что вам помогает преодолевать препятствия на пути к цели?

7. В жизни вам, что труднее всего бывает преодолеть, с чем справиться?

 Чтобы не забыть, что ресурс действительно существует, я положу в ваш «Ресурсный мешочек», напитки которые   напомнят вам о вашем внутреннем мире и человеческом потенциал ( пакетики кофе- бодрит, чай – тонизирует- это мой вариант).

Собираем следующего участника.

Наше МО подходит к концу, спасибо за участие. И закончить хочу словами :

«Счастливого и успешного человека может воспитывать только счастливый человек». Я желаю счастья в жизни и успеха в работе.

 По количеству педагогов. Шаги к успешной деятельности

Педагоги вписывают качества и черты характера к успешной деятельности 

По количеству педагогов. Эти качества и черты характера вписываем в  выше для успешности педагога ДОУ. Разрезать не до конца листа, чтобы можно было оторвать и отдавать потом в «ресурсный мешочек»

• Хорошие знания человеческой натуры и межличностных отношений;
• Благородство духа;
• Чувство юмора;
• Острая наблюдательность;
• Интерес и внимание к другим;
• Заразительная увлеченность дошкольным детством;
• Богатое воображение;
• Энергичность;
• Толерантность;
• Любознательность;
• Профессиональная подготовленность и понимание того, как развивается ребенок;
• Умение составлять индивидуальные программы воспитания и обучения для возрастных групп или отдельных детей;
• Понимание процесса интеграции образовательных областей, частных методик ДО, специфических видов детской деятельности;

1 шт. Модель компетентности педагога

1шт.

Требования к современному педагогу по отношению

2 шт. вывести, вырезать слова и приклеивать  Каждому по 1 листу. Оставшиеся требования можно будет потом отдавать в «ресурсный мешочек»

любовь уважение доброжелательность справедливость терпение требовательность эмпатия деликатность способность к сотрудничеству стремление к взаимопониманию уважение такт доброжелательность отзывчивость добросовестность дисциплинированность заинтересованность в успехе своей деятельности ответственность за результаты творческая инициатива стремление к самосовершенствованию

любовь уважение доброжелательность справедливость терпение требовательность эмпатия деликатность способность к сотрудничеству стремление к взаимопониманию уважение такт доброжелательность отзывчивость добросовестность дисциплинированность заинтересованность в успехе своей деятельности ответственность за результаты творческая инициатива стремление к самосовершенствованию

на доску

Воспитательно – образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности:

Читать осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога: знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.

Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

Читать планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности: знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

Кроме того, имея право выбора как основной, так и парциональных программ и пособий, воспитатель должен умело соединять их, обогащая и расширяя содержание каждого направления. Иначе говоря, компетентный педагог должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, мероприятий, событий исходя из задач воспитания и развития ребенка.

Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

Читать консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей; защита интересов и прав. Данные критерии подкрепляются следующими показателями: знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.