Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями и специалистами ДОУ
статья

Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями и специалистами ДОУ в решении задач музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Шулейкина Юлия Вадимовна БМАДОУ
«Детский сад №22»
музыкальный руководитель, I кв.к.

Слайд №1

На смену, уходящей в прошлое, основной цели ДОУ транслировать знания воспитанникам, пришла новая функция образования - создание единого образовательного пространства, в котором воспитатель, музыкальный руководитель и другие специалисты - это субъекты профессионального взаимодействия, а воспитанник - субъект, способный к саморазвитию.

Каждый из специалистов решает свои задачи, но цель в конечном итоге у всех одна - развитие личности ребенка, социализация его в обществе. Достигнуть её можно только согласовывая свои действия посредством педагогической интеграции.

Проблема, касающаяся особенностей взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя не нова.

Слайд №2

В настоящее время, когда одним из требований ФГОС ДО является интеграция всех образовательных областей и, следовательно, деятельности всего коллектива детского сада в процессе формирования интегративных личностных качеств детей, вопросы сотрудничества участников педагогического процесса высвечиваются наиболее остро. В связи с этим необходимо строить систему работы по взаимодействию педагогов ДОУ.

Эффективность работы по музыкальному развитию детей мы определили строгой продуманной системой, суть которой заключается в тесном взаимодействии всех педагогов детского сада, всего образовательного процесса, всей жизни и деятельности детей. А именно: создание творческого союза педагогов, объединённых общими целями, разработку интегрированного комплексно-тематического плана работы, основу которого составляет художественно-эстетический приоритет в работе нашего учреждения, работа с праздничным календарём, плюс события и традиции группы, ДОУ, организация коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребёнка.

Слайд №3

Создание единого пространства для музыкального развития и воспитания ребенка невозможно, если усилия музыкального руководителя, воспитателей и узких специалистов будут осуществляться независимо друг от друга, и стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений.

Личность и способности ребёнка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом. И наша задача сделать всё, чтобы это желание было.

При построении системы взаимодействия в нашем детском саду совместная деятельность специалистов спланирована так, что педагоги строят свою работу с детьми не обособленно, а углубляя, и дополняя друг друга.

Слайд №4

Руководит всей работой заведующая ДОУ, а направляет старший воспитатель, задачи которого:

• Образовательные - создание системы управления работой специалистов, создание личностно-ориентированного подхода в повышении квалификации педагогов.
• Диагностические – организация мониторинга результативности процессов обучения и воспитания, позволяющего определить качество образовательных услуг.
• Информационные – оказание методической поддержки в создании, освоении, внедрении и распространении инноваций в педагогическом коллективе.

Слайд №5

В основе нашего слаженного взаимодействия лежат следующие принципы:

• Принцип комплексного подхода к организации педагогического процесса.
• Принцип системности - обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития
• Принцип сотрудничества между музыкальным руководителем, другими специалистами, воспитателями и детьми.
• Принцип учёта интересов всех участников педагогического процесса.

Основными задачами нашей совместной деятельности являются:

• создание команды единомышленников, куда вошли музыкальные руководители, учителя-логопеды, психолог, воспитатели, инструктор по физической культуре;
• повышение профессионального уровня всех специалистов;
• организация развивающей среды, стимулирующей личностное развитие ребенка.

Слайд №6

Все педагоги групп работают под руководством музыкального руководителя, который является организатором и координатором всей работы по музыкальному развитию и воспитанию дошкольников, составляет с коллегами блочный, интегрированный календарно-тематический план, работа с праздничным календарём и календарем образовательных событий приуроченным праздникам РФ, памятным датам и событиям в российской истории и культуры, плюс события и традиции группы, учреждения.

Слайд №7

Учителя-логопеды систематически информирует всех участников системы взаимодействия о продвижении детей в речевом развитии.

Слайд №8

Регулярно проводят индивидуальные и тематические консультации, открытые занятия, осуществляют подбор и распространение специальной педагогической литературы, проводят лекции и беседы на педагогических советах, разрабатывают индивидуальные программы для развития воспитанников, дают рекомендации, проводят занятия на закрепление речевого материала к праздникам, развлечениям и фестивалям, разучивают с детьми упражнения по развитию внимания, понятий, логического мышления.

Слайд №9

Воспитатели групп осуществляют контроль за соблюдением единого музыкального режима на занятиях. Закрепляют у детей приобретённые знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя общие цели музыкального развития, содержание музыкальных занятий в повседневную жизнь детей, а также в режимные моменты.

Слайд №10

На своих занятиях, я как музыкальный руководитель, организую и провожу непосредственно саму деятельность с детьми по музыкальному воспитанию и развитию, основы, которой заложены в методике музыкального воспитания в ДОУ. Совместно с воспитателями создаем предметно-развивающую среду, которая имеет основополагающее значение в педагогическом процессе ДОУ. Правильное нахождение места музыки в разных видах деятельности создает необходимое настроение, атмосферу, воспитывает нравственно-эстетическое отношение к окружающему, развивает мысль, творческую инициативу, вносит значительный вклад в формирование личности ребенка.

Слайд №11

Остановлюсь на одном из видов взаимодействия. Логоритмические занятия - это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них. На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала.

Слайд №12

Музыкальный руководитель подбирает музыку, музыкальные дидактические игры, упражнения, танцы, песни, участвует в проведении занятий.

Логопед задает лексическую тему, составляет конспект занятия, проводит занятие.

Воспитатель проводит подготовительную работу по заданию логопеда, разучивает с детьми пальчиковые игры, стихи и движения.

Инструктор по физкультуре разучивает подвижные игры.

Итог этой работы очень приятно видеть на музыкальных праздниках и городских фестивалях.

Слайд №13

Также я хочу остановить своё внимание на музыкально - ритмических движениях – один из видов музыкальной деятельности, в котором в полной мере раскрываются характер и содержание музыки, её идеи и образы. Оно приносит ребенку ни с чем несравнимую радость, развивает его физически, является наиболее адекватным возрасту способом становления музыкальности.

Воспитанники с огромным удовольствием осваивают движения под музыку, проявляет себя в воплощении художественных образов с помощью выразительных движений, и обходятся без каких-либо словесных пояснений. Это в полной мере соответствует двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов «при посредстве собственного тела».

Слайд №14

Из этого следует, что целью тесного сотрудничества музыкального руководителя с инструктором по физической культуре является: всестороннее и гармоничное развитие ребенка, формирование средствами музыки и музыкально-ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Слайд №15

Инструктор по физической культуре решает задачи по физическому воспитанию и развитию, направленные на укрепление здоровья, но особое внимание обращает на развитие общей моторики, работает над чёткостью выполнения движений, темпом, активностью, координацией движений, закрепляет речевые упражнения в подвижных играх и упражнениях.

Слайд №16

Таким образом, взаимодействие музыкального руководителя с физинструктором способствует сохранению и укреплению здоровья детей, позволяет не только раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка, но и помогает совершенствовать коррекционно-развивающий процесс.

Слайд №17

Основные функции психолога в дошкольном образовательном учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка. Реализация этих функций требует выполнения целого ряда связанных друг с другом видов работ как непосредственно с детьми, так и с персоналом детского сада.

Слайд №18

Педагог-психолог совместно с другими участниками нашей системы взаимодействия:

• Помогает воспитанникам овладевать необходимыми навыками и умениями, в развитии их саморегуляции и самоконтроля на занятиях;
• Совместно обследуют детей с целью выявления уровня их общего развития, а также особенностей развития познавательной деятельности и эмоциональной сферы;
• Организует работу психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) по итогам этих диагностик.

Слайд №19

Вывод:

Лучшим способом организации работы по музыкальному развитию и воспитанию дошкольников является сотрудничество специалистов детского сада: логопеда, музыкального руководителя, воспитателей, инструктора по физическому воспитанию, психолога.

У каждого свой вид деятельности, но цель у всех общая – художественно-эстетическое развитие и воспитание ребенка.

Слайд №20

В нашем детском саду уже есть опыт взаимодействия в работе специалистов и воспитателей. Система взаимодействия наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов детского сада в работе с детьми. Все мы работаем в тесном контакте друг с другом и стремимся к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом. Благодаря такому сотрудничеству наши воспитанники более успешно выступают на различных мероприятиях, получают достойные и заслуженные детские награды. Благодаря такой работе, каждый ребенок успешен в познании музыкальных азов, каждый ребенок находит себя в каком-либо виде музыкальной деятельности, без особых трудностей.

Успешное и планомерное взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями и специалистами ДОУ в осуществлении задач музыкально-художественного воспитания дошкольников позволяет добиться цели и задач, поставленных программой в образовательной области «Художественно - эстетического развития», сформировать предусмотренные программой умения и навыки и в полной мере развить соответствующие возрасту интегративные качества каждого ребёнка.