Проект "Использование технологии мнемотехники в совместной и самостоятельной деятельности детей"
проект (старшая группа)

Муниципальное образование «Бичурский район»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Подснежник»

Проект

«Использование технологии мнемотехники в связной речи в совместной и самостоятельной деятельности детей».

                                                                                                                                                                   Составитель: Орлова Н. А.

                                                                                                                                                     Воспитатель

                                                        С. Бичура

2018г

                                                     Аннотация        

 Одним из направлений ФГОС является образовательная область «Речевое развитие». Речевое развитие  - это владение речью, как средством общения и культуры.  Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие связной речи и формирование навыков общения – одна из главных задач дошкольного образования. В Федеральном законе «Об образовании» сказано о том, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребёнка. У детей старшего дошкольного возраста развивается потребность в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях, которая проявляется в любознательности и любопытстве ребёнка. Большим шагом вперёд является развитие способности выстраивать умозаключения, продолжает активно развиваться фантазирование. Грамотное использование взрослыми этих возможностей ребёнка будет способствовать его познавательному развитию. Вот именно в этом случае детям необходимы вспомогательные средства, которые облегчают процесс становления развёрнутого речевого высказывания.

Паспорт проекта.

Вид проекта: Информационно – практико – ориентированный.

Тема проекта:  Использование технологии мнемотехники в развитие связной речи.

Сроки реализации: долгосрочный (групповой)

Участники проекта: дети, воспитатель, родители.

                                            Введение:

Чтобы помочь детям в развитии памяти и восприятия, можно воспользоваться приёмами мнемотехники. Данный метод обучения может применяться как в образовательной деятельности, так и самостоятельной деятельности детей.

Мнемотехника – это совокупность приёмов, с помощью которых расширяют память и учат запоминать нужную информацию. Мнемотехнические приёмы работают путём перехода информации в образы. Образы бывают слуховые, зрительные и графические. Упражнения  способствуют развитию памяти, интеллекта, внимательности и речи у детей.

                                   Актуальность проблемы

«Учите ребёнка каким – ни будь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов  с картинками, и он  их усвоит  на лету» К. Д. Ушинский.

Старшие дети должны излагать свои мысли последовательно и грамматически правильно, интересно рассказывать, точно отражая причинно – следственные отношения между событиями окружающей жизни, хорошо обосновывая выводы и заключения.  Проблема односложная, состоящая из простых предложений речь. Неспособность  грамматически правильно построить предложение. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи : неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи. Скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление, плохое запоминание стихов.

Учитывая, что в данное время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. И для достижения лучших результатов я решила применять эффективные методы и приёмы мнемотехники.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по разному : В. К. Воробьёва - сенсорно графическими схемами, Т.А. Ткаченко – предметно – схематическими моделями, В. П. Глухова – блоками – квадратами, Л.Н. Ефименко схемой составления рассказа.

Цель: Создать условия для развития связной речи и мышления детей старшего дошкольного возраста  посредством мнемотехнике.

Задачи:

Развивать умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений.

Развивать связную, монологическую речь.

Обогащать словарь, грамматический строй речи.

Развивать речевую активность дошкольников.

Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.

Новизна

При обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Приём мнемотехники облегчает запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Использование мнемотехники при работе с детьми в ДОУ помогает не только развивать связную речь, но ещё способствует формированию самостоятельной разносторонне развитой и любознательной личности. Эффективность формирование связной речи у старших дошкольников существенно повышается, если педагог будет планировать и применять  в своей работе мнемотехнику и работу с мнемотаблицами.

Ожидаемый результат

- Появится умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении рассказов, заучивании стихотворений;

- Пополнение и активизация словарного запаса детей;

- Развитие логического и образного мышления, совершенствование связной речи;

- Умение договариваться и работать слажено;

- Умение осуществлять поиск информации, иллюстраций, материалов необходимых для исследований по определённой тематике.

 Работа с мнемотаблицами состоит из трёх этапов:

1.этап -  Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2.этап -  Осуществляется перекодирование информации, то есть преобразование из абстрактных символов слов в образы.

3.этап – После перекодирования осуществляется описание, пересказ сказки, рассказа или разучивания стихотворения по заданной теме.

 Механизм реализации:

 Перспективный план работы

При планировании и организации работы учитываются перспективно календарное планирование по программе «От рождения до школы», а так же индивидуальные и возрастные особенности, интересы и увлечение детей в совместной деятельности со взрослыми.

Работа с детьми  средней  группы

Работа с детьми старшей группы.

Работа с детьми подготовительной группы 

План работы с родителями

Консультация «Что такое мнемотехника»;

Консультация «Использование наглядного моделирования (мнемотехника) при разучивании стихов»;

Родительское собрание по заданной теме (показ презентации) «Использование технологии мнемотехники в речевом развитии с учётом трёх уровневого подхода»;

Индивидуальные беседы, консультации, памятки;

Индивидуальные домашние задания (Повтори сказку с использованием схем, разучи стихотворение, повтори стихотворение);

Литература:

Арушанова. А. Г. Истоки диалога

Гербова. В. В. Занятия по развитию речи в средней  дошкольной группе детского сада.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей дошкольной группе детского сада

Ушакова О. С. Методика развития речи детей

Воробьёва. В. К. Использование моделей для составления описательных рассказов.

Бубнова. А. Х. Азбука дошкольного воспитания. Развитие речи.

Гомзяк. О. С. Развитие  связной речи

Ушакова. О. С.; Струнина. Е. М. Развитие речи и творчества дошкольников.