«Использование дидактических игр в работе с детьми раннего возраста»
консультация (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Ачкинский детский сад №18

Консультация для педагогов

«Использование дидактических игр в работе с детьми раннего возраста»

Подготовила: Шипунова С.О.

2020г.

«Использование дидактических игр в работе с детьми раннего возраста»

«Что ты больше всего любишь делать?» На этот вопрос большинство детей ответит одним словом: «Играть!» Дети играют дома, в детском саду, на улице. Через игру ребёнок познаёт  окружающую его действительность, свой внутренний мир. В игре ребёнок воссоздаёт модель окружающей его среды, обыгрывает различные ситуации. Дидактические игры могут использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности дошкольника.

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами, настольно-печатные, словесные игры.

Дидактические игры с предметами в младшей группе используют предметы, резко отличающиеся друг от друга по свойствам: цвету, форме, величине. назначению, использованию.

Настольно-печатные игры – увлекательное занятие для детей. Для младшего возраста используют дидактические игры с парными картинками, разрезными картинками и кубиками.

Словесные игры  построены на сочетании слов и действий. Игра со словом направлены на развитие речи, закрепление и активизацию словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве.

Структура дидактической игры:

- игра должна содержать обучающую, дидактическую задачу,

- играя, дети решают дидактическую задачу, выполняя определённые игровые действия

- при выполнении игровых действий необходимо соблюдать правила

Игра становится  и принимает форму дидактической, если в ней чётко определены дидактическая задача, игровые правила и действия.

Организация дидактической игры предполагает три направления:

1.Подготовка к проведению дидактической игры

В подготовку к проведению дидактической игры входят:

- отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов ( память, внимание, мышление, речь);

- установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;

- определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры - выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим.

- определение количества играющих ( вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);

- подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, карточки, картинки, природный материал);

- подготовка самого воспитателя к игре: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в игре, способы руководства игрой;

- подготовка детей к игре: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни;.

2. Проведение дидактических игр включает:

- ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления о них);

- объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение правил;

- показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие. Доказывая, что в противном случае игра не приведет к нужному результату.

- определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, ведущего, болельщика… Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом, вопросом, напоминанием);

- подведение итогов игры- это ответственный момент в руководстве ею, так как по результатам, которых дети добиваются в игре,

3. Анализ проведенной игры

 направлен на выявление приемов её подготовки и проведения: какие приемы оказались эффективными в достижении поставленной цели, что не сработало и почему. Это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры, избежать в последствии ошибок. Кроме того, анализ позволит выявить индивидуальные особенности в поведении и характере детей и, значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними. Самокритичный анализ использования игры в соответствии с поставленной целью помогает варьировать игру, обогащать её новым материалом в последующей работе.