Литературная гостиная для родителей
материал

1.-Почему автор так назвал своё произведение…так

- Посмотрите на картинку. Что на ней изображено?

— Как ты думаешь, о чем это произведение?

— Что ты можешь, сказать о….  картинка животного, героя и др. персонажей) Показать картину

— Почему автор мог так назвать своё произведение?

— О чем может быть рассказ с таким названием?

— Что может произойти в рассказе с таким названием?

— Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный? (предположения детей)

«Мозговой штурм»

2.Предположите, о чём пойдёт речь в произведении. Я предлагаю тебе несколько утверждений, а ты если согласен (на) ставите «+ «, если нет, то» -. (Работа в группах по карточкам можно индивидуально)

- Верите ли, что действие происходит ….

-Верите ли, что действие происходит в существующем городе.

-Верите ли, что герои произведения живут дружно.

-Верите ли вы, что этот рассказ грустный.

«Верите ли, что.»

3. Мы будем читать текст, рассказ, сказку и др. Посмотрите на картинки и положите любую фишку на те, которые могут быть в произведении.

Закончив слушание текста, вернитесь к данным картинкам   и посмотрите их значение в тексте.

«Глоссарий»

4 Попробуйте спрогнозировать содержание книги, просмотрев иллюстрации.  Ребенок предлагает свой вариант сюжета книги.

«Соревнуемся с писателем»

5.Надо приготовить картинки, отображающие эмоции любого героя, на выбор ребенка.

«Кластер».

6.Это музей, который создаётся руками ребенка в сотрудничестве с родителями, сопровождается глубоким, всесторонним изучением событий, предметов: внешнего вида, историей.

Собирается вся информация об этом произведении, его история возникновения, создаются поделки, рисунки, аппликации на тематику текста, cочиняются песенки и стихи на смысловую идею текста.

Музей проживания одного произведения – это возможность сочетания эмоционального и интеллектуального воздействия на читателей, осуществление нетрадиционного подхода к пониманию текста.

Музей проживания одного произведения

7.Взрослый предварительно прочитывает текст и делит его на иллюстративные и смысловые фрагменты так, чтобы ребенок имел возможность посмотреть иллюстрацию к тексту   и ответить на вопросы. Взрослый и ребенок   садятся за стол. Перед ними лежит иллюстрация ( 1 или 2,3) :  надо слушать чтение взрослого и ответить на вопросы  читаемого фрагмента.  

Круглый стол чтения

8 Прочитайте текст медленно, выразительно. Особенностьприема    состоит в том, что мы предлагаемвзрослому читать текст с остановками, иногда что-то комментируя, иногда – задавая вопросы ребенку, иногда – предлагаяим что-то домыслить, угадать. Главное – чтобы остановки незатягивались, «не забалтывались», не нарушали целостностичтения и эмоционального восприятия текста. Их задача – помочь детям «войти» в текст.

Чтение с остановками

9.Этот прием направлен на повышение интереса к материалу. Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Взрослый находит такой факт, при котором обычная информация становится удивительной.

Например, для того, чтобы привлечь внимание ребенка к произведению, используются интересные факты биографии отдельного писателя, и его героев

Н-р: Откуда возник Чебурашка?

 Писатель признался, что как-то наблюдал за маленькой дочкой приятеля. Девочка постоянно падала, нарядившись в чужую длинную шубу. Ее отец, заметив эти действия, комментировал происходящее словом «чебурахнулась». Любопытное словцо врезалось в память Успенского. Позднее автор узнал, что в словаре В.И. Даля «чебурашка» является синонимом к «ваньке-встаньке», он же неваляшка. Чебурашками называли небольшие деревянные поплавки, изготавливаемые рыболовами для приманки улова.

Удивляй

10.Покажите картинку или слово к тексту и подберите слова из произведения, передающие важные детали этой картинки или слова. Ребенок будет учиться составлять предложения. Проговорите эти предложения.

Умение собирать информацию, кратко излагать текст-базовое умение. Похоже на аналогию между магнитом, который притягивает металлические предметы и ключевым словом магнитом, которое притягивает информацию.

"Магнит"

Таблица "толстых” и "тонких” вопросов.

12.Отберите необходимые для запоминания слова. Подберите к ним ритм рэп или популярную мелодию для создания  рифмовки.

Рифмовка

13."На гранях кубика написаны начала вопросов:

• «Почему»,

• «Объясни»,

• «Назови»,

• «Предложи»,

• «Придумай»,

• «Поделись»

Ребенок бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к тексту   по той грани, на которую выпадет кубик.

Кубик Блума

14.Взрослым предлагается серия сюжетных картинок 5-6 событий из текста, каждое на отдельном листе. Листы перетасовываются. Ребенку предлагается восстановить правильный порядок.  Обращается внимание на порядок событий при чтении текста

Перепутанные логические цепочки

15.(«Синквейн» от французского слова «пять»). Это специфическое стихотворение без рифмы, состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме. Эта технология универсальна.

Цель: добиться более глубокого осмысления вопроса, проверить умение детей кратко и точно выразить свои  мысли на заданную тему.

Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту (афоризм, крылатое  выражение).

Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть вопроса или объекта

Н-р:

Синквейн героя:

Собака

Мохнатая, преданная

Охраняет, играет, лает

Друг человека

Домашнее животное

Синквейн

16."«Пирамида-отзыв», подсказывает порядок работы с литературным произведением, да и с любым текстом, требующим пересказа. Данный приём помогает сжато и ёмко выразить собственные знания, мысли, эмоции, позволяет выявить свои интеллектуальные резервы, а заодно становится основой, по которой легко создать связный текст.

1. О чём книга? (Одно слово.)

2. Характер книги. (Два слова.)

3. Место и время действия. (Три слова.)

4. Главные события в книге. (Четыре слова.)

5. Главные герои, какие они? (Пять слов.)

6. Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец книги? (Шесть слов.)

7. О чём эта книга? (дополните первую строку семью словами.)

8. Ваша реклама/антиреклама, рекомендация книги. (Восемь слов.)

"

Пирамида

17."Предлагая текст, педагог намеренно допускает в нём ошибки. Сначала ребенок   заранее предупреждаются об этом. Иногда, и можно даже подсказать “опасные места” интонацией или жестом.

Лови ошибку!

18. Ребенку  предлагается пять-семь незаконченных фраз, которые необходимо закончить, пользуясь знанием содержания текста

Закончи фразу

 19.Под творческим заданием понимаем самостоятельность ребёнка при его выполнении.

- Можно предложить выразить отношение к прочитанному, с помощью красок, жестов, мимики.

- Можно разыграть рассказ в лицах (для этой цели неплохо бы смастерить немудреных кукол). Детям будет проще, если взрослый говорит «за автора», а они – от лица героев. Представление можно показать другим ребятам, домашним и др.

- Задание по «оживлению» иллюстрации, каждый из присутствующих возьмёт на себя роль одного из персонажей этой картины, инсценировка одного эпизода текста, разыгрывание пантомимы и т.п.

- Если детям трудно запомнить сюжет, предложите им нарисовать «мультик». С помощью взрослого дети вспомнят и нарисуют, хотя бы схематично, основные сцены, а потом, опираясь на картинки, попробуют «озвучить» мультфильм.

- Ребятам с хорошим чувством юмора, воображением можно предложить придумать какие-то необычные варианты развития сюжета.

- Обсуждение «Как бы ты поступил на месте героя».

- Придумай другой конец произведения.

Творческие задания

 20.Прослушайте суждения из произведения и назовите те, с которыми вы согласны.

«Ориентиры предвосхищения».