Персонифицированная программа повышения квалификации воспитателя Рейнвальд Натальи Валерьевны (первая квалификационная категория)
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Признаки

Показатели оценивания

Баллы

                          Научная подготовленность

1. Информированность о теоретических основах педагогики и методик развития детей дошкольного  возраста

1. Ориентация в целях и задачах современного дошкольного образования.

2.Владение основными закономерностями и принципами педагогики и методик развития детей раннего возраста

3.Оперирование научной терминологией.

4. Ориентация в отборе содержания образования детей дошкольного возраста на основе современной образовательной парадигмы, научных данных, фактов, понятий.

5. Понимание логики педагогической науки.

3

3

2

3

3

2.Информированность о методах дошкольной педагогики .

1.Ориентация в многообразии методов дошкольной педагогики и педагогики раннего детства

2.Понимание сущности методов педагогики раннего и дошкольного возраста

3.Представление о возможности эффективного использования методов в процессе практической работы с детьми.

3

3

3

3.Информированность о современных разработках в области педагогики дошкольного детства

1.Ориентация в истории научных открытий.

2.Понимание необходимости ее использования в процессе воспитания детей дошкольного возраста

3.Владение знаниями об инновационных стратегиях в дошкольном образовании.

4.Представление о значимости использования этих знаний в образовании детей дошкольного  возраста

2

2

2

2

Методическая подготовленность воспитателя   дошкольных групп ДОУ

1. Знание содержания образования для детей дошкольного  возраста

1. Представление о роли воспитания и обучения в развитии личности ребенка (формирование базового доверия к миру, становление позитивной «Я-концепции»)

2. Понимание целей и задач развития детей  своей группы

3. Ориентация в современных программах дошкольного образования и современных педагогических технологиях.

4. Определение форм и методов развития познавательной активности у детей.

3

3

2

3

2.Информированность о методах и приемах развития детей  дошкольного возраста.

1.Понимание адекватности методов и приемов развития детей целям и содержанию дошкольного образования.

2.Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов развития детей.

3.Понимание сущности различных методов обучения и специфики их использования в процессе работы с детьми разных возрастных групп.

4.Ориентация в современных педагогических технологиях.

3

3

3

2

3. Информированность о формах организации образования детей  дошкольного возраста

1.Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения детей.

2.Ориентация в специфике различных форм организации детей.

3.Ориентация в современных и нетрадиционных формах организации обучения детей, в их сущности и условиях успешного использования в практической работе.

3

3

2

4. Информированность о средствах обучения детей дошкольного возраста

1.Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения.

2.Понимание роли и функций средств обучения в активизации познавательных процессов детей.

2

2

3.Понимание необходимости управления развитием познавательных процессов у детей и месте педагога в этом процессе.

2

4.Владение приемами планирования и организации личного труда и деятельности детей.

3

5.Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности педагога в процессе развития детей.

3

6.Владение приемами педагогической техники

3

                                       Психологическая подготовленность

1.Информированность о психологических особенностях детей  дошкольного  возраста, основных этапах их развития

1. Ориентация в психологических особенностях младших  и старших дошкольников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.

2. Понимание роли психодиагностики в построении индивидуальных образовательных программ.

3. Ориентация в диагностических методах оценки развития детей дошкольного возраста.

3

3

3

2.Информированность о психологических закономерностях обучения, воспитания и развития детей  дошкольного возраста

1.Понимание закономерностей познания.

2.Ориентация в компонентах обучения, их сущности и логической взаимосвязи.

3.Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности дошкольника в разных возрастных группах.

3

2

3

№

п/п

Компетенции

Показатели (индикаторы) оценивания

1

Получение воспитателем информации о результатах развития детей  дошкольного возраста на основе результатов педагогической диагностики

1. Анализ психофизических особенностей и динамики развития детей;
2. Анализ необходимости применения инновационной стратегии развитии детей раннего возраста;
3. Проектирование ожидаемого результата в применении инновационных технологий;
4. Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к осуществлению образования;
5. Соотношение результатов достижений ребенка с требованиями государственного стандарта по дошкольному образованию;
6. Анализ индивидуальной траектории развития ребёнка; причин задержки развития  ребенка (по необходимости)

2

Демонстрация воспитателем знаний дошкольной педагогики и педагогики развития детей дошкольного возраста,  методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей  дошкольного возраста

Владение основами дошкольной педагогики и педагогики развития детей раннего возраста,  методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей раннего возраста:

1. Знание и применение в педагогической деятельности принципов педагогики развития детей раннего возраста и методик;
2.  Владение и использование современных форм организации образования детей раннего возраста;
3.  Использование современных педагогических технологий;
4.  Использование нетрадиционных форм образования  /индивидуальная работа с детьми/.
5. Использование инновационных направлений в дошкольном образовании;
6. Использование метода проектов как одной из современных тенденций в дошкольном образовании

3

Организация времени на педагогическую и инновационную деятельность, использование пространства группы, развивающих пособий для реализации задач инновационной деятельности; ТСО и информационных технологий (компьютерных) в целях воспитания и обучения детей  дошкольного  возраста

1) Решение задач мотивации:

1.  привлекает внимание детей перед объяснением нового материала,
2.  дает  ясные, четкие, полные указания по ходу деятельности, доступные пониманию ребёнка раннего возраста
3.  наглядные пособия и материалы находятся в доступном для самостоятельной познавательной детской деятельности месте, открыты для их использования, в достаточном количестве
4.  эффективность детской деятельности стимулируется поддержанием интереса, внесением ярких, образных стимулов
5. воспитатель умело показывает детям значимость результата их деятельности, поощряя их самостоятельность.
6. Эффективное использование времени на образовательную деятельность: использование проблемных ситуаций в окружающей жизни для повышения познавательной активности детей,
7. осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в ходе образовательного процесса, умение видеть всех детей, держать на контроле их деятельность,
8. использование предметно - развивающей среды группы в процессе образовательной работы, наполнение предметно - развивающей среды материалами для занятий
9. использование ТСО в ходе образовательной работы с детьми,
10. использование компьютера в образовательной работе с детьми, создание и адаптация развивающих образовательных программ для детей раннего возраста;
11.  внесение музыкального фона в процесс образования (режимные моменты, прием детей, занятия, самостоятельная деятельность детей).

4

Общение, взаимодействие педагога с детьми дошкольного возраста.

1) В общении  с детьми:

1. создает условия для развития эмоционального общения детей со взрослыми.
2. помогает детям наладить положительные контакты со сверстниками.
3. создает условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами.
4. поощряет и стимулирует интерес детей к чтению книжек
5. создает условия для формирования у детей представления о себе.
6. создает условия для развития речи детей.
7. организует продуктивные и творческие виды деятельности детей.
8. создает условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой моторикой рук.

2) Педагог, взаимодействуя с детьми

1. проявляет уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему.
2. чутко реагирует на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых.
3. создает условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками.
4. не ограничивает естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор); голос педагога не доминирует над голосами детей.
5. в ходе обучающих занятий учитывает возрастные возможности и интересы детей.
6. организует процессуальные игры детей как творческую деятельность.
7. поддерживает положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе.
8. не прибегает к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей

5

Демонстрация педагогом современных методов воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

1) Актуализация образовательной информации (подготовка к восприятию учебной информации):

1. мотивация деятельности;

б) проблемно - поисковые методы в образовательной деятельности;

в) использование экспериментирования и детского проектирования при организации разных видов деятельности;

г) использование схем, моделей для создания устойчивого познавательного интереса детей к деятельности;

д) использование разнообразных проектов по направлениям инновационной деятельности в дошкольном образовании.

2) Предъявление образовательной информации:

1. доступность преподнесения познавательной информации;

б) последовательность изложения материала;

в) использование методов развивающего обучения;

г) использование современных педагогических технологий;

д) сменяемость видов детской деятельности в ходе предъявления образовательной информации;

е) поддержание интереса детей к содержанию информации;

ж) стимулирование самостоятельной познавательной активности.

3) Выявление освоенности содержания образования:

1. оценивание активности детей;

б) анализ уровня освоенности каждым ребенком содержания информации;

в) анализ эффективности применяемых методов и приемов;

г) анализ результативности образовательного мероприятия;

д)  установление «обратных связей» (реакция детей);

е) Анализ результативности применения инновационных технологий в образовании детей раннего возраста;

ж) Анализ уровня паритета здоровья и образованности детей раннего возраста.

6

Поддержание положительного микроклимата в коллективе (эмоционально-положительной атмосферы)

1) Передача положительного отношения к детям:

а)посредством зрительного контакта, мимики;

б) посредством голосовых интонаций и модуляций;

в) тактильным контактом;

г) жестами.

2) Стимуляция интереса ребенка к жизни в группе:

1. мотивация всех видов детской деятельности;

б) обыгрывание интересных аспектов каждого вида деятельности;

в) использование юмора, шуток;

г) поддержание положительных нравственных проявлений детей в определенных видах деятельности.

3) Демонстрация тепла и дружелюбия:

1. приятный тон голоса, зрительного контакта;

б) использование имен детей в теплой, дружественной манере;

в) теплота, дружелюбие демонстрируются путем тактильного контакта, проявлением внимания;

г) теплота, дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора.

4) Помощь детям в выработке позитивной самооценки:

1. речь педагога свободна от насмешек и сарказма;

б) воспитатель ведет себя с детьми учтиво, вежливо, уважительно;

в) персонализированное поощрение за выполненную работу, проявленную доброту к другим детям;

г) персонализированная поддержка и одобрение при трудностях.

7

Поддержание организованного поведения

Поддержание включенности ребенка в разные виды деятельности:

а)мотивация разных видов деятельности поддержание интереса;

б) поиск методов активного включения в работу пассивных, замкнутых, робких детей;

в) поощрение проявления творчества и самостоятельности;

г) использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения ребенка в деятельность;

д) высказывание личного отношения к проявлению негативного поведения ребенка.

Направления профессиональной деятельности

Уровень выраженности

рекомендации

Состояние профессиональной компетентности

как основание построения личностно ориентированного

повышения квалификации

  Пятый уровень

Обобщение позитивного опыта педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста

Профессиональная компетентность педагога групп детей  дошкольного  возраста, осуществляющего инновационную деятельность

Четвертый уровень

Овладение инновационными методами развития детей дошкольного возраста

Профессиональная теоретическая подготовленность к педагогической деятельности в группах детей  дошкольного возраста

четвертый уровень

Познакомиться с современными нормативно-правовыми документами в сфере дошкольного образования (ФЗ-273. ФГОС ДО)

№ п/п

Наименование организации

Образовательная программа

сроки

Подтверждающий документ

1

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

«Педагогические технологии в работе с детьми дошкольного возраста, ФГТ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И УСЛОВИЯМ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ»

2012г

документ установленного образца (удостоверение) на 72 часа

2

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

«Педагогическая деятельность в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

2015г

документ установленного образца (удостоверение) на 72 часа

3

Институт дополнительного образования и профессионального обучения ФГБОУ ВО «Южно-уральский государственный гуманитарно- педагогический университет»

 « Современные педагогические технологии развития детей  в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

2018 г

документ установленного образца (удостоверение) на 72 час

№

Срок

Проблема/тема

  Этап самообразования

          Рекомендации

2016 г-

2017 г.

«Развитие элементарных математических представлений у старших дошкольников»

Подбор программно – методического обеспечения образовательного процесса. Подбор и изучение методической литературы:

-П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование  элементарных математических  представлений. Подготовительная к школе группа

-Комплексные занятия по программе «от рождения до школы» под редакцией       Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комаровой, Н.А.Васильевой.

«От рождения до школы» под редакцией  Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,

-Л.С.Метлина «Занятия по математике в детском саду»

-Т. К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике» - Москва, 1989г.

-

Оформить в группе математический уголок.

Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования:

- смотр-конкурс математических уголков « Занимательная математика»

-консультации для родителей «Развитие математических способностей у дошкольного возраста»

-Разработать картотеку игр по формированию элементарных математических представлений.

-Подобрать логические задачи, задачи-шутки, задания на сообразительность для старших дошкольников ( интернет ресурсы)

2

2017 г- 2018 г.

«Развитие речи детей в театрализованной деятельности»

анализ программно-методических материалов,

 Подбор и изучение методической литературы:

  -Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006

-Ушакова О.С «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду».М.,1994.

-определение и содержание методов, технологий эффективного использования театрализованной деятельности для речевого развития дошкольников;

создание предметно-развивающей среды для применения инновационных и развивающих технологий при речевом развитии средствами театрализованной деятельности;

-Разработать картотеку театрализованных игр.

-Написать  перспективный план работы по театрализованной деятельности.

Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования:

-смотр-конкурс театральных уголков

-участие детей в конкурсе чтецов.

-драматизация сказки

-Консультация для родителей «Играем в театр с детьми дома»

-оформление папки –передвижки « Театр в нашей группе».

Участие в смотре-конкурсе театральных уголков

3

2018 г-2019 г

" Формирование патриотических чувств у дошкольников

в условиях реализации ФГОС"

анализ программно-методических материалов,

 разработка структуры программно-методического комплекса.

Подбор и изучение методической литературы:

Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

Козлова С.А.  "Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью".

Комратова, М.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера 2007.

Оформление уголка в группе детского сада «Моя Родина – Россия».

 Открытое педагогическое мероприятие с детьми подготовительной группы « Планета – наш дом»

Акция для детей и родителей « Посади дерево»

Подборка дидактических игр по патриотическому воспитанию.

 Праздник, посвященный Дню Победы».

Консультация для родителей: «Воспитание патриотических чувств у дошкольника».