Самоанализ интегрированной основной образовательной деятельности с использованием презентации по развитию речи в младшей группе на тему "Колючий недотрога"
материал (младшая группа)

Самоанализ интегрированной

основной образовательной деятельности

с использованием презентации по развитию речи

в младшей группе на тему "Колючий недотрога"

        Воспитатель – главная фигура, от него зависит успех и эффективность  воспитательно-образовательной работы. Основная цель данной работы – реализовать требования программы воспитания и обучения. Педагогическая деятельность неразрывно связана с творчеством и постоянным профессиональным совершенством. Поэтому увеличивается число педагогов, старающихся усовершенствовать свою профессиональную деятельность, повысить ее эффективность.

        Одним из важных факторов эффективности образовательной деятельности  и профессионального уровня педагога является умение правильно и грамотно провести самоанализ занятия или другого вида деятельности с детьми дошкольного возраста.

        Молодые специалисты (к таковым отношу себя и я), которые приходят в дошкольное учреждение, часто сталкиваются с рядом определенных трудностей. Так, при обсуждении проведенного занятия, они теряются и не знают с чего начать свой анализ занятия. Задача руководителя ДОУ, заместителя заведующей по ВМР,  старшего воспитателя – помочь молодому специалисту в профессиональном становлении.

        Анализ – это расчленение явления на части, элементы с последующим изучением их в отдельности, как частей данного целого.

        Самоанализ – это анализ воспитателем собственных суждений, переживаний, потребностей и поступков. Самоанализ занятия для педагога помогает ему определить положительные моменты в проведенном занятии, а также отметить, что не удалось реализовать в работе с детьми. Педагог может отметить для себя, над какими этапами занятия необходимо провести работу.

        1.Характеристика группы детей.  В группе 28 человек, на занятии присутствовало 19 детей. У всех детей общее недоразвитие речи 3 уровня (информацию узнать у логопеда). Перед занятием была проведена предварительная работа: чтение художественной литературы, беседы, просмотр мультфильмов и т.д.

        2. Место занятия в системе занятий по теме. Материал соответствует программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы, лексической теме. Группа работает по программе под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и по программе для детей с общим недоразвитием речи Т.Б. Филичевой, Т.В.Тумановой в подготовительной к школе логопедической группе. Образовательные области познание и речевое развитие. Базовый вид деятельности познавательное развитие, тема «Дикие животные», соответствует лексической теме недели.

С учётом речевых и возрастных особенностей была поставлена цель: формировать представления детей о жизни ежа, отмечать характерные признаки, составлять рассказы, отвечать на вопросы.

Были расписаны задачи:

Обучающие:

• Продолжать знакомить детей с жизнью ежа, узнавать его на картинке, называть характерные признаки.
• Формировать у детей желание высказывать свои впечатления по поводу содержания картины, составлять (с помощью воспитателя) небольшой рассказ.
• Осваивать с детьми умение задавать вопросы, отвечать на них предложением, отгадывать загадки.
• Активизировать словарь детей.

Развивающие:

• Развивать диалогическую форму речи, память, логическое мышление, внимание, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, интерес к просмотру картины и беседе по ней, желание работать в группе.

Воспитывающие:

• Воспитывать любовь к природе и животному миру, аккуратность при выполнении работы.

3. Используемый материал.  Использовался материал: загадки, вопросы по загадке, изображение ежа, картинки с изображением диких животных, картинки с изображением лакомств для ежа, пальчиковая игра «Ежик», картина «Ежи», физкультминутка «Елочка», вспомогательные предложения для составления рассказа по картине, дидактическая игра «Выбери лакомство для ежа», подвижная игра «Еж и мыши», шапочка – еж, медальоны – мыши, ежи из пластилина, семечки в тарелочках, магнитная доска, указка;

        4.Дидактическое обеспечение:  В соответствии с задачами было продумано и эстетически выполнено оформление группы и размещение материалов. Наглядный и дидактический материал был доступным и красочным и соответствовал теме и возрасту детей. На занятии использовались средства ТСО: ноутбук, мультимедийный проектор с экраном, колонки, мышь, флеш-карта.

        5.Структура занятия:  Основные этапы занятия выстроены последовательно и взаимосвязаны между собой. Соблюдался переход от одного этапа к другому. Каждый этап подготавливал детей к последующей работе. Время между этапами занятия распределено целесообразно, в соответствии с возможностями ребёнка и задачами занятия. Занятие длилось не более 15 минут. Смена видов деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость каким-то одним видом деятельности. Дети динамично переключались с одного вида деятельности на другой. На занятии использовала наглядно-действенные и словесные методы.

        6. Атмосфера занятия. Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия и интереса дошкольников к заданиям. Формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивалась работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия. Для поддержания интереса использовала стихотворную форму и сюрпризные моменты.

        7.Характеристика деятельности детей.  В образовательной деятельности  применялась групповая и индивидуальная форма работы. На занятии у детей была высокая речевая активность, каждый ребёнок имел возможность высказать своё суждение. Старалась стимулировать их активность похвалой. Побуждая детей к активности, я также обращала внимание на особенности речевого и психического развития. Так, к примеру, чаще побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных, а так же тех, с которыми проводится усиленная индивидуальная работа. Создавала ситуацию успеха каждому ребёнку и всей группе в целом, как в личной оценке, так и со стороны третьего лица. В ходе занятия следила за внятностью и выразительностью речи детей, осуществляла дифференцированный подход в обучении.

        8.Характеристика деятельности воспитателя. Считаю, что проведенное занятие соответствовало норме по своей структуре и методической разработке. Внимание детей, по-моему, было направлено на воспитателя и на само занятие в целом. Контакт с группой детей был найден правильно, организация занятия прошла успешно. Думаю, что речь была доступной, интонационно выразительной и грамотно построенной.

        9.Результаты занятия. 

1)Поставленная цель и задачи образовательной деятельности были достигнуты, со всеми заданиями дети справились хорошо, это говорит о том, что правильно подобран и продуман материл. Вопросы были поставлены правильно, дети с легкость понимали педагога.

 2). Считаю, что все задания дети выполнили с  легкостью, в связи с тем, что материал был доступен для детей, на предыдущих занятиях мы с детьми много повторяли о жизни диких животных в лесу. Необходимо продолжать работу по данной теме, детям очень понравилось занятие. Родители ,которые тоже присутствовали на занятии, тоже положительно отозвались о проведенном занятии.

Критерии оценки ОД

Обучение должно быть:

1)научным,

2) проблемным,

3) наглядным,

4) познавательным,

5) доступным,

6) систематическим и последовательным,

7) прочным,

8) развивающим,

9) воспитывающим:

 В ходе ОД применяются методы:

1. Интегрированный
2. Объяснительно-иллюстративные.
3. Репродуктивные.
4. Частично-поисковые.
5. Исследовательские. Организаторская деятельность воспитателя.
6. Готовность педагога к ОД.
7. Целевая установка ОД.
8. Санитарно-гигиенические нормы.
9. Индивидуальная работа.
10. Нормы оценки знаний.
11. Наличие обратной связи.
12. Рациональность использования времени.
13. Организация рабочего места.
14. Практические навыки и умения.
15. Самостоятельная работа.
16. Самоконтроль и самооценка.
17. Коллективная, индивидуальная, групповая работа.
18. Развитие речи, качество ответов детей.

Самоанализ интегрированной

основной образовательной деятельности

с использованием презентации по развитию речи

в младшей группе на тему "Колючий недотрога"

        Воспитатель – главная фигура, от него зависит успех и эффективность  воспитательно-образовательной работы. Основная цель данной работы – реализовать требования программы воспитания и обучения. Педагогическая деятельность неразрывно связана с творчеством и постоянным профессиональным совершенством. Поэтому увеличивается число педагогов, старающихся усовершенствовать свою профессиональную деятельность, повысить ее эффективность.

        Одним из важных факторов эффективности образовательной деятельности  и профессионального уровня педагога является умение правильно и грамотно провести самоанализ занятия или другого вида деятельности с детьми дошкольного возраста.

        Молодые специалисты (к таковым отношу себя и я), которые приходят в дошкольное учреждение, часто сталкиваются с рядом определенных трудностей. Так, при обсуждении проведенного занятия, они теряются и не знают с чего начать свой анализ занятия. Задача руководителя ДОУ, заместителя заведующей по ВМР,  старшего воспитателя – помочь молодому специалисту в профессиональном становлении.

        Анализ – это расчленение явления на части, элементы с последующим изучением их в отдельности, как частей данного целого.

        Самоанализ – это анализ воспитателем собственных суждений, переживаний, потребностей и поступков. Самоанализ занятия для педагога помогает ему определить положительные моменты в проведенном занятии, а также отметить, что не удалось реализовать в работе с детьми. Педагог может отметить для себя, над какими этапами занятия необходимо провести работу.

        1.Характеристика группы детей.  В группе 28 человек, на занятии присутствовало 19 детей. У всех детей общее недоразвитие речи 3 уровня (информацию узнать у логопеда). Перед занятием была проведена предварительная работа: чтение художественной литературы, беседы, просмотр мультфильмов и т.д.

        2. Место занятия в системе занятий по теме. Материал соответствует программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы, лексической теме. Группа работает по программе под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и по программе для детей с общим недоразвитием речи Т.Б. Филичевой, Т.В.Тумановой в подготовительной к школе логопедической группе. Образовательные области познание и речевое развитие. Базовый вид деятельности познавательное развитие, тема «Дикие животные», соответствует лексической теме недели.

С учётом речевых и возрастных особенностей была поставлена цель: формировать представления детей о жизни ежа, отмечать характерные признаки, составлять рассказы, отвечать на вопросы.

Были расписаны задачи:

Обучающие:

• Продолжать знакомить детей с жизнью ежа, узнавать его на картинке, называть характерные признаки.
• Формировать у детей желание высказывать свои впечатления по поводу содержания картины, составлять (с помощью воспитателя) небольшой рассказ.
• Осваивать с детьми умение задавать вопросы, отвечать на них предложением, отгадывать загадки.
• Активизировать словарь детей.

Развивающие:

• Развивать диалогическую форму речи, память, логическое мышление, внимание, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, интерес к просмотру картины и беседе по ней, желание работать в группе.

Воспитывающие:

• Воспитывать любовь к природе и животному миру, аккуратность при выполнении работы.

3. Используемый материал.  Использовался материал: загадки, вопросы по загадке, изображение ежа, картинки с изображением диких животных, картинки с изображением лакомств для ежа, пальчиковая игра «Ежик», картина «Ежи», физкультминутка «Елочка», вспомогательные предложения для составления рассказа по картине, дидактическая игра «Выбери лакомство для ежа», подвижная игра «Еж и мыши», шапочка – еж, медальоны – мыши, ежи из пластилина, семечки в тарелочках, магнитная доска, указка;

        4.Дидактическое обеспечение:  В соответствии с задачами было продумано и эстетически выполнено оформление группы и размещение материалов. Наглядный и дидактический материал был доступным и красочным и соответствовал теме и возрасту детей. На занятии использовались средства ТСО: ноутбук, мультимедийный проектор с экраном, колонки, мышь, флеш-карта.

        5.Структура занятия:  Основные этапы занятия выстроены последовательно и взаимосвязаны между собой. Соблюдался переход от одного этапа к другому. Каждый этап подготавливал детей к последующей работе. Время между этапами занятия распределено целесообразно, в соответствии с возможностями ребёнка и задачами занятия. Занятие длилось не более 15 минут. Смена видов деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость каким-то одним видом деятельности. Дети динамично переключались с одного вида деятельности на другой. На занятии использовала наглядно-действенные и словесные методы.

        6. Атмосфера занятия. Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия и интереса дошкольников к заданиям. Формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивалась работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия. Для поддержания интереса использовала стихотворную форму и сюрпризные моменты.

        7.Характеристика деятельности детей.  В образовательной деятельности  применялась групповая и индивидуальная форма работы. На занятии у детей была высокая речевая активность, каждый ребёнок имел возможность высказать своё суждение. Старалась стимулировать их активность похвалой. Побуждая детей к активности, я также обращала внимание на особенности речевого и психического развития. Так, к примеру, чаще побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных, а так же тех, с которыми проводится усиленная индивидуальная работа. Создавала ситуацию успеха каждому ребёнку и всей группе в целом, как в личной оценке, так и со стороны третьего лица. В ходе занятия следила за внятностью и выразительностью речи детей, осуществляла дифференцированный подход в обучении.

        8.Характеристика деятельности воспитателя. Считаю, что проведенное занятие соответствовало норме по своей структуре и методической разработке. Внимание детей, по-моему, было направлено на воспитателя и на само занятие в целом. Контакт с группой детей был найден правильно, организация занятия прошла успешно. Думаю, что речь была доступной, интонационно выразительной и грамотно построенной.

        9.Результаты занятия. 

1)Поставленная цель и задачи образовательной деятельности были достигнуты, со всеми заданиями дети справились хорошо, это говорит о том, что правильно подобран и продуман материл. Вопросы были поставлены правильно, дети с легкость понимали педагога.

 2). Считаю, что все задания дети выполнили с  легкостью, в связи с тем, что материал был доступен для детей, на предыдущих занятиях мы с детьми много повторяли о жизни диких животных в лесу. Необходимо продолжать работу по данной теме, детям очень понравилось занятие. Родители ,которые тоже присутствовали на занятии, тоже положительно отозвались о проведенном занятии.

Критерии оценки ОД

Обучение должно быть:

1)научным,

2) проблемным,

3) наглядным,

4) познавательным,

5) доступным,

6) систематическим и последовательным,

7) прочным,

8) развивающим,

9) воспитывающим:

 В ходе ОД применяются методы:

1. Интегрированный
2. Объяснительно-иллюстративные.
3. Репродуктивные.
4. Частично-поисковые.
5. Исследовательские. Организаторская деятельность воспитателя.
6. Готовность педагога к ОД.
7. Целевая установка ОД.
8. Санитарно-гигиенические нормы.
9. Индивидуальная работа.
10. Нормы оценки знаний.
11. Наличие обратной связи.
12. Рациональность использования времени.
13. Организация рабочего места.
14. Практические навыки и умения.
15. Самостоятельная работа.
16. Самоконтроль и самооценка.
17. Коллективная, индивидуальная, групповая работа.
18. Развитие речи, качество ответов детей.