МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»»

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ

педагога – психолога

ВАГАНОВОЙ СВЕТЛАНЫ ФЕДОРОВНЫ

за 2016 – 2017 учебный год

с. Яр-Сале

2017 г.

                        Психологическое сопровождение представляет собой деятельность, направленную на создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка в конкретной образовательной среде.

                Цель психологической службы ДОУ - содействие созданию в ДОУ социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия охраны психического здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.

В соответствии с годовым планированием в 2016-2017 учебном году деятельность педагога-психолога была направлена на реализацию следующих задач:

• осуществление психологического сопровождения всех участников образовательного процесса, с учетом профессиональных и этических норм;
• максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию каждого ребёнка;
• создание социально-психологических условий с целью успешного взаимодействия с детьми "группы риска";
• консультативно-диагностическая, коррекционная, профилактическая помощь в условиях образовательного учреждения;
• разработка и реализация индивидуальных и групповых психопрофилактических и психокоррекционных занятий;
• совершенствование системы выявления и развития потенциальных возможностей одаренных детей в соответствии с их способностями;
• содействие повышению психологической компетентности сотрудников ДОУ, родителей в закономерностях развития ребёнка, а также в вопросах обучения и воспитания детей;
• создание благоприятного для развития ребёнка психологического климата, который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой – созданием для каждого ребёнка на всех этапах онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой;
• реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии  детей;
• профилактическая работа с родителями и воспитателями по развитию у детей основных личностных новообразований дошкольного детства.        

        В течение 2016-17 учебного года достижение целей и задач осуществлялось через следующие направления работы:

- психологическая диагностика;

- коррекционно-развивающая работа;

- консультирование;

- психологическое просвещение;

- организационно-методическая работа.

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Данная работа направлена на получение информации об уровне психического развития детей, на выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка; при необходимости, разработка индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения для максимального раскрытия потенциала детской личности.

В содержание психодиагностической работы входит:

- диагностика уровня развития психических процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение, речь, мелкая моторика);

- диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы;

- диагностика эмоционально-волевой сферы (проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность);

- диагностика коммуникативной сферы (трудности в общении со сверстниками и взрослыми);

- диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ПМПк) ДОУ, согласно положению о ПМПк;

- по запросам родителей с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательно-образовательного процесса.  

Диагностическая работа по выявлению уровня развития психических процессов воспитанников проводилась в II этапа:

- I этап -  сентябрь - октябрь 2015 года - стартовая (промежуточная) диагностика;

-  II этап - март- май 2016 года – итоговая диагностика. По условиям диагностической деятельности обследование осуществляется только при наличии заявления от родителей.

Мониторинг охватил детей вторых младших, средних, старшей группы и санаторной группы.

        По результатам диагностики составляется психологическое заключение, даются рекомендации родителям по коррекции определенных проблем.

         По выявлению уровня познавательного развития детей использую следующие методики: Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко «Экспресс – диагностика в детском саду», Л.А.Ясюкова «Готовность к школе», методика «Древо желаний» В.С. Юркевич, тест Векслера (детский вариант)

Главная цель диагностической работы состояла в отслеживании общего психического развития и его соответствие возрастной норме; определения группы детей с низким уровнем развития познавательных процессов для оказания им своевременной психолого-педагогической помощи.

         Кроме того, исследовались особенности развития эмоционально-волевой сферы.

         В сводной таблице 1 указано общее количество охваченных диагностической деятельностью в текущем учебном году:

Сравнительный анализ стартового и итогового диагностического обследования представлен в диаграмме 1.

Диаграмма 1. Сравнительный анализ диагностического

обследования воспитанников в 2016-17 учебном году

По графическому отчету можно сделать вывод о том, что наблюдается положительная динамика повышения уровня интеллектуально-познавательного развития детей.

В сравнении с данными стартовой диагностики качественные показатели итогового обследования:

- начало года – 73%

- конец года – 91%

Таблица 1. Сравнительные данные результатов

При более детальном анализе на конец 2016 – 2017 учебного года выявлены следующие проблемы:

Вторые младшие группы: слабо развита зрительная память и мелкая моторика

Диаграмма №2

Средние группы: воображение, мышление (классификация и обобщение)

Диаграмма №3

Старшие группы: мышление

Диаграмма №4

Над данными разделами необходима работа в течение следующего учебного года (2017-2018)

В рамках индивидуального консультирования по итогам диагностической деятельности воспитателям и родителям даны рекомендации по коррекции познавательных процессов у детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.  

• Диагностика эмоциональных и личностных особенностей детей:

1. диагностика детей, поступающих в ДОУ (сентябрь, апрель).

Цель - прогноз степени адаптации детей к ДОУ, выявление факторов риска дезадаптации, диагностика хода адаптационного процесса. Проведено 80 диагностических обследований (наблюдение).

Качественный показатель составляет 93%

2) диагностика по выявлению у детей старшего дошкольного возраста самооценки к себе и об отношении к нему других людей по методике О.В. Хухлаевой «Лесенка».  Тестирование проведено с 18 дошкольниками старшего дошкольного возраста.

Результаты диагностики показали:

- завышенная самооценка у 74% детей;

- адекватная самооценка -  26% детей;

- низкая самооценка – 0%.

По результатам итоговой диагностики выявлена положительная динамика:

- завышенная самооценка у 39% детей;

- адекватная самооценка -61% детей;

- низкая самооценка- 0%.

Содержание диагностической работы с педагогами:

1. Диагностическое исследование по экспресс оценке выгорания.
2. Анкетирование «Микроклимат в педагогическом коллективе»; «Удовлетворенность педагогов профессиональной деятельностью».

Содержание диагностической работы с родителями:

• Анкетирование родителей средней группы  на тему «Роль игры в жизни ребенка».

• Анкетирование участников родительского клуба «Связующая нить» (родителей из семей, находящихся в социально опасном положении) по выявлению стилей воспитания в семьях.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

        Цель коррекционно-развивающей работы: создание психологических условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

Углубленное диагностическое обследование детей младшего, среднего и старшего дошкольного возрастов позволило выявить воспитанников, нуждающихся в коррекционно-развивающей помощи.

Содержание коррекционно-развивающей работы:

• групповые и индивидуальные занятия с детьми по развитию психических процессов, познавательной активности.
• Групповые и индивидуальные занятия с детьми по формированию эмоциональной устойчивости и положительной самооценки, развитию коммуникативных навыков.
• Сеансы релаксации с детьми.
• Работа с детьми, имеющими синдром дефицита внимания,  с гиперактивностью.
• Работа с детьми, имеющими низкий уровень познавательного и интеллектуального развития.
• Работа с детьми со статусом «ребенок – инвалид».
• Тренинговые занятия, семинары -практикумы, обучающие игры с педагогами и родителями.

Работа велась по 2 направлениям:

-  коррекция и развитие интеллектуально-познавательной сферы детей;

- коррекция личностных, поведенческих и эмоциональных проблем детей.

1) коррекционные занятия по развитию познавательных процессов (октябрь - март).

Коррекционную группу по развитию познавательной сферы посещают дошкольники, показавшие во время стартового диагностического обследования низкие показатели развития познавательных процессов.

С детьми  1 раз в неделю – проводится  индивидуальная коррекционная работа. Цель - нормализация темпов познавательного развития у детей с задержкой психического развития.

Таблица 2. Мониторинг коррекционно-развивающей работы

за 2016-2017 учебный год

В 2016-2017 учебном году данную коррекционную группу посещали  29 человек.

Показателем эффективной проведённой работы является положительная динамика развития детей. По результатам итогового диагностического обследования из данной группы выписаны 23 дошкольника. Следовательно, 6 воспитанникам рекомендовано продолжить индивидуальную работу.

В формате методического инструментария коррекционно – развивающей работы с детьми мною использовались следующие программы:

• Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» (агрессивными, гиперактивными, тревожными);
• Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению»;
• Е.В. Куличковская, О.В. Степанова «Как преодолеть свой страх?»;
• Н.Ю. Куражаева «Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет»;
• Жукова Р.А. «Нестандартные занятия по психологии»
• Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе (развитие и воспитание);
• коррекционно-развивающие программы Котовой Е.В. (эмоционально-личностное развитие), Ефановой З.А. (развитие мышления Клюевой Н.В. (развитие коммуникативной сферы), Ивановой Н.Ф. (коррекция страхов и тревожности, а также коррекционно-развивающие занятия Ильиной М.В. (чувствуем, познаем, размышляем: развитие восприятия), Шарохиной В.Л.(познавательное развитие), Семенака С.И. (учимся сочувствовать и сопереживать).
• Верещагина Н.В. «Особый ребенок в детском саду»

Кроме индивидуальной работы с детьми еженедельно проводились групповые фронтальные занятия в следующих возрастных группах: вторые младшие, средние, старшая и санаторная группы (10 групп). В структуру каждого включаются ритуал приветствия, релаксация и релаксационные игры и упражнения, развивающие игры, прослушивание музыки, рефлексия и ритуал прощания. Результатом проведённой работы является положительная динамика развития дошкольников, повышение уровня самоконтроля, снижение агрессивности.

  В течении 2016-2017 учебного года мною разработаны и реализуются «Образовательные программы коррекционно-развивающей направленности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (сахарный диабет I типа, поражение центральной нервной системы, микроцефалия)  в условиях дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Ярсалинский детский сад «Солнышко». С данной категорией детей «ребенок – инвалид» проводятся как групповые, так и индивидуальные занятия, а также консультирование родителей об успехах детей. С одним ребенком (Худи Виктор) проводятся совместно с бабушкой коррекционно-развивающие занятия. Нужно отметить, что деятельность по данной программе имеет положительный результат.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА

Психологическая профилактика – целенаправленная систематическая совместная работа специалистов психологической службы и педагогического коллектива:

- по предупреждению возможных социально-психологических проблем;

-  по созданию благоприятного эмоционального климата;

-  по выявлению детей группы риска (по различным основаниям). 

В течение 2016-2017 учебного года проводились разнообразные мероприятия для всех категорий целевой аудитории (детей, родителей, педагогов, сотрудников ДОУ), что расширяет содержание работы и увеличивает эффективность средств воздействия и взаимодействия. Некоторые дни носили информационный и рекомендательно-стимулирующий характер, другие – системно-деятельностный.

Психологическая профилактика с детьми ДОУ осуществляется в форме мероприятий, направленных на:

• сопровождение адаптации к детскому саду и повышение адаптационных способностей вновь поступивших в детский сад детей и дошкольников раннего и младшего возраста;
• поиск индивидуального подхода к каждому ребенку, в правильном выборе  соответствующих  характеру его поведения приемов и методов педагогического воздействия; согласование совместной работы семьи и детского учреждения по воспитанию и обучению ребенка.

В работе с детьми одной из основных задач считаю работу по решению проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада, создание атмосферы радости, заботы и внимания  в период его привыкания, чтобы ребенок почувствовал доброжелательность со стороны взрослых и сверстников.

В рамках профилактической деятельности в период адаптации детей к ДОУ проведена следующая работа:

- групповая профилактическая работа в группах младшего дошкольного возраста. Охват – 80 дошкольников.

За отчетный период по групповой профилактической работе с воспитанниками проведено 36 занятий.

В результате проведения целенаправленной предварительной работы длительность адаптационного периода снизилась.

 С целью снятия психоэмоционального напряжения детей, профилактики дезадаптации у детей младшего, среднего и старшего дошкольного возрастов в содержание работы педагога-психолога входит:

-    анкетирование, собеседование с педагогами;

• наблюдение, диагностика;
• психоразминки, упражнения на эмоции и эмоциональный контакт;
• психогимнастические этюды;
• коммуникативные игры и упражнения с детьми;
• консультации с родителями и педагогами.

  С детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возрастов (10 групп) проводились психоразминки, включающие в себя психогимнастические этюды, упражнения, направленные на развитие эмоционально- личностной сферы, познавательной сферы, релаксационные упражнения, психомышечную тренировку.  

Групповые психопрофилактические занятия:

Вторые младшие группы:

- преодоление стрессовых состояний у детей младшего возраста в период адаптации к детскому саду;

-развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

-развитие познавательных процессов;

-развитие игровых навыков.

Средняя и старшая группа:

-развитие эмоционально - личностной сферы;

-развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения;

- развитие интеллектуальной сферы;

-развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции;

-формирование позитивной мотивации к обучению.

Психологическая профилактика с родителями:

В течение 2016-2017 учебного года проводились разнообразные мероприятия для всех категорий целевой аудитории (детей, родителей, педагогов, сотрудников ДОУ), что расширяет содержание работы и увеличивает эффективность средств воздействия и взаимодействия. Некоторые дни носили информационный и рекомендательно-стимулирующий характер, другие – системно-деятельностный.

В рамках проекта «Связующая нить» (семьи, находящиеся в социально опасном положении; опекуны) педагогами-психологами ДОУ ежемесячно проводятся профилактические мероприятия в форме ролевых игр, социальных тренингов, совместных детско-родительских программ, семинаров-практикумов, мастер-классов. Целью данного проекта является поиск новых подходов в работе с семьями, находящимися в социально опасном положении; оптимальных форм и методов, направленных на формирование семейных ценностей.

Помимо индивидуальных консультирований родителей, за отчетный период проведены следующие групповые мероприятия родительского клуба:

• «Что мы знаем о правах ребенка»
• Мастер-класс «Изготовление новогодней игрушки»
• «Своя игра»
• Совместное мероприятие для детей и родителей «Когда семья вместе – так и душа на месте»

На итоговое мероприятие были приглашены представители служб КДН и ПДН.

Психологическая профилактика с педагогами:

С целью профилактики профессионального эмоционального выгорания, повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный рост педагогов в МБДОУ «Ярсалинский детский сад «Солнышко»  систематически специалистами психологической службы детского сада проводятся  тренинги, профилактические игры на развитие коммуникативных навыков; на профилактику «эмоционального выгорания» педагогов.

В рамках реализации профилактической работы с коллективом проведены следующие мероприятия:

Таблица 9. Перечень профилактической работы с педагогами и сотрудниками  ДОУ

Резюмируя результаты проведенной работы, хотелось бы отметить, что польза от данных мероприятий бесспорна: они не только способствуют снижению эффекта эмоционального выгорания в деятельности педагогов, но и формируют условия для создания благоприятного климата в коллективе в целом.

Проведение мероприятий, направленных на взаимодействие с педагогами, создает условие для доверительных отношений в коллективе, активного участия каждого из них в его жизни, удовлетворенности работой, предупреждения создания стрессовых ситуаций.

Кроме того, участие и в тренингах, и в конкурсе в дальнейшем открывает возможности для свободного мышления, творчества, что в свою очередь позволяет педагогам создавать психологический комфорт в детском коллективе и стимулировать воспитанников на хорошие результаты.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ

И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Цель - освещение актуальных вопросов психического развития детей, проблем развития, формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах ребенка и собственного развития.

Таблица 5. Учет психопрофилактического и здоровьесберегающего сопровождения педагогов ДОУ

Целью взаимодействия психолога с родителями является создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей.

Профпросвещение  родителей:

- выступление  на родительских собраниях.

- проведение индивидуальных консультирований с родителями детей, посещающих коррекционные группы личностных, поведенческих и эмоциональных проблем детей; 

В таблице 6 отражены статистические данные проведенной консультативной работы за текущий учебный год:

Таблица 6. Сведения о психопрофилактическом сопровождении  родителей

Безусловно, наряду с консультированием стендовая информация также позволяет повышать психологическую компетентность всех участников воспитательного процесса, доводить до них информацию, освещать различные вопросы, давать общие рекомендации.

Таблица 7. Перечень стендовых тематических консультаций

в 2016 - 2017 учебном году

За 2016 – 2017 учебный год были проведены родительские собрания по следующим темам:

• «В детский сад на «ура»
•  «Ребенок развивается в игре»
•  «Познавательное развитие старших дошкольников»
• «Что должен уметь ребенок к 5 годам»
• «Познавательное развитие младших дошкольников»
• «Психологические особенности развития детей 3-4 лет»
• «Успехи дошкольников в познавательном развитии»
• «Роль семьи в сохранении психологического здоровья дошкольников»

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

За отчетный период осуществлялись следующие виды организационно-методической работы:

- планирование работы, анализ научной и практической литературы для разработки коррекционных занятий, подбор инструментария;

- оформление документации;

- диссеминация опыта на окружном уровне на конференции «Педагогический прорыв» («Организация работы с детьми со статусом «ребенок – инвалид».

- пополнение методической копилки;

- участие в методических объединениях воспитателей детского сада;

- предоставление информации о проведенных мероприятиях на сайт детского сада; пополнение методическим продуктом собственного сайта.

- повышение квалификации:

• «Инклюзивное и интегрированное образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»;
• «Психолого-педагогическое сопровождение развития детской одаренности в рамках реализации ФГОС ДО».

- оказание методической и практической помощи в организации и проведении педсоветов, открытых занятий, семинаров, практикумов, тренингов, мастер-классов;

        - участие в конкурсах профессионального мастерства разного уровня:

• участие в районном конкурсе в рамках «Педагогического марафона» (мероприятие, направленное на сплочение коллектива «Вместе – мы сила!»);
• участие в муниципальном туре окружного конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог-2017».
• районный конкурс «Почемучка» - 2 место Стекляру Наталья (руководитель)

        - разработка психоло-педагогических и социальных проектов и программ, направленных на улучшение образовательно-воспитательной среды детского сада. Приняла участие в разработке инновационного проекта на окружном конкурсе: «Гончарная мастерская для детей с особенностями развития «Твори и развивай»; районный конкурс «Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, через обучение правил дорожного движения»

- По результатам диагностической работы воспитателям  и родителям детей, имеющих проблемы эмоционально-личностного развития, были даны рекомендации по формированию благополучной самооценки, описаны техники для снятия напряжения и тревожности, даны рекомендации по гармонизации и развитию сплоченности детского коллектива.

Выводы о перспективах дальнейшей работы:

- корректировка адаптированной образовательной программы по работе с детьми категории «ребенок – инвалид» и индивидуального маршрута сопровождения.

- по работе с родителями продолжить работу, находящимися в социально опасном положении; повышать интерес родителей к жизни детского сада, к проблемам детей путем введения различных нетрадиционных методов преподнесения материала.

- наиболее плотно сотрудничать с родителями в период адаптации детей к ДОУ с целью снижения степени тяжести, привыкания детей к новым условиям.

- продолжать работу с педагогами по профилактике эмоционального выгорания, проводить занятия по формированию умений выражать негативные эмоции в социально приемлемой форме.

Основные задачи годового плана педагога-психолога

 на 2017 – 2018 учебный год

1. Создание условий по охране психофизического здоровья детей; создание условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию.
2. Своевременное выявление детей, нуждающихся в психологическом сопровождении и создание условий для их гармоничного развития.
3. Содействие формированию педагогической компетентности педагогов и родителей в вопросах эффективной подготовки детей к обучению в школе.
4. Продолжение работы в области профилактики профессионального выгорания педагогов.
5. Содействие эффективному внедрению ФГОС в образовательный процесс.
6. Участие в разработке адаптированной Программы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в образовательном учреждении.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

за 2017 – 2018 учебный год

Педагог-психолог С.Ф.Ваганова

с. Яр-Сале

2018 г.

                        Психологическое сопровождение представляет собой деятельность, направленную на создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка в конкретной образовательной среде.

                Целенаправленная деятельность специалистов психологической службы ДОУ ориентирована на  содействие созданию в ДОУ социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия охраны психического здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.

В соответствии с годовым планированием в 2017-2018 учебном году деятельность педагога-психолога была направлена на реализацию следующих задач:

• осуществлять психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса, с учетом профессиональных и этических норм;
• содействовать полноценному психическому и личностному развитию каждого ребёнка;
• создать социально-психологические условия с целью успешного взаимодействия с детьми "группы риска";
• оказывать консультативно-диагностическую, коррекционную, профилактическую помощь в условиях образовательного учреждения;
• применять  в работе сказкотерапию, как технологию коррекционно-развивающей направленности;
• содействовать повышению психологической компетентности сотрудников ДОУ, родителей в закономерностях развития ребёнка, а также в вопросах обучения и воспитания детей;
• создавать благоприятный для развития ребёнка психологический климат, способствующий организации продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками;
• осуществлять профилактическую работу с родителями и воспитателями по развитию у детей основных личностных новообразований дошкольного детства.        

        В течение 2017-18 учебного года достижение целей и задач осуществлялось через следующие направления работы:

- психологическая диагностика;

- коррекционно-развивающая работа;

- консультирование;

- психологическое просвещение;

- организационно-методическая работа.

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Данная работа направлена на получение информации об уровне психического развития детей, на выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка; при необходимости, разработка индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения для максимального раскрытия потенциала детской личности.

В содержание психодиагностической работы входит:

- диагностика уровня развития психических процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение, речь, мелкая моторика);

- диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы;

- диагностика эмоционально-волевой сферы (проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность);

- диагностика коммуникативной сферы (трудности в общении со сверстниками и взрослыми);

- диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ПМПк) ДОУ, согласно положению о ПМПк;

- по запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ и личным наблюдениям с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Диагностическая работа по выявлению уровня развития психических процессов воспитанников проводилась в II этапа:

- I этап -  сентябрь - октябрь 2017 года - стартовая (промежуточная) диагностика;

-  II этап - март- май 2018 года – итоговая диагностика. По условиям диагностической деятельности обследование осуществляется только при наличии заявления от родителей.

Мониторинг охватил детей всех возрастных групп:  вторых младших, средних, старших, подготовительных и санаторной группы.

        По результатам диагностики составляется психологическое заключение, даются рекомендации родителям по коррекции определенных проблем.

       По выявлению уровня познавательного развития детей использую следующие методики: Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко «Экспресс – диагностика в детском саду», Л.А.Ясюкова «Готовность к школе», тест Векслера (детский вариант).

Главная цель диагностической работы состояла в отслеживании общего психического развития и его соответствие возрастной норме; определения группы детей с низким уровнем развития познавательных процессов для оказания им своевременной психолого-педагогической помощи.

         Кроме того, исследовались особенности развития эмоционально-волевой сферы.

Общее количество охвачено мониторингом – 167 воспитанников. Из них:

• в возрастной группе 4-5 лет обследовано - 62 ребенка;
• в возрастной группе 5-6 лет – 80 детей;
• в возрастной группе 6-7 лет  -  25 детей.

Диаграмма 1. Сравнительный анализ диагностического

обследования воспитанников в 2017-18 учебном году средних групп

Диаграмма 2. Качественные показатели познавательного развития воспитанников

средних групп в  2017-18 учебном году

Диаграмма 3. Сравнительный анализ диагностического

обследования воспитанников в 2017-18 учебном году средних групп

Диаграмма 4. Качественные показатели познавательного развития воспитанников

старших групп в  2017-18 учебном году

Среднее значение качественных показателей развития познавательных процессов воспитанников следующих групп:

средних  групп:

• по результатам стартового диагностического обследования в среднем процент качества составил 67%;
• по результатам  итогового обследования – 95%

старших групп:

• по результатам стартового диагностического обследования в среднем процент качества составил 71%;
• по результатам  итогового обследования – 90%

С целью выяснения потенциальных возможностей ребенка, уточнения проблемных моментов в его развитии проведен мониторинг диагностического обследования уровня психологической готовности ребенка к школе по методике Л.А. Ясюковой. Обследованием охвачены 25 воспитанника, посещающих подготовительные группы Детского сада «Солнышко».  Диагностическая деятельность проведена в 2 этапа: стартовая (октябрь-ноябрь 2017 года); итоговая (апрель - май 2018 года).

По итогам диагностической деятельности выявляются уровни развития определенных психологических характеристик (показателей).

Диаграмма 5. Сравнительная характеристика готовности дошкольников к школьному обучению

в 2017-2018 учебном году

Качественные показатели уровня психологической готовности ребенка к школе:

• стартовая диагностика – 74%;
• итоговая диагностика – 89%

Из сравнительного анализа можно сделать вывод о достаточной психологической готовности воспитанников подготовительных групп к школьному обучению. 

При более детальном анализе на конец 2017 – 2018 учебного года выявлено следующее:

В средних группах хорошо сформировано восприятие формы, способность к зрительному синтезу (объединяют части в целый предмет без образца), сформировано понятие величины. Дети умеют группировать предметы, подбирать обобщающие слова.

На среднем уровне – зрительная память (из 8 предметов запоминают 3-4), внимание: умение понимать инструкцию, способность к целенаправленной деятельности, выявление способности устанавливать сходства и различия предметов. Слабо развито устойчивость и концентрация внимания.

                Большое внимание необходимо уделить развитию воображения и мелкой моторики, в частности рисунок человека 

Старшие группы: на высоком уровне развито восприятие, умение воспроизводить целостный образ; дети способны эмоционально откликаться на нелепость рисунка. Так же дошкольники способны устанавливать сходства и различия на основе зрительного анализа, развита наблюдательность, устойчивость внимания, целенаправленность восприятия. На высоком уровне развита зрительная память из 10 предметов дети запоминают по 6 предметов.

На среднем уровне развито воображение, мелкая моторика, мышление: дети умеют группировать предметы по их функциональному назначению, действуют по образцу, анализируют пространство. Значительные трудности при способности ребенка понять сюжет в целом, умения устанавливать причинно-следственные связи, лежащие в основе изображенной ситуации, составлять последовательный рассказ. Так же необходимо обратить внимание на уровень сформированности у детей представлений о временах года, части суток, дни недели, месяца.

         Подготовительные группы. В целом отмечается средний уровень готовности детей к школьному обучению.  У дошкольников хорошо развита кратковременная зрительная память – 84%, образное мышление – 57% и логическое мышление, которое характеризует способность ребёнка учиться: ребёнок понимает суть правил, формул, видит зону их применения. На среднем уровне развития линейное – визуальное мышление – 60%, оно позволяет проводить операции сравнения различных изображений и их деталей.

       На слабом уровне развития понятийное – интуитивное мышление – 40% связано с возможностью ребенка разбираться в материале и самообучаться. Это мышление необходимо, как, база для усвоения школьных знаний и структурное визуальное мышление.

        У 27% дошкольников речевое развитие находится на слабом уровне, трудности в составлении предложений, исправлении, дополнения предложения.

Над данными разделами необходима работа в течение следующего учебного года (2018-2019)

        В рамках индивидуального консультирования по итогам диагностической деятельности воспитателям и родителям даны рекомендации по коррекции познавательных процессов у детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

• Диагностика эмоциональных и личностных особенностей детей:

1. диагностика детей, поступающих в ДОУ (сентябрь, апрель).

Цель - прогноз степени адаптации детей к ДОУ, выявление факторов риска дезадаптации, диагностика хода адаптационного процесса. Проведено 10 диагностических обследований (наблюдение)

2) диагностика по определению уровня агрессивности, исследованию тревожности по методикам: «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой. Тест «Тревожности» Р. Тэмлл, М. Дорки, В. Амен.  

Всего по данным методикам обследовано – 43 дошкольника. Из них по полученным результатам:

- замкнутые дети – 4 человека;

- повышенной тревожностью –  11 детей;

- агрессивные – 4 воспитанника.

В результате коррекционной работы по итоговой диагностике получены следующие результаты:

-замкнутые дети – 2 человека;

-повышенной тревожностью 3 человека;

-агрессивные – 2 воспитанника.

У 8 детей из 11 (что составляет 73%)  пропала боязливость в отношениях с детьми, что мешало прежде заводить дружбу.

Исчезли проявления агрессивности, что было отмечено как педагогами, так и родителями детей.

3) диагностика по выявлению у детей старшего дошкольного возраста самооценки к себе и об отношении к нему других людей по методике О.В. Хухлаевой «Лесенка».  Тестирование проведено с 81 ребенком старшего дошкольного возраста.

Результаты диагностики показали:

- завышенная самооценка у 72% детей;

- адекватная самооценка -  28% детей;

- низкая самооценка – 0%.

По результатам итоговой диагностики выявлена положительная динамика:

- завышенная самооценка у 42% детей;

- адекватная самооценка -58% детей;

- низкая самооценка- 0%.

По результатам психодиагностического обследования дошкольников выстраиваю индивидуальный образовательный маршрут воспитанников по коррекции и устранению выявленных у них проблем. 

Содержание диагностической работы с родителями:

Анкетирование участников родительского клуба «Связующая нить» (родителей из семей, находящихся в социально опасном положении) по выявлению стилей воспитания в семьях.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

        Цель коррекционно-развивающей работы: создание психологических условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

Углубленное диагностическое обследование детей младшего, среднего и старшего дошкольного возрастов позволило выявить воспитанников, нуждающихся в коррекционно-развивающей помощи.

Содержание коррекционно-развивающей работы:

• групповые и индивидуальные занятия с детьми по развитию психических процессов, познавательной активности.
• Групповые и индивидуальные занятия с детьми по формированию эмоциональной устойчивости и положительной самооценки, развитию коммуникативных навыков.
• Сеансы релаксации с детьми.
• Работа с детьми, имеющими синдром дефицита внимания,  с гиперактивностью.
• Работа с детьми, имеющими низкий уровень познавательного и интеллектуального развития.
• Работа с детьми со статусом «ребенок – инвалид».
• Тренинговые занятия, семинары -практикумы, обучающие игры с педагогами и родителями.

Работа велась по 2 направлениям:

- коррекция и развитие интеллектуально-познавательной сферы детей;

- коррекция личностных, поведенческих и эмоциональных проблем детей.

1) коррекционные занятия по развитию познавательных процессов (в течение учебного года).

Коррекционную группу по развитию познавательной сферы посещают дошкольники, показавшие во время стартового диагностического обследования низкие показатели развития познавательных процессов.

С детьми  1 раз в неделю – проводится  индивидуальная коррекционная работа. Цель - нормализация темпов познавательного развития у детей с задержкой психического развития.

Таблица 1. Мониторинг коррекционно-развивающей работы

за 2017-2018 учебный год

Показателем эффективной проведённой работы является положительная динамика развития детей. По результатам итогового диагностического обследования из данной группы выписаны 35 дошкольников. Следовательно, 5 воспитанникам рекомендовано продолжить индивидуальную работу.

В формате методического инструментария коррекционно – развивающей работы с детьми мною использовались следующие программы:

• Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» (агрессивными, гиперактивными, тревожными);
• Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению»;
• Е.В. Куличковская, О.В. Степанова «Как преодолеть свой страх?»;
• Н.Ю. Куражаева «Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет»;
• Жукова Р.А. «Нестандартные занятия по психологии»
• Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе (развитие и воспитание);
• коррекционно-развивающие программы Котовой Е.В. (эмоционально-личностное развитие), Ефановой З.А. (развитие мышления Клюевой Н.В. (развитие коммуникативной сферы), Ивановой Н.Ф. (коррекция страхов и тревожности, а также коррекционно-развивающие занятия Ильиной М.В. (чувствуем, познаем, размышляем: развитие восприятия), Шарохиной В.Л.(познавательное развитие), Семенака С.И. (учимся сочувствовать и сопереживать).
• Верещагина Н.В. «Особый ребенок в детском саду» (практические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с множественными нарушениями в развитии)
• Ребенок в интегрированной группе. Методические рекомендации/Под ред. Н.В.Микляевой.
• Программа И. А Пазухиной «Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников» (4-6 лет).

2) Группу коррекция личностных, поведенческих и эмоциональных проблем детей посещали 7 воспитанников из категории «группа риска», с наличием более чем трех показателей неблагополучия (двигательная расторможенность, агрессивность, тревожность, страхи, неадекватная самооценка, проблемы в общении и взаимодействии, неадекватные поведенческие и эмоциональные реакции). С ними проводились 1 раз в неделю индивидуальные  коррекционно-развивающие занятия с использованием среды сенсорной комнаты, методов сказкотерапии, игротерапии, психодрамы, арттерапии. На конец учебного года из 7 человек – 2 рекомендованы дальнейшие занятия с педагогом-психологом.

Показатель результативности 72%.

Кроме индивидуальной работы с детьми еженедельно проводились групповые фронтальные занятия во всех возрастных группах. В структуру каждого включаются ритуал приветствия, релаксация и релаксационные игры и упражнения, развивающие игры, прослушивание музыки, рефлексия и ритуал прощания. Результатом проведённой работы является положительная динамика развития дошкольников, повышение уровня самоконтроля, снижение агрессивности.

Кроме того, по требованиям ФГОС ДО, в последнее время особое внимание уделяется работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). В связи с этим, специалистами психологической службы разработаны и реализуются:

- индивидуальная образовательная программа коррекционно-развивающей направленности детей дошкольного возраста  с ограниченными возможностями здоровья  (сахарный диабет I типа).

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА

Психологическая профилактика – целенаправленная систематическая совместная работа специалистов психологической службы и педагогического коллектива:

-по предупреждению возможных социально-психологических проблем;

-  по созданию благоприятного эмоционального климата;

-  по выявлению детей группы риска (по различным основаниям). 

В течение 2017-2018 учебного года проводились разнообразные мероприятия для всех категорий целевой аудитории (детей, родителей, педагогов, сотрудников ДОУ), что расширяет содержание работы и увеличивает эффективность средств воздействия и взаимодействия. Некоторые дни носили информационный и рекомендательно-стимулирующий характер, другие – системно-деятельностный.

Психологическая профилактика с детьми ДОУ осуществляется в форме мероприятий, направленных на:

• психологическое сопровождение по повышению адаптационных способностей детей раннего и младшего дошкольного возраста к детскому саду;
• оказание помощи воспитателю в поиске индивидуального подхода к каждому ребенку, в правильном выборе приемов и методов педагогического воздействия; согласование совместной работы семьи и детского учреждения по воспитанию и обучению ребенка;
• профилактика дезадаптивного поведения в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности.

Таблица 2. Учет профилактической работы

за 2017-2018 учебный год

 С детьми среднего, старшего дошкольного возраста и подготовительных к школе групп проводились психоразминки, включающие в себя психогимнастические этюды, упражнения, направленные на развитие эмоционально- личностной сферы, познавательной сферы, релаксационные упражнения, психомышечную тренировку.  

Групповые психопрофилактические занятия:

Средняя и старшая группа:

-развитие эмоционально - личностной сферы;

-развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения;

- развитие интеллектуальной сферы;

-развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции;

-формирование позитивной мотивации к обучению;

Психологическая профилактика с родителями:

Работа с родителями предполагает профилактику дезадаптивного поведения в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности.

Подводя итоги профилактической работы за учебный год, хотелось бы акцентировать внимание на внедрение инновационных форм и методов в деятельность специалистов социальной и  психологической службы детского сада с семьями, находящимися в социально опасном положении. Выявление неблагополучных семей представляет собой важную и одновременно сложную задачу для педагогов-психологов и  социального педагога ДОУ.

В рамках проекта «Связующая нить» (семьи, находящиеся в социально опасном положении; опекуны) педагогами-психологами ДОУ ежемесячно проводятся профилактические мероприятия в форме ролевых игр, социальных тренингов, совместных детско-родительских программ, семинаров-практикумов, мастер-классов. Целью данного проекта является поиск новых подходов в работе с семьями, находящимися в социально опасном положении; оптимальных форм и методов, направленных на формирование семейных ценностей. Помимо индивидуальных консультирований родителей, за отчетный период проведены следующие групповые мероприятия родительского клуба «Связующая нить»:

21.12.17 – семинар-практикум «Выключаем телевизор, будем книги мы читать».

11.04.18 – Семейная гостиная. Мастер-класс по изготовлению ненецкой куклы.

11.05.18 – Спортивно-интеллектуальный марафон «Мир игр и затей для родителей, детей». На данное  мероприятие были приглашены представители служб КДН и ПДН.

Кроме работы в Клубе, родители данной категории посещали мероприятия по плану педагогической и логопедической служб детского сада.

Социальным педагогом и педагогами-психологами детского сада проводится социальный патронаж с целью  обследования условий проживания и воспитания детей из семей данной категории и консультирования родителей по актуальным, интересующим их вопросам.

Психологическая профилактика с педагогами:

Целенаправленная работа с педагогами проводится специалистами психологической службы детского сада систематически  (1, 2 раза в месяц) в виде тренингов, релаксационных занятий и направлена на профилактику психологического здоровья, эмоционального выгорания, повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный рост.

В рамках реализации профилактической работы с коллективом проведены следующие мероприятия:

Таблица 3. Перечень профилактической работы с педагогами

и сотрудниками  ДОУ

Резюмируя результаты проведенной работы, хотелось бы отметить, что польза от данных мероприятий бесспорна: они не только способствуют снижению эффекта эмоционального выгорания в деятельности педагогов, но и формируют условия для создания благоприятного климата в коллективе в целом.

Проведение мероприятий, направленных на взаимодействие с педагогами, создает условие для доверительных отношений в коллективе, активного участия каждого из них в его жизни, удовлетворенности работой, предупреждения создания стрессовых ситуаций.

Кроме того, участие и в тренингах, и в конкурсе в дальнейшем открывает возможности для свободного мышления, творчества, что в свою очередь позволяет педагогам создавать психологический комфорт в детском коллективе и стимулировать воспитанников на хорошие результаты.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ

И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Цель - освещение актуальных вопросов психического развития детей, проблем развития, формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах ребенка и собственного развития.

Таблица 4.  Показатели результативности консультативной и просветительской деятельности за 2017-2018 учебный год

Консультативная и просветительская работа ведется по следующим направлениям:

1) Индивидуальная работа

С педагогами:

- по запросам и результатам диагностики;

-обзор групп по результатам диагностической деятельности (малый педсовет).

С родителями:

- по запросам и результатам диагностики;

- по актуальным вопросам развития и воспитания детей.

2)Групповая работа

С педагогами: семинар-практикум; мастер-класс; консультация; тренинг; деловая игра; методическая гостиная; психологическая гостиная; круглый стол; дискуссионная площадка; «своя игра».

С родителями: выступления на родительских собраниях; тематические встречи, консультации, собрание-урок, круглый стол,  семинары-практикумы с родителями по заранее выбранной проблеме; оформление стендовой консультации, информационных листов (памяток) в каждой группе.

Консультативное воздействие осуществляю по вопросам:

• оптимизации  воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и в семье в интересах ребенка;
• реализации индивидуального образовательного маршрута и динамического развития воспитанников и детей с ОВЗ;
• по вопросам воспитания, развития и образования детей.

Основными формами взаимодействия являются групповые и индивидуальные консультации для педагогов и родителей, а также иные формы работы с сотрудниками учреждения с целью личностного и профессионального роста.

Таблица 5. Информация о консультативной деятельности

за 2017-2018 учебный год

Целью взаимодействия психолога с родителями является создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей.

Профпросвещение  родителей:

- выступление  на родительских собраниях.

- проведение индивидуальных консультирований с родителями детей, посещающих коррекционные группы личностных, поведенческих и эмоциональных проблем детей; 

В таблице 7 отражены статистические данные проведенной консультативной работы за текущий учебный год:

Таблица 6. Сведения о психопрофилактическом сопровождении  родителей

Безусловно, наряду с консультированием  стендовая информация также позволяет повышать психологическую компетентность всех участников воспитательного процесса, доводить до них информацию, освещать различные вопросы, давать общие рекомендации.

Таблица 7. Перечень стендовых тематических консультаций

в 2017-2018 учебном году

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

За отчетный период осуществлялись следующие виды организационно-методической работы:

- планирование работы, анализ научной и практической литературы для разработки коррекционных занятий, подбор инструментария;

- своевременное оформление документации;

- активное участие в заседаниях методического объединения педагогов ДОУ;

- оказание методической и практической помощи в организации и проведении педсоветов, открытых занятий, семинаров, практикумов, тренингов, мастер-классов;

- разработка психоло-педагогических  и социальных проектов и программ, направленных на улучшение образовательно-воспитательной среды детского сада.  В 2017-2018 учебном году в составе рабочей группы совместно разработаны инновационные проекты:

• Окружной уровень (грантовой поддержки) -  «Гончарная мастерская «Твори и развивай (результат – грантообладатель);
• Институциональный уровень - «Открытый детский сад – открытые родители» (результат-призер)

- предоставление информации о проведенных мероприятиях на сайт детского сада; пополнение методическим продуктом собственного сайта.

- Со специалистами ДОУ составлены индивидуальные образовательные маршруты для детей с низким интеллектуальным развитием.

- По результатам диагностической работы воспитателям  и родителям детей, имеющих проблемы эмоционально-личностного развития, были даны рекомендации по формированию благополучной самооценки, описаны техники для снятия напряжения и тревожности, даны рекомендации по гармонизации и развитию сплоченности детского коллектива.

Резюмируя результаты проведенной работы, хотелось бы отметить, проведение мероприятий, направленных на взаимодействие с педагогами, создает условие для доверительных отношений в коллективе, активного участия каждого из них в его жизни, удовлетворенности работой, предупреждения создания стрессовых ситуаций.

Кроме того, участие и в тренингах, и в конкурсе в дальнейшем открывает возможности для свободного мышления, творчества, что в свою очередь позволяет педагогам создавать психологический комфорт в детском коллективе и стимулировать воспитанников на хорошие результаты.

Выводы о перспективах дальнейшей работы:

-по организационно-методической работе провести корректировку рабочего планирования с учетом внедрения ФГОС.

- Корректировка адаптированной образовательной программы по работе с детьми категории «ребенок – инвалид» и индивидуального маршрута сопровождения.

- По работе с родителями продолжить работу, находящимися в социально опасном положении; повышать интерес родителей к жизни детского сада, к проблемам детей путем введения различных нетрадиционных методов преподнесения материала.

- Активизировать работу с родителями вторых младших групп. Наиболее плотно сотрудничать с родителями в период адаптации детей к ДОУ с целью снижения степени тяжести, привыкания детей к новым условиям.

- По работе с педагогами продолжать работу по профилактике эмоционального выгорания, проводить занятия по формированию умений выражать негативные эмоции в социально приемлемой форме.

Основные задачи годового плана педагога-психолога

 на 2018 – 2019 учебный год

1. Способствовать созданию условий по охране психофизического здоровья детей; создание условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию.
2. Своевременно выявлять детей, нуждающихся в психологическом сопровождении и создание условий для их гармоничного развития.
3. Содействовать формированию педагогической компетентности педагогов и родителей в вопросах эффективной подготовки детей к обучению в школе.
4. Продолжать работу в области профилактики профессионального выгорания педагогов.
5. Содействовать  эффективному внедрению ФГОС в образовательный процесс.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ

за 2018 – 2019 учебный год

педагога-психолога С.Ф.Журиной

с. Яр-Сале

2019 г.

                        Психологическое сопровождение представляет собой деятельность, направленную на создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка в конкретной образовательной среде.

                Целенаправленная деятельность специалистов психологической службы ДОУ ориентирована на  содействие созданию в ДОУ социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия охраны психического здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.

В соответствии с годовым планированием в 2018-2019 учебном году деятельность педагога-психолога была направлена на реализацию следующих задач:

• осуществлять психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса, с учетом профессиональных и этических норм;
• содействовать полноценному психическому и личностному развитию каждого ребёнка;
• создать социально-психологические условия с целью успешного взаимодействия с детьми "группы риска";
• оказывать консультативно-диагностическую, коррекционную, профилактическую помощь в условиях образовательного учреждения;
• применять  в работе сказкотерапию, как технологию коррекционно-развивающей направленности;
• содействовать повышению психологической компетентности сотрудников ДОУ, родителей в закономерностях развития ребёнка, а также в вопросах обучения и воспитания детей;
• создавать благоприятный для развития ребёнка психологический климат, способствующий организации продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками;
• осуществлять профилактическую работу с родителями и воспитателями по развитию у детей основных личностных новообразований дошкольного детства.        

        В течение 2018-2019 учебного года достижение целей и задач осуществлялось через следующие направления работы:

- психологическая диагностика;

- коррекционно-развивающая работа;

- консультирование;

- психологическое просвещение;

- организационно-методическая работа.

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Данная работа направлена на получение информации об уровне психического развития детей, на выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка; при необходимости, разработка индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения для максимального раскрытия потенциала детской личности.

В содержание психодиагностической работы входит:

- диагностика уровня развития психических процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение, речь, мелкая моторика);

- диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы;

- диагностика эмоционально-волевой сферы (проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность);

- диагностика коммуникативной сферы (трудности в общении со сверстниками и взрослыми);

- диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ПМПк) ДОУ, согласно положению о ПМПк;

- диагностика воспитанников в рамках территориальной психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ТПМПК) ДОУ;

- по запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ и личным наблюдениям с целью выявления, и конкретизации проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Диагностическая работа по выявлению уровня развития психических процессов воспитанников проводилась в II этапа:

- I этап -  сентябрь - октябрь 2018 года - стартовая (промежуточная) диагностика;

-  II этап - март- май 2019 года – итоговая диагностика. По условиям диагностической деятельности обследование осуществляется только при наличии заявления от родителей.

        Мониторинг охватил детей следующих возрастных групп первого корпуса: вторых младших, старших, подготовительных и разновозрастной групп.

        По выявлению уровня познавательного развития детей использую следующие методики: Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко «Экспресс – диагностика в детском саду», Л.А.Ясюкова «Готовность к школе», тест Векслера (детский вариант).

Главная цель диагностической работы состояла в отслеживании общего психического развития и его соответствие возрастной норме; определения группы детей с низким уровнем развития познавательных процессов для оказания им своевременной психолого-педагогической помощи.

         Кроме того, исследовались особенности развития эмоционально-волевой сферы.

         В сводной таблице 1 указано общее количество охваченных диагностической деятельностью в текущем учебном году:

Таблица 1. Учет диагностической деятельности

за 2018-2019 учебный год

Общее количество охвачено мониторингом - 139 воспитанника. Из них:

• в возрастной группе 3-4  лет обследовано – 15 детей;
• в возрастной группе 5-6 лет – 42 ребенка;
• в возрастной группе 6-7 лет  - 81 ребенок.

Сравнительный анализ итогового диагностического обследования представлен в диаграмме 1.

Диаграмма 1. Сравнительный анализ диагностического

обследования воспитанников в 2018-19 учебном году второй младшей группы

Диаграмма 2. Сравнительный анализ диагностического

обследования воспитанников в 2018-19 учебном году старших групп первого корпуса

Среднее значение качественных показателей развития познавательных процессов воспитанников следующих групп:

вторых младших дошкольных  групп составляют:

• по результатам стартового диагностического обследования в среднем процент качества составил 80%;
• по результатам  итогового обследования – 91%

старших групп:

• по результатам стартового диагностического обследования в среднем процент качества составил 68%;
• по результатам  итогового обследования – 93%

С целью выяснения потенциальных возможностей ребенка, уточнения проблемных моментов в его развитии проведен мониторинг диагностического обследования уровня психологической готовности ребенка к школе по методике Л.А. Ясюковой. Обследованием охвачены 81 воспитанник, посещающих подготовительные группы Детского сада «Солнышко».  Диагностическая деятельность проведена в 2 этапа: стартовая (октябрь-ноябрь 2018 года); итоговая (апрель - май 2019 года).

По итогам диагностической деятельности выявляются уровни развития определенных психологических характеристик (показателей).

Диаграмма 3. Сравнительный анализ диагностического

обследования воспитанников в 2018-19 учебном году подготовительных к школе групп

Таблица 2. Показатель качества освоения образовательных программ

 подготовительных к школе групп:

При более детальном анализе на конец 2018 – 2019 учебного года выявлено следующее:

Вторые младшие группы. Дети хорошо знают цвета, форму. Наблюдается средний уровень развития наглядно-действенного мышления и целостного восприятия, но необходимо уделить внимание развитию зрительной памяти, логическому мышлению и общей осведомленности.  Особое внимание уделить развитию мелкой моторики (в частности рисунок человека) и речи. Как мы все прекрасно знаем, моторика и речь непосредственно связаны с мышлением. Поэтому так необходимо развивать их.

Старшие группы: на высоком уровне развито восприятие, умение воспроизводить целостный образ; дети способны эмоционально откликаться на нелепость рисунка. Так же дошкольники способны устанавливать сходства и различия на основе зрительного анализа, развита наблюдательность, устойчивость внимания, целенаправленность восприятия. На высоком уровне развита зрительная память из 10 предметов дети запоминают по 6 предметов.

На среднем уровне развито воображение, мелкая моторика, мышление: дети умеют группировать предметы по их функциональному назначению, действуют по образцу, анализируют пространство.

Значительные трудности при способности ребенка понять сюжет в целом, умения устанавливать причинно-следственные связи, лежащие в основе изображенной ситуации, составлять последовательный рассказ. Так же необходимо обратить внимание на уровень сформированности у детей представлений о временах года, части суток, дни недели, месяца.

Подготовительные группы. Итоги диагностики отражены в диаграмме 4.

Диаграмма 4. Качественный анализ диагностического

обследования воспитанников в 2018-19 учебном году подготовительных к школе групп

По итогам диагностической деятельности получены следующие результаты. Высокий уровень готовности к школе – 5%, хороший уровень – 13%, средний уровень –70%, слабый уровень –12%, уровень патологии – 0%. В целом отмечается средний уровень готовности детей к школьному обучению.

У дошкольников хорошо развита кратковременная зрительная память, образное и логическое мышление, которое характеризует способность ребёнка учиться: ребёнок понимает суть правил, формул, видит зону их применения.

На среднем уровне развития линейное – визуальное мышление, оно позволяет проводить операции сравнения различных изображений и их деталей.

На слабом уровне развития понятийное – интуитивное мышление связано с возможностью ребенка разбираться в материале и самообучаться. Это мышление необходимо, как, база для усвоения школьных знаний и структурное визуальное мышление и речевое развитие: трудности в составлении предложений, исправлении, дополнения предложения.

Над данными разделами необходима работа в течение следующего учебного года (2019-2020)

        Групповое диагностическое обследование: графический диктант на высоком уровне выполнили 58% дошкольников, на среднем уровне – 29%, на низком уровне – 13%, в итоге с графическим диктантом справились 87% воспитанников.      

Диаграмма 5. Качественный анализ диагностического

обследования воспитанников в 2018-19 учебном году подготовительных к школе групп. Методика «Графический диктант»

С тестом «Рисунок человека» справились на высоком уровне – 30%, на среднем – 53%, на низком уровне – 17%. Качественный показатель – 83%

Диаграмма 6. Качественный анализ диагностического

обследования воспитанников в 2018-19 учебном году подготовительных к школе групп. Тест «Рисунок человека»

        В рамках индивидуального консультирования по итогам диагностической деятельности воспитателям и родителям даны рекомендации по коррекции познавательных процессов у детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

• Диагностика эмоциональных и личностных особенностей детей:

1. диагностика детей, поступающих в ДОУ (сентябрь, апрель).

Цель - прогноз степени адаптации детей к ДОУ, выявление факторов риска дезадаптации, диагностика хода адаптационного процесса. Обследовано 15 дошкольников.

2. диагностика по определению уровня тревожности по методике «Тест тревожности Р. Тэмлл, М. Дорки, В. Амен»

Всего по данным методикам обследовано – 81 дошкольник. Из них с повышенной тревожностью – 7 детей

По результатам обследования к концу учебного года наблюдается положительная динамика (97%)

3) диагностика по выявлени у детей старшего дошкольного возраста самооценки к себе и об отношении к нему других людей по методике О.В. Хухлаевой «Лесенка».  Тестирование проведено с 48 детьми старшего дошкольного возраста.

Результаты диагностики на начало 2018 – 2019 учебного года показали:

- завышенная самооценка у 75% детей;

- адекватная самооценка -  25% детей;

- низкая самооценка – 0%.

По результатам психодиагностического обследования дошкольников выстраиваю индивидуальный образовательный маршрут воспитанников по коррекции и устранению выявленных у них проблем. 

В ходе проведения индивидуальной коррекционной работы при итоговой диагностики выявлена положительная динамика:

- завышенная самооценка у 33% детей;

- адекватная самооценка -67% детей;

- низкая самооценка- 0%.

Содержание диагностической работы с родителями:

Анкетирование родителей по выявлению стратегий семейного воспитания, готовности дошкольников к школьному обучению.

Содержание диагностической работы с педагогами:

Опросник для педагогов по составлению психологического портрета педагогов.

Результаты опросника:

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

        Цель коррекционно-развивающей работы: создание психологических условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

Углубленное диагностическое обследование детей младшего, среднего и старшего дошкольного возрастов позволило выявить воспитанников, нуждающихся в коррекционно-развивающей помощи.

Содержание коррекционно-развивающей работы:

• групповые и индивидуальные занятия с детьми по развитию психических процессов, познавательной активности.
• Групповые и индивидуальные занятия с детьми по формированию эмоциональной устойчивости и положительной самооценки, развитию коммуникативных навыков.
• Сеансы релаксации с детьми.
• Работа с детьми, имеющими синдром дефицита внимания,  с гиперактивностью.
• Работа с детьми, имеющими низкий уровень познавательного и интеллектуального развития.
• Работа с детьми со статусом «ребенок – инвалид».
• Тренинговые занятия, семинары -практикумы, обучающие игры с педагогами и родителями.

Работа велась по 2 направлениям:

- коррекция и развитие интеллектуально-познавательной сферы детей;

- коррекция личностных, поведенческих и эмоциональных проблем детей.

1) коррекционные занятия по развитию познавательных процессов (в течение учебного года).

Коррекционную группу по развитию познавательной сферы посещают дошкольники, показавшие во время стартового диагностического обследования низкие показатели развития познавательных процессов.

С детьми  1 раз в неделю – проводится  индивидуальная коррекционная работа. Цель - нормализация темпов познавательного развития у детей с задержкой психического развития.

Таблица 3. Мониторинг коррекционно-развивающей работы

за 2018-2019 учебный год

Показателем эффективной проведённой работы является положительная динамика развития детей. По результатам итогового диагностического обследования из данной группы выписаны 33 дошкольника. Следовательно, 5 воспитанникам рекомендовано продолжить индивидуальную работу.

В формате методического инструментария коррекционно – развивающей работы с детьми нами использовались следующие программы:

• Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» (агрессивными, гиперактивными, тревожными);
• Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению»;
• Е.В. Куличковская, О.В. Степанова «Как преодолеть свой страх?»;
• Н.Ю. Куражаева «Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет»;
• Жукова Р.А. «Нестандартные занятия по психологии»
• Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе (развитие и воспитание);
• коррекционно-развивающие программы Котовой Е.В. (эмоционально-личностное развитие), Ефановой З.А. (развитие мышления Клюевой Н.В. (развитие коммуникативной сферы), Ивановой Н.Ф. (коррекция страхов и тревожности, а также коррекционно-развивающие занятия Ильиной М.В. (чувствуем, познаем, размышляем: развитие восприятия), Шарохиной В.Л.(познавательное развитие), Семенака С.И. (учимся сочувствовать и сопереживать).
• Верещагина Н.В. «Особый ребенок в детском саду» (практические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с множественными нарушениями в развитии)
• Ребенок в интегрированной группе. Методические рекомендации/Под ред. Н.В.Микляевой.
• Программа И. А Пазухиной «Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников» (4-6 лет).

2) Группу коррекция личностных, поведенческих и эмоциональных проблем детей посещали 8 дошкольников из категории «группа риска», с наличием более чем трех показателей неблагополучия (двигательная расторможенность, агрессивность, тревожность, страхи, неадекватная самооценка, проблемы в общении и взаимодействии, неадекватные поведенческие и эмоциональные реакции). С ними проводились 1 раз в неделю индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с использованием среды сенсорной комнаты, методов сказкотерапии, игротерапии, психодрамы, арттерапии.

По результатам итогового диагностического обследования из данной группы выписаны 4 дошкольника. Следовательно, 4 воспитанникам рекомендовано продолжить индивидуальную работу.

Кроме индивидуальной работы с детьми еженедельно проводились групповые фронтальные занятия во всех возрастных группах. В структуру каждого включаются ритуал приветствия, релаксация и релаксационные игры и упражнения, развивающие игры, прослушивание музыки, рефлексия и ритуал прощания. Результатом проведённой работы является положительная динамика развития дошкольников, повышение уровня самоконтроля, снижение агрессивности.

Наличие авторских разработок.

Мной разработана и реализуется индивидуальная образовательная программа коррекционно-развивающей направленности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ювенильный ревматоидный артрит).

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА

Психологическая профилактика – целенаправленная систематическая совместная работа специалистов психологической службы и педагогического коллектива:

-по предупреждению возможных социально-психологических проблем;

-  по созданию благоприятного эмоционального климата;

-  по выявлению детей группы риска (по различным основаниям). 

В течение 2018-2019 учебного года проводились разнообразные мероприятия для всех категорий целевой аудитории (детей, родителей, педагогов, сотрудников ДОУ), что расширяет содержание работы и увеличивает эффективность средств воздействия и взаимодействия. Некоторые дни носили информационный и рекомендательно-стимулирующий характер, другие – системно-деятельностный.

Психологическая профилактика с детьми ДОУ осуществляется в форме мероприятий, направленных на:

• психологическое сопровождение по повышению адаптационных способностей детей раннего и младшего дошкольного возраста к детскому саду;
• оказание помощи воспитателю в поиске индивидуального подхода к каждому ребенку, в правильном выборе приемов и методов педагогического воздействия; согласование совместной работы семьи и детского учреждения по воспитанию и обучению ребенка;
• профилактика дезадаптивного поведения в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности.

Таблица 4. Учет профилактической работы

за 2018-2019 учебный год

В рамках профилактической деятельности в период адаптации детей младшего дошкольного к ДОУ проведена следующая работа:

-  групповая профилактическая работа в группах. Охват -20 детей.

С целью снятия психоэмоционального напряжения детей, профилактики дезадаптации у детей раннего, младшего дошкольного возрастов в содержание работы педагога-психолога входит:

-    анкетирование, собеседование с педагогами;

• наблюдение, диагностика;
• психоразминки, упражнения на эмоции и эмоциональный контакт;
• психогимнастические этюды;
• коммуникативные игры и упражнения с детьми;
• консультации с родителями и педагогами.

Таблица 5. Адаптация дошкольников вторых младших групп

Результат:

- средняя степень адаптации – 1 ребенок;

- легкая степень – 19 дошкольников.

Качественный показатель результативности составил 95%. В результате проведения целенаправленной предварительной работы длительность адаптационного периода снизилась.

  С детьми младшего, старшего дошкольного возраста и подготовительных к школе групп (8 групп) проводились психоразминки, включающие в себя психогимнастические этюды, упражнения, направленные на развитие эмоционально- личностной сферы, познавательной сферы, релаксационные упражнения, психомышечную тренировку.  

Групповые психопрофилактические занятия:

Вторые младшие группы:

- преодоление стрессовых состояний у детей младшего возраста в период адаптации к детскому саду;

-развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

-развитие познавательных процессов;

-развитие игровых навыков.

Старшая группа и подготовительная к школе группа:

-развитие эмоционально - личностной сферы;

-развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения;

- развитие интеллектуальной сферы;

-развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции;

-формирование позитивной мотивации к обучению.

Психологическая профилактика с родителями:

Работа с родителями предполагает профилактику дезадаптивного поведения в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности.

Подводя итоги профилактической работы за учебный год, хотелось бы акцентировать внимание на внедрение инновационных форм и методов в деятельность специалистов социальной и  психологической службы детского сада с семьями, находящимися в социально опасном положении. Выявление неблагополучных семей представляет собой важную и одновременно сложную задачу для педагогов-психологов и  социального педагога ДОУ.

В рамках проекта «Связующая нить» (семьи, находящиеся в социально опасном положении; опекуны) педагогами-психологами ДОУ ежеквартально проводятся профилактические мероприятия в форме ролевых игр, социальных тренингов, совместных детско-родительских программ, семинаров-практикумов, мастер-классов. Целью данного проекта является поиск новых подходов в работе с семьями, находящимися в социально опасном положении; оптимальных форм и методов, направленных на формирование семейных ценностей. Помимо индивидуальных консультирований родителей, за отчетный период проведены следующие групповые мероприятия родительского клуба «Связующая нить»:

07.11.18 – семейный час «Привычки родителей – пример для детей».

20.11.18 – Тренинг «Тропинкой родительской любви и мудрости»

19.03.19 – Мастер-класс для детей и родителей «Антистрессовые игрушки: плюсы и минусы. Изготовление «Капитошки»

16.05.19 – Совместное детско-родительское мероприятие «Счастливы вместе!»

Кроме работы в Клубе, родители данной категории посещали мероприятия по плану педагогической и логопедической служб детского сада.

Социальным педагогом и педагогами-психологами детского сада проводится социальный патронаж с целью  обследования условий проживания и воспитания детей из семей данной категории и консультирования родителей по актуальным, интересующим их вопросам.

Психологическая профилактика с педагогами:

Целенаправленная работа с педагогами проводится специалистами психологической службы детского сада систематически  (1, 2 раза в месяц) в виде тренингов, релаксационных занятий и направлена на профилактику психологического здоровья, эмоционального выгорания, повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный рост.

В рамках реализации профилактической работы с коллективом проведены следующие мероприятия:

Таблица 4. Перечень профилактической работы с педагогами

и сотрудниками  ДОУ

Резюмируя результаты проведенной работы, хотелось бы отметить, что польза от данных мероприятий бесспорна: они не только способствуют снижению эффекта эмоционального выгорания в деятельности педагогов, но и формируют условия для создания благоприятного климата в коллективе в целом.

Проведение мероприятий, направленных на взаимодействие с педагогами, создает условие для доверительных отношений в коллективе, активного участия каждого из них в его жизни, удовлетворенности работой, предупреждения создания стрессовых ситуаций.

Кроме того, участие и в тренингах, и в конкурсе в дальнейшем открывает возможности для свободного мышления, творчества, что в свою очередь позволяет педагогам создавать психологический комфорт в детском коллективе и стимулировать воспитанников на хорошие результаты.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ

И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Цель - освещение актуальных вопросов психического развития детей, проблем развития, формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах ребенка и собственного развития.

Таблица 5.  Показатели результативности консультативной и просветительской деятельности за 2018-2019 учебный год

Консультативная и просветительская работа ведется по следующим направлениям:

1) Индивидуальная работа

С педагогами:

- по запросам и результатам диагностики;

-обзор групп по результатам диагностической деятельности (малый педсовет).

С родителями:

- по запросам и результатам диагностики;

- по актуальным вопросам развития и воспитания детей.

2)Групповая работа

С педагогами: семинар-практикум; мастер-класс; консультация; тренинг; деловая игра; методическая гостиная; психологическая гостиная; круглый стол; дискуссионная площадка; «своя игра».

С родителями: выступления на родительских собраниях; тематические встречи, консультации, собрание-урок, круглый стол,  семинары-практикумы с родителями по заранее выбранной проблеме; оформление стендовой консультации, информационных листов (памяток) в каждой группе.

Консультативное воздействие осуществляю по вопросам:

• оптимизации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и в семье в интересах ребенка;
• реализации индивидуального образовательного маршрута и динамического развития воспитанников и детей с ОВЗ;
• по вопросам воспитания, развития и образования детей.

Основными формами взаимодействия являются групповые и индивидуальные консультации для педагогов и родителей, а также иные формы работы с сотрудниками учреждения с целью личностного и профессионального роста.

Таблица 6. Информация о консультативной деятельности

за 2018-2019 учебный год

Целью взаимодействия психолога с родителями является создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей.

Профпросвещение  родителей:

- выступление  на родительских собраниях.

- проведение индивидуальных консультирований с родителями детей, посещающих коррекционные группы личностных, поведенческих и эмоциональных проблем детей;

В таблице 7 отражены статистические данные проведенной консультативной работы за текущий учебный год:

Таблица 7. Сведения о психопрофилактическом сопровождении  родителей

Безусловно, наряду с консультированием стендовая информация также позволяет повышать психологическую компетентность всех участников воспитательного процесса, доводить до них информацию, освещать различные вопросы, давать общие рекомендации.

Таблица 8. Перечень стендовых тематических консультаций

в 2018-2019 учебном году

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

За отчетный период осуществлялись следующие виды организационно-методической работы:

- планирование работы, анализ научной и практической литературы для разработки коррекционных занятий, подбор инструментария;

- своевременное оформление документации;

- активное участие в заседаниях методического объединения педагогов ДОУ;

- оказание методической и практической помощи в организации и проведении педсоветов, открытых занятий, семинаров, практикумов, тренингов, мастер-классов;

- разработка психоло-педагогических  и социальных проектов и программ, направленных на улучшение образовательно-воспитательной среды детского сада.  В 2018-2019 учебном году в составе рабочей группы совместно разработан инновационный проект:

• Окружной уровень (грантовой поддержки) - «Применение цифровой лаборатории «Наураша» в дошкольном учреждении» (результат – участие).

- предоставление информации о проведенных мероприятиях на сайт детского сада; пополнение методическим продуктом собственного сайта.

- В течение прошедшего учебного года психологической службой подготовлена необходимая документация на заседание ПМПка на следующих воспитанников:

• С.Д;
• С.В;
• С.Э.

- Со специалистами ДОУ составлены индивидуальные образовательные маршруты для детей с низким интеллектуальным развитием.

А также подготовлена документация для проведения ТПМПК 17 дошкольникам, 8 из которых не посещают детский сад «Солнышко».

- По результатам диагностической работы воспитателям и родителям детей, имеющих проблемы эмоционально-личностного развития, были даны рекомендации по формированию благополучной самооценки, описаны техники для снятия напряжения и тревожности, даны рекомендации по гармонизации и развитию сплоченности детского коллектива.

Резюмируя результаты проведенной работы, хотелось бы отметить, проведение мероприятий, направленных на взаимодействие с педагогами, создает условие для доверительных отношений в коллективе, активного участия каждого из них в его жизни, удовлетворенности работой, предупреждения создания стрессовых ситуаций.

Кроме того, участие и в тренингах, и в конкурсе в дальнейшем открывает возможности для свободного мышления, творчества, что в свою очередь позволяет педагогам создавать психологический комфорт в детском коллективе и стимулировать воспитанников на хорошие результаты.

Выводы о перспективах дальнейшей работы:

- по организационно-методической работе провести корректировку рабочей программы педагога-психолога;

- Разработка индивидуальных образовательных маршрутов обучения детей со статусом «ребенок-инвалид».

- По работе с родителями продолжить работу, находящимися в социально опасном положении; повышать интерес родителей к жизни детского сада, к проблемам детей путем введения различных нетрадиционных методов преподнесения материала.

-  Активизировать работу с родителями ранних и вторых младших групп. Наиболее плотно сотрудничать с родителями в период адаптации детей к ДОУ с целью снижения степени тяжести, привыкания детей к новым условиям.

- По работе с педагогами продолжать работу по профилактике эмоционального выгорания, проводить занятия по формированию умений выражать негативные эмоции в социально приемлемой форме.

Основные задачи годового плана педагога-психолога

 на 2019 – 2020 учебный год

1. Способствовать созданию условий по охране психофизического здоровья детей; создание условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию.
2. Своевременно выявлять детей, нуждающихся в психологическом сопровождении и создание условий для их гармоничного развития.
3. Содействовать формированию педагогической компетентности педагогов и родителей в вопросах эффективной подготовки детей к обучению в школе.
4. Продолжать работу в области профилактики профессионального выгорания педагогов.