Статья Организация предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации в контексте ФГОС ДО по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие"
статья

Организация предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации в контексте ФГОС ДО по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие"

Анжелика Рафисовна Хабибуллина, воспитатель МКДОУ «Детский сад «Родничок» Сафакулевский район Курганская область Россия

89225745361, sveta.kireeva45@mail.ru

«Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира »

Е.И.Тихеева

Действительно, все что окружает ребенка- формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта.

Детский сад - особое учреждение, это практически второй дом для его

сотрудников и детей. А свой дом всегда хочется украшать, делать более уютным и теплым, непохожим на другие, чтобы все в нем чувствовали себя комфортно, испытывали только положительные эмоции. Поэтому особое внимание в своей работе необходимо уделять предметно-пространственной среде.

Предметно-пространственная среда группы детского сада выполняет

развивающую, информационную и стимулирующую функции. Сама по себе она существовать не сможет, а лишь с помощью детей и взрослых, которые изменяют ее по своим потребностям. Поэтому необходимо обогатить ее такими элементами, которые стимулируют творческую, познавательную активность детей. Содержание оборудования и материалов должны отвечать определенному возрасту. Размещение и планировка должны иметь свободный доступ и возможность работать с материалами не только там, где он находится, но и возможность его перемещения в зависимости от желания ребенка (на столе, стене, полу, в подвешенном состоянии).

Поподробнее хочется остановиться на организации предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации в контексте ФГОС ДО по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие"

Одним из важнейших факторов художественно-эстетического развития ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения является предметно-пространственная развивающая среда. Она имеет важное значение для развития ребенка, для создания эстетического и эмоционально-психологического комфорта в детском саду. Согласно ФГОС ДО (Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования), художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, восприятия музыки, художественной литературы, фольклора, реализацию самостоятельной деятельности детей.

Предметно-пространственная среда выступает не только условием творческого саморазвития личности ребенка, но также и показателем профессионального творчества педагога, так как ее формирование требует от педагога фантазии и разнообразных способов создания.

Художественно-эстетическое развитие направлено на развитие у ребенка любви к прекрасному, развитие восприятия, воображения, образных представлений, обогащение его духовного мира, эстетического отношения к окружающей действительности, эстетического средства формирования и развития личности ребенка.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, согласно ФГОС она должна быть содержательно насыщена, полифункциональна, трансформируема, вариативна, доступна и безопасна.

В своей группе я постаралась создать эстетически-привлекательную предметно-пространственную среду, которая соответствует возрасту детей и обеспечивает максимально развивающий эффект, при этом сделали ее доступной, безопасной, полифункциональной.

Для всестороннего развития используются различные центры активности детей, такие как:

• Театрально- музыкальный центр:

В этом уголке разместились музыкальные игрушки, музыкальные дидактические игры, музыкальный центр ну и конечно музыкальные инструменты. Они развивают у детей чувство ритма, фонематический слух, вызывают положительные эмоции. Рядом с музыкой здесь живет театр в различных своих проявлениях: пальчиковый, теневой,  настольный, куклы би-ба-бо, а также маски и шапочки.

Этот центр способствует развитию музыкальных способностей, формированию исполнительской деятельности, приобщает к музыкальному и театральному искусству. Мои детки с большим удовольствием проводят там время, пытаются самостоятельно инсценировать отрывки любимых сказок , исполняют полюбившиеся песенки и множество танцев

• Центр изобразительного искусства:

Чего тут только нет,  дидактические игры, различные изобразительные материалы, оборудование для использования нетрадиционных техник рисования(рисование пальчиком, ватными палочками, ладошкой , различными печатками), природные материалы, крупы (малыши очень любят выполнять свои поделки самыми необычными материалами) материалы для лепки, раскраски(которые развивают мелкую моторику, взаимодействуют с такими процессами как мышление, внимание, воображение)

Детям очень важно чтобы их творческие работы вызывали интерес у взрослых, и я стараюсь, как можно чаще использовать их в оформлении группы, организую выставки для родителей

• Книжный центр

Здесь помещаются книги по программе, книжки с русскими народными сказками и др., тематические альбомы и иллюстрации для рассматривания, дидактические игры по речевому и познавательному развитию .

Это наверное самый яркий и сказочный уголок в группе, где ребята могут встретить своих любимых персонажей, рассмотреть понравившиеся книжки и альбомы. Очень важно поощрять желание детей слушать чтение книг, рассматривание иллюстраций, устраивать выставки одного автора, одной направленности или тематики.

Также важно не забывать про работу с родителями. Привлекать их к оформлению предметно пространственной среды, организовывать для них выставки детских работ, проводить беседы и консультации для создания условий художественно- эстетического развития детей дома, организовывать и проводить совместно с родителями праздники и развлечения, привлекать их к участию в различных конкурсах. Родители моих деток с удовольствием вовлекаются в работу группы и малыши видя это еще больше проявляют себя в творчестве

Целенаправленно организованная предметно- пространственная среда в

детском саду играет огромную роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка. Эта созданная педагогом среда, должна вызывать у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание получать новые знания и впечатления, побуждать к активной творческой деятельности. И я стараюсь создавать такие условия в своей группе, чтобы все дети могли найти то, что им интересно, поверили в свои силы и способности, почувствовали тепло и уют. 

Хочется отметить, что воспитателям важно привлекать к оформлению предметно-пространственной среды детей, давать им возможность украсить центры работами, созданными своими руками.Педагогическая ценность заключается не только в том, что дети делали какие-то предметы, но и в том, что впоследствии они могли применять их в процессе различных видов деятельности. Именно так дошкольники начинают понимать полезность своего труда, у них формируется эстетическое отношение к природному окружению. Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему привлекательному и красочному, радуется сверкающим и блестящим игрушкам, ярким цветам и предметам. Все это вызывает у него удовольствие и чувство заинтересованности. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают картинки. Одновременно, с действительностью искусство становится источником их радостных переживаний. В процессе художественно- эстетического воспитания у них происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного.

Библиографический список:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования(ФГОС ДО)