Индивидуальный план повышения квалификации воспитателя МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 31» НМР РТ Зайцевой Екатерины Николаевны на 2020-2024 г.г.
материал

План повышения квалификации воспитателя МБДОУ

«Детский сад общеразвивающего вида № 31» НМР РТ на 2020– 2024г.г.

Ф.И.О.:  Зайцева Екатерина Николаевна

Должность: воспитатель

Образование :  Высшее профессиональное образование. Набережночелнинский государственный педагогический институт, квалификация по диплому «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии» по специальности « Дошкольная педагогика и психология». Диплом ВСБ 0704500

№ 533 выдан 23 декабря 2005 года.

Повышение квалификации:  Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования « Центр социально-гуманитарного образования» « Профессиональный стандарт « Педагог». Профессионализм воспитателя в контексте организации ведущих видов деятельности как условие реализации ФГОС ДО»,72 часа,  удостоверение о повышении квалификации 162409544834 , регистрационный номер 6011, от 31 мая 2019г. г. Нижнекамск, Республика Татарстан.

Квалификационная категория: первая

Стаж: 20 лет

Тема самообразования: «Формирование социально-коммуникативных навыков у дошкольников с помощью игровых технологий »

                                         «Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира

Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и

                                          трепетных звуках, в сказке, игре, в собственном творчестве, в красоте.  

        Через сказку, игру, через  неповторимое    детское творчество – верная дорога

 к сердцу ребенка». В.А. Сухомлинский.

                                                                                             В наибольшей безопасности тот, кто начеку, даже когда нет опасности./ Сайрус/

Актуальность темы и её обоснованность.

Необходимо помнить о том, что одной из главных сторон готовности к систематическому обучению является социально-коммуникативные навыки.

 Общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.

Многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. К сожалению, в современном мире всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего неуклонно увеличивается количество детей с неразвитыми коммуникативными навыками.
В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития – развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на современном этапе. Некоторые дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве.

Социально-коммуникативное развитие направлено:
на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
на развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
на становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
на развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
на формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность, а игра в свою очередь,  создает реальные условия для развития многих навыков и умений, необходимых для успешного перехода к учебной деятельности.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Единственный язык, который легко даётся детям – это язык ИГРЫ. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна!

Игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. Игровые технологии, дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли, активизирует и повышает познавательный интерес, вызывает эмоциональный подъём, способствует развитию творчества, помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности. 

Таким образом, игровая деятельность развивает способность видеть свое собственное поведение во взаимосвязи с другими индивидами и ощущать на себе их реакции. Благодаря этому закладывается фундамент социальной зрелости ребенка в период дошкольного детства.

Цель:   повышение своего профессионального мастерства, компетентности, а также совершенствование условий для формирования у детей дошкольного возраста устойчивых социально-коммуникативных навыков.

  Задачи:

• изучить методическую и познавательную литературу по данной теме;
• преобразовать развивающую предметно-пространственную среду в группе;
• внедрить в работу современные методы и технологии по данной теме;
• объединить усилия педагогов и родителей для социально-коммуникативного развития детей путем включения его в игру;
• разработать систему игр по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста;
• Формировать у детей сознательное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
• Воспитывать культуру поведения дошкольников на улице и в транспорте;
• сплотить детский коллектив.

Ожидаемый результат: работа над программой профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, практический и научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.

Блок «Дети»:

Сформировать уровень необходимых коммуникативных умений    воспитанников : они имеют развитое воображение, что позволяет свободно         вступать и развивать общение, взаимодействовать со сверстниками  и         взрослыми, соблюдать правила и культуру общения;

Блок «Родители»:  оптимизировать  работу с родителями по обогащению знаниями об игровых технологиях; в вопросах  социально-коммуникативного развития детей;

Блок «Педагог»: повысить творческий и познавательный интерес к проблеме социально-коммуникативного развития   дошкольника;

Механизм реализации:

- срок 5 лет

- блоки

Подготовительный этап

- создать условия для развития  игры у  детей .

Теоретический этап

- изучить методическую и познавательную литературу по данной теме, передовой опыт педагогов

Практический:

-  Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия. Обновление предметно-развивающей среды. Подбор диагностического инструментария, позволяющего провести социально-педагогическую диагностику  воспитанников. Разработка проектов по социально – коммуникативному развитию ребенка путем включения его в игру

Совместная деятельность образовательного учреждения и родителей.

Аналитико-диагностический этап

- проведение диагностирования по проблеме

Обобщение, распространение опыта.

Подведение итогов самообразования