" Развитие связной речи детей посредством настольного театра"
консультация (подготовительная группа)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 21 имени Героя Советского Союза Е.А. Никонова города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Терем-теремок»

" Развитие связной речи детей посредством настольного театра"

Консультация для педагогов

Подготовила и  провела:

Воспитатель  СП

«Детский сад «Терем-теремок»

ГБОУ ООШ № 21 г. Новокуйбышевска

Дзюба Л. В.

Развитие связной речи детей посредством настольного театра

Актуальность

Год от года растет число старших дошкольников имеющих дефекты произношения звуков речи и других ее качеств: темпа, силы голоса, речевого общения, слабо развитую связную речь. Далеко не каждый ребенок может построить развернутый рассказ, придумать собственную сказку. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного текста, и тем более задать вопрос.

Мы знаем, что в жизни каждого ребёнка с его самого рождения присутствует сказка со своими добрыми героями, превращениями и волшебными предметами. Дети верят в чудеса и в то, что где-то на земле есть необыкновенная сказочная страна, в которой птицы, звери, люди, домашняя утварь могут говорить друг с другом и жить в дружбе, где дружба побеждает зло и коварство. И эта волшебная страна существует, и называется она - ТЕАТР.

Вот поэтому, я выбрала наиболее результативную форму для развития связной речи – это театрализованная деятельность. С помощью театральных игр формируется у детей эмоционально – насыщенная речь, активизируется словарь, осваивается элементы общения – мимика, поза, интонация, сила голоса, темп. Тем самым развивается речь. Для этого был создан кружок «Театр -  фантазия». Именно в театральном кружке дети наиболее глубоко познают окружающий мир  во всем его многообразии через образы, краски, звуки. А умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщать.

Был разработан перспективный план, была подобрана специальная литература, создана развивающая среда в группе, помогающая детям закреплять, развивать ранее полученные знания. Подобран методический материал и консультации для родителей по ознакомлению их с театральным искусством.

Целью работы является: овладение детьми связной речью, без чего невозможно успешное обучение в школе, а это одна из важнейших задач, стоящих перед ребенком дошкольного возраста. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможность и познания.

ЗАДАЧИ, направленные на развитие связной речи переплетаются с задачами на развитие у детей творческого начала.

• Развивать умение адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения, владеть диалогической речью.
• Развивать способность изменять стиль общения с взрослыми и сверстниками, в зависимости от ситуации.
• Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
• Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
• Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
• Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ  ИГРЫ

Программа кружка включает игры на развитие силы голоса, слуха, мимики, жеста, пантомимы.

ВИДЫ  ТЕАТРА

Дети знакомятся с различными видами театра:

Театр игрушек: воздействует на детей, как художественные образы, расширяет кругозор, требуется от ребят вступить в беседу. Всё это способствует развитию связной речи, умение вести диалоги передавать свои впечатления в монологической речи.

Игрушки – вертушки, би-ба-бо: развивает у детей моторику рук, учит сотрудничать друг с другом и со взрослыми, используя вербальные средства, импровизировать, активизирует словарь.

Кукольный театр: дети учатся переживать героям сказок. Исполняя роли персонажей с разными характерами, они примеривают на себя различные модели социального поведения. Учатся диалогу, общению с партнёрами.

Драматизация: вовлекает в процесс постановки спектакля даже недостаточно активных детей, помогая повышать речевую активность, преодолевать трудности в общении.

Творчество детей развивается не только в процессе обыгрывания, но и в процессе создания атрибутов для театрализованных игр.

Настольный театр – это картинки (фигурки), персонажи в объёмных декорациях. Ребёнок может смотреть, и слушать, и сам участвовать в представлении, которое вызывает яркие эмоции, развивает пространственное и образное мышление и, что особенно важно, связную речь.

      Театральное действие можно развернуть на самодельной сцене, которая изготавливается из двух листов картона и обшитой плотной тканью (с одной стороны зелёной для «летних» сказок, а с другой – белой для «зимних»). Для крепления декораций на ткань нашиваются пуговицы, крючки, липучки и т.д.

  Для декораций используют подручный материал, некоторые – связать вручную. Всё, что изготавливается для театра, в своём роде уникально, так как выполнено в единственном экземпляре и представляет собой воплощение творческого воображения и фантазий.

  Изготовленное своими руками вызывает у детей неподдельный интерес и яркие эмоции, что необходимо для успешного проведения занятий.

  Нужно активнее вовлекать самих воспитанников в процесс изготовления декораций, театральных атрибутов, сказочных героев. Персонажами настольного театра могут быть плоскостные фигурки, вырезанные из картона, вязаные игрушки, а также игрушки – топотунчики, имеющие подвижные ножки или задние лапки, функцию которых выполняют указательный и средний пальцы ребёнка. На эти пальчики надеваются «башмачки», т.е. напёрстки или крышечки, и поэтому каждый шаг такой игрушки самостоятельно озвучен. Отсюда и название «топотунчики». Сама фигурка надевается на тыльную сторону кисти при помощи пришитой к ней резинки. Такая близость персонажа к ребёнку (более того, они являются единым целым) способствует лучшему их единению. Дети легче вживаются в образ, всё их внимание сосредотачивается на персонаже, его передвижении, что помогает раскрепоститься забыть о речевых трудностях. Таких «топотунчиков» вполне самостоятельно могут делать дети старшего дошкольного возраста.

Надо стараться, чтобы родители не находились в роли наблюдателей, обычных зрителей, напротив, чтобы они также привлекались к работе над кукольной театрализацией. Все это способствует расширению кругозора, развивает речь детей, обогащает внутренний мир, а главное – учит членов семьи взаимопониманию, сближает их.

Театрализованная деятельность в группе возможна только в результате активной скоординированной работы воспитателя, родителей идетей.

РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ

В работе с детьми важна помощь родителей. К постановкам спектаклей, привлекались родители, им давалось домашнее задание: выучить с детьми слова, изготовить декорации для спектаклей и приготовить атрибуты для своего ребенка. Этот творческий процесс доставлял радость всем: и детям, и родителям. Участие родителей в театральной деятельности вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют на утренниках, способствует укреплению детско – родительских отношений. Совместная работа с родителями способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.

ВЫВОД

Таким образом, театрализованная деятельность один из самых эффективных способов развития связной речи. Ведь проживая и переживая с героями различные ситуации, недоступные в реальной жизни, ребёнок познаёт новые формы и стили общения. А участие детей в театрализованных играх доставляет им радость, вызывает активный интерес, увлекает их.

Список литературы:

• Артамонова О. В. Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений,  Тольятти, 1995, 30с.
• Петрова Т. И.,  Сергеева Е. Л. Театрализованные игры в детском саду. М: Школьная Пресса, 2000, 127с.
• Поляк Л. Я. Театр сказок: Сценарии  в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.- СПб: «Детство – Пресс», 2001, 48с.