"Развитие интонационной выразительности у детей 6-7 лет через пение"
статья

Развитие интонационной выразительности у детей 6-7 лет через пение

Развитие речевой культуры начинается в дошкольном детстве. Процесс обучения качественному общению сложен и перед педагогами стоит множество задач по развитию речи. С. Л. Рубинштейн считал, что «если выразительность речи не развивать, то она принимает «характер западающей кривой» и становится маловыразительной, поэтому умение выразить свое эмоциональное отношение к высказываемому необходимо развивать и для этого нужна большая и тщательная работа» [1, 85].

Когда дошкольник способен передать окружающим в своей речи осознанное содержание, правильно интонационно его выразить, то другие способны более точное понять и воспринять его устную речь. Выразительность речи самого ребенка дает ему больше возможностей выразить свои чувства и отношение к окружающему.

Интонационная выразительность имеет большое значение в развитии речи.  Она усиливает само значение слов и иногда выражает даже больше, чем слова [2, 116]. В дошкольном возрасте дети владеют наибольшей чуткостью к языковым явлениям. Ребёнок, который свободно пользуется словом, получает удовольствие от своей речи, при передаче чувств непроизвольно использует богатство интонаций, мимики и жестов. Иная картина складывается при нарушении у детей развития интонационной выразительности речи. По мнению В.И. Селиверстова, «отсутствие стимула и желания говорить, боязнь речевого общения приводят к тому, что речь ребёнка становится тусклой, вялой, тихой, невыразительной» [1, 143]. Недостаточное развитие интонационной стороны речи дошкольников приводит к возникновению трудностей в организации коммуникативной деятельности, снижение потребности и эффективности речевого взаимодействия, ограничение коммуникативного потенциала.

Для формирования выразительной речи у дошкольников используются разнообразные средства. Одним из самых эффективных исследователи (О. В. Акулова, Н. С. Карпинская, О. И. Соловьева, О. Н. Сомкова, О. С. Ушакова, Е. А. Флерина и др.) называют устное народное творчество. Именно в народных сказках, потешках, прибаутках, загадках сконцентрировано невообразимое множество выразительных средств русского языка. Не менее важным средством развития выразительности является изобразительное искусство. Знакомство детей с разными жанрами живописи позволяет детям рассмотреть и понять чувства художника, увидеть выразительные художественные средства, с помощью которых он создавал свой шедевр. Среди всех средств, способствующих развитию интонационной выразительности, эффективным также является пение (Метлов Н. А., Ветлугина М. А., Новикова Г. П.). Так как песня синтезирует в себе музыкальное и поэтическое искусство, передает слушателю конкретный художественный образ, то ее необходимо исполнить выразительно, передавая при этом свое эмоциональное отношение  к музыке в пении, мимике, жестах.

Музыка оказывает сильное воздействие на эмоциональное состояние ребенка. Детские песни содержат яркие образы, интересны, доступны и понятны детям. Исполнение песен хором вызывает у детей много положительных эмоций [3, 4]. Не все дети обладают яркой эмоциональной отзывчивостью и работа по развитию интонационной выразительности связана с развитием эмоциональности ребенка. Огромное влияние на развитие выразительности речи у дошкольников оказывают игры на развитие выразительной речи, творческие задания и речевые упражнения [3, 101].

В современном мире пение не культивируется взрослыми. Редко встречаются семьи, где поют и старшее поколение, и младшее. В угоду  интеллектуальному развитию, эстетическое и речевое развитие отступает на 2-й план. Развитие ребенка зачастую становится однобоким. Многие взрослые даже не осознают, что дошкольный возраст является самым наилучшим периодом для развития детских способностей. Сегодня дошкольники обеднены детским песенным репертуаром и чаще вынуждены слышать по телевидению и радио современные эстрадные песни, которые не соответствуют их возрасту. Родители не контролируют поток информации, получаемой детьми, редко или вовсе не посещают с детьми концерты с участием детских исполнителей, театры. Поэтому дети не имеют возможности слышать образцы выразительного исполнения песен другими детскими коллективами. Занятость родителей не позволяет найти время, чтобы запланировать просмотр передачи, концерта и совместно с ребенком целенаправленно осуществить его. Отсутствие увлеченности, заинтересованности,  взрослых в детском хоровом исполнении песен, не влечет за собой появления интереса у ребенка. В случае же, если у ребенка есть интерес к пению и он поет, то взрослые возможно поддержат ребенка в его начинаниях, но чаще не уделят этим проявлениям внимания.

Мы полагаем, что использование в работе со старшими дошкольниками пения, как средства развития интонационной выразительности, раскроет перед детьми красоту и меткость русского языка, обогатит детскую речь и откроет широкие перспективы развития интонационной выразительности детской речи. Основу нашего предположения составляют такие особенности, как:

-выразительность языка, способствующая освоению ребёнком лучших образцов русской речи;

-традиционность и импровизационность;

-возможность творческого отношения к исполнению песен, что делает совместное действие более ярким и выразительным.

Развитие выразительности речи дошкольника – важнейшая составная часть его общего психического развития, развития мышления, подготовки к школе и ко всей будущей жизни.

Список использованных источников

1. Алексеева, Д. Г. Воспитание звуковой культуры речи в дошкольном детстве (Д. Г. Алексеева, учитель - логопед, Москва) / Развитие речи и творчества дошкольников: традиции и перспективы: материалы международной науч. - практич. Конференции, посвященной 80-летию Ф. А. Сохина, 15-16 мая 2008г., г. Рязань / Федеральное агентство по образованию, Ин-т развития дошкольного образования РАО, Упр. По делам образования, науки и молодежной политики Ряз. Обл., Ряз. Гос. Ун-т имени С. А. Есенина, Ряз. Обл. ин-т развития образования. – Рязань, 2008. – 319 с. Редакционная коллегия: О. С. Ушакова, Е. В. Савушкина, М. Н. Дементьева, Н. Н. Фирсова. Ответственный редактор – О. С. Ушакова.
2. Бекина С. И. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. Из опыта работы муз. руководителей дет. садов /Авт. – сост. : С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. – М.: Просвещение, 1983. – 208 с., нот.
3. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина.- М: Просвещение, 1968.- 415 с.