Программа по нравственно-патриотическому воспитанию «Мой любимый город Котовск»
рабочая программа

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №12 «Белочка»

Программа по нравственно-патриотическому воспитанию

«Мой любимый город Котовск»

Срок реализации: 2 года

 Возраст детей: 5 – 7 лет

Разработала:

      Зиновьева Н.В.– воспитатель

Котовск 2016

Аннотация

Программа «Мой любимый город Котовск» направлена на формирование у старших  дошкольников основ гражданственности, патриотизма и краеведческой культуры через знакомство с природными, культурно-историческими, этнографическими особенностями города Котовска.  

Программа «Мой любимый город Котовск» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Предназначена для использования в части формируемой участниками образовательных отношений образовательных программ дошкольных образовательных организаций г. Котовска.

Краеведение — самая доступная и очень обширная сфера применения приобретаемых воспитанниками знаний и умений. В краеведении многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами работы. Краеведение является своеобразной связующей нитью, тянущейся от прошлого через настоящее к будущему. Оно является не только источником разносторонних знаний о жизни страны, региона или города, но и широкой сферой для применения полученных знаний на практике.

Необходимость развития интересов старших дошкольников в области краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее и содержательнее будут знания дошкольников о своем родном крае, его лучших людях - профессионалах, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа, патриотизма. Одной из основных целей краеведения является ознакомление старших дошкольников с конкретными природными, историческими, культурными аспектами родного края. Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края. Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении.

В процессе познавательной активности дети получают жизненно необходимые знания. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой Родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у детей гражданского мировоззрения.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

Формирование личности ребенка невозможно  без изучения  прошлого, настоящего и предполагаемого будущего своей малой Родины. Внедрение в образовательный процесс детского сада регионального компонента дает детям дошкольного возраста первоначальные представления об основах региональной культуры, развивает у дошкольников интерес к малой родине. Знакомство с особенностями природы, экономическими, культурными и другими условиями родного города способствует формированию у детей гражданственности, основ патриотизма и краеведческой культуры.

Методологической основой для разработки данной Программы послужила Примерная парциальная образовательная программа «Краеведение в детском саду» Матова (Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.); опыт работы воспитателя МБДОУ детский сад №12 «Белочка» Зиновьевой Н.В.

Программа  направлена на развитие у старших  дошкольников интереса к истории и традициям родного города, к его культуре. Программа  построена  на  гуманистических  принципах  личностно-ориентированной  педагогики,  предполагающих  признание  самоценности каждого возрастного периода жизни человека, уважение к личности ребенка, создание условий для развития его активности, инициативности, творческого потенциала. Программа охватывает все образовательные области, представленные в ФГОС ДО: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое.  

Цели и задачи программы

Цель программы: формирование у старших дошкольников основ гражданственности, патриотизма и краеведческой культуры через знакомство с природными, культурно-историческими, этнографическими особенностями города Котовска.

Задачи программы:

1. Развивать у  старших дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям, символике (герб, флаг, гимн), событиям прошлого и настоящего.
2. Расширять  представления  детей  о  том,  что  делает город Котовск уникальным, развивать  способность чувствовать красоту природы своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.
3. Развивать стремление к познанию культуры, традиций, истории родного города, природных особенностей города Котовска.
4. Знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых горожан.
5. Воспитывать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, воспитывать бережное отношение к родному городу.
6. Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях родного города, культурных мероприятиях и социальных акциях.
7. Воспитывать чувство собственного достоинства как представителя своего региона и толерантное отношение к представителям других национальностей.

Принципы построения программы

1. Принцип культуросообразности предусматривает становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании природных, историко-географических, этнических особенностей малой Родины, с учетом национальных ценностей и традиций.

2. Принцип развития понимается как появление у ребенка нового  отношения  к  миру,  себе  и  другим  людям,  новых  способностей, интересов и побуждений к действию,  освоение новых способов деятельности. Все  это  находит  свое  отражение  в  детской  инициативности, самостоятельности и творчестве.

3.  Принцип самоценности  дошкольного детства, его полноценное проживание предполагает, что каждый период  детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая, самобытная, неповторимая жизнь. 

4.  Принцип деятельности предполагает, что решение образовательных  задач  в  дошкольном  возрасте  должно  опираться  на характерные  для  каждого  возрастного  этапа  виды  детской  деятельности  и общения со взрослым. В соответствии с этим содержание программы построено на включении детей в самостоятельные  и  совместные  со  взрослым  разнообразные виды деятельности.

5. Принцип содействия  и  сотрудничества  детей  и  взрослых,  который  реализуется  в личностно-ориентированном взаимодействии взрослых с детьми. Личностно-ориентированное  взаимодействие  предполагает  создание  условий  для эмоционального благополучия каждого ребенка, уважение к его интересам и потребностям, предоставление права на реализацию своей индивидуальности. Личностно-ориентированное  взаимодействие  позволяет  осуществлять индивидуальный подход в воспитании и обучении старших дошкольников.  

6. Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности предусматривает предоставление каждому ребенку возможности выбора содержания образования, в результате чего ребенок становится субъектом образовательного процесса.

7. Принцип полноты содержания образования предполагает обеспечение условий для всестороннего развития ребенка. Содержание дошкольного образования включает  следующие  сферы  развития  ребенка: познавательное, речевое, социально-коммуникативное,  художественно-эстетическое  и физическое развитие.  

8.  Принцип  интеграции содержания  образования предполагает гибкое планирование педагогического процесса, которое  позволяет  интегрировать содержание данной программы в образовательную программу конкретной дошкольной образовательной организации, предоставляет  возможность воспитателям  и  педагогам  объединять  предметно-практическую,  игровую,  познавательную,  художественно-эстетическую  и другие виды детской деятельности в разных сочетаниях.

9. Принцип сотрудничества с семьей и социальными партнерами реализуется в данной программе, как в организационном, так и в содержательном плане. Программа включает рекомендации  по  организации  взаимодействия педагогов, родителей и социальных партнеров.  

Характеристика старшего дошкольного возраста

Дети  старшего  дошкольного  возраста  обращают  внимание  на  красоту  того места, в котором они живут, — это красота природы, зданий, некоторых элементов их декоративного убранства, скульптуры. У детей возникают вопросы о том, почему люди украшают место, в котором они живут. Эстетические элементы в оформлении родного города дети способны связать с их функцией (для чего построено здание, что в нем находится?). У детей  выражена  потребность  отразить  впечатления  от  восприятия образов архитектуры и скульптуры в рисунках и играх, в сочинении историй.

Дети начинают понимать, что состояние родного города зависит от отношения к нему  жителей.  Старшие  дошкольники  становятся  способными  к  проявлению соответствующей  их  возможностям  социальной  активности,  обращенной  к  городу  и горожанам,  —  совместному  со  взрослыми  участию  в  социально  значимых  делах, акциях (посильная уборка участка детского сада, поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и пр.), рассказывают  об  основном  роде  деятельности  его  жителей,  напоминают  о  военных триумфах россиян и гордятся их победами, трудятся и празднуют, имеют свои обычаи и  традиции.  Дети старшего дошкольного возраста с  интересом  посещают музеи родного города, включаются в празднование  событий,  связанных  с  жизнью  города,  —  День  рождения  города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых  горожан.

Приобщение  старших  дошкольников  к культуре родного города будет  успешным,  если  обеспечивается  активная  познавательная,  игровая  и  художественная деятельность  ребенка.  Важно использовать формы и методы, вызывающие развитие эмоций и чувств детей  по  отношению  к  родному  городу,  способствующих  проявлению  активной деятельностной позиции: непосредственное познание достопримечательностей родного города на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена  художественно-эстетическая  оценка  родного  края.  Следует организовывать  просмотр  слайдов  и  видеофильмов  о  городе,  которые  позволяют приблизить  достопримечательности  к  ребенку,  рассмотреть  их  в  деталях,  пережить чувства удивления, восхищения. Активная позиция старших дошкольников обеспечивается созданием в группе уголка  краеведения,  в  котором  ребенку  предоставляется  возможность  действовать  с картой  города,  рисовать,  рассматривать  книги  и  иллюстрации,  создавать  коллажи  и макеты, играть с использованием макетов.

Представление  о  малой  родине  является  содержательной  основой  для осуществления разнообразной детской деятельности:

• участие  детей  в  целевых  прогулках,  экскурсиях  по  городу  обеспечивает необходимую  двигательную  активность  и  способствует  сохранению  и  укреплению здоровья дошкольников;
• обсуждение  с  детьми  правил  безопасного  поведения  в  городе  («Как правильно переходить дорогу»,  «Что  можно,  чего нельзя делать на  улице города»  и др.);
• участие  в  совместном  с  воспитателем  труде  на  участке  детского  сада (посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);
• чтение произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в  разговорах,  беседах  о  событиях,  происходящих в  родном  городе,  о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;
• рассматривание  дидактических  картинок,  иллюстраций,  отражающих отношение  людей  к  малой  родине  (высаживание  деревьев  и  цветов  в  городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и пр.);
• участие  в  проектной  деятельности,  продуктом  которой  являются  журналы или газеты о малой родине, создание карт города, Красной книги региона, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу, коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;
• обсуждение профессий родителей-горожан и составление рассказов о них;
• участие  с  родителями  и  воспитателями  в  социально  значимых  событиях, происходящих в городе (чествование ветеранов, спортивные праздники, социальные акции и пр.).

1.2 Планируемые результаты освоения программы

Ребенок старшей группы:

• проявляет эмоционально-положительное  отношение  к  малой родине;
• хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружении, правилах поведения в городе;
• проявляет любознательность по отношению к родному городу, его интересует, почему город устроен именно так, обращает внимание на эстетическую среду города;
• с удовольствием включается в проектную деятельность, в детское коллекционирование связанные с познанием малой родины (культура, история, традиции, природные особенности);
• проявляет  начала  социальной  активности:  участвует  в  социально  значимых событиях,  переживает  эмоции,  связанные  с  событиями  военных  лет  и  подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;
• отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.).

Ребенок подготовительной группы:

• проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;
• ориентируется  не  только  в  ближайшем  к  детскому  саду  и  дому окружении, но и на центральных улицах родного города, стремится выполнять правила поведения в условиях города;
• проявляет любознательность по отношению к истории родного города, знает наиболее важные исторические события;
• рассказывает о достопримечательностях и зданиях города (театр, памятники, библиотеки, производственные предприятия), об их назначении;
• имеет представление о профессиях горожан, значимости их труда;
• узнает и называет основные растения и животных Тамбовской области, занесённых в Красную книгу;
• с  удовольствием  включается  в  проектную  деятельность,  детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины (культура, история, традиции, природные особенности);
• проявляет инициативу  в социально  значимых делах:  участвует  в социально значимых  событиях города,  переживает  эмоции,  связанные  с  событиями  Великой отечественной войны  и подвигами горожан,
• стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города и представителям других национальностей;
• отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.п.).

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии

с направлениями развития ребенка

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе [ФГОС ДО].

Старшая группа

• углублять представления ребенка о семье  и ее истории;
• учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи;
• развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы, формировать бережное отношение к результатам труда взрослых;
• воспитывать любовь и уважение к городу Котовску, его  природе, традициям и праздникам;
• воспитывать уважение и развивать интерес к представителям различных культур, проживающих в городе Котовске, обращать внимание на отличие и сходство  ценностей;
• формировать интерес к ближайшей окружающей среде: детскому саду и его территории, дому, где живут дети, двору и пр.
• приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду и городе (выставки, праздники, развлечения, акции);
• формировать активную жизненную позицию через участие в  совместной проектной деятельности краеведческого содержания;
• формировать основы экологической культуры, продолжать знакомить  с правилами безопасного поведения на территории природных объектов города Котовска.

Подготовительная группа

• воспитывать любовь и уважение к городу Котовску, его природе,  традициям, праздникам;
• воспитывать толерантное отношение к представителям различных национальностей, проживающих в городе Котовске, их культурам, обращать внимание на отличие и сходство  ценностей;
• расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родного города (роль каждого поколения в разные периоды истории города);
• углублять представления о том, где работают родители, как важен для города их труд;
• воспитывать уважение к труду сельских жителей Тамбовской         области (земледельцев, животноводов, лесничих и др.);
• продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: район города, где находится детский сад и проживает ребенок;
• привлекать детей к созданию развивающей среды детского сада (мини-музеев, мини-библиотек, выставок);
• приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду и городе (выставки, праздники, развлечения, акции);
• формировать активную жизненную позицию через участие в  проектной деятельности краеведческого содержания, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей;

• формировать основы экологической культуры, продолжать знакомить  с правилами безопасного поведения на территории природных объектов города Котовска и Тамбовской области.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира [ФГОС ДО].

Старшая группа

• знакомить с музеями, библиотеками и другими культурными объектами города Котовска;
• формировать умение создавать макеты городских зданий, микрорайонов города, архитектурных памятников, природных объектов и т.д.;
• формировать элементарные представления об истории родного города через знакомство  с произведениями искусства и реконструкцию образа жизни, быта людей;
• рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного города, о людях, прославивших город Котовск;
• расширять представление о военных частях, расположенных в черте города, воспитывать уважение к защитникам Отечества;
• знакомить детей с разнообразием природы города Котовска и Тамбовской области;
• расширять и уточнять представления детей о растениях и животных, занесенных в Красную книгу Тамбовской области.

Подготовительная группа

• познакомить с планом микрорайона, города; маршрутом безопасного движения ребенка от дома до детского сада;
• продолжать формировать умение создавать макеты городских зданий, микрорайонов города, архитектурных памятников, природных объектов и т.д.;
• учить самостоятельно передвигаться  в пространстве микрорайона, ориентируясь на условные обозначения (знаки, символы);

• продолжать знакомить с музеями, библиотеками и другими культурными объектами города Котовска;
• уточнять и углублять  представления об истории родного города через знакомство  с произведениями искусства и реконструкцию образа жизни, быта людей;
• продолжать знакомить с достопримечательностями города, углублять и уточнять представления детей о культуре, традициях родного города, о людях, прославивших город Котовск;
• поощрять интерес детей к событиям, происходящим в городе;
• воспитывать чувство гордости за достижения горожан;
• закреплять знание символики города Котовска (герб, флаг, гимн);
• расширять представление о военных частях, расположенных в черте города; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов;
• расширять и систематизировать представления о природе города Котовска и Тамбовской области: флоре, фауне, природных богатствах;
• расширять и уточнять представления детей о растениях и животных, занесенных в Красную книгу Тамбовской области.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [ФГОС ДО].

Старшая группа

• формировать умение выстраивать связные монологические высказывания повествовательного и описательного характера краеведческого содержания;
• поощрять попытки детей делиться со взрослыми и сверстниками впечатлениями после посещений музея, выставки, экскурсии и пр.;
• формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера о родном городе людях, прославивших город, природе города Котовска и Тамбовской области и т.д.

Подготовительная группа

• продолжать формировать умение выстраивать связные монологические высказывания повествовательного и описательного характера краеведческого содержания;
• способствовать участию детей в разговорах, беседах, о событиях, происходящих в родном городе;
• продолжать формировать умение составлять небольшие рассказы из личного опыта,  творческого характера о родном городе, людях, прославивших город, природе города Котовска и Тамбовской области.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.) [ФГОС ДО].

Старшая группа

• знакомить с произведениями художников города Котовска;
• знакомить с деятельностью творческих коллективов города;
• продолжать знакомить с архитектурой родного города, знакомить с разными по назначению зданиями (жилые дома, театр, магазины, кинотеатры и др.), обращать внимание на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения;
• воспитывать эстетическое отношение к природным и архитектурным объектам родного города;
• расширять представления детей о народном искусстве: фольклоре, музыке, произведениях декоративно-прикладного творчества жителей города;
• развивать  умение передавать в художественной деятельности события, происходящие в родном городе,  образы архитектурных сооружений, объекты живой и неживой природы и т.д.;
• поощрять участие детей в художественной деятельности краеведческого содержания по собственному желанию и под руководством взрослого.

Подготовительная группа

• продолжать знакомить с произведениями художников, писателей, поэтов города Котовска и Тамбовской области;
• продолжать знакомить детей с деятельностью творческих коллективов города;
• продолжать знакомить с архитектурой родного города, знакомить с разными по назначению зданиями (жилые дома, театр, магазины, кинотеатры, школы, детские сады  и др.), обращать внимание на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения;
• познакомить со спецификой деревянного и каменного зодчества,  храмовой архитектуры города Котовска;
• воспитывать эстетическое отношение к природным и архитектурным объектам родного города;
• развивать  умение передавать в художественной деятельности события, происходящие в родном городе,  образы архитектурных сооружений, объекты живой и неживой природы и т.д.;
• расширять представления детей о народном искусстве: фольклоре, музыке, произведениях декоративно-прикладного творчества жителей города;
• поощрять участие детей в художественной деятельности краеведческого содержания по собственному желанию и под руководством взрослого.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организама, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) [ФГОС ДО].

Старшая группа

• рассказывать детям о достижениях взрослых и детей г. Котовска в вопросах, связанных с формированием их здоровья, занятиями спорта;
• поддерживать интерес к тем видам спорта, которые успешно развиваются  городе Котовске (легкая атлетика, греко-римская борьба, спортивное ориентирование, лыжный спорт, дзюдо, художественная гимнастика и др.);
• знакомить детей с традиционными играми семьи; развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры.

Подготовительная группа

• продолжать рассказывать детям о достижениях взрослых и детей г. Котовска в вопросах, связанных с формированием их здоровья, занятиями спорта;
• поддерживать интерес к тем видам спорта, которые успешно развиваются  в городе Котовска (легкая атлетика, греко-римская борьба, спортивное ориентирование, лыжный спорт, дзюдо, художественная гимнастика и др.);
• продолжать знакомить детей с традиционными играми семьи, дворовыми играми, играми детей других национальностей; развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры.

2.2 Содержание образовательной деятельности

Содержание программы соответствует требованиям научности, доступности, учета возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста, воспитательной ценности краеведческого материала, возможности его использования в различных видах детской деятельности.

Содержание программы реализуется в следующих тематических разделах:

2.3 Описание форм, методов и средств реализации программы

1. Создавать  условия  для  рассматривания иллюстративного  материала,  слайдов, отображающих  основные  функции  родного города, сооружения  архитектуры  и скульптуры, исторические и современные здания города,  культурные сооружения.
2. Рассказывать детям о событиях, повествующих  о жизни города, его истории и современной  жизни,  архитектурных  сооружениях  и  событиях,  связанных  с осуществлением функций этих сооружений.
3. Использовать плоскостное моделирование архитектурных сооружений, прорисовывать и размещать макеты архитектурных сооружений на детализированной карте города, принимать участие  в  играх  в  «город-мечту».
4. Используя проектную  деятельность, проблемные  ситуации и  поисковые вопросы, стимулировать проявления любознательности детей, самостоятельный поиск информации  (найти интересный факт, новую  иллюстрацию).
5. Стимулировать выдвижение детьми гипотез и предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства города, значения символов в городской среде.
6. Развивать  проявления  инициативы  детей  в  играх-путешествиях  по  родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждать задавать вопросы о городе, использовать имеющуюся информацию.
7. Создавать условия для участия детей в играх-экспериментированиях и исследовательской  деятельности.
8. Рассказывать  детям  истории,  легенды, мифы, связанные с прошлым родного города,  названиями  улиц,  площадей.  
9. Способствовать  развитию  творческого воображения  детей  на  содержании  освоенного  краеведческого  материала  в  ходе участия в играх-фантазиях, сочинениях загадок, изобразительной деятельности.
10. Стимулировать  детей  к  собиранию  коллекций  и  созданию  мини-музеев, связанных с образами родного города (фотографии, символы, изображения знаменитых людей).
11. Организовывать участие детей в жизни родного города (традициях, праздниках), содействовать  эмоциональной  и  практической  вовлеченности  детей  в  события городской жизни (сделать открытки для ветеранов, принять участие в городских акциях «Свеча в окне», «Бессмертный полк» и пр.).

2.3 Взаимодействие детского сада, родителей и социальных партнеров

Реализация программы «Мой любимый город Котовск» невозможно без организованного педагогически целесообразного взаимодействия ДОО, с семьями воспитанников и социальными партнерами.

Сотрудничество дошкольной образовательной организации, семьи и социальных партнеров реализуется в форме совместной деятельности. Оно, во-первых, выстраивается на добровольных, доверительных, партнерских отношениях и согласованных действиях всех сторон. Во-вторых, на общей системе ценностей и основанных на ней целей воспитания детей и не противоречия требований к ребёнку в семье, в детском саду и в обществе. В - третьих, эта деятельность требует формирования взаимно ценных отношений между воспитателями, членами семьи, социальными партнерами,  поддержки авторитета друг друга всеми сторонами. Совместные воспитательные усилия должны основываться:

• на понимании и принятии взрослыми ребенка как ценности;
• на выработке совместных педагогически эффективных условий взаимодействия с ребёнком;
• на осознании взрослыми собственной роли трансляторов ценностей, что, возможно, изменит приоритеты в системе их собственных ценностей.

Педагогически целесообразное взаимодействие с семьями воспитанников и социальными партнерами планируется и реализуется педагогическими работниками ДОО.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

С учетом ФГОС ДО одним из основных принципов дошкольного образования является сотрудничество дошкольной образовательной организации (ДОО) с семьей. Особую значимость взаимодействие детского сада с семьями воспитанников приобретает  при решении задач патриотического воспитания. Помощь родителей, совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию эмоционально-положительного отношения к семейным традициям, к истории родного города, событиям городской жизни. В процессе общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы, правила и формы социального поведения.

Успешное взаимодействие педагогов и родителей в ходе реализации программы «Мой любимый город Котовск» возможно, если совместная деятельность будет осуществляться в следующих направлениях.

1. Информирование родителей. Происходит при непосредственном общении в ходе бесед, консультаций, а также опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, буклетов и др.

2. Просвещение родителей. Основной формой могут выступать тематические родительские собрания, информационные стенды.

3. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Формы совместной деятельности  с семьями воспитанников могут быть следующие:

• совместная проектная деятельность;
• экскурсии выходного дня;
• спортивные праздники и соревнования;
• встречи с интересными людьми;
• экскурсии на производство, организованные родителями;
• совместные праздники и развлечения;
• туристические походы;
• творческие мастерские;
• выставки рисунков и поделок;
• акции и  др.

Следует отметить, что в процессе патриотического воспитания важно, чтобы педагоги и родители понимали ценность отношений дошкольников со старшим поколением семьи; пробуждали  интерес детей к знаниям и жизненному опыту бабушек и дедушек, формируя доброе и уважительное отношение к старшему поколению; вовлекали бабушек и дедушек в воспитательный процесс не только в семье, но и в детском саду путём участия их в различных мероприятиях, специально посвящённых формированию уважения к старшему поколению, проводимых на базе ДОО.

Формы сотрудничества с социальными партнерами

В рамках реализации программы «Мой любимый город Котовск» дошкольные образовательные организации  вправе привлекать ресурсы социальных партнеров. Совместно с социальными партнерами и семьями воспитанников ДОО могут участвовать в разработке и реализации социальных проектов, акций и мероприятий.

Дошкольные образовательные организации могут взаимодействовать с  социальными партнерами через разные формы и виды совместной деятельности. 

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1 Особенности организации образовательной деятельности по программе

Образовательная программа дошкольного образования в ДОО должна быть представлена двумя составляющими: обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности или культурных практиках.

Программа «Мой любимый город Котовск» позволяет учесть интересы и потребности участников образовательных отношений в дошкольных образовательных организациях города Котовска, может быть использована в части формируемой частниками образовательных отношений. Программа ориентирована на специфику региональных социокультурных, климатических, экономических условий г. Котовска.

В соответствии с ФГОС ДО часть, формируемая участниками образовательных отношений, должна быть представлена в каждом из разделов образовательной программы дошкольного образования. Программа «Мой любимый город Котовск» включает три основных раздела: целевой, содержательный,  организационный, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей старших дошкольников во всех, представленных в ФГОС ДО образовательных областях. Это позволяет органично интегрировать содержание программы «Мой любимый город Котовск» в организационную основу и содержание образовательной программы конкретной ДОО.

Принцип интеграции содержания образования, положенный в основу программы  позволяет легко адаптировать ее содержание для ДОО с разной продолжительностью пребывания детей, (группы кратковременного пребывания, полного и продленного дня, круглосуточного пребывания);  с разной наполняемостью групп.

Организация образовательного процесса по программе «Мой любимый город Котовск» предполагает реализацию принципов деятельностного подхода, суть которого заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей и взрослых.  Смысл совместной деятельности заключается в том, что педагог не передает детям готовые образцы действий, поведения, нравственной и духовной культуры, а создает, вырабатывает их вместе с воспитанниками. Содержание образовательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода, является совместным поиском новых знаний, жизненных норм и ценностей в процессе активной деятельности каждого участника. При таком подходе естественным образом будут использоваться и разные формы взаимодействия педагога с воспитанниками:

• прямое обучение, в котором педагог занимает активную позицию, решая обучающие задачи;
• партнерская деятельность взрослых с детьми и детей между собой, в которой замыслы, способы действия выбираются детьми, а воспитатель оказывает помощь в их осуществлении, помогает организовать взаимодействие между детьми;
• опосредованное обучение, в котором через специально созданную развивающую предметно-пространственную среду стимулируются процессы саморазвития ребенка, его самостоятельные творческие проявления.

Особенности планирования образовательной деятельности

Задачи образовательной деятельности программы легко интегрируются в комплексно-тематическое планирование, которое каждая ДОО разрабатывает на год, конкретизируются в календарном плане воспитателя.

При разработке комплексно-тематического планирования важно учитывать:

1. Содержание программы интегрируется в содержание основной  образовательной программы ДОО  и реализуется через:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии и пр.);
• самостоятельную деятельность детей (дидактические  и подвижные игры, рассматривание дидактических картинок, иллюстраций и др.);
• процесс взаимодействия с родителями и социальными партнерами (участие в проектной деятельности, составление маршрутов экскурсий и прогулок; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков; участие с родителями и социальными партнерами в социально-значимых событиях и пр.).

2. Отдельные задачи программы могут конкретизироваться относительно темы недели или реализуемого проекта.

3. Задачи области «Речевое развитие», а также задачи области «Художественно-эстетическое развитие», такие как: а) развивать  умение передавать в художественной деятельности события, происходящие в родном городе, образы архитектурных сооружений, объекты живой и неживой природы и т.д.; б) поощрять участие детей в художественной деятельности краеведческого содержания по собственному желанию и под руководством взрослого являются сквозными и решаются в процессе реализации  любого раздела или  темы программы, поэтому нет необходимости прописывать их в комплексно-тематическом планировании, достаточно сделать соответствующее пояснение.

3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Важным условием реализации программы является создание новых и обновление уже существующих элементов предметно-пространственной среды в ДОО, без чего организация краеведческой работы с дошкольниками не представляется возможной.

В дошкольной педагогике под термином предметно-развивающая среда понимается «комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых» [Словарь терминов под ред. Н. Ф. Виноградовой].

Развивающая предметно-пространственная среда – это система, обеспечивающая полноценное развитие детской деятельности и личности ребенка. Она предполагает единство социальных, предметных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка, и включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. К ним относятся природные среды и объекты, культурные ландшафты (парк, сад), физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, игротека и видеотека, музыкально-театральная среда, предметно-развивающая среда занятий, компьютерно-игровой комплекс и др. Базисные компоненты предметно-пространственной развивающей среды обеспечивающие разнообразие детской деятельности подробно описаны в обязательной части основной образовательной программы ДОО.

Для реализации  содержания программы «Мой любимый город Котовск»,  рекомендуется создание в макро- и микросреде ДОО следующих центров детской активности.

Мини-музей «Родной город» представляет собой мобильный элемент развивающей предметно-пространственной среды, создаваемый детьми вместе со взрослыми с целью более глубокого и разностороннего овладения воспитанниками содержанием программы «Мой любимый город Котовск», развития познавательных интересов и индивидуальных предпочтений. Мини-музей – результат совместной работы воспитателя, детей и их семей. Создание и оформление мини-музея расширяет кругозор дошкольников, дает возможность обогатить знания детей о родном городе, позволяет вовлечь детей в деятельность и общение Мини-музей «Родной город» в детском саду дает ребенку возможность посещать его по мере необходимости, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции, причем не только он сам, но и его родители.

Мини-музей «Родной город» может быть оформлен в виде стеллажа или витрины, где будут демонстрироваться экспозиции по разделам программы «Мой любимый город Котовск». В зависимости от темы экспозиции в мини-музее могут быть представлены: портреты трудовых династий, старые и новые семейные фотографии, предметы быта из прошлого, значки, открытки, ордена и медали, игрушки, которыми играли родители, вырезки из газет, «лента времени» с отражением памятных дат, интерактивная цифровая фоторамка с коллекцией презентаций.

Мини-музей позволяет организовать разнообразную детскую деятельность в рамках реализации программы:

• виртуальные экскурсии: «Герои ВОВ», «Дети войны» и др.;
• беседы: «Как провести экскурсию для малышей?», «Как провести экскурсию для родителей?», беседы по содержанию экспозиций мини-музея;
• проекты  «История одного экспоната»;
• викторины: «По страницам истории родного города», «Кто больше расскажет о предметах старины», «Герои нашего города», «Памятники нашего города»;
• сюжетно-ролевая игра «Экскурсовод проводит экскурсию»;
• дидактические игры «Что сначала, что потом» (предметы прошлого и настоящего), «Предметы военных лет» (лото), «Новое использование старых предметов» и др.;
• привлечение детей к оформлению экспозиций мини-музея.

Центр «Юный журналист» в детском саду создается с целью развития коммуникативных умений дошкольников, навыков взаимодействия детей друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада, создание у детей чувства сопричастности к событиям детского сада, родного города, закрепление положительных эмоций от общего, творческого дела. Для организации данного центра в группе/ДОО необходимо наличие следующего оборудования микрофон, наушники, диктофон, фотоаппарат, CD  и DVD диски для хранения информации, телевизор или компьютер для просмотра видеорепортажей о событиях, происходящих в группе, ДОУ и городе.

Центр позволяет организовывать разнообразную детскую деятельность:

• познавательно-речевую: беседы по разделам программы «Профессия журналист», «Земляки – кто они?», викторины, дидактические игры;
• игровую: сюжетно-ролевые игры «Гость в редакции», «Журналист берет интервью», «Юные корреспонденты», игровые ситуации;
• продуктивную: монтаж телепередач, издание детской газеты, рисование иллюстраций к статьям, создание коллажей.

Центр коллекционирования «Сундучок» представляет собой пространство группы, где дети вместе с педагогом и родителями будут собирать и выставлять разные коллекции. Поиск и систематизация экземпляров коллекции способствует расширению представлений о коллекционируемых предметах, их авторах, назначении, способах создания, истории «жизни» экспонатов. Процесс составления и пополнения коллекции, как правило, эмоционален, потому что коллекционированием занимаются люди тогда, когда им это очень интересно.

При реализации программы «Мой любимый город Котовск» можно собирать коллекции полезных ископаемых, гербарии, магниты с видом города, фотографии старого города, вымпелы, значки, сувениры, открытки и пр. Тематика такого коллекционирования многогранна и бесконечна.

Туристско-краеведческий центр «Клуб путешественников» создается в предметно-пространственной среде ДОО с целью привлечения всех участников образовательного процесса к туристско-краеведческой деятельности.

Предполагает наличие следующих материалов и оборудования:

• карта микрорайона, города, района, страны;
• глобус;
• макет города, микрорайона;
• фотоальбомы/виртуальные экскурсии/слайдовые презентации природных и культурных достопримечательностей города Котовска, Тамбовской области;
• символика города Котовска, Тамбовской области;
• туристическое снаряжение: рюкзаки, компас, карта достопримечательностей города Котовска.

В центре «Клуб путешественников» дети в совместной деятельности со взрослыми осваивают расположение детского сада, родного города на карте края, страны, разрабатывают маршруты до культурных и природных достопримечательностей города Котовска. Одним из направлений деятельности туристско-краеведческого центра «Клуб путешественников» является организация совместной с родителями краеведческой работы через проведение туристических прогулок до ближайших культурных или природных объектов.

Существующие в микросреде группы центры детской активности такие как мини-библиотека, строительно-конструктивный, спортивный центры, центр искусства и др. необходимо пополнить дидактическим, иллюстративным и пр. материалами краеведческого содержания, которые будут меняться/обновляться в соответствии с темой недели или проекта.

При создании и обновлении предметно-пространственной развивающей среды ДОО необходимо придерживаться следующих принципов.

Насыщенность среды. Предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, соответствовать содержанию программы «Мой любимый город Котовск», ориентирована на примерный календарь праздников и комплексно-тематическое планирование. Макро- и микросреда ДОО должна быть пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям старших дошкольников, должна включать средства реализации программы, как в здании, так и на участке детского сада для возможности самовыражения и реализации творческих проявлений дошкольников.

Трансформируемость среды  предполагает возможность менять функциональную составляющую предметного пространства в зависимости от образовательной ситуации и меняющихся интересов и возможностей детей (так, предметно-развивающая среда меняется в зависимости от времени года, возрастных особенностей, конкретного содержания программы, реализуемого здесь и сейчас). Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Полифункциональность  предполагает использование множества возможностей предметов пространственной среды, их изменение в зависимости от образовательной ситуации и интересов детей, возможности для совместной деятельности взрослого с детьми, самостоятельной детской активности, позволяет организовать пространство группового помещения со специализацией его отдельных частей: для спокойных видов деятельности, активной деятельности и др. Разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.

Вариативность среды предусматривает возможность выбора ребёнком пространства для осуществления различных видов деятельности (игровой, двигательной, конструирования, изобразительной, музыкальной и т. д.), а также материалов, игрушек, оборудования, обеспечивающих самостоятельную деятельность детей. Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Оснащение центров детской активности должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).

Доступность среды. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам и пособиям в разных видах детской деятельности,  к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом. Все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Безопасность среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности (в помещении не должно быть опасных предметов (острых, бьющихся, тяжёлых), углы должны быть закрыты). Все оборудование в группе и на участке детского сада должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Программа предусматривает возможность творческого преобразования предметно-пространственной развивающей среды на основе собственных методических разработок педагогов с целью обогащения представлений дошкольников о родном городе, развития познавательного интереса к краеведческой работе.

3.3 Методическое обеспечение программы

Литература

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие.-М.: ЦГЛ., 2005

2. Андреева Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ //Управление ДОУ №1-2005.

3. Дошкольникам о защитниках Отечества / Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2006

4. Дарешина Е.И. Воспитываем любовь к малой родине // Начальная школа: Ежемесячный научно-методический журнал. №5. – 2004. С.19-22

5. Казакова И. Особенности патриотического воспитания дошкольников // Обруч. №6-2003. С.8-9

6. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина. Практическое пособие для работников ДОУ.-М.:АРКТИ,2003

7. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Моя малая Родина //Управление ДОУ.. 2005, №1 8. Лукина Л.И. Работа с родителями в дошкольном образовательном учреждении //Управление ДОУ №1-2004.

8. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников// Управление ДОУ №1-2005.

9. Мое отечество-Россия! Комплексная система воспитания патриотизма и гражданственности у детей дошкольного и младшего школьного возраста /Богачева И.В. и др.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005

10. С чего начинается Родина? / Под ред. Л.А.Кондрыкинской.-М.:ТЦ сфера, 2003

11. Форталева Н.П. Экскурсии – средство приобщения детей к истории родного края//Управление ДОУ .-2005, №1

3.4 Особенности организации педагогической диагностики

Требования ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования заданы как целевые ориентиры. Важно понимать, что они представляют  собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

ФГОС ДО  подчеркивает, что специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, большой разброс вариантов развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования, а также отсутствия возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обуславливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

ФГОС ДО прямо указывает, что целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.  Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Вместе с тем в ФГОС ДО говорится следующее: «3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей».

В ходе реализации программы педагогу необходим инструментарий оценки качества образовательного процесса, который позволит ему оптимальным образом планировать дальнейшие педагогические действия и выстраивать взаимодействие с детьми.

Показателями качества образовательной работы по программе «Мой любимый город Котовск» можно считать планируемые результаты (см. Целевой раздел программы).

Основной метод педагогической диагностики: наблюдения за детьми в повседневных ситуациях.

Приложение

Календарно-тематическое планирование для детей  5-6 лет

Календарно-тематическое планирование для детей  6-7 лет