Рабочая программа по музыкальному воспитанию в ДОУ
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Рабочая программа музыкального развития детей дошкольного возраста

«Ребенок и музыка»

для детей от 3 до 7 лет

Составитель: музыкальный руководитель

Яковенко Т.В.

Пояснительная записка

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально – практическим путем. Поэтому так важно способствовать развитию ребенка, предоставляя ему условия для практического применения своих сил и возможностей, а главное насытить мир ребенка различными эмоциональными событиями, пройдя через которые у ребенка сформируется эмоциональная отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения в поведении и поступках.

Единство эстетических чувств и нравственных переживаний создаст основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком.

С помощью различных видов музыкальной деятельности ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей, осуществляет художественное познание окружающего мира, реализует индивидуальный творческий потенциал.

Цели:

- развитие музыкальной культуры дошкольника, накопление у него опыта взаимодействия с музыкальными произведениями;

- развитие у ребенка позиции активного участника, исполнителя-создателя музыкальных произведений для того, чтобы в пении, танце, музицирование доступными средствами выражать себя, свои эмоции и чувства, настроения и переживания.

Занятия по музыкальному воспитанию проводятся в ДОУ 2 раза в неделю: 1 – по подгруппам, 1 – фронтально. Продолжительность занятий: 2 младшая группа – 15 минут, средняя группа – 20 минут, старшая группа – 25 минут, подготовительная – 30 минут.

Диагностика проводится 2 раза в год: вводная – сентябрь, итоговая – май.

Младший дошкольный возраст.

Общая характеристика:

Процесс накопления музыкального опыта, познание окружающего мира и предметов. Необходимо создание условий для активного экспериментирования и практикования со звуками. Особое значение придается развитию метроритмического чувства ребенка.

Задачи:

Музыкальное восприятие – слушание – интерпретация:

1. воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку;
2. организация детского экспериментирования с немузыкальными и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
3. активизация слуховой восприимчивости.

Музыкальное исполнительство – импровизация – творчество:

1. развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности – музыкально – ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах;
2. развитие координированности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах;
3. формирование вокальных певческих умений;
4. стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Восприятие:

Рассказывание сказок с музыкальным сопровождением, двигательные образные импровизации под музыку, сопровождение потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах.

Ориентация в свойствах музыкальных звуках: высоко – низко, веселая – грустная, плясовая – марш – колыбельная.

Различать характер музыки, понимать, создавать и импровизировать простейшие музыкальные образы.

Пение:

Подготовка голосового аппарата к естественному звукоизвлечению:

Артикуляционная гимнастика, интонационно-фонетические игровые упражнения, приемы звукоподражания, пение взрослого a cappella, принцип «вопрос-ответ».

Музыкально-ритмические движения:

Чувствовать ритмический рисунок, активно откликаться на характер музыки, использование различных предметов (шары, мячи, ленты, цветы и т.д.)

Двигаться в соответствии с характером музыки (громко – тихо), реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба, бег, прыжки на двух ногах). Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. Формировать навык парных движений: по кругу, «лодочкой», кружение в парах. Улучшать качество выполнения танцевальных движений: притопывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, кружение на носочках, прямой галоп, «пружинка» в пляске.

Музицирование:

Сопровождение малых форм народного поэтического творчества игрой на простейших народных, шумовых инструментах.

Средний дошкольный возраст.

Общая характеристика:

Условия организации музыкальной деятельности должны обеспечивать единство эмоционального и художественного компонентов развития. Музыка становится одним из средств общения ребенка с социумом. Важно научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, приемами игры на музыкальных инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

Задачи:

Музыкальное восприятие – слушание – интерпретация:

1. воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;
2. развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;
3. развитие музыкального слуха – интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение детьми элементарной грамоты.

Музыкальное исполнительство – импровизация – творчество:

1. развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков;
2. освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
3. освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;
4. стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Восприятие:

Развитие музыкального слуха – специальные музыкальные игры, песенные и инструментальные импровизации.

Анализ двух- и трех- частных произведений. Понимание, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый), и различать музыку, изображающую что-либо ( движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской прибой). Дети дифференцируют: выражает музыка внутренний мир человека, а изображает – внешнее движение.

В играх овладеть музыкальными представлениями об интервалах: секунда – «мышка», терция – «кошка», кварта – «ворона», квинта – «медуза», секста – «олень», септима – «носорог», октава – «жираф».

Пение:

Развитие артикуляционного аппарата, правильное дыхание и звукообразование, умение расслаблять голосовые связки.

Создание простейших песенных импровизаций, пение хором и соло, с сопровождением и без.

Музыкально-ритмические движения:

В соответствии с характером музыкального образа, дети могут подобрать соответствующие средства его создания, а для его интерпретации используют подходящий музыкальный инструмент, нужный набор движений.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов, характерных движений людей.

Свободно ориентироваться в пространстве: перемещаться группами, строить и самостоятельно двигаться по кругу, строить несколько кругов, из положения «врассыпную»  становиться в пары. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба, бег, прыжки на двух ногах, на одной ноге, пластичные движения рук). Улучшать качество выполнения танцевальных движений.

Музицирование:

Игра на металлофоне, дровах, лесенке-дровах, резонаторе и клавишных инструментах., прочтение ритмослогами сопровождать игрой на ударных: бубен, барабан.

Старший  дошкольный возраст.

Общая характеристика:

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки. Искусство становится для ребенка целостным способом познания мира самореализации. Ребенок выражает свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Глубина эмоционального переживания выражается в способности интерпретировать не столько изобразительный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке. Формируется музыковедческий опыт, музыкальная эрудиция. Ребенок познает музыку. Многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций.

В старшем дошкольном возрасте важно показать ребенку способы пользования освоенными ранее средствами (голосом, движением, музицированием) для создания выразительного художественного образа. Создается прекрасная возможность для проявления индивидуального творческого потенциала детей: это и возможность передачи художественно – музыкального образа в музыкально - ритмических движениях; возможность подобрать музыкальный инструмент, который характеризует этот художественный образ, и музицировать на нем; изображение музыкальных впечатлений в изобразительной деятельности; сочинение ребенком стихотворения, отражающего музыкальное произведения; желание исполнить эту музыку в составе детского оркестра или в музыкально – художественной театрализации. В процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется его естественная потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного творчества.

Культура слушательского восприятия позволяет ребенку стать полноценным зрителем – слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей, поэтому важной становится организация работы с родителями, обеспечивающими полноценное музыкальное развитие дошкольника.

Задачи:

Музыкальное восприятие – слушание – интерпретация:

1. обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;
2. накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов;
3. обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;
4. развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Музыкальное исполнительство – импровизация – творчество:

1. развитие умений чистого интонирования в пении a cappella и на два голоса;
2. освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового музицирования;
3. стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;
4. развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Восприятие:

Старший дошкольник имеет элементарные представления о:

- полифонии И.С.Баха,

- музыкальном театре Х.Глюка,

- драматическом театре Э.Грига.

Знакомится с камерным искусством И.Гайдна, В.А.Моцарта.

Оперным искусством Н.А.Римского-Корсакова и М,И.Глинки.

Дети понимают красоту и неповторимость жанра на примере балета «Лебединое озеро», «Щелкунчик» П.И.Чайковского, знакомясь с их фрагментами.

Получают новые представления об истории создания оркестра, истории развития музыки, своеобразии музыкальных инструментов.

Пение:

Дети поют русские народные попевки и песни, детские песни, как с сопровождением, так и без сопровождения, так и на два голоса, с показом ступеней ручными знаками, относительной сольмизацией. Умеют сольфеджировать попевки по нотам или с показом на пальцах «линеечках», слышат интервалы, понимают состав интервала.

Музицирование:

Ребенок старшего дошкольного возраста участвует в играх на ритмическое многоголосие; слышит 2- и 3- дольный ритм и исполняет его на различных ударных инструментах в синтезе с речевыми  играми в коллективе детей. Ребенок владеет приемами игры на ложках, на копытце, ксилофоне, металлофоне, резонаторах, клавишных, клавишно – духовых, духовых и струнных инструментах. Использует ритмические формулы.

Музыкально-ритмические движения:

У детей вырабатывается активная реакция на музыку, умение образно передавать в движениях настроения, чувства, развитие сюжетной линии, которая заложена в характере музыки. Улучшается качество движения детей, выразительность образа. Дети свободно ориентируются в пространстве, выполняют различные перестроения в играх, упражнениях и танцах, отражая в них характер и форму музыкального произведения.

Творчество и импровизация:

Дети много импровизируют в пении, танцах, на музыкальных инструментах. Могут создавать оригинальные мелодические фразы и песенки на предлагаемые тексты; отбирать и соединять движения в танец; собираться по несколько человек, распределять инструменты и создавать небольшие оркестровки. В музыкальных играх и хороводах выступают сочинителями сюжетных ходов, музыкальных образов, организаторами самостоятельных игр.

Театрализованная деятельность:

Старшему дошкольнику свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для ребенка становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством.

Требования к уровню подготовки воспитанников.

Вторая младшая группа.

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Методическое обеспечение

Литература, рекомендованная программой «Детство»:

1. Арсенина Е.Н. «Веселый калейдоскоп» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2005

2. Белоусов Л.Е. «Добрые досуги» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2005

3. «Веселей, малыш, шагай!» / составитель Поляк Л. С-.П- изд. «Детство – пресс», 2003

4. Вихарева Г. «Пестрые страницы» С.-П- изд. «Детство – пресс», 2003

5. Вихарева Г. «Веселинка» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2002

6. Гавришева Л.Б.  Нищева Н.В. «Логопедические распевки» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2006

7. Гавришева Л.Б. «Музыка, игра – театр!» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2004

8. «Детство» Программа развития и воспитания детей в детском саду. С.-П- изд. «Детство – пресс», 2000

9. «Играем, танцуем, поем» / составитель Федорова Г.П.

С-.П- изд. «Детство – пресс», 2002

10. Макшанцева Е.Д. «Детские забавы» М., 1991

11. «Музыка, движение, фантазия» / составитель Вайнфельд О.А. С-.П- изд. «Детство – пресс», 2002

12. Федорова Г.П. «Поиграем, потанцуем» С.-П- изд. «Детство – пресс», 2002

13. Федорова Г.П. «Пой, пляши, играй от души»» С.-П- изд. «Детство – пресс»

14. Фирилева Ж.Е.  Сайкина Е.Г. «СА – фи - дансе» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2000

Дополнительная литература:

1. Абелян Л. «Как Рыжик научился петь»

2. Агапова И.  Давыдова М. «Музыкальные игры и праздники» М., 2007

3. Аничков мост: вчера, сегодня, завтра. Педагогический альманах С-.П, 2006

4. Антология советской детской песни в 2 частях М., 1987

5. «В гостях у бабушки Забавушки» М., 2008

6. «Веселая карусель» детские песни В.Шаинского М., 1995

7. Гомонова Е.А. «Музыкальный фейерверк» песни для детей от 2 до 8 Ярославль, «Академия развития», 2005

8. Гомонова Е.А. «Веселые песенки для малышей – круглый год»  Ярославль, 2001

9. Горбина Е.В, «Песенки – чудесенки»  Ярославль, 2006

10. Захарова С.Н. «Праздники в детском саду» М., 2001

11. Зарицкая Н.  Роот З. «Танцы в детском саду» М., 2003

12. Картушина М.Ю. «Забавы для малышей: ранний возраст» М., 2006

13. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду» М., 2004

14. Картушина М.Ю. «День Победы: сценарии праздников» М., 2005

15. Кошмина И. Авторская методика «Кто поет песни» истории – сказки/ «Музыкальный руководитель» , 2005

16. Луконина Н.  Чадова Л. «Утренники в детском саду. Сценарии о природе»

17. Луконина Н.  Чадова Л. «Праздники в детском саду для детей 2 – 4 лет» М., 2002

18. Меньших И. «С музыкой растем, играем и поем» Р-н-Д «Феникс», 2007

19. Михайлова М.А. «Танцы, игры, упражненья для красивого движенья» Ярославль, 2000

20. Москалькова И.И. Рейниш М.И. «Уроки сольфеджио в дошкольных группах ДМШ» М., 1998

21. Никитина «До свиданья, детский сад!» М., 2004

22. Овчинникова Т.С. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастики в детском саду» С-.П, 2006

23. Песни на стихи Н.Соловьевой М., 1996

24. Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» в 2 частях М., 1997

25. Ромашкова Е.И. «Веселые утренники в детском саду» М., 2007

26. Роот З.Я. «Осенние праздники для малышей» М., 2003

27. Роот З. «Песни и праздники для детей» М., 2003

28. Роот З.Я. «Новогодние праздники для малышей» М., 2003

29. Русский фольклор / составитель Камаева Т.Ю. М., 1994

30. Рыбина А.Ф. «Коррекция звукопроизношения у детей» Волгоград, 2003

31. Суворова Т. «Танцуй, малыш!» С.-П, 2006

32. Суворова Т. «Танцуй, малыш! - 2» С.-П, 2007

33. Тютюнникова Т.Э. «Уроки музыки: система обучения К.Орфа» М., 2001

34. Федорова Г.П. «Новый год у ворот!» С.-П, 2008

35. Шорыгина «Стихи и сказки о родной природе» М., 2005

Методическое обеспечение

по видам деятельности.

Восприятие:

Литература, рекомендованная программой «Детство»:

1. Вихарева Г. «Пестрые страницы» С.-П- изд. «Детство – пресс», 2003

2. Макшанцева Е.Д. «Детские забавы» М., 1991

Дополнительная литература:

1. Аничков мост: вчера, сегодня, завтра. Педагогический альманах С-.П, 2006

2. Гомонова Е.А. «Музыкальный фейерверк» песни для детей от 2 до 8 Ярославль, «Академия развития», 2005

3. Гомонова Е.А. «Веселые песенки для малышей – круглый год»  Ярославль, 2001

4. Картушина М.Ю. «Забавы для малышей: ранний возраст» М., 2006

5. Кошмина И. Авторская методика «Кто поет песни» истории – сказки/ «Музыкальный руководитель» , 2005

6. Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» в 2 частях М., 1997

7. Русский фольклор / составитель Камаева Т.Ю. М., 1994

Пение:

Литература, рекомендованная программой «Детство»:

1. Вихарева Г. «Пестрые страницы» С.-П- изд. «Детство – пресс», 2003

2. Вихарева Г. «Веселинка» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2002

3. Гавришева Л.Б.  Нищева Н.В. «Логопедические распевки» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2006

4. «Играем, танцуем, поем» / составитель Федорова Г.П.

С-.П- изд. «Детство – пресс», 2002

5. Макшанцева Е.Д. «Детские забавы» М., 1991

6. Федорова Г.П. «Пой, пляши, играй от души»» С.-П- изд. «Детство – пресс»

Дополнительная литература:

1. Абелян Л. «Как Рыжик научился петь»

2. Аничков мост: вчера, сегодня, завтра. Педагогический альманах С-.П, 2006

3. Антология советской детской песни в 2 частях М., 1987

4. «Веселая карусель» детские песни В.Шаинского М., 1995

5. Гомонова Е.А. «Музыкальный фейерверк» песни для детей от 2 до 8 Ярославль, «Академия развития», 2005

6. Гомонова Е.А. «Веселые песенки для малышей – круглый год»  Ярославль, 2001

7. Горбина Е.В, «Песенки – чудесенки»  Ярославль, 2006

8. Картушина М.Ю. «Забавы для малышей: ранний возраст» М., 2006

9. Луконина Н.  Чадова Л. «Утренники в детском саду. Сценарии о природе»

10. Луконина Н.  Чадова Л. «Праздники в детском саду для детей 2 – 4 лет» М., 2002

11. Меньших И. «С музыкой растем, играем и поем» Р-н-Д «Феникс», 2007

12. Москалькова И.И. Рейниш М.И. «Уроки сольфеджио в дошкольных группах ДМШ» М., 1998

13. Никитина «До свиданья, детский сад!» М., 2004

14. Овчинникова Т.С. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастики в детском саду» С-.П, 2006

15. Песни на стихи Н.Соловьевой М., 1996

16. Роот З.Я. «Осенние праздники для малышей» М., 2003

17. Роот З. «Песни и праздники для детей» М., 2003

18. Роот З.Я. «Новогодние праздники для малышей» М., 2003

19. Русский фольклор / составитель Камаева Т.Ю. М., 1994

20. Рыбина А.Ф. «Коррекция звукопроизношения у детей» Волгоград, 2003

21. Тютюнникова Т.Э. «Уроки музыки: система обучения К.Орфа» М., 2001

Музыкально – ритмические движения:

Литература, рекомендованная программой «Детство»:

1. «Веселей, малыш, шагай!» / составитель Поляк Л. С-.П- изд. «Детство – пресс», 2003

2. Вихарева Г. «Веселинка» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2002

3. «Играем, танцуем, поем» / составитель Федорова Г.П.

С-.П- изд. «Детство – пресс», 2002

4. Макшанцева Е.Д. «Детские забавы» М., 1991

5. «Музыка, движение, фантазия» / составитель Вайнфельд О.А. С-.П- изд. «Детство – пресс», 2002

6. Федорова Г.П. «Поиграем, потанцуем» С.-П- изд. «Детство – пресс», 2002

7. Федорова Г.П. «Пой, пляши, играй от души»» С.-П- изд. «Детство – пресс»

8. Фирилева Ж.Е.  Сайкина Е.Г. «СА – фи - дансе» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2000

Дополнительная литература:

1. Агапова И.  Давыдова М. «Музыкальные игры и праздники» М., 2007

2. Аничков мост: вчера, сегодня, завтра. Педагогический альманах С-.П, 2006

3. Гомонова Е.А. «Музыкальный фейерверк» песни для детей от 2 до 8 Ярославль, «Академия развития», 2005

4. Зарицкая Н.  Роот З. «Танцы в детском саду» М., 2003

5. Картушина М.Ю. «Забавы для малышей: ранний возраст» М., 2006

6. Луконина Н.  Чадова Л. «Утренники в детском саду. Сценарии о природе»

7. Луконина Н.  Чадова Л. «Праздники в детском саду для детей 2 – 4 лет» М., 2002

8. Меньших И. «С музыкой растем, играем и поем» Р-н-Д «Феникс», 2007

9. Михайлова М.А. «Танцы, игры, упражненья для красивого движенья» Ярославль, 2000

10. Суворова Т. «Танцуй, малыш!» С.-П, 2006

11. Суворова Т. «Танцуй, малыш! - 2» С.-П, 2007

12. Тютюнникова Т.Э. «Уроки музыки: система обучения К.Орфа» М., 2001

13. Федорова Г.П. «Новый год у ворот!» С.-П, 2008

Музицирование:

Литература, рекомендованная программой «Детство»:

1. Вихарева Г. «Пестрые страницы» С.-П- изд. «Детство – пресс», 2003

2. Вихарева Г. «Веселинка» С-.П- изд. «Детство – пресс», 2002

3. Макшанцева Е.Д. «Детские забавы» М., 1991

4. «Музыка, движение, фантазия» / составитель Вайнфельд О.А. С-.П- изд. «Детство – пресс», 2002

5. Федорова Г.П. «Поиграем, потанцуем» С.-П- изд. «Детство – пресс», 2002

Дополнительная литература:

1. Аничков мост: вчера, сегодня, завтра. Педагогический альманах С-.П, 2006

2. Антология советской детской песни в 2 частях М., 1987

3. «Веселая карусель» детские песни В.Шаинского М., 1995

4. Гомонова Е.А. «Музыкальный фейерверк» песни для детей от 2 до 8 Ярославль, «Академия развития», 2005

5. Гомонова Е.А. «Веселые песенки для малышей – круглый год»  Ярославль, 2001

6. Горбина Е.В, «Песенки – чудесенки»  Ярославль, 2006

7. Захарова С.Н. «Праздники в детском саду» М., 2001

8. Картушина М.Ю. «Забавы для малышей: ранний возраст» М., 2006

9. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду» М., 2004

10. Луконина Н.  Чадова Л. «Утренники в детском саду. Сценарии о природе»

11. Луконина Н.  Чадова Л. «Праздники в детском саду для детей 2 – 4 лет» М., 2002

12. Меньших И. «С музыкой растем, играем и поем» Р-н-Д «Феникс», 2007

13. Песни на стихи Н.Соловьевой М., 1996

14. Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» в 2 частях М., 1997

15. Ромашкова Е.И. «Веселые утренники в детском саду» М., 2007

16. Роот З.Я. «Осенние праздники для малышей» М., 2003

17. Роот З. «Песни и праздники для детей» М., 2003

18. Роот З.Я. «Новогодние праздники для малышей» М., 2003

19. Русский фольклор / составитель Камаева Т.Ю. М., 1994

20. Суворова Т. «Танцуй, малыш!» С.-П, 2006

21. Суворова Т. «Танцуй, малыш! - 2» С.-П, 2007

22. Тютюнникова Т.Э. «Уроки музыки: система обучения К.Орфа» М., 2001

23. Федорова Г.П. «Новый год у ворот!» С.-П, 2008

24. Шорыгина «Стихи и сказки о родной природе» М., 2005

Библиография:

1. Абелян Л. Как Рыжика научили петь

2. Агапова И.А. Давыдова М.А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины. – М.: ООО ИД РИПОЛ классик, 2007.

3. Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 3-5 лет. - М.: Айрис – пресс, 2009.

4.  Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет. - М.: Айрис – пресс, 2009.

5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М. 1981.

6. Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки. СП – издательство «Детство – пресс», 2006.

7. Горбина Е.В. лучшие попевки и песенки для музыкального развития малышей. – Ярославль: Академия развития, 2008.

8. Картушина М.Ю. Вокально – хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

9. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению. –  СПб Музыкальная палитра, 2008.

10. Меньших И. С музыкой растем, играем и поем. – Р н/Д «Феникс», 2007.

11. Метлов Н.А. Музыка – детям.- М.: Просвещение, 1985.

12.  Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.

13. Москалькова И.И. ,Рейниш М.И. Уроки сольфеджио в дошкольных группах ДМШ: методическое пособие. – М.: Москва, 1998.

14. Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастики на занятиях в детском саду. – СПб: КАРО, 2008.

15. Овчинникова Т.С. Логопедические распевки. – СПб.: Каро, 2006.

16. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студентов пед. ин-тов, учащихся пед. уч-щ и колледжей, муз. Руководителей и воспитателей дет.сада. – М.: Просвещение: Владос, 1994.

17. Рыбина А.Ф. коррекция звукопроизношения у детей: речевой материал для дошкольного и младшего школьного возрастаю – Волгоград: Учитель, 2003.

18. Тютюнникова Т.Э. Уроки музыки: система обучения К.Орфа – М.: ООО Издательство АСТ, 2001.

19. Тютюнникова Т.Э. Учись творить: материалы семинара № 1. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. Песенки – бусинки. М., 2009.

20. Тютюнникова Т.Э. Учись творить: материалы семинара № 1. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. Речевые игры. М., 2009.

21. Тютюнникова Т.Э. Сундучок с бирюльками. М., 2009.

22. Учите детей петь / под ред. Т.М. Орловой, С.И. Бекина. - М.: Просвещение, 1978.