ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ ТЕМА:«Я познаю мир» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: Познавательное развитие
проект (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Сказка» с. Пономаревка Пономаревского  район Оренбургской области

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ

ТЕМА:«Я познаю мир»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ:

Познавательное  развитие

с. Пономаревка

2018

Аннотация к образовательному проекту совместной деятельности взрослых и детей «Я познаю мир»

Актуальностьтемы заключается в том, что освоение сенсорных эталонов не только значительно расширяет сферу познаваемых ребёнком свойств, но и позволяет отражать взаимосвязь между ними. Сенсорные эталоны - это представления о чувственно воспринимаемых свойствах объектов. Эти представления характеризуются обобщённостью, так как в них закреплены наиболее существенные главные качества. Осмысленность эталонов выражается в соответствующем названии - слове. Эталоны не существуют отдельно друг от друга, а образуют определённые системы.

Практическая значимость  сенсорного воспитания – важнейшее средство полноценного развития ребёнка: развитие его восприятия, формирование представлений о свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. От сенсорного развития ребёнка зависит его готовность к школьному обучению. Так, значительная часть трудностей, возникающих в ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия, от чего могут быть искажения в написании букв, в построении рисунка, возможны неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда и неточности в воспроизведении образцов движений на занятиях по физической культуре. Значение сенсорного развития в раннем возрасте огромно.

Инновационная направленность и степень распространения заключается в том, что формирование сенсорной культуры должно осуществляться не периодически, а систематически и поэтапно, что рассмотрен целостный педагогический процесс сенсорного воспитания детей раннего дошкольного возраста через использование дидактических игр.Родители получили необходимые психолого-педагогические знания по сенсорному развитию детей младшего возраста.  С помощью родителей создали мини-музей «Веселая сенсорика».

Степень распространения: 31.08.2019 года на педагогическом совете был представлен проект с полным описанием мониторинга.

Пояснительная записка

Руки учат голову затем поумневшая голова

учит руки, а умелые руки снова

способствуют развитию мозга.

                                                               И.П. Павлов

Раннее детство - особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире распознавания творческих способностей. 

 Сенсорное развитие ребенка  – это способ познания окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств. Ощущения дают нам представление о разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы предметов. Так, зрительное восприятие предполагает различение объектов окружающего мира по цвету, форме, размеру. Кожное восприятие включает в себя тактильные ощущения (различение предметов по фактуре – гладкое/шершавое, твердое/мягкое), осязательные ощущения (определение формы предмета на ощупь – плоское/объемное), температурные ощущения, барические ощущения (вес, тяжесть).     Проблема повышения уровня познавательной деятельности дошкольников, которая базируется на сенсорном развитии, на всех этапах развития образования, была одной из актуальных, так как это является необходимым условием формирования умственных качеств личности.

Сенсорные упражнения учат малыша различать и классифицировать предметы на основе самых разнообразных признаков. Ребенок выделяет группы сходных предметов (большие и маленькие, холодные и теплые, тяжелые и легкие), учится давать им названия. Таким образом, сенсорное развитие тесно связано с развитием речи, расширением словарного запаса.

Проблема повышения уровня познавательной деятельности дошкольников, которая базируется на сенсорном развитии, на всех этапах развития образования, была одной из актуальных, так как это является необходимым условием формирования умственных качеств личности.

Главной целью дошкольного учреждения является «всестороннее развитие личности ребенка»: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил качеств личности.

 Сенсорное развитие у детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО наиболее успешно прослеживается в различных образовательных областях:

1. Социально-коммуникативное развитие происходит через развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками в дидактических играх.

2. Познавательное развитие происходит через формирование первичных сенсорных представлений об эталонах цвета, формы, величины, вкусе, звучании, количестве, части и целом.

3. Речевое развитие – через обогащение активного словаря.

4. Художественно-эстетическое развитие – развитие сенсорного восприятия.

5.Физическое развитие – через развитие мелкой моторики обеих рук.

      Сенсорный, чувственный опыт служит источником познания мира. В раннем детстве ребенок особенно чувствителен к сенсорным воздействиям. Упущения в формировании сенсорной сферы ребенка на ранних этапах его развития компенсируются с трудом, а порой невосполнимы.

      Поэтому значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное развитие, одно из важнейших направлений в раннем возрасте. Сенсорное восприятие направлено на то, чтобы научить детей полно, точно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо для успешного обучения.

Сенсорное воспитание у детей раннего возраста наиболее успешно осуществляется в условиях различных дидактических игр. Осваивая сенсорный опыт стихийно, без систематического руководства со стороны взрослых, ребенок длительно идет путем проб и ошибок. И только посредством различных дидактических игр ребенку наиболее легко усвоить признаки предметов.

     Под сенсорным воспитанием в педагогике понимается система педагогических воздействий, направленных на формирование способов чувственного познания и совершенствования ощущений и восприятий.

         Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которой является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько ребенок видит, слышит, осязает окружающее.

Матрица проекта

Название проекта: «Я познаю мир»

Тема проекта:Сенсорное развитие детей 2-3 лет.

Тип проекта: познавательный, творческий.

Проблемное поле проекта:

Формирование новых, не существующих у ребенка ранее сенсорных процессов и свойств (ощущений, восприятий, представлений); это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе и т.д.

Педагогические технологии, методы и приемы, используемые при организации деятельности детей в рамках проекта

Педагогические технологии:

• здоровьесберегающие,
• технологию личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми,
• технологию проектной деятельности,
• технологию исследовательской деятельности,
• Методы и приемы:  игровые, двигательные, коммуникативные, продуктивные, познавательные, музыкально-художественные.

Цель:

Формирование и развитие сенсорных представлений у детей раннего дошкольного возраста средствами дидактических игр и игровых упражнений

в соответствии ФГОС ДО.

Задачи:

-Подобрать и систематизировать материал по развитию сенсорных способностей у детей 1 – 3 лет средствами дидактических игр;

-Развивать у детей сенсорные процессы (ощущение, восприятие, представление);

-Формировать сенсорные эталоны (представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве);

-Знакомить с дидактическими играми и правилами этих игр;

-Воспитывать познавательный интерес, любознательность;

-Упражнять в установлении сходства и различия между предметами;

-Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков;

-Развивать мелкую моторику рук;

-Повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей.

Планируемые результаты.

- Повышен интерес детей и родителей к совместной познавательной деятельности в области сенсорного развития;

- Создана предметно развивающая среда группы для сенсорного развития детей по образовательной области «Познание» в соответствии с ФГОС;

- Подготовлены конспекты занятий

- Сформированы или частично сформированы представления детей о форме, величине, цвете предметов;

- Сформированы или частично сформированы навыки группировки предметы по заданному признаку;

- Освоены или частично освоены навыки действия с предметами, определения их положения в пространстве;

- Развита мелкая моторика рук;

- Созданы продукты совместной деятельности детей, родителей, педагогов : дидактические игры, пособия, оборудования по сенсорному развитию.

- Подготовлены презентации и слайды для детей и родителей

- Родители получили необходимые психолого-педагогические знания по сенсорному развитию детей младшего возраста.

- Создан мини-музей «Веселая сенсорика».

Решению задач по формированию сенсорной культуры ребенка будут способствовать:

-создание в группе расширенного сенсорного уголка с различными дидактическими и игровыми пособиями;

-раннее начало обучения дошкольников;

-включение элементов сенсорного развития во все виды деятельности детей.

Состав участников:

Дети – группа, 2-3 года первая младшая группа.

Педагоги – воспитатели детского сада.

Родители, бабушки, дедушки – папы и мамы, участвующие в подготовке и реализации проекта .

СЦЕНАРИЙ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ

Планируемое время на реализацию проекта по этапам: 1,5 месяца

Время года: летний оздоровительный период

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Продолжительность проекта и каждого этапа

Организационные формы работы над проектом

Интеграция образовательных областей.

Успешность проекта

 Обеспечена предметно-развивающая среда, созданная силами всех участников.

 При использовании  поддержки семей воспитанников сделаны уникальные сенсорные игры для детей.

На основе предоставленных материалов оформленмини-музея  «Веселая сенсорика».

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

• Аудио, видео системы, фотоаппаратура, компьютер.
• Материалы для продуктивной деятельности.  

Учебно-методические ресурсы:  

• Детская художественнаялитература.
• Методическая литература.  
• Дидактические игры.
• Пальчиковые игры.
• Подвижные игры.
• Игры с песком.
• Игры с водой.
• Конспекты занятий по сенсорному развитию.
• Музыкальные игры, песни, потешки.

Принципы организации уголка:

• доступность;
• безопасность;
• креативность;
• разнообразие объектов.

УГОЛОК  СЕНСОМОТОРНОГО  РАЗВИТИЯ:

• Разные виды мозаики, пазлы, кубики «Сложи узор» с картинками;
• Геометрическое лото, блоки Дьенеша, палочки Кюизинера, игры-головоломки на составление фигур; (Танграм, Пифагор и др.)
• Игры на различение цвета, формы, величины;
• Игры на группировку предметов по разным признакам, качествам (материалов)
• Игры и пособия на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, застежки, плетения, вкладыши, узелки, нанизывание, игры с прищепками, резиночки);
• Народные игрушки – пирамидки, матрешки, бирюльки, бочонки и т.д.
• Природный материал: для сортировки, для развития тактильных ощущений, выкладывания разных узоров; (камешки, желуди, каштаны, ракушки, семечки тыквы, орехи, бобы, горох и др.); Для пальчикового сухого бассейна, для творческих работ - выкладывания на пластилине, нанизывания, рисование пальцем на подносе с крупой и т. д.
• Бытовые материалы:бирюльки, колечки, шестигранные карандаши, веревки, прищепки, канцелярские скрепки, катушки, шнурки, пуговицы, липучки, платки, шарфы (нанизывание бус, завязывание и развязывание узелков, бантиков, плетение косичек и т. п.), крем для бритья (рисование пальцем).
• Чудесные мешочки с разными предметами, пуговицами для тактильных ощущений;
• Предметы для массажа рук, ног (массажные дорожки, массажеры, мячики, палочки и т.д.)

 Для развития зрительного анализатора

• Картинки-иллюзии (крутящиеся спирали, объёмные изображения и т.д.) 
• Парные картинки с признаками различий, точечные изображения
  Цветовые пятна-кляксы различной формы. 
• Разноцветные полупрозрачные шарфы. 
• Картинки-штриховки,Картинки-прятки (на картинке "спрятаны" предметы, ребенок должен их найти).
• Разноцветные песочные часы, переливающиеся капельки, «вечные двигатели» и т.д. 

Слух: 

• Кассеты и диски со звуками: крики домашних животных и птиц, звуки транспорта, звуки леса, звуки воды и т.д. 

• Приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистушки и другие приспособления, издающие интересные звуки, необычные музыкальные инструменты.

Осязание: 

• Кусочки меха, ткани, бумаги, различные материалы с разной фактурой. 
•  Предметы для создания холодного и горячего (грелка, формочки для льда) 
•  Выпуклые буквы, цифры, тренажеры для письма, выкладывания по контуру. 
• Различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки. 

• Массажные мячи-валики (разные по форме, упругости, фактуре поверхности).
• Шершавые и гладкие дощечки для ощупывания, шероховатые таблички.

Обоняние: 

• Естественные, природные запахи (кофе, мята, апельсиновые корки и др.) 

Вкус: 

• Стаканчики, формочки, тарелочки, шпажки для подачи детям различных вкусов 

ПРОЕКТНАЯ КАРТА

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

 1. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша - М.: Мозаика – Синтез, 2003.

2. Пилюгина Э. Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего       возраста», М.,1983.

3. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом.
Опыты и эксперименты для дошкольников»ю-М.:ТЦ Сфера, 2015.

4.Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2017.- 152с.

5. Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: первые шаги в математику, развитие движений.-М.: ТЦ Сфера, 2010.-128 с.- ( Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ») (10)

6.https://infourok.ru/ugolok-sensornogo-vospitaniya-v-mladshih-gruppah-1187134.html

https://multiurok.ru/files/sovriemiennyie-piedaghoghichieskiie-tiekhnologh-15.html

7.https://www.maam.ru/detskijsad/pedagogicheskie-tehnologi-metodiki-i-priemy-v-prakticheskoi-dejatelnosti-vystuplenie-iz-opyta-raboty-pedagoga-valiulinoi-g.html

8. https://pandia.ru/text/80/129/37102.php