РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательного курса для дошкольников 5-6 лет
рабочая программа (старшая группа)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательного курса для дошкольников 5-6 лет (старшая группа) группы №5 (модифицированная программа)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_-_starshaya_gruppa.docx | 367.37 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 1482
Рассмотрено и одобрено на Педагогическом совете ГБОУ СОШ №1482 Дошкольное отделение Протокол № от ____ августа 2016 г. | Утверждаю Директор ГБОУ СОШ №1482 ______________ «_____»______________2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательного курса для дошкольников 5 - 6 лет
группы № 5
(модифицированная программа)
Cоставлена на основе ФГОС ДО
Составитель: Исакова Нина Ивановна
Коротина Ирина Александровна
Учебный год 2018/2019
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана на основе образовательной программы ДО – в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Конституция РФ (12.12.1993 г, ред. от 30.12.2008 г.) ст. 43;
- Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста и направлена разносторонне развивать ребенка, формировать у него универсальные, в том числе творческие, способности до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечивать для детей равные стандарты развития, сохранять и укреплять их здоровье.
При постановке целей рабочей программы ориентируемся на основные цели ФГОС дошкольного образования:
- повышение социального статуса дошкольного образования;
- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Задачи рабочей программы определяются исходя из задач примерной основной образовательной программы дошкольного образования и парциальных программ, определенных для составления основной образовательной программы ДО, а также задач, на решение которых направлен ФГОС дошкольного образования:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
- создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, создание предпосылок к учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Реализация задач осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей;
- Коррекционно-развивающая работа, осуществляется в процессе взаимодействия со специалистами: учителя-логопеда, педагога-психолога;
- Индивидуальная работа с детьми;
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой группы.
В качестве принципов рабочей программы могут быть указаны основные принципы дошкольного образования, определенные ФГОС дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Характеристика возрастных особенностей воспитанников
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» – зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию –
до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Взаимодействие педагогов с родителями осуществляется через разные формы:
- родительские собрания;
- консультации (устные и письменные);
- азбука здоровья (уголок);
- информация на стенде (по волнующим вопросам);
- выставки работ детей и родителей;
- анкетирование;
- фотовыставки;
- утренники/праздники;
- консультация на сайте ДОУ.
Оценка эффективности педагогических действий
Согласно п. 3.2.3 ФГОС дошкольного образования «... при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей ... в рамках педагогической диагностики» особое внимание уделено оценке индивидуального развития воспитанников.
Показателями результативности освоения программного материала являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, основные способы умственных действий, развитие разных видов деятельности, наличие определенных знаний и умений.
Ожидаемые результаты
Социально-коммуникативное развитие
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитываются дружеские взаимоотношения между детьми; привычка сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывается уважительное отношение к окружающим.
Умеют заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Формируются такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывается скромность, умение проявлять заботу об окружающих,
с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формируется умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развивается стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширяются представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащается словарь детей вежливыми словами (здравствуйте,
до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.).
Побуждаются к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.).
Показывается значение родного языка в формировании основ нравственности.
Ребенок в семье и сообществе
Расширяются представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.).
Через символические и образные средства углубляются представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширяются традиционные гендерные представления.
Воспитывается уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Углубляются представления ребенка о семье и ее истории.
Учатся создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.
Углубляются представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
Поощряется посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.
Приучаются к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Продолжает формироваться интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.
Обращают внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивается умение замечать изменения в оформлении помещений, учатся объяснять причины таких изменений; высказывают свое мнение по поводу замеченных перемен, вносят свои предложения о возможных вариантах оформления.
Подводятся детей к оценке окружающей среды.
Вызывается стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
Привлекаются к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Используются созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).
Расширяются представления ребенка о себе как о члене коллектива, формируется активная жизненная позиция через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни ДОО.
Приобщаются к мероприятиям, которые проводятся в ДОО, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Формируется у детей привычка следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки; следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закрепляется умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствуется культура еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закрепляется умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывается умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учатся самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Воспитывается у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
Разъясняется детям значимость их труда.
Воспитывается желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
Формируются необходимые умения и навыки в разных видах труда.
Воспитывается самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.
Развивается творчество и инициатива при выполнении различных видов труда.
Знакомятся детей с наиболее экономными приемами работы.
Воспитывается культура трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Умеют оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитываются дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща.
Развивается желание помогать друг другу.
Формируются у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.
Развивается внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учатся проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Умеют помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.
Формируется умение наводить порядок на участке (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучаются добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Выполняют различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).
Привлекаются к помощи взрослым и посильному труду в природе:
осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Расширяются представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
Формируется бережное отношение к тому, что сделано руками человека.
Прививается детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности
Формируются основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формируются понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомятся с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга),
с правилами поведения при грозе.
Знакомятся детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Уточняются знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора.
Знакомятся с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомятся с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжают знакомиться с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Закрепляются основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжают знакомиться с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширяются знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).
Закрепляются навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточняются знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.
Знакомятся с работой службы спасения — МЧС.
Закрепляются знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Формируется умение обращаться за помощью к взрослым.
Умеют называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Игровая деятельность
Совершенствуются и расширяются игровые замыслы и умения детей.
Формируется желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Поощряется выбор темы для игры; учатся развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д.
Умеют самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.
Укрепляются устойчивые детские игровые объединения.
Умеют согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.
Развиваются эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
Умеют усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Обогащают знакомую игру новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли).
Создают условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
Умеют коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.
Умеют применять конструктивные умения, полученные на занятиях.
Формируется привычка аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Умеют самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования.
Знают с народными играми.
Воспитывается честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.
Развивается интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.
Усложняют игровой материал за счет постановки все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
Создают атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Умеют создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.
Умеют выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
Умеют импровизировать, свободно чувствовать себя в роли.
Воспитываются артистические качества, раскрывается творческий потенциал детей.
Организуют дидактические игры, объединяясь в подгруппы по 2–4 человека; умеют выполнять правила игры.
Развивается память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей.
Умеют сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формируется желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными
играми и др.).
Умеют самостоятельно играть.
Умеют подчиняться правилам в групповых играх.
Воспитывается творческую самостоятельность.
Формируются такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.
Воспитывается культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Познавательное развитие
Формирование элементарных математических представлений
Умеют создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Умеют считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивают рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формируется умение понимать отношения рядом стоящих чисел
(5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывают предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Умеют считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).
Считают предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Знают с цифрами от 0 до 9.
Знакомы с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Формируется представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек,
5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Понимают то, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Знакомы с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Умеют устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т.д.
Сравнивают два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивается глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формируется понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Умеют называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Знакомы с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Имеют представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивается геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.
Развивается представление о том, как из одной формы сделать другую.
Умеют ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Умеют ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Имеют представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Умеют на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Умеют использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
Устанавливают функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.
Самостоятельно используют действия экспериментального характера для выявления скрытых свойств.
Умеют получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Умеют действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Умеют определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Развивается восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Знакомы с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).
Умеют различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно
называть их.
Имеют представление об особенностях расположения цветовых тонов в спектре.
Знакомы с различными геометрическими фигурами, умеют использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Умеют обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету.
Расширяются представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т.п.).
Совершенствуется глазомер.
Развивается познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Развивается проектную деятельность исследовательского типа.
Формируется представление об авторстве проекта.
Развивается проектная деятельность нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Развивается в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей.
Умеют сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формируется желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Умеют подчиняться правилам в групповых играх.
Воспитывается творческую самостоятельность.
Формируются такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.
Воспитывается культура честного соперничества в играх-соревнованиях.
Ознакомление с предметным окружением
Обогащаются представления детей о мире предметов.
Формируется представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.).
Умеют самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.
Умеют сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Ознакомление с социальным миром
Обогащаются представления детей о профессиях.
Расширяются представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Знакомы с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Знакомы с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формируются элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Имеют представления о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Имеют представление о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомы с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Расширяются представления о малой Родине.
Знакомы с достопримечательностями, культурой, традициями родного города.
Расширяются представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы,
Новый год и т.д.).
Имеют представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.
Имеют представления о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.
Знакомы с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Имеют представления детей о Российской армии.
Имеют представление о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Ознакомление с миром природы
Имеют представления детей о природе.
Умеют наблюдать, развивать любознательность.
Имеют представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.
Знакомы с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Знакомы с комнатными растениями.
Умеют ухаживать за растениями.
Имеют представление о способах вегетативного размножения растений.
Имеют представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Умеют детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Имеют представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).
Имеют представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
Имеют представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Имеют представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомы с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Имеют представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Умеют укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Умеют устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Знают о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Имеют представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомы с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Имеют знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.
Знакомы с таким природным явлением, как туман.
Имеют знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
Наблюдают гнездование птиц (ворон и др.).
Имеют представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Имеют о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Речевое развитие
Развитие речи
Развивается речь как средство общения.
Имеют представления детей о многообразии окружающего мира.
Рассматривают изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Пытаются делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Используют формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Умеют решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Обогащается речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражняются в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Употребляют в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Закрепляется правильное, отчетливое произнесение звуков.
Умеют различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Развивается фонематический слух.
Умеют определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывается интонационная выразительность речи.
Умеют согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).
Замечают неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомы с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Образовывают однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Правильно употребляют существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Умеют составлять по образцу простые и сложные предложения.
Умеют пользоваться прямой и косвенной речью.
Умеют поддерживать беседу.
Совершенствуют диалогическую форму речи.
Высказывают свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивается монологическую форму речи.
Умеют связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Умеют (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Умеют составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Умеют составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Приобщение к художественной литературе
Развивается интерес детей к художественной литературе.
Умеют внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.
Прививается интерес к чтению больших произведений (по главам).
Формируется эмоциональное отношение к литературным произведениям.
Умеют рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
Понимают скрытые мотивы поведения героев произведения.
Знают (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывается чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
Умеют детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Умеют выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Сравнивают иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к искусству
Сформирован интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развиваются эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
Умеют соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Умеют выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Знакомы с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
Умеют выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Знакомы с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В.Серов, И.Грабарь, П.Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
Имеют представления о графике (ее выразительных средствах).
Знакомы с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.Васнецов, Е.Рачев, Е.Чарушин, И.Билибин и др.).
Продолжают знакомиться с архитектурой.
Имеют знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращают внимание на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.).
Понимают зависимость конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развивается наблюдательность, умеют внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращают внимание на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Знакомы с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
Имеют представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировано бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Имеют интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащается сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивается эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира.
В процессе восприятия предметов и явлений развиваются мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.
Умеют передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивается способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Умеют передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивается способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствуются изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивается чувство формы, цвета, пропорций.
Знакомы с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомы детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).
Умеют организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Умеют рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Умеют передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.
Обращают внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Умеют передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.).
Умеют передавать движения фигур.
Владеют композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).
Владеют способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.).
Имеют навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Умеют рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Умеют рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Имеют знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
Умеют смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
При рисовании карандашами умеют передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Умеют создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивают композиционные умения, умеют располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Умеют соотносить по величине разные предметы в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
Умеют располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.). Декоративное рисование.
Знакомы с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
Знакомы с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Знакомы с росписью Полхов-Майдана.
Включают городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, осваивают специфику этих видов росписи.
Знакомы с региональным (местным) декоративным искусством.
Умеют составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Умеют создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Учить ритмично располагать узор.
Расписывают бумажные силуэты и объемные фигуры.
Знакомы детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Умеют лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности.
Умеют лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Умеют лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.
Умеют сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Умеют передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Умеют лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.).
Развивается творчество, инициативу.
Умеют лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.
Имеют технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Имеют навыки аккуратной лепки.
Умеют тщательно мыть руки по окончании лепки.
Знакомы с особенностями декоративной лепки.
Имеют интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Умеют лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Умеют украшать узорами предметы декоративного искусства.
Умеют расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Умеют обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Умеют создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Умеют вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
С целью создания выразительного образа владеют приему обрывания.
Умеют создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формируется аккуратное и бережное отношение к материалам.
Умеют работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Умеют создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Умеют делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Умеют самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Умеют экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Умеют устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.п.).
Умеют выделять основные части и характерные детали конструкций.
Проявляют самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Анализируют сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находят конструктивные решения и планируют создание собственной постройки.
Знакомы с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.
Умеют заменять одни детали другими.
Умеют создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Умеют строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Умеют работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность
Имеют интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формируется музыкальная культура на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Развивают музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Развивают навыки пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческую активность.
Умеют различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствуют музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствуют навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Формируют певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Имеют навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением
и без него.
Развивают песенный музыкальный вкус.
Умеют импровизировать мелодию на заданный текст.
Умеют сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Развивается чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Умеют свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Формируются навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием,
с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знакомы с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Имеют навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Развивается танцевальное творчество; умеют придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Умеют самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Умеют исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Физическое развитие
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширяются представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.
Имеются представления об особенностях организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширяются представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формируются представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширяются представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формируются представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).
Воспитывается сочувствие к болеющим.
Формируется умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомы с возможностями здорового человека.
Формируется у детей потребность в здоровом образе жизни.
Прививается интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомы с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомы с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура
Формируется правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствуются двигательные умения и навыки детей.
Развивается быстрота, сила, выносливость, гибкость.
Умеют легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Умеют бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Умеют лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Умеют прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Умеют сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Умеют ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).
Умеют ориентироваться в пространстве.
Умеют элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Помогают взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Имеют интерес к различным видам спорт.
Умеют самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Имеют стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Условия и средства реализации рабочей программы
Развивающая предметно-пространственная среда создана согласно требованиям ФГОС дошкольного образования, которая содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом. Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.). Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
- уголок для сюжетно-ролевых игр;
- уголок ряжения (для театрализованных игр);
- книжный уголок;
- зона для настольно-печатных игр;
- выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т.д.);
- уголок природы (наблюдений за природой);
- спортивный уголок;
- уголок для игр с водой и песком;
- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
- игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности-статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды – это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).
Организация образовательной деятельности
Группу посещают воспитанники 5-6 года жизни.
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с Основной общеобразовательной программой дошкольного образования
ГБОУ СОШ № 1482. Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
Образовательный процесс осуществляется по двум режимам с учетом теплого и холодного периода года.
Процесс развития личности ребенка обеспечивается с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Жизнедеятельность детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса: специально организованной образовательной деятельности взрослого и детей (групповой, подгрупповой или индивидуальной) и самостоятельной деятельности детей. Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (несопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом воспитанников, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Дети в группе делятся на подгруппы.
Организация режима пребывания детей в ДО
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20– 8.50 |
Игры, подготовка к ОД | 8.50 – 9.00 |
ОД (общая длительность, включая перерывы) | 9.00 – 10.20 (12.00 – 12.25) |
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 10.20 – 12.35 (9.25 – 12.00) |
Подготовка к обеду, обед | 12.45 – 13.15 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон | 13.15 – 15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.25 |
Полдник | 15.25 – 15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность | 15.40 – 17.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 17.00– 18.20 |
Подготовка к ужину, ужин, самостоятельная деятельность, уход домой | 18.20 – 19.00 |
Система закаливающих мероприятий
1. | Контрастные воздушные ванны | Групповое помещение и физкультурный зал | В физкультурном зале |
2. | Ходьба босиком | В физкультурном зале | |
3. | Облегченная одежда детей | Групповое помещение | В течение дня |
4. | Мытье рук, лица, шеи прохладной водой | В течение дня |
Расписание организованной образовательной деятельности
в старшей группе № 5
Понедельник
Художественно-эстетическое развитие / речевое развитие
(лепка / чтение художественной литературы) 9.00 – 9.25
Физическое развитие 12.00 – 12.25
Вторник
Познавательное развитие (ФЭМП) 9.00 – 9.25
Художественно-эстетическое развитие
(музыкальная деятельность) 12.00 – 12.25
Среда
Художественно-эстетическое развитие (рисование)
9.00 – 9.25 (1 подгруппа); 9.25 – 9.50 (2 подгруппа)
Речевое развитие (развитие речи)
9.00 – 9.25 (1 подгруппа); 9.25 – 9.50 (2 подгруппа)
Физическое развитие 12.00 – 12.25
Четверг
Познавательное развитие (ознакомление с предметным
и социальным миром, с миром природы) 9.00 – 9.25
Художественно-эстетическое развитие (аппликация / прикладное творчество / конструктивно-модельная деятельность) 9.35 – 10.00
Пятница
Физическое развитие (плавание)
8.00 – 8.30 (1 подгруппа); 9.00 – 9.30 (2 подгруппа)
Художественно-эстетическое развитие
(музыкальная деятельность) 9.55 – 10.20
Календарно-тематическое планирование
Тема | Образовательная область | Содержание темы | Взаимодействие с родителями |
Организованная образовательная деятельность | |||
Сентябрь | |||
Моя малая Родина | Речевое развитие | Развитие речи: «Мы воспитанники старшей группы» Задача. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа: «Мой любимый город» Задача: формирование у детей чувства любви, патриотизма к своему родному городу. Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад»: сюжет «Первый день в детском саду» Задачи: Учить детей согласовывать тему игры, свои действия с действиями партнеров. На правах участника игр способствовать привнесению новых сюжетом, предложить обыграть ситуации, связанные с приходом в ДО после летнего отдыха. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки после игры в отведенное для них место. «Магазин»: сюжет «Собираем малыша в детский сад» Задачи. На правах участника игры способствовать развитию сюжета, стимулировать детей к выбору различных ролей, учить применять и творчески интерпретировать знания, полученные при восприятии окружающего мира. Формировать коммуникативные умения. Детский сад»: сюжет «Дневной сон» Задачи. Учить детей усложнять игру путем расширения содержания роле действующих лиц, подготавливать необходимые условия. Стимулировать использование в игре стихотворений, колыбельных. «Детский сад»: сюжет «Занятие в детском саду» Задачи. Расширить область самостоятельных решений детей при выборе роли, использовании атрибутов. Учить согласовывать собственные действия с действиями других и совместными усилиями достигать результата. Учить детей брать на себя роль педагога, организовывать действия сверстников. «Детский сад»: сюжет «Режим дня» Задачи. Учить детей распределять роли, совершенствовать умение объединяться в игре. Формировать у детей социокультурные компетенции, связанные с выполнением социальных ролей, учить выступать в роли педагога, «Детский сад»: сюжет «Стираем одежду кукол» Задачи. Формировать у детей умение подбирать необходимые атрибуты, обустраивать место для игры, согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия во взаимоотношениях. Учить передавать в игре знакомые действия, использовать освоенные трудовые навыки. Подвижные игры: «Мы веселые ребята» Задачи: Напомнить детям правила игры, учить выполнять игровые действия. Развивать внимание, формировать умение действовать по сигналу, упражнять детей в помощника воспитателя, инструктора по физической культуре бега. Учить при помощи считалки выбирать ведущего. Способствовать сплочению детского коллектива, реадаптации детей к условиям пребывания в детском саду после летнего отдыха «Кто быстрее добежит до флажка» Задачи: Упражнять детей в беге, развивать внимание, быстроту реакции. Формировать умение действовать в соответствии с правилами, выполнять функции судьи. Напомнить правила безопасного поведения, которые необходимо соблюдать в ходе подвижных игр. «Стрельба в мишень» Задачи. Совершенствовать технику метания предмета в горизонтальную цель с расстояния 3-4 метров. Развивать меткость, подвижность суставов, поддерживать интерес к подвижным играм. «Гуси-лебеди» Задачи. Совершенствовать умение детей действовать по сигналу, автоматизировать правильное выполнение движений при ходьбе и беге, учить согласовывать свои действия с действиями товарищей. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений в группе. «У медведя во бору» Задачи. Закреплять у детей умение выполнять образные движения, четко проговаривать текст, действовать в соответствии с ним. Способствовать совершенствованию выполнения движений при беге, развитию ловкости. «Удочка» Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия. Развивать мышцы ног, координацию движений, способность распределять внимание. Вызывать у детей положительные эмоции, развивать творчество в двигательной деятельности. «Мяч через сетку» Задачи. Упражнять детей в перебрасывании мяча друг другу через сетку двумя руками из-за головы, учить ловить мяч кистями рук, не прижимая его к груди. Развивать ловкость и меткость. Формировать дружеские отношения в группе сверстников. Дидактические игры: «Назови одним словом» Задачи: Предложить детям по итогам наблюдения найти на участке группы предметов и назвать их одним словом, упражнять детей в употреблении обобщающих слов. Развивать наблюдательность, логическое мышление. «Опиши друга» Задачи. Учить детей описывать человека, выделять характерные признаки, называть цвет волос, глаз, рассказывать о его личностных качествах. Развивать связную речь, децентрацию. Способствовать реадаптации детей к условиям пребывания в детском саду после летнего отдыха. «Что изменилось?» Задачи. Предложить детям внимательно рассмотреть группу и назвать изменения, произошедшие за время летнего отдыха, учить использовать речевую конструкцию «Было…, стало…». Развивать связную речь. Способствовать реадаптации детей к условиям пребывания в детском саду после летнего отдыха. «Узнай по описанию» Задачи. Формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание. Продолжить знакомить детей с новым оборудование на игровой площадке. «Назови профессию» Задачи. Учить детей узнавать профессию работников детского сада по описанию действий, находить соответствующие изображения. Развивать логическое мышление, умение сравнивать и сопоставлять, обогащать словарный запас детей. «Помоги найти» Задачи. Учить детей описывать внешний вид своих товарищей. Развивать децентрацию, наблюдательность, формировать грамматический строй речи, учить согласовывать слова в предложении. | Информация для родителей на стенде Папка-передвижка «Я люблю свою Москву» «1 сентября – День знаний» Фото - выставка «Я на улицах Москвы» | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. «На лесной полянке выросли грибы» Задача. Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. | Выставка детских рисунков «Дом, в котором я живу». | |
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Мой город» Задача. Расширять представления детей о родном городе; Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города; ФЭМП. «Воздушные шары» Задачи. Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | ||
Правила безопасности (правила дорожного движения) | Речевое развитие | Развитие речи: Пересказ сказки «Заяц-хвастун» Задачи. Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана Ознакомление с художественной литературой: Тема. Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» Задачи. Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» и присказкой «Начинаются наши сказки…» | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа: «Соблюдай правила» Задача. Знакомить с правилами участника дорожного движения, расширять кругозор, давать представление об опасностях на дороге - научить ребёнка жить и действовать в реальной жизни, ознакомление с правилами поведения в общественном транспорте и вне его. Сюжетно-ролевые игры: «Парикмахерская» Задачи. Помочь детям организовать игру, подобрать игрушки, необходимые атрибут. Учить применять в игре и творчески интерпретировать представления о труде парикмахера. Формировать начала социокультурных компетенций, связанных с выполнением различных социальных ролей, способствовать расширению спектра ролевых действий, развитию речи. «Семья»: сюжет «Дело было вечером» Задачи. Учить детей подбирать для игры необходимые атрибуты, организовывать игровое взаимодействие. Стимулировать применение детьми в игре своего социального опыта, знаний и практических умений. «ДПС»: сюжет «пешеходы и водители» Задачи. Учить детей подготавливать необходимые условия для игры, распределять роли, использовать предметы-заместители. В роли участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, формировать навыки безопасного поведения. «Больница»: сюжет «Мальчик заболел» Задачи. Совершенствовать умение детей объединяться в игровые группы, развивать коммуникативные функции речи. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Учить детей договариваться о сюжете и правилах игры, развивать умение использовать предметы-заместители. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее практических действий, использованием новых атрибутов. «Шоферы»: сюжет «Перевозка грузов» Задачи. Учить детей согласовывать сюжет игры, договариваться о последовательности совместных действий, формировать умение использовать предметы-заместители. На правах участника предложить детям обыграть различные ситуации, способствовать введению новых ролей. Подвижные игры: «Жмурки» Учить детей соблюдать правила игр. Развивать способность концентрировать внимание, тактильные возможности, Формировать умение анализировать информацию, узнавать друг друга по голосу. «Эстафета парами» Задачи. Упражнять детей в беге парами, учить пробегать, не задевая кегли. Развивать внимание, ловкость, координацию движений, способность ориентироваться на действия товарища. «Ловишка с ленточками» Задачи. Познакомить детей с правилами игры, обсудить тактику действий игроков, учить уворачиваться от водящего, формировать навыки пространственной ориентации. «Эстафета парами»: сюжет «Маневрирование автомобилей» Задачи. Предложить детям шапочки с изображением разных автомобилей, упражнять в беге парами, учить согласовывать свои действия с партнером. Развивать способность распределять внимание, ловкость, координацию движений, децентрацию, закреплять знания о различных автомобилях и их назначении. Дидактические игры: «Размести по порядку» Задачи. Закреплять умение детей устанавливать размерные соотношения предметов по ширине, систематизировать предметы, располагать их в порядке убывания указанного признака. Развивать логическое мышление, зрительное восприятие, учить передавать результаты работы в речи. Поддерживать интерес к экспериментированию с предметами. «Узнай по описанию»: сюжет «Магазин» Задач. Учить детей находить нужную вещь по описанию, составлять точное описание предметов. Формировать грамматический строй речи, учить согласовывать слова в предложениях, обогащать словарный запас. «Продолжи предложение» по теме «Наступает вечер» Задачи. Учить детей продолжать фразу, начатую педагогом, фиксируя в речи изменения, происходящие в природе и в деятельности людей вечером. Формировать грамматический строй речи, учить передавать результаты наблюдения в речи. «Раздели на группы» по теме «Транспорт» Задачи. Упражнять детей в группировке транспортных средств по заданному признаку, учить различать легковой, пассажирский, грузовой транспорт, автомобили специального назначении. Формировать умение выделять признак, по которому сгруппированы предметы. «Назови правильно» по теме «Дорожные знаки» Задачи. Актуализировать и дополнить представления детей о дорожных знаках, учить применять их в игре. Учить правильно произносить новые слова, использовать их в различных речевых конструкциях. | Папка-передвижка «Правила дорожного движения!» Буклет для родителей «Важное для безопасности на дорогах» Консультация для родителей на тему «Безопасность ваших детей на дорогах города» Консультация «Дидактические игры в ходе ознакомления детей с ПДД». | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. «Грибы» Задача. Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. Конструирование. «Машины» Задача. Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Разрешается быть примерным пешеходом и пассажиром» Задача. Закрепить представления детей о назначении светофора и его сигналах (красный, жёлтый, зелёный). Познакомить детей с дорожными знаками (указательными, запрещающими, предупреждающими знаками). Воспитывать внимание навыки осознанного использования знаний правил дорожного движения в повседневной жизни. ФЭМП. «Пешеходный переход» Задачи. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. | ||
Осень | Речевое развитие | Развитие речи: «Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени» Задачи. Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Осеннее настроение» Задача. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, уточнить приметы осени. Познакомить с народными названиями осенних месяцев. Сюжетно-ролевые игры: «Шоферы», «Автобус»: сюжет «Шиномонтаж» Задачи. Учить детей объединяться в игре, распределять роли, выбирать удобное место, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Расширять представления детей о работе шофера, рассказать о ее значении, воспитывать дружеские взаимоотношения у детей во время игры. На правах участника игры предложить обыграть различные ситуации, знакомить детей с моделями безопасного поведения на дороге. «Магазин»: сюжет «Магазин игрушек». Задачи. Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, Считаться с интересами товарищей, учить подбирать атрибуты для игры. «Парикмахерская»: сюжет «Идем в гости». Задачи. Учить детей договариваться о последовательности совместных действий, налаживать контакты в совместной игре, формировать умение считаться с интересами товарищей. «Строители». Задачи. Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материалы, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать уважение к труду строителей. Подвижные игры: «Стоп» Задачи. Упражнять детей в беге, развивать внимание, умение согласовывать свои действия с командой. Формировать элементы физической и психологической готовности к преодолению опасных ситуаций. «Лови-лови». Задачи. Учить детей ловить мяч, подвешенный к палочке, способствовать освоению детьми правил культурного и конструктивного взаимодействия с товарищами в игре. Продолжать закаливание организма с использованием природных факторов. «Добеги до кубика». Задачи. Учить детей правильно выполнять основные движения при беге на скорость, развивать скоростно-силовые качества. Воспитывать уверенность в себе. Дидактические игры: «Что дорожный знак рассказал о себе?» Задачи. Учить детей понимать назначение дорожных знаков, различать их, выделять его характерные признаки. Развивать логическое мышление, память, обогащать речь детей специализированными терминами. «Кто как кричит?» Задачи. Закрепить умение детей подражать звукам, издаваемым различными животными, произносить звуки четко, выразительно, точно. «Почтальон принес открытку». Задачи. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит), побуждать отвечать распространенными предложениями. «Цепочка слов». Задачи. Учить детей подбирать слова (существительные и прилагательные), характеризующие какие-либо объекты с аналогичными признаками (холодный - ветер, мороженое, вода, батарея). «Кто что делает». Задачи. Расширять представления детей о профессиях, уточнить их названия, обогащать лексический запас детей глаголами, характеризующими действия людей той или иной профессии. «Подбери слово». Задачи: Развивать речь детей, логическое мышление, учить использовать искусствоведческие термины, слова, выражающие эмоциональное состояние. | Выставка детского творчества Родительское собрание «Возрастные особенности детей шестого года жизни» Консультация «Воспитание любви к природе» | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Задача. Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Во саду ли, в огороде». Задача. Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах, ягодах. Учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать обще представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями. ФЭМП. «На накую геометрическую форму похожа» Задачи. Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. | ||
День дошкольного работника | Речевое развитие | Развитие речи: рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. Ознакомление с художественной литературой. «Замечательные стихотворения Б.В.Заходера. Чтение стихотворения «Серая звездочка» Задача. Познакомить с творчеством Б.В.Заходера. Закрепить интерес к детской поэзии. Воспитывать устойчивый интерес к чтению. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа: «Любимый детский сад» Задача. Формирование первичных представлений о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных работников, детском саде как ближайшем социуме. Воспитание любви и уважения к работникам детского сада, к их труду Сюжетно-ролевые игры: «Моряки». Задачи. Учить детей играть вместе, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Формировать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, считаться с интересами товарищей. «Пожарные». Задачи. Учить детей определять сюжет и правила игры, распределять роли. Воспитание уважения к смелости пожарных. Сюжетно-ролевая игра «Ателье». Задачи. Учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего мира, распределять роли. Развивать коммуникативные и регулятивные функции речи, способность к децентрации. Игра «Библиотека»: сюжет «В читальном зале». Задачи. Учить детей готовить обстановку для игры, распределять роли, воспитывать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками в игре. «Строители», «Моряки». Задачи. Учить усложнять игру путем увеличения числа участников, согласования их ролевых действий в соответствии с сюжетом игры. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам. Подвижные игры: «Гуси-лебеди». Задачи. Упражнять детей в беге, учить действовать по сигналу воспитателя. Развивать умение концентрировать внимание, согласовывать свои действия с действиями товарищей. «Разведчики». Задачи. Упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять направление движения. Использовать предлоги «от», «около», «рядом», «над», «за» и др. «Карусель». Задачи. Упражнять детей в беге по кругу, держась за руки, со сменой темпа. Развивать координацию движений, внимание, учить реагировать на действия партнеров. «Совушка». Задачи. Совершенствовать умение детей действовать в соответствии с правилами, точно выполнять игровые действия (бегать легко, свободно, используя всю игровую площадку, останавливаться по звуковому сигналу). Развивать ловкость и быстроту реакции. Русская народная игра «Баба-Яга». Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, правильно выполнять игровые действия в качестве игрока и водящего. Развивать быстроту и ловкость, способствовать закаливанию детского организма. «Кто ушел?» Задачи. Развивать у детей внимание и быстроту реакции, поддерживать интерес к подвижным играм. Приучать детей следить за своей осанкой во время движения. Дидактические игры: «Кто что слышит». Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие, внимание. «Найди игрушку». Задачи. Активизация словаря, развитие умения находить предмет по описанию. «Угадай, кто позвал». Задачи. Развитие слухового восприятия, внимания, выдержки. «Испорченный телефон». Задачи. Развивать у детей слуховое внимание, умение регулировать силу своего голоса (говорить громко или шепотом), формировать умение переключать внимание. игра «Угадай, что мы задумали». Задачи. Развивать связную речь, мышление, внимание, сообразительность, творческие способности детей. «Вчера, сегодня, завтра». Задачи. Закреплять знания детей о времени, формировать умение соотносить происходящие события со временем, активизировать словарь. «Что кому». Задачи. Воспитывать интерес к труду взрослых, познакомить детей с особенностями разных профессий. «Преврати цифру в смешную фигурку». Задачи. Помочь детям запомнить изображение прописных цифр, развивать фантазию, творческие способности. | Папка-передвижка «27 сентября – День дошкольного работника» Консультация «Детский писатель – Борис Заходер» Создание мини-библиотечки «Замечательный писатель Борис Заходер» | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Задача. Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания Конструирование. «Подсолнух» - подарок воспитателям (из природного материала) Задача. Учить детей с помощью подбора листьев по форме и размеру делать композиции цветов. Развивать глазомер, творческое восприятие. Воспитывать аккуратность при работе с материалом. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Наш дом - детский сад» Задача. воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость; уточнить знания о профессиях: воспитатель, помощник воспитателя, медсестра, повар, музыкальный руководитель, тренер по физкультуре, логопед, дворник, прачка и др. ФЭМП. «Четырехугольник» Задачи. Познакомить с признаками четырехугольника; учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: «слева». «справа»; закреплять названия частей суток: «утро», «вечер», «день», «ночь». |
| |
Октябрь | |||
Моя семья. День старшего поколения. | Речевое развитие | Развитие речи. «Обучение рассказыванию: описание кукол» Задача. Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Доброе отношение к бабушкам и дедушкам» Задача. воспитание уважительного отношения, внимания к пожилым людям. Сюжетно-ролевые игры: «Семья»: сюжет «Работаем на огороде» Задачи. Учить детей творчески интерпретировать и применять в игре свои знания, практические умения. Способствовать обогащению сюжета, развитию умения распределять роли, вести ролевые диалоги. «Магазин»: сюжет «Овощной отдел» Задачи. Учить детей применять знания об овощах, растущих в наших краях, активизировать в речи их названия. Выступая в роли участника игры, способствовать развитию сюжета, введению новых ролей, расширению спектра ролевых действий. «Семья»: сюжет «На осенней прогулке» Задачи. Учить детей договариваться о последовательности совместных действий стимулировать применение в игре представлений о выборе одежды, о правилах безопасности, которые необходимо соблюдать во время прогулки. «Детский сад»: сюжет «Новичок в группе» Задачи. Совершенствовать умение детей объединяться в игре, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. Стимулировать применение в игре коммуникативных, культурных навыков, социального опыта, предложить обыграть различные ситуации. Подвижные игры: «Школа мяча» Задачи. Упражнять детей в подбрасывании и ловле мяча одной рукой. Совершенствовать умение бросать мяч вверх, набивать его о землю, ловить его одной рукой, не прижимая к груди. Развивать меткость, ловкость, воспитывать уверенность в себе. «Догони свою пару». Задачи. Совершенствовать умение детей правильно выполнять игровые действия, учить действовать согласованно в парах, следить за своей осанкой во время бега. Развивать быстроту, ловкость, воспитывать решительность. «Мышеловка» Задачи. Познакомить детей с правилами игры. Развивать внимание, быстроту реакции, воспитывать доброжелательность. Укреплять здоровье детей. Способствовать повышению выразительности образных движений. «Прыжки через ров» Задачи. Способствовать совершенствованию выполнения детьми прыжков на двух ногах через несколько линий подряд, учить принимать правильное исходное положение, приземляться на полусогнутые ноги. Поощрять стремление улучшать свои результаты. «Сделай, как скажу» Задачи. Формировать у детей умение ориентироваться в пространстве, действовать по словесной инструкции, сопоставлять свои действия с правилами игры. «Мы веселые ребята» Задачи. Формировать умение действовать по сигналу, упражнять детей в беге. Развивать внимание, координацию движений, ловкость, выносливость. «Солнышко и дождик» Задачи. Напомнить детям правила игры, учить организовывать ее самостоятельно, привлекать к участию в игре младших дошкольников. Способствовать совершенствованию выполнения детьми основных движений при беге. Дидактические игры: «Продолжи предложение» по теме «Осень» Задачи. Организовать применение детьми знаний об осенних изменениях в природе. Учить продолжать фразу по заданному образцу. Развивать связную речь, внимание, воображение. «Только веселы» слова по теме «Осень на дворе» Задачи. Расширять представления детей о значении слов, пополнить словарный запас, активизировать использование в речи качественных прилагательных. Учить передавать в речи результаты наблюдений, использовать знания о свойствах природных объектов. «С какого дерева листок?» Задачи. Учить детей узнавать по листку дерево, познакомить с относительными прилагательными. Учить согласовывать слова в предложениях, активизировать в речи названия знакомых детям цветов и оттенков. «Найди свою цифру»: сюжет «Осень на огороде» Задачи. Учить детей понимать суть задания. Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов, названием числа и написанием цифр. «Угадай, чей голосок» Задачи. Развивать слуховое восприятие, формировать умение концентрировать и переключать внимание, использовать в речи конструкции предположения, аргументировать свое мнение. «Что бывает осенью» Задачи. Учить детей понимать игровую задачу, применять в игре свои знания. Развивать аналитическое мышление, воображение, фантазию, формировать умение сопоставлять, отличать реальную ситуацию от вымышленной. «Превращения» Задачи. Учить детей с опорой на карточки и самостоятельно составлять рассказ о «превращениях», которые произошли за лето и первые месяцы осени. Развивать воображение, систематизировать знания детей, учить применять их в игре. Развивать связную речь. | Информация на стенде для родителей Фотогазета «Мои любимые бабушка и дедушка» Консультация «Этикет в семье» Беседы с родителями «Чем занять ребёнка дома в выходные дни» | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа) Задача. Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Моя семья» Задача. Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества челнов семьи; рассказывать об их профессиях. О том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. ФЭМП. «Разноцветные книги» Задачи. Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. | ||
Осень | Речевое развитие | Развитие речи. Рассматривание картины «Ежи» Задача. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана. Ознакомление с художественной литературой. Чтение стихотворения А.Пушкина «Уж небо осенью дышало» Задача. Приобщать детей к восприятию поэтических произведений о природе. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа: «Осень золотая пора» Задача. Закрепить представление детей о золотом периоде осени; формировать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений; развивать память, воображение, связную речь; воспитывать любовь и заботливое отношение к природе. Сюжетно-ролевые игры: «Семья»: сюжет «Прогулка по осеннему лесу» Задачи. Используя косвенный метод руководства, подводить детей к построению самостоятельных игровых замыслов, стимулировать использование в игре знаний об обитателях леса, о правилах безопасного для себя и окружающей природы поведения. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. «Библиотека»: сюжет «Готовим выставку книг о лесе» Задачи. Учить детей реализовывать и развивать сюжет игры, побуждать и поддерживать интерес к работе библиотеки. Расширять репертуар ролевых действий, учить вести ролевые диалоги в контексте сюжета игры. Способствовать осмыслению полученных ранее знаний. «Семья»: сюжет «Моя семья» Задачи. Используя метод косвенного руководства игрой, учить детей обыгрывать различные ситуации, объединять сюжеты нескольких игр. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимоотношения. «Парикмахерская» Задачи. Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом, строить взаимоотношения со сверстниками. Стимулировать применение в игре практических навыков, способствовать расширению репертуара ролевых действий. Подвижные игры: Татарская народная игра «Перехватчики» Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить исполнять роль водящего – ловишки. Развивать быстроту реакции, формировать умение реагировать на действия товарищей. «Школа мяча» Задачи. Упражнять детей в выполнении подбрасывания и ловли мяча одной рукой, совершенствовать умение бросать мяч вверх, набивать о землю и ловить его двумя и одной рукой, не прижимая к груди, набивать мяч о землю не менее 5 раз. Развивать крупную моторику и мышцы рук, ловкость, координацию движений, глазомер, воспитывать настойчивость в достижении успеха. «Бегите ко мне» по теме «Цвета и оттенки» Задачи. Предложить детям организовать совместную игру с младшими дошкольниками, учить выступать в качестве ведущего, рассказывать правила игры, следить за их соблюдением. Формировать досуговые и коммуникативные компетенции, развивать связную речь. Поощрять стремление общаться с малышами, обучать их. «Попади в обруч» Задачи. Помочь детям запомнить считалку, активизировать в речи названия цветов. Учить принимать исходное положение, выполнять замах и бросок, регулировать его в силу и направление. Развивать глазомер, повышать подвижность плечевых суставов. «К дереву беги» Задачи. Продолжать учить детей узнавать растения по листьям, применять свои знания в игре, обосновывать свой выбор. Упражнять в беге, активизировать в речи названия растений. Создавать у детей положительное эмоциональное состояние от игры со сверстниками. «Пустое место» Задачи: Предложить детям вспомнить правила игры, пояснить, как нужно действовать игрокам, чтобы выиграть. Развивать ловкость, координацию движений, умение распределять внимание. «Затейники» Задачи. Предложить детям рассказать правила игры. Формировать умение действовать по словесной инструкции, применять двигательный опыт. Развивать воображение, творчество в двигательной деятельности. «Мышеловка» Задачи. Учить детей выбирать при помощи считалки «мышей», четко проговаривать текст, действовать по сигналу. Развивать способность распределять внимание, способствовать повышению скорости реагирования на сигнал. Дидактические игры: «Раздели на группы» Задачи. Предложить детям рассмотреть карточки с изображениями птиц, вспомнить их названия, выделить перелетных и зимующих птиц. Учить детей самостоятельно выбирать основание классификации, работая в парах, составлять задания для игры «Четвертый лишний». Развивать логическое мышление, учить применять в игре свои знания. «Сколько» по теме «Птицы» Задачи. Учить детей быстро считать объекты в пределах пяти, формировать умение устанавливать соответствие между их количеством и цифрой. Учить согласовывать числительные с существительными, формировать грамматический строй речи. «Кто лишний?» по теме «Птицы» Задачи. Учить детей выявлять основание классификации, определять птицу, которая не относится к данной категории. Активизировать в речи названия птиц, групп, на которые принято их подразделять. Учить пояснять, аргументировать свою точку зрения. «Подбери по форме» Задачи. Формировать у детей умение сопоставлять предметы по форме с геометрическими фигурами, правильно называть форму предметов. Развивать внимание, связную речь. «Чего сколько» Задачи. Учить детей находить в окружающей остановке предметы и природные объекты, количество которых соответствует заданному числу. Учить согласовывать числительные с существительными, соотносить звучание чисел с написанием цифр. «Пятый лишний» Задачи. Учить детей выявлять основание классификации, находить предметы, не относящиеся к данной группе. Учить выполнять задания, имеющие два правильных ответа, самостоятельно составлять задания для игры по образцу. Стимулировать стремление рассказать о ходе рассуждений, аргументировать свое мнение. | Консультация «Домашняя библиотека. Книги об осени» Консультация «Сюжетно-ролевые игры» Наглядный материал для родителей «Осторожно грипп» «Простые правила для родителей» | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. «Красивые птички» (По мотивам народных дымковских игрушек) Задача. Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество. Конструирование. «На лесной поляне» Задача. Продолжать развивать умение детей строить образ с опорой на природный материал и на собственные представления, используя для этого знакомые приемы, освоенные на прошлых занятиях; овладевать анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов. Учить детей находить место в своей поделке в общей композиции. Развивать воображение и творчество. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Экологическая тропа осенью» (на улице) Задача. Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных. ФЭМП. «Осенние листочки» Задачи. Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). | ||
Зима. | Речевое развитие | Развитие речи. Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Задача. Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой» | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Здравствуй, Зимушка - зима» Задача. Обобщить и уточнить знания о зиме как времени года, зимних приметах. Сюжетно-ролевые игры: «Детский с ад»: сюжет «Подготовка к новогоднему утреннику» Задачи. Учить детей распределять роли с учетом возможностей, интересов и желаний каждого ребенка. Предложить обыграть различные сюжеты с персонажами знакомых сказок и рассказов. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее рассказывания стихотворений, исполнения танцев. «Салон красоты»: сюжет «Подготовка к празднику» Задачи. Создавать условия для творческого самовыражения детей, Развивать их эмоциональную сферу в ходе выполнения ролевых действий. Учить активно использовать атрибуты игры, вести ролевые диалоги. «Детский сад»: сюжет «Наш детский сад встречает Новый год» Задачи. Совершенствовать умение детей распределять роли. Согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Учить играть роль воспитателя, помощника воспитателя, организовать игры, обыгрывать действия по подготовке к празднику. «Семья»: сюжет «Украшаем елку» Задачи. Учить детей готовить необходимые условия, распределять роли, самостоятельно решать конфликты, спорные ситуации, возникающие в ходе игры. В качестве участника игры стимулировать применение детьми знаний и опыта, активизировать в речи соответствующие понятия. Подвижные игры: «Не оставайся на земле» Задачи. Учить детей выполнять прыжки, способствовать развитию мышц ног, спины, ловкости, повышению скорости реакции на сигнал. Обогащать двигательный опыт детей, формировать досуговые компетенции. «Два Мороза» Задачи. Познакомить детей с правилами игры, игровыми действиям, учить организовывать игру самостоятельно. Формировать умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, внимание. «Парный бег» Задачи. Познакомить детей с правилами игры. Учить выполнять бег по кругу, взявшись за руки, учить менять темп движения по зрительному ориентиру. Развивать наблюдательность, быстроту реакции, ловкость. Способствовать развитию функциональных возможностей организма. «Караси и щука» Задачи. Предложить детям рассказать правила игры, пояснить, как нужно действовать игрокам в различных игровых ситуациях. Упражнять в ходьбе и беге, учить ориентироваться в пространстве, при помощи взрослых организовывать игру. «Мышеловка» Задачи. Упражнять в беге, учить точно и быстро реагировать на команды ведущего, соблюдать правила игры. Учить самостоятельно организовывать игру, при помощи считалки выбирать «мышей». Развивать способность распределять внимание. «Парный бег» Задачи. Учить детей бегать парами, не задевая ориентиры. Развивать ловкость, координацию движений, учить ориентироваться на действия партнера. Дидактические игры: «Найди, что опишу» Задачи. Учить детей находить деревья и кустарники по описанию, самостоятельно составлять описания. Упражнять в ориентации на территории сада, развивать внимание. «Угадай!» Учить детей грамотно конструировать вопросы, начинающиеся словом «сколько», отвечать, ориентируясь на содержание и структуру вопроса. Учить использовать числительные, слова «много», «один», «ни одного». «Построим башенки» Упражнять детей в сравнении предметов по высоте, учить комментировать свои действия, рассказывать о результатах. Развивать глазомер, связную речь. «К нам гости пришли» Учить сравнивать группы предметов путем приема приложения, пользоваться словами «столько-сколько», «поровну», «больше», «меньше». «Мы строители» Упражнять детей в сравнении предметов по размеру, учить использовать различные способы сопоставлении. Формировать различные способы сопоставления. Формировать умение комментировать свои действия, рассказывать о результатах сравнения. Развивать связную речь, внимание. «А если бы…» Формировать умение использовать свои знания и личный опыт для прогнозирования развития событий, последствий в различных ситуациях. Учить использовать конструкции предположения, сопоставлять факты, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. «Кто что делает?» Уточнить и дополнить знания детей о животных, их внешнем виде, повадках, особенностях жизнедеятельности. «Кто больше увидит и назовет» Учить детей называть части и признаки внешнего вида игрушки, придумывать загадки-описания и загадки-пантомимы. Развивать вербальное и невербальное воображение детей, обогащать двигательный опыт, развивать коммуникативные способности. | Консультация «Организация наблюдений в зимний период» Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Зима, зима!» | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. «Новогодняя поздравительная открытка» Задача. Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Покормим птиц» Задача. Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период, развивать эмоциональную отзывчивость. ФЭМП. «Дни недели» Задачи. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.д.). | ||
Новый год | Речевое развитие | Развитие речи. Дидактические игры со словами. Задача. Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. Ознакомление с художественной литературой. Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце» Задача. Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце» | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Что такое Новый год!» Задача. формировать представления о празднике новый год. Сюжетно-ролевые игры: «Больница». Задачи. Учить детей самостоятельно договариваться о правилах игры, распределять роли, использовать подручный материал «Космонавты». Задачи. Учить детей подготавливать необходимые условия, распределять роли, самостоятельно разрешать конфликты, спорные ситуации, возникающие в ходе игры «Детский сад»: сюжет «Наш детский сад». Задачи. Совершенствовать умение детей распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Учить играть роль воспитателя, помощника воспитателя; организовывать игры, соревнования между детьми, проведение простейших экспериментов. «Магазин»: сюжет «Делаем покупки». Задачи. Учить детей планировать игру, сообща выполнять задуманное. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. Шоферы»: сюжет «Автобус». Задачи. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимоотношения «Парикмахерская»: сюжет «Разные прически». Задачи. Учить детей самостоятельно распределять роли с учетом желаний каждого ребенка, использовать атрибуты и предметы-заместители для игры. Расширять опыт продуктивного общения, ролевого взаимодействия «Почта»: сюжет «Салон связи». Задачи. Учить детей договариваться о последовательности совместных действий, налаживать контакты в совместной игре, уступать друг другу. Подвижные игры: «Бездомный заяц» Задачи. С помощью наводящий вопросов помочь детям вспомнить правила игры. Развивать внимание. Вызвать положительные эмоции во время игры. Продолжать работу по укреплению здоровья детей. «Перебежки» Задачи. Усложнение игрокам нужно самостоятельно по зрительному ориентиру перестраиваться в круг, шеренгу, в колонну. Учить детей действовать в соответствии с правилами, точно выполнять игровые действия. Развивать внимание, быстроту реакции, формировать умение ориентироваться в пространстве. «Сделай фигуру». Задачи. Учить детей действовать по сигналу: принимать интересную позу, замирать в определенном положении (стоя на одной ноге, на четвереньках, сидя). Обогащать двигательный опыт детей, развивать воображение Парный бег». Задачи. Учить детей бегать парами, не задевая ориентиры. Развивать ловкость, координацию движений, ориентироваться на действия партнера. «Куропатки и охотники». Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, осваивать новые элементы (метание мяча в движущуюся цель левой рукой). Развивать крупную моторику рук, повышать подвижность суставов, воспитывать целеустремленность. «К нам пришли гости». Задачи. Учить сравнивать группы предметов путем приема приложения, пользоваться словами «столько-сколько», «поровну», «больше», «Догони свою пару». Задачи. Учить детей действовать согласованно, по сигналу, в строгом соответствии с правилами игры. Развивать внимание, способность к децентрации. «Луна и солнце». Задачи. Учить детей исполнять роль судей, оценивающих соответствие правилам и качество выполнения игровых действий, учить формулировать советы, замечания корректно. Формировать умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы. «Два Мороза». Задачи. Совершенствовать выполнение детьми основных видов движений, развивать двигательные качества. Учить следить за соблюдением правил игры. Дидактические игры: «Птицы, звери, рыбы». Задачи. Упражнять в группировке животных по заданному признаку; учить использовать знания о них для решения игровой задачи. Развивать логическое мышление, быстроту реакции на словесный сигнал. «Угадай». Задачи. Учить детей грамотно конструировать вопросы, начинающиеся словом «сколько», отвечать, ориентируясь на содержание и структуру вопроса. Учить использовать числительные, слова «много», «один», «ни одного «Построим башенки». Задачи. Упражнять детей в сравнении предметов по высоте, учить комментировать свои действия, рассказывать о результатах. Развивать глазомер, связную речь. «Мы - строители». Задачи. Упражнять детей в сравнении предметов по размеру, учить использовать различные способы сопоставления. Формировать умение комментировать свои действия, рассказывать о результатах сравнения. Развивать связную речь, внимание. «А если бы ...». Задачи. Формировать умение использовать свои знания и личный опыт для прогнозирования развития событий, последствий в различных ситуациях. Учить использовать конструкции предположения, сопоставлять факты, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. «Кто что делает?» Задачи. Уточнить и дополнить знания детей о животных, их внешнем виде, повадках, особенностях жизнедеятельности «Кто больше увидит и назовет». Задачи. Учить детей называть части и признаки внешнего вида игрушки, придумывать загадки-описания и загадки-пантомимы. Развивать вербальное и невербальное воображение детей, обогащать двигательный опыт, развивать коммуникативные способности. | Консультация для родителей «Наступает Новый год. К нам приходит Дед Мороз» Выставка творческих работ «Новый год шагает по планете» Новогодний утренник Консультация «Новый год и Рождество» | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. «Девочка в зимней шубке» Задача. Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Конструирование. «Елочные игрушки» (из бумаги) Задача. Совершенствовать умение работать с бумагой; создавать из бумаги объёмные фигуры; развивать творческое воображение, художественный вкус; воспитывать аккуратность, эмоциональную отзывчивость. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Новый год у ворот» Задача. Формировать представления дошкольников о традициях празднования Нового года на Руси, их возникновение. Систематизировать знания детей о празднование Нового года в разных странах, формировать познавательный интерес. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, и к народам разных стран, а также формировать у детей положительное и активное отношение к своему здоровью. ФЭМП. «Календарь» Задачи. Познакомить с календарем; рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю; упражнять в счете в пределах восьми; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. | ||
Январь | |||
Всемирный день «спасибо» Что такое хорошо, и что такое плохо. | Речевое развитие | Развитие речи. Беседа на тему «Я мечтал…», дидактическая игра «Подбери рифму.» Задача. Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Что такое хорошо, и что такое плохо» Задача. Приобщение детей к общепринятым нормам взаимодействия между людьми. Сюжетно-ролевые игры: «Семья»: сюжет «Зимняя прогулка» Задачи. Учить детей объединяться в игре, распределять роли, выбирать удобное место. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий. «Детский сад»: сюжет «На игровой площадке» Задачи. Развивать умение детей согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детский игровых объединений. На правах участника игры предлагать обыграть различные ситуации, учить применять коммуникативный опыт, знания правил безопасного поведения. «пожарные»: сюжет «Тушение пожара» Задачи. Учить детей в игре, применять знания о правилах поведения при возникновении пожара, совершенствовать игровые умения, расширять репертуар игровых действий. Способствовать осмыслению и творческой интерпретации детьми полученных впечатлений при создании и развитии сюжетов. «Больница»: сюжет «как мишка попробовал лед» Задачи. На основе имеющегося опыта предложить детям обыграть сюжет. Совершенствовать и расширять игровые замыслы, развивать умение согласовывать тему игры, договариваться о последовательности игровых действий. Подвижные игры: «Мы веселые ребята» Задачи. Упражнять в беге по заснеженной площадке, совершенствовать двигательные умения и навыки детей, упражнять в беге с увертыванием. Развивать мышцы ног, выносливость. «Встречные перебежки» Задачи. Формировать у детей умение бегать легко, ритмично, соблюдать согласованность движений рук и ног при беге навстречу друг другу. Развивать быстроту, выносливость, способность распределять внимание. «Ловишки с ленточками» Задачи. Формировать у детей умение ориентироваться в пространстве, задействовать всю игровую площадку, избегать столкновения с ориентирами, с игроками. Учить следить за соблюдением правил игры и правил безопасности. «К дереву беги» Задачи. Совершенствовать умение детей по коре и силуэту дерева определять его вид. Предложить детям определить, сколько шагов нужно сделать, чтобы добраться до того или иного дерева. Учить детей строить конструкции предположения, предлагать варианты их проверки, корректно вести дискуссию. Развивать глазомер, учить согласовывать числительные и существительные. Дидактические игры: «Повторяем друг за другом» Учить детей выполнять правила игры. Развивать внимание, вербальное воображение. «Наоборот» Учить называть слова с противоположным значением. «Назови три предмета» Упражнять детей в группировке предметов по заданному признаку, учить аргументировать свой выбор. Развивать логическое мышление, связную речь. «Скажи, какой?» Учить детей выделять признаки предмета, использовать в речи качественные прилагательные, согласовывать их с другими словами предложения. «Назови число» Способствовать совершенствованию навыков порядкового счета. Учить детей использовать понятия: «следующее за…», «стоящее перед числом…», называть смежные числа. «Узнай цифру на ощупь». Закрепить знания детей о цифрах, формировать умение определять цифры на ощупь. Развивать тактильное восприятие. Закреплять образ цифры в сознании детей. «Где собачка?» Активизировать в речи детей употребление предлогов. Развивать память, логическое мышление. «Что лишнее?» Учить детей объединять предметы в группы по заданному основанию, использовать в игре знания о том, из каких материалов сделаны различные предметы. «Составь цифру» Закреплять знания детей о количественном составе числа, умение составлять число из двух меньших. Развивать связную речь. «Преврати цифру в смешную фигуру» Закреплять в сознании детей образ письменного изображения цифр. Развивать фантазию, творческие способности. «Найди свою цифру» Закреплять у детей умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой; учить рассказывать о сво их действиях. | Рекомендации родителям «Ориентирование родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка». Информация для родителей на стенде « Январь – второй месяц зимы». | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. «Петрушка на елке» (Коллективная работа) Задача. Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Все спасибо говорят, все добрее быть хотят» Задача. Уточнить и расширить представления детей о вежливости, об истоках слова «спасибо», о необходимости использования вежливых слов в ежедневном лексиконе. ФЭМП. «Месяц» Задача. Учить называть последовательно дни недели; познакомить с понятием «месяц» (состоит из четырех недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам. | ||
Неделя игры и игрушки. «Зимние забавы» | Речевое развитие | Развитие речи. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» Задача. Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичных, эмоциональных и содержательных рассказ. Ознакомление с художественной литературой. Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза» Задача. Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Зимние забавы на Руси» Задача. Рассказать о зимних забавах на Руси и пробуждать интерес к народным играм. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин»: сюжет «Магазин спортивных товаров» Задачи. Используя косвенный метод руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, учить обыгрывать различные ситуации, исполнять роли родителей, детей, бабушки, дедушки, продавца. «Детский сад»: сюжет «Чемпионат группы по фигурному катанию» Задачи. Учить детей соблюдать ролевые соподчинения, вести ролевые диалоги, использовать необходимые атрибуты. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры, стимулировать использование в игре освоенных знаний, умений, действий. «строители»: сюжет «Строим горнолыжную трассу» задачи. Учить детей объединять различные игровые сюжеты, выполнять несколько сопряженных ролей, отражать в игре взаимоотношения людей, действия с предметами. Развивать умение коллективно возводить постройки. Необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное, применять конструктивные умения. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. «Семья»: сюжет «Зимняя прогулка» Задачи. Учить детей применять в игре представления о вариантах активного проведения досуга, связанных со спортом: катание на ледянках, санках, коньках и т.д. используя косвенные приемы руководства игрой, учить детей развивать сюжет, распределять роли, выполнять в игре освоенные действия с атрибутами. «Семья»: сюжет «Поход на каток» Задачи. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, использовании атрибутов. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий. Подвижные игры: «Два Мороза» Задачи. Учить детей выполнять действия по сигналу, упражнять в беге, выполнении прыжков. Совершенствовать физические качества: ловкость, быстроту реакции. «Парный бег» Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять действия по сигналу. Предложить рассказать, какими качествами должен обладать игрок, чтобы победить. Обсудить правила безопасного передвижения по игровой площадке в зимний период. «Хитрая лиса» Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, способствовать совершенствованию выполнения движений при беге. Развивать быстроту реакции, ловкость, интерес к подвижным играм. Дидактические игры: «Угадай, что спрятано»: тема «Зимние спортивные игры», Задачи. Учить детей представлять предметы по их словесному описанию, составлять описание разных предметов по плану. Развивать вербальное и невербальное воображение. «Какой?» Задачи. Активизировать в речи детей названия атрибутов, необходимых для занятий различными зимними видами спорта, учить подбирать к ним прилагательные, согласовывать слова в предложениях. Развивать связную речь, учить отвечать на вопросы, ориентируясь на их структуру и содержание. «Опасно - безопасно» Задачи. Уточнить представления детей об опасных ситуациях в холодное время года, учить узнавать опасные ситуации в рисунках, по описанию, пояснять, в чем состоит опасность, как нужно поступать в подобных случаях. Развивать связную речь, фантазию. | Фоторепортаж «Играем дома с детьми» Предложить родителям принести фотографии, на которых они играют с детьми в народные игры. Рекомендации «В выходной день на прогулке в парке покормить зимующих птиц, рассказать о них». Консультация «Безопасность и педагогическая ценность детской игрушки» Постройки на участке из снега. | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. «Снегурочка» Задача. Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. Конструирование. «Мосты» Задача. Расширять представления детей о мостах (их назначение, строение); упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнений, обобщении. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Песня колокольчика» Задача. Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. ФЭМП. « 9 и 10» Задачи. Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. | ||
Зима | Речевое развитие | Развитие речи. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство». Задача. Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении) | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Как много бывает интересного зимой» Задача. Учить детей представлениям о зиме, состоянии неживой природы (солнце как источник света и тепла; характер почвы, состояние воздуха), состоянии живой природы – растительный и животный мир. Развивать познавательную активность детей: устанавливать причинно – следственные связи, умению использовать модели в познавательной деятельности. Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека». Задачи. Формировать у детей представления о возможных видах деятельности на досуге, связанных с книгой: чтение, слушание и рассказывание литературных произведений, рассматривание иллюстраций, придумывание рассказов и сказок по рисункам, инсценировка знакомых произведений, участие в сюжете интерактивных сказок «Космонавт». Задачи. Учить детей готовить обстановку для игры, распределять роли. Предложить обыграть ситуации, в которых требуется взаимовыручка, сотрудничество, необходимость найти компромисс. Учить использовать полученный в игре опыт в повседневной жизни. «Почта». Задачи. Учить детей создавать игровые ситуации, разворачивать сюжет на основе новых впечатлений, игрового опыта. «Мы шоферы». Задачи. Закреплять знания детей о труде шофера, учить выстраивать ролевые действия. «Парикмахерская». Задачи. Учить детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. «Пожарные». Задачи. Учить детей выступать в роли инструкторов, рассказывающих младшим детям, с опорой на плакаты, о противопожарной безопасности, правилах поведения в пожароопасных ситуациях. «Ателье». Задачи. Формировать у детей умение создавать и использовать атрибуты для игры, распределять роли. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми «Парикмахерская»: сюжет «Салон красоты». Задачи. Способствовать развитию сюжетной линии игры; формировать умение считаться с интересами товарищей. Подвижные игры: Эстафета с санками». Задачи. Учить детей катать друг друга на санках, въезжать в расставленные на площадке ворота. Развивать силу, глазомер, координацию движений. «Мороз-красный нос». Задачи. Учить детей выполнять действия по сигналу, упражнять в беге, выполнении прыжков. «Береги руки». Задачи. Предложить детям догадаться по названию, в чем суть игры; познакомить с правилами; рассказать, какие качества требуются игрокам, чтобы выиграть (ловкость, быстрота реакции, внимание). «Успей пробежать». Задачи. Упражнять детей в беге, умении выполнять движения по сигналу воспитателя. Повышать двигательную активность, развивать функциональные возможности детского организма. «Вороны и собачка». Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять действия по сигналу. Предложить ребятам рассказать, какими качествами должен обладать игрок, чтобы победить. «Снежные круги». Задачи. Совершенствовать умение детей соблюдать правила игры. Поощрять стремление детей как можно лучше выполнить упражнение, вызывать положительные эмоции во время игры. Развивать крупную моторику рук, повышать подвижность суставов, воспитывать целеустремленность. «Хитрая лиса». Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, способствовать совершенствованию выполнения основных движений при беге. Развивать быстроту реакции, ловкость, интерес к играм. Укреплять детский организм. Дидактические игры: «Кто больше назовет предметов?» Задачи. Учить детей классифицировать предметы по месту их производства, формировать умение понимать игровую задачу. Развивать логическое мышление, вербальное воображение. «Подбери слово». Задачи. Учить детей подбирать синонимы. Развивать их вербальное воображение, активизировать словарь. «Дрессировщик и его звери». Задачи. Закрепить знания о диких и домашних животных (название, внешний вид, повадки, особенности поведения). «Определи соседнее». Задачи. Закреплять умение детей сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними. Учить объяснять результаты выполнения задания «Делаем зарядку». Задачи. Формировать у детей умение «читать» и составлять символьные изображения, схемы, учить выполнять движения, указанные на карточке-схеме. «Когда это бывает?» Задачи. Уточнять представления детей о временах года, учить узнавать сезоны по описанию, на рисунках, по отдельным характерным явлениям, по рассказам о том, что делают в это время дети и взрослые. Развивать связную речь, вербальное воображение. «Что перепуталось». Задачи. Закреплять у детей навыки порядкового счета. Развивать зрительную память, внимание. «Слушай и считай». Задачи. Закреплять у детей навыки порядкового счета, учить отвечать на вопросы: «Сколько?», «На каком по счету месте?». Развивать внимание, память. | Консультация «Безопасность ребенка в зимний период» Рекомендации родителям, касающиеся активного отдыха зимой (катание на санках, лыжах, прогулки, подкармливание зимующих птиц) Консультация «Как сделать и правильно разместить кормушку?» | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. «Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная композиция) Задача. Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения. | Оформление родительского уголка по теме «Зима». | |
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Зимние явления в природе» Задача. Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество. ФЭМП. «Умные глазки» Задачи. Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги. | ||
Февраль | |||
По произведениям В.Бианки и И.А.Крылова | Речевое развитие | Развитие речи. Беседа на тему «О друзьях и дружбе» Задача. Продолжить помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. Ознакомление с художественной литературой. Знакомство с творчеством И.А.Крылова. чтение басни «Ворона и лиса» Задача. Познакомить детей с жанром басня. Закрепить интерес к детской поэзии. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Птицы» Задача. Уточнить представления детей о сезонных изменениях в жизни птиц. Познакомить с новым художественным произведением В.Бианки «Молодая ворона». Помочь детям осмыслить рассказ, почувствовать его юмор, увидеть художественные достоинства. Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад»: сюжет «На прогулке» Задачи. Выступая в качестве участника игры, предложить детям обыграть различные сюжеты, связанные с применением знаний о правилах безопасного поведения в гололед. Поощрять стремление развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. «Больница»: сюжет «В травмпункте» Задачи. На правах участника игры предложить детям обыграть данный сюжет, стимулировать применение детьми знаний о потенциально опасных ситуациях, о работе врача. Поощрять расширение выбора тем для игры, учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений. «Семья»: сюжет «На прогулке» Задачи. В качестве участника игры стимулировать использование детьми различных ситуациях знакомых речевых конструкций приветствия, прощания. Благодарности, извинения, приглашения к общению. Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями. «Магазин»: сюжет «Выбираем зубную пасту и щетку» Задачи. На правах участника игры учить ориентировать с при выборе зубной пасты и щетки, выступая в роли продавца-консультанта. Рассказать детям о свойствах и назначении различных средств по уходу за полостью рта. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Подвижные игры: «Белые медведи» Задачи. Познакомить детей с правилами игры. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать технику и темп движения в зависимости от условий и хода игры. Развивать внимание, быстроту реакции, ловкость, способность взаимодействовать в коллективе. «Два Мороза» Задачи. Упражнять детей в беге, учить соблюдать правила игр, следить за соответствием своих действий правилам. Развивать ловкость, быстроту реакции. «Мы веселые ребята» Задачи. Упражнять детей в беге, учить самостоятельно организовывать игру. Развивать ловкость, выносливость, выдержку, умение ориентироваться в пространстве. Способствовать закаливанию детского организма. «Моряки»: сюжет «Ремонт судна». Задачи. Совершенствовать умение детей самостоятельно распределять роли, передавать профессиональные действия, осуществлять взаимодействие в соответствии с содержанием ролей. Учить отображать в игре знания об окружающей жизни, использовать опыт общения. «Больница»: сюжет «На приеме у стоматолога» Задачи. Учить детей использовать в игре свои знания, создавать творческую предметно-игровую среду путем использования полифункциональных материалов, предметов-заместителей. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, поощрять желание организовывать сюжетно-ролевые игры на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач. «Шоферы»: сюжет «Вывоз снега» Задачи. Учить детей включать в игру трудовую деятельность, организовывать работу по погрузке на санки снега, по вывозу его на огород, на клумбы. Развивать умение распределять роли, готовить необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению детских игровых объединений. Дидактические игры: «Сколько?» Задачи. Учить детей понимать суть игровой задачи, отвечать на уточняющие вопросы педагога. Стимулировать применение в игре знаний о форме предметов, учить сравнивать их с геометрическими фигурами, определять количество. Учить образовывать прилагательные от существительных, обозначающих форму предмета, согласовывать в речи числительные с существительными. «Закончи предложение» по теме «Профессии людей» Задачи. Учить детей подбирать слова для завершения предложений, опираясь на свои знания о названиях профессий, о предметах, которые нужны представителям различных профессий. Учить согласовывать слова в предложениях, самостоятельно придумывать задания для игры. | Информация для родителей на стенде «Февраль – третий месяц зимы» Консультация «В.Бианки и животный мир леса» Консультация «Замечательный писатель И.А.Крылов» Индивидуальная беседа «Игры с детьми на прогулке» | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. «Щенок» Задача. Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Конструирование. «Кошка» (оригами) Задача. Упражнять детей в многократном складывании бумаги, совершенствовать навыки сгибания. Формировать умения следовать устным инструкциям воспитателя. Продолжать закреплять умение складывать квадрат по диагонали, упражнять детей в аккуратном наклеивании. Продолжать знакомить детей с базовой формой «треугольник». | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «В мире металла» Задача. Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении. ФЭМП. «Геометрические фигуры» Задачи. Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | ||
Зима | Речевое развитие | Развитие речи. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Задача. Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Зима» Задача. Формирование через знакомство с миром природы. Уточнить и закрепить знания детей о признаках зимы. Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад»: сюжет «Праздник в детском саду». Задачи. Учить детей использовать в игре умения, связанные с декламацией стихотворений, театрализованной деятельностью, игрой на музыкальных инструментах, пением. Учить детей договариваться о последовательности совместных действий, налаживать контакты в игре. «Парикмахерская». Задачи. Учить детей при помощи воспитателя делать несложные прически друг другу с использованием ленточек, заколок, расчески. Учить детей действовать в соответствии с принятой ролью, объединяться в группы. «Строители». Задачи. Учить детей развивать сюжет игры на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, использовать в игре умение возводить постройки из различных конструкторов, строительных материалов. Развивать диалогическую речь, коммуникативные и регулятивные функции речи. «Почта». Задачи. Учить детей использовать в игре их знания о периодических изданиях - газетах, журналах. Формировать умение создавать и использовать атрибуты для игры, объединяться в игре «Шоферы», «Автобус»: сюжет «Шоферы уходят в рейс». Задачи. Учить детей объединять сюжеты, использовать в игре знания о профессиональных действиях, правилах поведения в транспорте. Отработать модели поведения в различных ситуациях. «Моряки»: сюжет «Возвращение в порт». Задачи. Совершенствовать умение детей играть вместе, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, передавать в игре эмоциональное состояние в соответствии с ролью. «Экскурсия по Городецкому музею». Задачи. Продолжать знакомить детей с декоративно-прикладным искусством, расширить представления детей о городецком промысле. Отрабатывать у детей ролевое поведение экскурсовода и экскурсантов, учить детей делиться мнениями об увиденном, развивать связную речь. «Пожарные». Задачи. Учить детей обыгрывать различные ситуации, в которых пожарные приходят на помощь людям, проявляют свои лучшие качества: решительность, мужество, доброта. Подвижные игры: «Волк и коза». Усложнение: игрокам нужно ходить и бегать правым и левым боком приставным шагом, с высоким подниманием колена, взявшись за руки, «змейкой», по кругу. «Защита крепости». Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия (принимать правильное исходное положение, выполнять метание снежков в цель). Развивать ловкость, меткость, формировать интерес к конечному результату. «Карусель». Задачи. Совершенствовать умение детей ходить и бегать в умеренном и быстром темпе, с поворотом кругом, не останавливаясь. Вырабатывать правильную осанку, учить действовать организованно. «Белые медведи». Задачи. Предложить детям рассказать правила игры, пояснить, как нужно действовать игрокам, водящему, назначить судью, который будет организовывать игру и следить за соблюдением правил. Укреплять детский организм «Встречные перебежки». Задачи. Совершенствовать умение детей бегать на носках легко и свободно, в заданном темпе, маневрировать, избегать столкновения, ориентироваться в пространстве. «Защита крепости». Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, совершенствовать выполнение основных движений при метании. Развивать быстроту реакции, ловкость, меткость, интерес к играм и их конечному результату «Подвижная цель». Задачи. Познакомить детей с правилами игры, упражнять в метании в движущуюся цель. Развивать ловкость, меткость, координацию движений. Воспитывать чувство товарищества, доброжелательность. Дидактические игры: «Кто как кричит?» Задачи. Закрепить умение детей подражать звукам, издаваемым животными, четко произносить звуки. Активизировать словарь по данной теме, развивать слуховое восприятие. «Помоги найти». Задачи. Учить детей описывать внешний вид своих товарищей (цвет волос, глаз, рост, предметы одежды), развивать наблюдательность, активизировать речь детей. «Составление геометрических фигур». Задачи. Упражнять детей в составлении геометрических фигур на плоскости, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом. «Исключите слово». Задачи. Формировать умение объединять предметы в группы по заданному признаку, выявлять основание, по которому они объединены, выделять лишний предмет. Развивать логическое мышление, учить отстаивать свое мнение, принимать участие в споре. «Наведи порядок». Задачи. Учить детей использовать в игре умение различать геометрические фигуры, понимать игровую задачу. «Когда это бывает?» Задачи. Уточнить и углубить знания детей о временах года, учить давать развернутый ответ, аргументировать свое мнение «Чудесный мешочек». Задачи. Учить детей соотносить предметы с известными им геометрическими фигурами по форме и другим характеристикам, узнавать предмет на ощупь, составлять описание предмета, руководствуясь тактильными ощущениями. «Найди и назови». Задачи. Закрепить у детей умение быстро находить геометрическую фигуру определенного размера и цвета, учить понимать суть учебной задачи. «Считай - не ошибись!» Задачи. Учить детей соотносить количество предметов с цифрой. «Я знаю ...». Задачи. Упражнять детей в классификации предметов по заданному признаку, учить подбирать предметы заданной категории, обосновывать свой выбор. | Создание компьютерной презентации «Красавица зима» (по фотографиям детей, сделанным на вечерней прогулке). Дистанционная консультация «Как не заболеть зимой». Детско-родительская творческая мастерская: «Зимние» техники. | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. «Матрос с сигнальными флажками» Задача. Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Экскурсия в зоопарк» Задача. Расширять представления детей о разнообразии животного мира. О том, что человек – часть природы, и он должен беречь, охранять ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие), развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость. ФЭМП. «Белый лист» Задачи. Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | ||
Народная игрушка (Масленица) | Речевое развитие | Развитие речи. Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» Ознакомление с художественной литературой. Чтение. Б. Житков «Что я видел» Задача. Познакомить детей с произведением об игрушке, помочь понять ее смысл. | Рекомендации родителям по домашнему чтению. |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Широкая Масленица» Задача. Изучать и возрождать интерес и уважение к русской культуре, обрядовым народным праздникам, традициям, обычаям. Сюжетно-ролевые игры: «Шоферы», «Автобус», «Семья». Задачи. Создавать условия для творческого самовыражения, для возникновения новой игры и ее развития. Учить детей выполнять одновременно несколько ролей (шофер - водитель автобуса – папа; бабушка - пассажир автобуса - мама шофера и т.д.). «Магазин». Задачи. Формировать у детей умение намечать тему, подбирать средства для отображения и развития замысла, распределять роли с учетом возможностей и желаний каждого участника игры, устанавливать правила и четко выполнять «Моряки». Задачи. Учить детей самостоятельно распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью, обогащать знания детей о профессии моряка. «Пожарные». Задачи. Учить детей реализовать идею и план игры, действовать в соответствии с выбранной ролью. Формировать умение использовать предметы-заместители. «Моряки». Задачи. Совершенствовать умение детей создавать и использовать атрибуты, готовить обстановку для игры. «Магазин». Задачи. Совершенствовать умение детей объединятся в игровые группы. Способствовать развитию дружеских взаимоотношений между детьми. «Путешествие в зоопарк». Задачи. Закреплять умение детей различать и называть диких животных разных климатических зон и их детенышей. Учить выполнять роли посетителей зоопарка, экскурсоводов. «Ателье». Задачи. Учить детей исполнять роли модельера, закройщика, портного, подбирать предметы и атрибуты; использовать в игре материалы для пошива одежды для кукол. Развивать коммуникативные и регулятивные функции речи, способность к децентрации. Подвижные игры: «Льдинка в кругу». Задачи. Способствовать совершенствованию выполнения детьми основных видов движения: метание в цель, прыжки, бег; упражнять детей в порядковом счете. «Затейники». Задачи. Учить детей использовать в игре свой двигательный опыт, имитировать движения различных спортсменов, исполнять функции судей, следящих за тем, чтобы игроки не повторяли уже показанных движений. Развивать внимание, воображение «Защита крепости». Задачи. Предложить детям самостоятельно рассказать правила игры, пояснить, как нужно действовать игрокам и защитнику, назначить судью, который будет организовывать игру и следить за соблюдением правил. Укреплять детский организм. «Куропатки и охотник». Задачи. Совершенствовать умение детей соблюдать правила игры. Развивать быстроту реакции и ловкость, повышать интерес к правильному выполнению задания. Приобщать к ценностям культуры разных народов «Кто ушел?» Задачи. Развивать внимание, наблюдательность, формировать умение быстро ориентироваться в ситуации. «Мороз - Красный нос». Задачи. Дать возможность детям проявить ловкость, сноровку, самостоятельность, закреплять умение действовать по правилам игра «Снежные круги». Задачи. Совершенствовать умение детей соблюдать правила игры, точно выполнять игровые действия (принимать правильное исходное положение, выполнять метание мешочков в цель). Развивать ловкость, меткость, формировать интерес к конечному результату. «Подвижная цель». Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, совершенствовать выполнение основных движений при метании. Развивать быстроту реакции, ловкость, меткость, интерес к конечному результату. Дидактические игры: «Узнай по описанию». Задачи. Учить детей составлять описательный рассказ о пернатых по плану, предложенному воспитателем, разгадывать загадки-описания. «Скажи наоборот». Задачи. Учить детей подбирать слова-антонимы, выбирать наиболее точные слова для описания предметов, качеств и действий. Активизировать речь, обогащать словарный запас. «Отгадай-ка». Задачи. Формировать у детей умение описывать предмет по представлению, без зрительной опоры, выделять его существенные признаки, узнавать предмет по описанию. «Кто я?» Задачи. Развивать у детей воображение, творческие способности. Учить детей изображать различных животных в движении. «Что общего?» Задачи. Упражнять детей в классификации предметов по определенному признаку, выделять предметы, обладающие заданными свойствами, применять имеющиеся знания из различных областей. Развивать внимание, логическое мышление. «Разложи по порядку». Задачи. Развивать у детей тактильную память, учить подбирать точные слова для определения своих ощущений. «Вчера, сегодня, завтра». Задачи. Уточнить представления детей о прошлом, настоящем и будущем. Учить использовать речевые конструкции, передавать информацию и впечатления о событиях прошлого, настоящего, будущего. «Найди предмет такой же формы». Задачи. Упражнять детей в соотнесении формы предметов с геометрическими фигурами, учить объяснять ход и результаты действий. «Найди ошибку». Задачи. Упражнять детей в соотнесении количества предметов с цифрой, учить выявлять несоответствие, пояснять его суть. «Разложи карандаши по порядку». Задачи. Упражнять детей в сравнении предметов по длине, учить размещать их по возрастанию признака, комментировать свои действия. | Конкурс «Мы блины испекли» Консультация «Встречай Масленицу» Выставка «Народная игрушка» | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. Лепка по замыслу. Задача. Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Конструирование. Изготовление куклы-масленки» Задача. Научить мастерить куклу-масленку из лоскутков ткани. Продолжать знакомить детей с русскими народными традициями, народными праздниками, обычаями: масленичные гуляния. Приобщать детей к традиционной культуре России. Активизировать словарный запас дошкольников. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Народная игрушка» Задача. Продолжать знакомить с русскими народными промыслами и традициями. Формировать способности чувствовать, понимать, оценивать любить искусство и наслаждаться им. Воспитывать интерес к искусству народных мастеров. ФЭМП. «Веселые матрешки» Задачи. Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). | ||
День Защитника Отечества | Речевое развитие | Развитие речи. « Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р. Задача. Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слушать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. | Рекомендации родителям по домашнему чтению |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Защитники Отечества» Задача. Расширить и уточнить знания детей о защитниках Отечества, развивать сообразительность, логическое мышление, развивать монологическую речь, умение делать выводы; воспитывать уважение к защитникам Отечества, воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою армию, вызвать желание быть похожим на сильных и смелых воинов. Сюжетно-ролевые игры: «Больница» Задачи. Закреплять умение детей распределять роли, подготавливать необходимые условия. Регулировать контакты в совместной игре. Соблюдать в игре ролевые взаимодействия. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий. «Моряки» Задачи. Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями. «Пожарные» Задачи. Формировать у детей умение пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Подвижные игры: «Охотники и зайцы» Задачи. Совершенствовать умение детей соблюдать правила игры. Развивать быстроту реакции, ловкость, координацию движений. Повышать интерес к правильному выполнению задания. «Перебежки» Задачи. Упражнять детей в беге, учить соблюдать правила игры, вырабатывать свою стратегию действий. Поддерживать интерес к различным видам двигательной активности, создавать условия для активного отдыха детей. «Мышеловка» Задачи. Учить детей рассказывать правила игры, пояснять, как нужно действовать игрокам, самостоятельно организовывать игру. Упражнять детей в беге, развивать ловкость, скорость реакции. «Угадай, кто?» Задачи. Учить детей выбирать водящий при помощи считалки, узнавать товарищей по описанию одежды, по голосу, самостоятельно придумывать загадки. Учить убегать от водящего в заданном направлении. Развивать скоростные качества, вербальное воображение. Русская народная «Филин и пташка» Задачи, продолжать знакомить детей с русскими народными играми, приобщать к культуре русского народа. Формировать умение подражать голосам птиц, выполнять игровые действия. Народов Коми «Невод» Задачи. Продолжать знакомить детей с играми разных народов. Упражнять в беге, учить увертываться. Развивать быстроту реакции, координацию движений, ловкость. «Хитрая лиса» Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, упражнять в беге, знакомить со стратегией игры. Развивать скоростные качества, учить ориентироваться в пространстве. Дидактические игры: «Скажи наоборот» по теме «Защитники Отечества» Задачи. Учить детей подбирать антонимы к заданным словам, называть качества, необходимые защитникам Отечества. Развивать вербальное воображение, обогащать словарный запас. «Что за чем?» Задачи. Закреплять знания детей о частях суток, уточнить понятие «сутки», учить узнавать части суток по описанию характерных для них природных явлений, деятельности людей. Формировать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы. Активизировать в речи соответствующие понятия. «На что похож?» Задачи. Закреплять знание геометрических фигур, умение детей соотносить их с формой различных предметов. Развивать зрительное восприятие, активизировать в речи названия геометрических тел. | Индивидуальные беседы с родителями: «Папа – воспитатель» Досуг «Папа может…» Домашняя библиотечка: «Книги о защитниках Родины» Оформление родительского уголка по теме «День защитника Отечества» | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. «Пароход» Задача. Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Российская армия» Задача. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями – пограничник, летчик и др. рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо окончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым. ФЭМП. «Целое и ½». Задачи. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | ||
Март | |||
Международный женский день. Весна. | Речевое развитие | Развитие речи. Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» Задача. Помогать детям, составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи внимание Ознакомление с художественной литературой. Произведения (стихотворения) «О милой мамочке»: Е. Благининой «Посидим в тишине», А. Барто «Перед сном». Задача. Познакомить детей со стихотворениями о мамочке. Закрепить интерес к детской поэзии. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Наши мамы» Задача. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Сюжетно-ролевые игры: «Семья» Задачи. Содействовать дальнейшему развитию сюжета игры, формировать у детей умение выполнять ролевые действия в соответствии с трансформацией сюжета. Предложить детям в соответствии с сюжетом обыграть различные ситуации, формировать социокультурные компетенции, связанные с выполнением основных социальных ролей. «Магазин»: сюжет «Выбираем подарки для близких» Задачи. Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, использовать предметы-заместители. Формировать умение считаться с интересами товарищей. Развивать способность к децентрации. Учить усложнять игру путем увеличения числа сюжетных линий и количества участников, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры. «Семья»: сюжет «Угощаем друзей» Задачи. Учить детей использовать в игре освоенные ранее знания и навыки. Способствовать дальнейшему формированию умения подготавливать необходимые условия для игры, договариваться о последовательности совместных действий. Воспитывать чуткое и внимательное отношение к товарищам. «Шоферы», «Автобус». Задачи. Развивать социальные взаимоотношения играющих путем осмысления профессиональной деятельности взрослых. Познакомить с правилами культурного поведения. «Детский сад». Задачи. Учить детей выступать в роли воспитателя, помощника воспитателя, специалистов дополнительного образования. Организовывать игровую, трудовую, творческую деятельность товарищей. Предложить обыграть различные ситуации. «Дочки-матери». Задачи. Учить детей распределять роли согласно сюжету игры. Предложить обыграть различные ситуации, выступить поочередно в роли детей и родителей. Способствовать освоению детьми эффективных моделей поведения в различных ситуациях. Подвижные игры: «Мышеловка» Задачи. Предложить детям рассказать правила игры, пояснить, как нужно действовать игрокам в различных игровых ситуациях. Учить при помощи считалки выбирать игроков двух команд, следить за соблюдением правил, самостоятельно организовывать игру. «Уголки» Задачи. Упражнять детей в беге, учить избегать столкновения. Развивать скоростные качества, способность распределять внимание. Учить самостоятельно организовывать игру, выступать в качестве судей. Напомнить правила безопасного перемещения по игровой площадке. «Попади в обруч» Задачи. Учить детей выполнять замах и бросок в цель. Развивать координацию движений. Глазомер, повышать подвижность суставов рук. Учить оценивать результаты игры, считать количество бросков и число попаданий. «Эстафета парами» Задачи. Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера, договариваться о взаимодействии. Способствовать совершенствованию выполнения движений при беге. Развивать способность распределять и переключать внимание, учить соблюдать правила эстафеты. «Караси и щука» Задачи. Учить детей организовывать игру при помощи взрослого, выбирать водящего, самостоятельно следить за соблюдением правил. Напомнить правила безопасности, которые необходимо соблюдать в ходе подвижных игр. «Мы веселые ребята» Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, совершенствовать выполнение движений при беге. Развивать быстроту реакции, ловкость, интерес к подвижным играм на свежем воздухе. «Ястреб и ласточки». Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, совершенствовать выполнение основных движений при беге. Развивать быстроту реакции, ловкость, интерес к народным играм. «Подвижная цель». Усложнение: игроки должны метать мяч прямой рукой сбоку. Задачи. Совершенствовать выполнение основных движений при метании мяча в цель (из-за спины через плечо, прямой рукой сверху). Развивать меткость, ловкость, крупную моторику рук, повышать подвижность суставов, воспитывать целеустремленность. «С кочки на кочку». Усложнение: игрокам нужно выполнять прыжки с хлопками пред собой. Задачи. Совершенствовать умение детей выполнять прыжки на двух ногах ритмично, мягко приземляясь на полусогнутые ноги. Развивать прыгучесть, координацию движения, ловкость. Воспитывать уверенность в себе, поощрять желание добиваться результата, укреплять детский организм. Дидактические игры: «Найди, где спрятано» Задачи. Формировать морфологическую сторону речи детей, учить понимать и правильно использовать предлоги и наречия, характеризующие взаимное расположение предметов. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве. «Скажи ласково» по теме «Птицы» Задачи. Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом, знакомить с элементарными правилами словообразования. Учить согласовывать прилагательные и существительные. «Что бывает весной?» Задачи. Актуализировать и дополнить знания детей о явлениях природы, характерных для весны, учить использовать знания для решения игровой задачи. Способствовать развитию связной речи. «Один – много» по теме «Мамин день» Задачи. Продолжать знакомить детей с различными способами словообразования, учить образовывать существительные множественного числа, согласовывать слова в предложениях. «Кто я?» Задачи. Развитие фантазии детей, вербального воображения, формирование умения использовать знания о социальных ролях, выполняемых каждым человеком. «Скажи ласково». Задачи. Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом, знакомить с элементарными правилами словообразования. «Магазин игрушек». Задачи. Формировать умение классифицировать предметы по заданным признакам, а также самостоятельно определять признак классификации. Развивать логическое мышление, поощрять игровую инициативу. | Информация для родителей на стенде «Март – первый месяц весны» Консультация «Природа и безопасность» Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Наши мамы лучше всех» Праздник «Лучше мамы не найти» Беседа с родителями "Как воспитывать любовь у детей к семье?" | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. «Кувшинчик» Задача. Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. Конструирование. «Букетик для мамы» (из бросового материала) Задача. Создать условия для развития представлений детей об изготовлении подарков своими руками; Создать условия для приобретения опыта: складывания листа в определенном направлении, ровно соединения краев бумаги, проглаживания их; использования бросовых материалов в конструировании. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Леса и луга нашей родины» Задача. Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма. ФЭМП. «Условная мерка» Задачи. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. | ||
Всемирный день поэзии. | Речевое развитие | Развитие речи. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» Задача. Учить детей дифференцировать звуки ц – ч; познакомить со стихотворение Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод с англ. М. Баровицкой). | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «День поэзии» Задача. Рассказать детям о том, что в марте отмечают всемирный день поэзии, предложить вспомнить и рассказать стихотворения, которые нравятся каждому из детей. Продолжать объяснять с опорой на прочитанные произведения жанровые особенности стихотворений. Зачитать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами, учить вслушиваться в ритм т мелодику поэтического текста. Сюжетно-ролевые игры: «Семья»: сюжет «Принимаем гостей» Задачи. Выступая в качестве участника игры, стимулировать использование детьми навыков поведения в различных ситуациях, коммуникативных моделей, включение в игру разученных песен, потешек, поговорок. Учить творчески развивать сюжет игры, использовать различные атрибуты, изготавливать их из снега. Развивать в детях такое личностное качество как гостеприимство. «Почта», «Семья» Задачи. Учить детей объединять различные сюжеты, выполнять «двойные» роли, сохранять особенности ролевого поведения в условиях нового сюжета. Формировать умения, связанные с коммуникативными и регулятивными функциями речи. «Семья»!: сюжет «Идем в гости» Задачи. Формировать умение согласовывать тему игры, распределять роли, готовить необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать контакты. Способствовать укреплению детских игровых объединений, учить согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Подвижные игры: Русская народная игра «Горелки» Задачи. Учить детей выбирать водящего, соблюдать правила игры. Способствовать совершенствованию выполнения движений при беге, учить ориентироваться на действия других игроков. Русская народная игра «Совушка» Задачи. Упражнять детей в беге, лазании, учить действовать по правилам, согласовывать свои действия с поведением товарищей. Развивать координацию движений, умение ориентироваться в пространстве. Учить сохранять равновесие, стоя неподвижно. Русская народная игра «Горшки» Задачи. Создавать условия для передачи игрового опыта детям младшего возраста, учить детей самостоятельно организовывать игру, следить за соблюдение правил, правильным произнесением приговора. Развивать организаторские способности, способствовать возникновению положительных эмоций, праздничного настроения. Русская народная игра «Плетень» Задачи. Учить самостоятельно организовать игру, произносить приговор, согласовывать движения с текстом. Поддерживать интерес к народным играм, доставить радость от совместной игровой деятельности. Русская народная игра «Гори, гори ясно!» Задачи. Напомнить детям правила игры, приговор. Упражнять в беге, учить ориентироваться на игровой площадке, соблюдать правила безопасного поведения в игре. Развивать скоростные качества, учить ориентироваться на действия других игроков. Русская народная игра «Плетень» Задачи. Учить детей четко проговаривать текст, согласовывать с ним движения. Поддерживать интерес к народным играм, доставить радость от совместной игровой деятельности. Дидактические игры: «Назови правильно»: сюжет «Поваренок» Задачи. Учить понимать суть игровой задачи, отслеживать соответствие своих игровых действий заданию. Активизировать словарный запас детей по теме «Продукты», учить согласовывать слова в предложении. «Четвертый лишний» по теме «Когда это бывает?» Задачи. Учить детей понимать суть игрового задания, воспринимать задание на слух, выявлять категорию называемых педагогом предметов, явлений, подбирать обобщающие понятия, выявлять «лишние» объекты, аргументировать ответ. Развивать логическое мышление, способность концентрировать внимание. «Сколько?» Задачи. Закреплять умение детей понимать суть игровой задачи, определять количество предметов, соотносить его с числом, осуществлять взаимопроверку. Учить согласовывать существительным и числительными, самостоятельно организовывать игру, придумывать задания. | Мини-библиотечка «Поэзия и дети» Досуг «Читаем стихи вместе с детьми» | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. «Сказочная птица» Задача. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Путешествие в прошлое лампочки» Задача. Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета. ФЭМП. «Палочки Куизинера» Задачи. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | ||
Голубая планета – Земля. Всемирный день земли. Всемирный день воды. | Речевое развитие | Развитие речи. Пересказ рассказов из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов» Задача. Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов» по своему выбору Ознакомление с художественной литературой. Чтение сказки «Сивка-Бурка» Задача. Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обр. М. Булатова) | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа: «Голубая планета – Земля» Задача. Конкретизировать знания детей о планете Земля, Сюжетно-ролевые игры: «Цирк». Задачи. Учить детей распределять роли во время игры, согласовывать свои действия с действиями других играющих, подражать поведению цирковых артистов, зрителей. Имитировать повадки животных. «Почта», «Семья». Задачи. Учить детей объединять различные сюжеты, выполнять «двойные» роли: мама - почтальон; папа - водитель почтовой машины. Сохранять особенности ролевого поведения в условиях нового сюжета. Формировать умения, связанные с коммуникативными и регулятивными функциями речи. «Почта», Задачи. Содействовать дальнейшему формированию умения согласовывать свои действия с действиями партнеров, развитию сюжета игры. Учить выбирать оптимальные модели поведения в различных ситуациях. «Магазин». Задачи. Способствовать дальнейшему формированию умения детей распределять роли, объединяться в игре, использовать атрибуты. «Моряки». Задачи. Учить детей использовать в игре освоенные знания и опыт, подражать героям фильмов и книг, проявившим лучшие черты характера моряка: смелость, отвагу, готовность помочь. «Почта». Задачи. Предложить детям обыграть различные ситуации с участием почтальона, других работников почты, учить включать в сюжет дидактические игры («Найди адресата по описанию», «Нарисуй адрес», «Угадай, чье письмо?» и др.). Учить детей творчески изменять сюжет игры, ролевые действия. «Моряки»: сюжет «Наше путешествие». Задачи. Учить детей использовать в игре знания о том, что путешественники берут с собой в дорогу, в длительное путешествие, использовать предметы-заместители, изготавливать атрибуты. Формировать умение согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в соответствии с сюжетом игры. «Пожарные». Задачи. Предложить детям обыграть различные ситуации с участием пожарных. Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, использовать предметы-заместители. Подвижные игры: Колпачок и палочка». Задачи. Развитие слухового восприятия, внимания, памяти. Повышение двигательной активности детей. «Зайцы и Жучка» Задачи. Предложить детям рассказать правила игры, пояснить, как нужно действовать игрокам, водящему. Совершенствовать выполнение основных движений в игре. Развивать наблюдательность, быстроту реакции, ловкость. «Ястреб и ласточки». Усложнение: игроки должны проходить через обруч боком. Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, следить за соответствием своих действий правилам, развивать ловкость, быстроту реакции «Рыбы, птицы, звери». Задачи. Упражнять в группировке животных, птиц, рыб, закреплять знания о них. Развивать внимание, быстроту реакции «Пожарные на учениях». Задачи. Познакомить детей с правилами игры. Упражнять в лазанье по гимнастической стенке, учить взбираться быстро наверх и спускаться вниз, не пропуская реек. Развивать смелость, ловкость, воспитывать уверенность в себе. Способствовать закаливанию организма с использованием природных факторов «Школа мяча». Задачи. Упражнять детей в набивании мяча правой и левой рукой на месте, совершенствовать умение подбрасывать и ловить мяч одной рукой. Развивать крупную моторику рук, повышать подвижность суставов, воспитывать целеустремленность, желание добиваться результата. «Волк и коза». Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, рассказывать, как нужно действовать игрокам в различных ситуациях; учить оценивать соответствие своих действий правилам игры. Совершенствовать выполнение основных движений при беге и ходьбе, развивать быстроту реакции, ловкость, интерес к народным играм. «Прятки». Задачи. Совершенствовать умение детей играть вместе, соотносить свои действия с действиями других игроков, водящего. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, развивать быстроту реакции, следить за своей осанкой во время движения. «Пожарные на учениях». Усложнение: игрокам нужно пробегать по наклонной доске на носках, держа руки в стороны. Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, упражнять в лазании по гимнастической стенке. Развивать смелость, ловкость, координацию движений, воспитывать уверенность в себе, умение действовать в коллективе. «Третий лишний». Задачи. Продолжать знакомить детей с правилами игры, формировать умение быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствовать основные умения при беге на скорость. Воспитывать уверенность в себе. Дидактические игры: «Времена года». Задачи. Учить детей различать признаки времен года, расширять представления о разнообразии сезонных явлений и занятий людей. «Что за птица?» Задачи. Учить детей описывать птиц: выделять характерные признаки внешнего вида, их повадки, любимые лакомства, группы, к которым они относятся (например, зимующие или перелетные). «Скажи, чего много». Задачи. Продолжать знакомить детей с правилами словообразования, учить образовывать существительные множественного числа, согласовывать слова в предложении. «Собери картинку». Задачи. Уточнить знания детей о геометрических фигурах. Закреплять умение выкладывать из счетных палочек треугольник, квадрат, прямоугольник. Развивать пространственное мышление. «На что похож?» Задачи. Закреплять умение детей соотносить форму предмета с геометрической фигурой, объяснять свои действия. Развивать зрительное восприятие. «Чего не хватает?» Задачи. Уточнять знания детей о геометрических фигурах, формировать умение понимать суть и решать логическую задачу на установление закономерностей. «Преврати геометрические фигуры в предметы». Задачи. Учить детей использовать свои знания о том, какие геометрические фигуры лежат в основе различных предметов. Учить дорисовывать предметы и прорисовывать отдельные детали. Развивать фантазию, творческие способности. «Нарисуй кораблик». Задачи. Уточнять знания детей о геометрических фигурах, закреплять умение рисовать их по клеточкам, действовать по инструкции. «Собери предмет». Задачи. Закреплять умение детей из отдельных частей собирать целый предмет, учить понимать соотношение части и целого. «Похож - не похож». Задачи. Учить детей сравнивать предметы по форме, цвету, величине, материалу, использовать в речи сравнительные характеристики предметов, применять результаты сравнения для решения игровых и практических задач. Развивать наблюдательность, связную речь. | Подготовка к презентации «Домашние любимцы» Консультация «Мы планета – Земля» Консультация «Всемирный день Земли» Консультация «Всемирный день Воды» | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)» Задача. Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. Конструирование. «Суда» Задача. Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Водные ресурсы Земли» Задача. Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений. ФЭМП. «Условная мерка» Задачи. Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | ||
Любите ли вы театр… | Речевое развитие | Развитие речи. Составление рассказа по картинам «День рождения» Задача. Учить детей работать с картинками с последовательно развивающим действием. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа: «Что такое театр?» Задача. Формировать интерес к театру. Сюжетно-ролевые игры: «Моряки» Задачи. Учить детей использовать в игре освоенные знания и опыт, подражать героям фильмов и книг, проявившим лучшие черты характера моряка. Учить детей самостоятельно распределять роли согласно замыслу игры, подбирать необходимые атрибуты. «Семья» Задачи. Формировать у детей умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включение в нее рассказывания стихотворений, потешек, пестушек. Создавать условия для творческого самовыражения, для возникновения новых игр и их развития. «Салон красоты». Задачи. Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, способствовать освоению различных моделей поведения в спорных ситуациях. Развивать коммуникативные и рефлексивные функции речи. «Ателье». Задачи. Формировать у детей умение согласовывать тему игры, договариваться о последовательности совместных действий, использовании предметов-заместителей. Подвижные игры: «Хитрая лиса». Усложнение: вводится роль второй лисы. Задачи. Совершенствовать двигательные навыки детей, упражнять в беге, учить маневрировать, развивать навыки пространственной ориентации. Развивать быстроту реакции и ловкость, поддерживать интерес к правильному выполнению заданий. «Уголки» Задачи. Предложить детям рассказать правила игры, обсудить тактику действий игроков в различных игровых ситуациях. Упражнять в беге, развивать ловкость, быстроту реакции. Учить самостоятельно организовывать игру. «Классы» Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия. Закреплять в игре знание детьми цифр, порядка их следования. «Кто сделает меньше прыжков?» Задачи. Упражнять детей в выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперед, учить организовывать соревнование. Развивать координацию движений, воспитывать целеустремленность. «Мяч водящему» Задачи. Упражнять детей в выполнении броска, учить ловить мяч. Учить самостоятельно Организовывать игру, выбирать водящего. Развивать координацию движений, способствовать повышению подвижности суставов рук. «Ловишка» Задачи. Предложить детям рассказать правила игры, пояснить, как нужно действовать игрокам в различных игровых ситуациях. Учить детей выбирать водящего, ориентироваться в пространстве. Развивать способность распределять внимание. «Удочка» Задачи. Учить детей при помощи считалки выбирать водящего, самостоятельно организовывать игру. Учить выполнять прыжки, ориентируясь на действия водящего, других игроков. Развивать ловкость, способность распределять внимание. «Встречные перебежки». Усложнение: бег с препятствиями. Задачи. Упражнять детей в беге, учить маневрировать, избегать столкновений, ориентироваться в пространке. Напомнить правила безопасного поведения на игровой площадке. Развивать скоростные качества, выносливость. «Караси и щуки». Задачи. Совершенствовать умение детей действовать по сигналу, способствовать автоматизации правильного выполнения основных движений при ходьбе и беге, учить согласовывать свои действия с действиями товарищей. Дидактические игры: «Найди ошибки». Придумывание небылиц по картинкам. Задачи. Учить детей понимать суть задания, применять свои знания о растениях, животных, природных явлениях для поиска несоответствий, пояснять свой выбор. Учить придумывать небылицы на основе выявленных несоответствий, объединять их в единый рассказ. Развивать связную речь. «Бывает – не бывает». Придумывание небылицы «Однажды в марте» Задачи. Учить детей понимать суть задания, применять свои знания о явлениях природы, характерных для весны. Помочь детям составить небылицу, собрав воедино все предложения о том, чего не может быть в марте. «Закончи предложение»: сюжет «Мы поэты» («Буриме») Задачи. Учить детей подбирать слова для завершения фразы, ориентируясь на смысл предложения, звучание слова. Помочь детям придумать стихотворение о весне. Развивать фонематический слух, поддерживать интерес к поэзии, «Назови число». Задачи. Совершенствовать умения детей, связанные с порядковым счетом, упражнять детей в увеличении (уменьшении) чисел на 1. «Кукла Маша ждет гостей на чай». Задачи. Активизировать в речи детей и уточнить названия предметов посуды, их назначение, формировать умение сервировать стол для чаепития. | Консультация «Театральные игры с детьми дома и на прогулке» Посещение с родителями кукольного театра. Фото-галерея «Идем в театр» | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку» Задача. Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Путешествие в волшебный мир театра» Задача. Дать первоначальные сведения о театре. Расширять представления детей о театральных профессиях. Знакомить детей с правилами поведения в театре. Развивать любознательность. Воспитывать у детей познавательный интерес ФЭМП. «Квадрат» Задачи. Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево). | ||
Международный день Земли | Речевое развитие | Развитие речи. Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Задача. Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «День Космонавтики» Задача. Обобщать и расширять знания детей о Вселенной. Сюжетно-ролевые игры: «Космонавты»: сюжет «путешествие на Луну» Задачи. Стимулировать применение детьми в игре знаний о космосе и космонавтах, учить выполнять игровые действия в соответствии с взятой на себя ролью. Совершенствовать умение согласовывать тему игры, распределять роли, готовить необходимые условия. Способствовать укреплению детских игровых объединений. «Космос» Задачи. Учить детей выстраивать воображаемую ситуацию, действовать в соответствии с ней, объединять сюжеты различных игр. Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего мира, из литературных произведений. «Магазин»: сюжет «Выбираем игрушки» Задачи. Предложить детям обыграть различные ситуации, связанные с выбором игрушек для ребенка, интересующегося космосом, космонавтами, активизировать в речи соответствующие понятия. Развивать игровую инициативу, поддерживать индивидуальные интересы. Подвижные игры: «С кочки на кочку» Задачи. Совершенствовать умение детей правильно выполнять игровые действия, упражнять в выполнении прыжков с ноги на ногу, на двух ногах с продвижением вперед. Развивать ловкость, мышцы ног, воспитывать решительность, уверенность в себе. «Ловишки с ленточками» Задачи. Совершенствовать выполнение детьми основных движений пои беге, учить действовать в соответствии с тактикой игры. Развивать скоростные качества, ловкость. «Не оставайся на земле». Задачи. Упражнять детей в прыжках на двух ногах, в запрыгивании на различные предметы. Поощрять стремление хорошо выполнить упражнение, воспитывать упорство в достижении цели. Учить самостоятельно организовывать подвижные игры. Татарская народная игра «Лисичка и курочка». Задачи. Познакомить детей с правилами игры, обсудить тактику действий игроков и водящего-ловишки. Развивать ловкость, координацию движений, быстроту реакции. Совершенствовать функциональные возможности детского организма. «Зайцы и волк». Задачи. Предложить детям рассказать и показать, как нужно выполнять игровые действия (прыжки на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед, движения в соответствии с текстом, бег). Воспитывать уверенность в себе. Кто ушел?» Задачи. Развивать у детей внимание и быстроту реакции, поддерживать интерес к подвижным играм. Приучать детей следить за своей осанкой во время движения. «Догони свою пару». Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить правильно выполнять игровые действия. Укреплять и оздоравливать детский организм Дидактические игры: «Поровну» Задачи. Учить детей уравнивать неравные множества двумя способами: добавлять предметы к меньшей группе или убирать из большей группы. Формировать умение обосновывать свои действия, доказывать правоту. Активизировать в речи соответствующие понятия, учить согласовывать числительные с существительными. «Разгадай загадку» Задачи. Учить детей создавать описание предметов по определенному плану, применять свои знания о различных объектах, явлениях природы. Способствовать развитию связной речи, способности анализировать, сопоставлять, делать выводы. «Кто, где живет?» Задачи. Систематизация, уточнение и использование для решения игровой задачи знаний детей о диких и домашних животных, местах их обитания. «Найди и покажи». Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, находить предметы по описанию их расположения относительно других предметов, активизировать в речи понятия, связанные с характеристикой местоположения предметов. «Будь внимательным». Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие, фонематический слух, создавать благоприятные условия для закрепления правильного произношения ребятами звуков, для чистого и внятного произнесения слов. | Консультация «День Космонавтики» Фотовыставка «Мы в космосе» Консультация «Полет к звездам» | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. «Космос» Задача. Выяснить, что дети знают о космосе, названия планет; закрепить активный и пассивный словарь по теме «Космос». Развивать зрительную память, внимание, аккуратность; формировать умение работать в коллективе. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «День космонавтики» Задача. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин. Развивать память, речь, наблюдательность, логическое мышление, интерес к познанию окружающего мира. Обогатить словарь детей новыми терминами и понятиями: невесомость, спутник и др. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну. ФЭМП. «Целое, ½, ¼». Задачи. Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. |
Международный день семьи. Всемирный день здоровья. . | Речевое развитие | Развитие речи. Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Задача. Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта Ознакомление с художественной литературой. Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол» Задача. Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол». | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Что такое музей» Задача. Подготовка детей к восприятию мира музея. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин»: сюжет «Книжный магазин» Задачи. Способствовать повышению самостоятельности детей в создании игровой среды, в развитии сюжета. Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, ролевых действий в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями. «Детский сад»: сюжет «У нас – новенькая» Задачи. Используя метод косвенного руководства игрой, предложить детям обыграть характерные для сюжета ситуации, выбрать оптимальные модели поведения. Формировать такие качества, как отзывчивость, искренность, доброжелательность, коллективизм. «Салон красоты». Сюжет «Маски и ванночки». Задачи. Совершенствовать умение детей играть вместе, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. «Шоферы». Сюжет «Починка машины». Задачи. Учить детей объединяться в игре, распределять роли, выбирать удобное место для игры. Предложить детям обыграть различные ситуации «Моряки». Задачи. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, использовании атрибутов. Развивать умение считаться с интересами товарищей. Подвижные игры: «Уголки» Задачи. Совершенствовать выполнение детьми игровых действий, поощрять стремление как можно лучше выполнить упражнение. Вызвать положительные эмоции во время игры. Развивать выдержку, способность распределять внимание, ориентироваться в пространстве. «Пробеги тихо». Задачи. Отрабатывать правильное выполнение детьми игровых действий, учить ориентироваться на действия других игроков. Способствовать закаливанию детского организма с использованием природных факторов. «Медведи и пчелы». Задачи. Учить детей правильно выполнять основные движения при перемещении по гимнастической стенке, сохранять перекрестную координацию движения рук и ног при беге и ходьбе. Развивать ловкость, быстроту реакции, интерес к играм разных народов. «Лиса и гуси». Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, точно выполнять игровые действия, выступать в роли водящих, ведущих, судей. «Гуси-лебеди». Задачи. Предложить детям рассказать правила игры, вспомнить и выразительно проговорить слова, которые произносят игроки и ведущий, пояснить, как нужно действовать игрокам и водящему, самостоятельно выбрать водящего при помощи считалки «Лошадки». Задачи. Учить детей согласовывать свои действия с партнером, ориентироваться на действия товарища, изменять направление и темп движения по звуковому сигналу. Развивать творчество в двигательной деятельности, красоту и выразительность движений. «Сокол и лиса». Задачи. Отрабатывать правильное выполнение детьми игровых действий, формирование умения выполнять роль водящего, судьи, тренера. Стимулировать двигательную активность детей, доставлять радость. «Стрелок». Задачи. Учить детей правильно и безопасно выполнять игровые действия водящего (бросать мяч в движущуюся цель) и игрока (избегать попадания мяча), самостоятельно выбирать водящего при помощи считалки. Развивать интерес к занятиям физическими упражнениями. «Рыбаки и рыбки». Задачи. Отрабатывать правильное выполнение детьми игровых действий, учить соблюдать правила игры. Развивать быстроту и ловкость воспитывать решительность. Способствовать закаливанию организма с использованием природных факторов Дидактические игры: «Угадай»: сюжет «Книжный магазин» Задачи. Предложить детям узнать знакомые литературные произведения по отрывкам, по описанию персонажей и загадкам о них, учить самостоятельно придумывать задания. Учить различать жанры произведений, давать описание книг по плану. «Кто что слышит?» Задачи. Развивать слуховое восприятие, внимание, логическое мышление, волевые качества. Активизировать словарь детей. «Пчелки». Задачи. Упражнять детей в диалоговой речи, в правильном произнесении звука «ж»; учить действовать по словесному сигналу. «Отгадай-ка!» Задачи. Упражнять детей в описании предметов по представлению, учить выбирать наиболее значимые характеристики и свойства объектов для составления загадок «Топ-топ-топ». Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие, учить их различать и подбирать близкие по звучанию слова, определять на слух скорость произнесения «Котенок». Задачи. Учить детей определять на слух скорость произнесения звукосочетаний, произносить их в разном темпе, определять на слух и воспроизводить интонацию. |
Консультация «Как формировать у детей осознанное отношение к здоровью» Консультация «Закаливание детей» Консультация «Спортивные игры на воздухе» Фотовыставка «Мы в музее» Консультация «Музеи для детей» | |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. «Зоопарк для кукол» (коллективная работа) Задача. Развивать воображение творчество. Отрабатывать способы создания животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Конструирование. «Архитектура и дизайн» Задача. Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Музей народной игрушки» Задача. Расширять и обогащать представления детей о современных и народных игрушках, особенности узоров и цветоузоров. Развивать умения детей распознавать объект, выделять существенные признаки и характерные особенности предметов, размышлять и делать выводы; развивать любознательность, познавательный интерес и творческие способности. Воспитывать интерес к народному творчеству, доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективной деятельности. ФЭМП. «Волшебное число» Задачи. Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа… Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. | ||
Основы безопасности | Речевое развитие | Развитие речи. Рассказывание на тему «Забавные Мишутки» Задача. Проверить, умеют ли дети, составлять рассказы, используя картины и работая в коллективе. | |
Социально-коммуникативное развитие | Беседа. «Опасные ситуации» Задача. Рассмотрение и обсуждение с детьми опасных ситуаций, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми и предметами, закрепление правил поведения в данных ситуациях. Сюжетно-ролевые игры: «Автобус». Задачи. Совершенствовать умение детей самостоятельно распределять роли с учетом возможностей и желаний каждого ребенка, использовать предметы-заместители и атрибуты для игры. «Строители», «Шоферы», «Автобус». Задачи. Закреплять умение детей объединяться в игре, самостоятельно распределять роли, использовать атрибуты для игры, объединять сюжеты, строить продуктивное взаимодействие с другими детьми. «Парикмахерская», «Моряки». Задачи. Закреплять умение детей самостоятельно распределять роли по желанию каждого ребенка, использовать атрибуты и предметы-заместители для игры. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми. «Строители». Сюжет «Наш город». Задачи. Совершенствовать умение детей принимать на себя роль, объединяться в игре, подбирать предметы-заместители. Развивать умение считаться с интересами товарищей. «Почта». Задачи. Закреплять умение детей распределять роли, выбирать удобное место, использовать предметы-заместители. «Семья», «Парикмахерская». Задачи. Учить детей объединять сюжеты, исполнять в них разные роли: мама - парикмахер, бабушка - клиент парикмахерской. Учить детей правильно называть прически, действия и инструменты парикмахера, правильно подбирать и использовать атрибуты игры. Подвижные игры: «Пожарные на ученье» Задачи. Упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская реек. Укреплять мышцы рук, туловища, развивать ловкость, воспитывать уверенность в себе. «Наседка и цыплята». Задачи. Закреплять у детей умение подлезать под препятствия, не касаясь руками пола, согласовывать движения рук и ног при ходьбе и беге. Развивать активность в подвижных играх. «Попробуй, достань». Задачи. Учить детей выпрыгивать вверх, доставая до предметов, расположенных на разной высоте, действовать точно по сигналу. Развивать мышцы спины и ног, ловкость, воспитывать уверенность в себе, поощрять целеустремленность детей. «Стрельба в мишень». Задачи. Совершенствовать технику метания предмета в горизонтальную цель с расстояния 2-2,5 метра (закреплять умение принимать правильное исходное положение, выполнять замах и бросок). Развивать меткость, интерес к подвижным играм. «Найди, где спрятано». Задачи. Учить детей использовать в игре умение ориентироваться в пространстве, следить за согласованностью движений рук и ног, сохранением осанки при ходьбе и беге. Формировать умение соблюдать правила игры, сопоставлять с ними игровые действия. «Лиса в курятнике». Задачи. Учить детей точно выполнять игровые действия (мягко спрыгивать со скамейки на обозначенное место, сохранять равновесие при приземлении, бегать по всей площадке, не задевая друг друга, сохранять осанку). Развивать творчество в двигательной деятельности, красоту и выразительность движений. «Найди свой зонт». Задачи. Учить детей управлять своими действиями, действовать точно по сигналу, в соответствии с правилами. Доставлять детям радость, удовольствие Подвижная игра «Прятки». Задачи. Учить детей использовать все игровое пространство площадки, ориентироваться в пространстве. Развивать быстроту реакции, интерес к подвижным играм. «Волк». Задачи. Упражнять детей в техничном выполнении игровых действий, учить сопоставлять их с правилами игры. Развивать интерес к занятиям физическими упражнениями, вызывать положительные эмоции в процессе игры. «Пчелки и ласточка». Задачи. Отрабатывать отдельные игровые действия и движения (приземление при прыжках с высоты с сохранением равновесия, бег и ходьба с сохранением осанки). Укреплять здоровье детей. Дидактические игры: «Хорошо – плохо» по теме «Огонь - друг, огонь – враг» Задачи. Учить детей с опорой на сюжетные картинки аргументировать ту или иную точку зрения, делать вывод о том, при каких условиях возникает угроза пожара совершенствовать речь как средство общения, формировать умение вести диалог. «Узнай по описанию». Задачи. Учить детей составлять описания предметов по результатам обследования и по памяти, выделять характерные для объектов признаки и действия. «Добавь слово». Задачи. Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе, формировать умение ориентироваться в пространстве. «Да - нет». Задачи. Учить детей анализировать и сопоставлять, формулировать вопросы, делать правильные выводы. «Угадай, кто я?» Задачи. Учить детей подбирать к прилагательным, называемым водящим, имена существительные, развивать вербальное и невербальное воображение детей. «Где мы были, не скажем, а что делали, покажем». Задачи. Учить детей передавать действия и события при помощи движений и мимики. Развивать воображение, смекалку. «А что потом?» Задачи. Закрепить знания детей о частях суток, о деятельности людей в разное время суток. Развивать образное мышление, память, связную речь «Подбери похожие слова». Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие, учить их различать и подбирать близкие по звучанию слова. | Консультация «Насекомые друзья и враги» Папка-передвижка «Прививки очень важны» | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация. « Загадки» Задача. Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать. | ||
Познавательное развитие | Ознакомление с предметным и социальным миром. «Игры во дворе» Задача. Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03» (научить вызывать «скорую помощь»). ФЭМП. «Измерение» Задачи. Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки; упражнять в прямом и обратном счете; учить сравнивать предметы по длине путем наложения, приложения. |
Программно-методический комплекс образовательного процесса.
- Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).
- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
- Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
- Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5–6 лет).
- Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет.
- Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5–6 лет).
- Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5–6 лет).
- Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. — 3-е изд., испр. — М., 2009.
- Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для вузов: гриф МО, М.: Юрайт, 2014.
- Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет).
- Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.
- Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5–6 лет).
- Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
- Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации. Старший дошкольный возраст / Сост.: Тимофеева Е.А., Сагайдачная Е.А., Кондратьева Н.Л.. — М., 2008.
- Пантелеева Л.В. Музей и дети. — М., 2000.
- Рыжова Н.А. Экологическая тропинка в детском саду. Учебно-методическое пособие — книга и CD-диск. — М., 2009.
- Рыжова Н.А. Наш дом — природа. Программа экологического образования дошкольников.
- Развитие игры детей 5—7 лет. Авторы: Трифонова Е.В., Волкова Е.М., Иванкова Р.А., Качанова И.А. — М., 2014.
- Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Старшая группа (5-6 лет).
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа.
Заключение
Рабочая программа, составленная с учетом социального заказа на образовательные услуги, может стать инструментом совершенствования качества образования, будет способствовать достижению социально значимых результатов образования воспитанников и стимулировать профессиональное развитие самого педагога. Таким образом, реализация данной рабочей программы обеспечит достижение воспитанниками разностороннего развития с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому; сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Аналитическая справка усвоения детьми рабочей программы образовательного курса для дошкольников с 1,5-7 лет за 2017-2018 учебный год.
Аналитическая справка усвоения детьми рабочей программы: достижения детей в конце 2017-2018 учебного года....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательного курса для дошкольников 4 - 5 лет
Настоящая рабочая программа разработана на основе образовательной программы ДО - в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образовани...
Рабочая программа коррекционного курса "Развитие речи" для дошкольников 6 - 7 лет с ТНР.
ОНР II - III уровень речевого развития. Подготовительная группа....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательного курса для дошкольников 3-4 лет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательного курса для дошкольников 3-4 лет (вторая младшая группа) группы №5 (модифицированная программа)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательного курса для дошкольников 4-5 лет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательного курса для дошкольников 4-5 лет (средняя группа) группы №5 (модифицированная программа)...
Рабочая программа по курсу «От слова к букве» (модуль программы Н. А. Федосовой «Преемственность.Подготовка детей к школе» для дошкольников) для обучающихся 6-7 лет
Рабочая программа по русскому языку для дошкольников разработана на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе&r...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательного курса для дошкольников 5-6 лет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательного курса для дошкольников 5-6 лет (подготовительная группа) группы №5 (модифицированная программа)...