Проектная деятельность,как метод освоения окружающей среды
статья

Проектная деятельность, как метод освоения окружающей среды.

    Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

    Метод проектов – это педагогическая технология, основой  которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Основа “метода проектов” в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность.

    “Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где, и как я могу эти знания применить” – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

   В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).

Работа над проектом.

     Рассмотрим этапы работы  на примере проекта «Зимующие птицы» (дети 5-6 лет).

Цель: формировать экологические знания о зимующих птицах нашего края и ответственного, бережного отношения к ним.

 Задачи:

-формировать умение различать и называть зимующих птиц.

-расширять кругозор о зимующих птицах.

-развивать творческие и интеллектуальные способности детей (внешний вид, среда обитания, питание).

-привлечь внимание воспитанников и родителей к данной проблеме.

Первый этап – подготовительный.

Задача педагога –  сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта. Задача воспитателя создать условия для реализации познавательной деятельности детей.

-определение уровня знаний детей о зимующих птицах.

-обсуждение цели и задач с детьми и родителями.

-перспективное планирование проекта,

-разработка и накопление методических материалов по теме.

Второй этап – практический, реализация проекта.

   Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что третий этап способствует многостороннему развитию, как психических функций, так и личности ребёнка. Исследовательская активность на данном этапе побуждается проблемным обсуждением, которое помогает обнаруживать всё новые проблемы, использованием операций сравнения и сопоставления, проблемным изложением педагога, организацией опытов и экспериментов.

Беседы на темы: зимующие птицы, меню птиц, как появляются птицы, клест, что ты знаешь о птицах, птицы в нашем городе.

Творческое рассказывание: «Как я спас птичку».

Рассказы по картине: птицы на кормушке, птицы в парке.

Чтение стихов и рассказов о птицах ( А.Яшина «Покормите птиц», С.Есенин «Воробушки», И.С.Тургенев «Воробей» и др.).

Загадки о птицах.

Рисование – «Птицы  на деревьях». «Снегири».

Лепка – « Птички-невелички».

Аппликация – птички.

Игры – дидактические(что за птица, каких птиц зимой не увидишь, угадай что за птица, опиши птицу и др.

-сюжетно-ролевые (птичий двор, где обедал воробей).

-подвижные-(совушка, воробушки и кот, перелет птиц, гуси-лебеди и др.).

Для родителей подготовлена консультация на тему «как и из чего изготовить кормушку»

Третий этап – заключительный, организация и участие родителей в выставке «кормушка для птиц», презентация.

    Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).

Ожидаемый результат:

-расширение кругозора детей о зимующих птицах,

-пополнение предметно- развивающей среды,

-развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.

- активное участие родителей в изготовление кормушек для птиц, которые радуют нас долгое время.

   Проекты могут быть: долгосрочные , несколько месяцев, 1 месяц, несколько недель, 1 неделя и даже 1 день.

Последовательность работы педагога над проектом:

педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;

вовлекает дошкольников в решение проблемы;

намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);

обсуждает план с семьями на родительском собрании;

обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;

вместе с детьми и родителями составляет план - схему проведения проекта;

собирает информацию, материал;

проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта),

даёт домашние задания родителям и детям;

поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);

организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), составляет книгу, альбом совместно с детьми;

подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).

   Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.

Литература:

БондаренкоА.К. Дидактические игры в  детском саду.М.,1991

Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста.М.,2004

Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ; от теории к практике. Приложение к журналу “Управление ДОУ” Сфера.2010 г.

Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2011 г.

Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. Журнал “Управление дошкольным образовательным учреждением” №4. 2004 г.

Шорыгина Т.А. «Птицы. Какие они?»М.,2003