Семинар «Развитие самостоятельной познавательной деятельности дошкольников» (Конкурс)
материал

Семинар «Развитие самостоятельной познавательной деятельности дошкольников»

Цель: систематизация знаний педагогов по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей, совершенствование педагогического мастерства.

Задачи:

• повышение профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического общения;
• расширить знания педагогов по теме «Развитие самостоятельной познавательной деятельности дошкольников»;
• развивать желание использовать опытно-исследовательскую деятельность в работе с детьми

Форма проведения: Семинар - практикум.

Ход семинара:

Вниманию педагогов представлен  видеоролик «Мы- исследователи».

Ведущий: Здравствуйте уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать Вас на нашей встрече. Как Вы уже могли догадаться, сегодня мы будем обсуждать: «Развитие самостоятельной познавательной деятельности дошкольников».

Ведущий: Ну и для начала, я предлагаю вам разделиться на три подгруппы применив социально- игровой метод (педагоги делятся на подгруппы по цвету глаз)

Ведущий: Я уверена, Вы со мной согласитесь, что эта тема особенно актуальна. Ведь в соответствии с ФГОС дошкольного образования, наряду с игрой и общением, детское экспериментирование является одним из ведущих видов детской деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?)

И задача нас взрослых, в том числе и нас педагогов, не подавлять детские эмоции и любознательность, а опираться на них, насыщать жизнь детей значимыми для них разнообразными событиями, дать детям прожить полноценное и многообразное детство, которое сможет стать «золотым фондом» их личности.

Это принципиально иной ответственный и мудрый путь обогащения («амплификации, а не акселерации») детского развития.

Ведущий: Николай Николаевич Поддьяков отмечает: «Очень важно, чтобы детей окружали те вещи, события, явления, символы, которые превосходят возможность их сегодняшнего понимания, но «зароняют» впечатления, загадки, замыслы, размышления на годы вперёд». И именно познавательно – исследовательская деятельность дарит такую возможность.

Ведущий: Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет свои представления о мире, с другой – овладевает основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связывать отдельные представления в целостную картину мира.

Ведущий: Следовательно, чем разнообразнее и интенсивнее исследовательская деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Ведущий: Я Вам предлагаю, вспомнить и привести примеры персонажей из произведений детской художественной литературы, отличающихся яркой поисковой активностью, склонностью к экспериментированию и способностью принимать нестандартные решения в разных ситуациях. (Незнайка, Винни-пух, Карлсон)

Ведущий: Итак, надеюсь, что наши слушатели будут активны. Предлагаю  начать свою работу (работа в группах).

Ведущий: Работа в наших группах закончена. Перед Вами листы с изображением одного из героев сказки: Незнайка, Винни – Пух, Карлсон. Пожалуйста, ответьте на вопрос: Можно ли назвать поведение этих персонажей исследовательским? (на размышления Вам 30 секунд).

Незнайка – поведение исследовательское, постоянно ищет новые возможности для осуществления своих задумок.

Винни-Пух – поведение не исследовательское, скорее познавательное и любопытное. Данное поведение обуславливается особенностями мышления, характером.

Карлсон – поведение исследовательское, постоянно находится в поиске новых возможностей для приключений.

Ведущий: А теперь, внимание: Чего, на ваш взгляд, не хватает Вашему персонажу, чтобы его можно было назвать исследователем? Докажите это примерами.

Для полноценной исследовательской деятельности не хватает целенаправленности и выводов, которые эта деятельность предполагает.

Ведущий: Всегда ли поисковая активность и экспериментирование персонажей вписываются в принятые нормы поведения?

В основном не вписываются в нормы поведения, так как их экспериментирования слишком фантастичны. Например: Незнайка сам полетел на ракете на луну, Карлсон гулял по крыше с малышом, что также недопустимо. Винни-пух съел мед в горшочке, предназначенный для ослика в подарок на день рожденья.

Ведущий: Молодцы! Вы все отлично справились с заданием!

Ведущий: А сейчас методист Прохорова Е.О. расскажет нам о развитии познавательной деятельности в младшем возрасте.

Ведущий: А сейчас предлагаем Вам немного отдохнуть.

  Игра на положительный психологический настрой «Мозговой штурм»

- Объясните высказывание Льва Семеновича Выготского: «Деятельность ребенка раннего возраста можно отнести к экспериментированию».

- Ответьте на вопрос: «Чем отличается восприятие ребенком окружающего мира от восприятия взрослого?»

- Объясните выражение «Дошкольники – прирожденные исследователи»

- «Перевёртыши» (строки из пословиц и поговорок наоборот; нужно правильно отгадать пословицу или поговорку).

«Счастье перемещается кучами». (Беда не ходит одна.)

«Уйти от новой стиральной машины». (Остаться у разбитого корыта.)

«На полицейском валенки мокнут». (На воре шапка горит.)

«Ниже пяток не опустишься». (Выше головы не прыгнешь.)

  «Уговори умного к черту послать, так и нога заживет». (Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибет.)

«Начал развлекаться – трусливо сиди дома». (Кончил дело — гуляй смело).

Рефлексия:

Ведущий: Для нас время пролетело незаметно, надеюсь и для Вас тоже. Очень приятно если Вы смогли узнать что - то полезное, а может быть открыть что - то новое и самое главное, мы надеемся, что наша сегодняшняя встреча привнесет, свежую струю в Вашу профессиональную деятельность. Поэтому предлагаем Вам обратиться к нашей Книге пожеланий и оставить свои пожелания!

Приложение № 1

«Мозговой штурм»

- Объясните высказывание Льва Семеновича Выготского: «Деятельность ребенка раннего возраста можно отнести к экспериментированию»

«Мозговой штурм»

- Ответьте на вопрос: «Чем отличается восприятие ребенком окружающего мира от восприятия взрослого?»

«Мозговой штурм»

- Объясните выражение «Дошкольники – прирожденные исследователи»