Семинар «Развитие самостоятельной двигательной деятельности дошкольников»
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Семинар «Развитие самостоятельной двигательной деятельности дошкольников» МАДОУ «Детский сад № 74 г. Сыктывкара». Воспитатель Попова Лидия Григорьевна Цель: Способствовать творческому поиску, проявлению инициативы, росту педагогического мастерства педагогов ДОУ. Задачи: Уточнить знания педагогов по развитию самостоятельной двигательной активности в ДОУ. Активизировать мыслительную деятельность педагогов, развить их творческий потенциал. Познакомить педагогов с инновационными подходами организации к СДД детей.

Слайд 2

1часть. Деловая игра- викторина. Цель игры: Проверка знаний по теме: «Развитие самостоятельной двигательной деятельности дошкольников». Введение в игру. П остановка перед участниками игры проблемы, указания целей, правил игры, п редставление команд Одна из важнейших задач полноценного физического развития ребёнка – удовлетворение естественной потребности детей в движении. Потребность детей в движении наиболее полно реализуется в их самостоятельной деятельности. Согласно современным данным, дети двигаются в два раза меньше, чем это предусмотрено возрастной нормой. Явно недостаточно внимания уделяется самостоятельной двигательной деятельности детей Рассмотрим и обозначим следующие проблемы: - Двигательный центр активности не соответствует всем требованиям ФГОС. - У воспитанников нет обогащения накопленного двигательного опыта. - Дошкольники не могут соотносить свои желания с возможностями группы. - Дети не умеют правильно организовывать самостоятельную двигательную активность в условиях ограниченного пространства.

Слайд 3

Проведение игры. Вопросы для команд: 1.Что такое самостоятельная двигательная деятельность детей? 2.Что входит в содержание самостоятельной двигательной деятельности детей? 3. Как часто и в какое время отводится для самостоятельной двигательной активности? 4. Какие условия необходимы для проведения СДД детей? 5. О чем речь? Служит удовлетворению потребности дошкольника в движении, имеет определённую наполняемость соответствующую возрасту детей. 6. Для какого из нижеперечисленных видов характерны самостоятельные, творческие двигательные действия, выполняемые в рамках правил: соревнование; экскурсия; подвижная игра? 7. Приведите примеры спортивных игр, спортивных упражнений 8. Какие приёмы организации и руководства вы используете в работе с детьми ? 9. Что необходимо учитывать при организации СДД детей? 10. Назовите показатели развития самостоятельной двигательной активности детей. Подведение итогов игры .

Слайд 4

2 часть. Методические рекомендации по организации самостоятельной двигательной деятельности детей. Самостоятельная двигательная деятельность детей – одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Это с вободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; Правильная организация самостоятельной двигательной деятельности детей будет способствовать укреплению здоровья, расширению двигательного опыта, формированию стойкого интереса к занятиям физическими упражнениями, навыков самоорганизации и общения со сверстниками, развитию творчества Развитие самостоятельности – важный показатель готовности ребенка к школе, особенно, эмоционально-волевой. У ребенка формируется умение действовать произвольно, регулируя и подчиняя свое поведение достижению определенной цели, которую ставят перед ним взрослый, коллектив детей , а затем и он сам.

Слайд 5

Организация и руководство СДД детей Задачи руководства самостоятельной деятельностью : - повышение двигательной активности у детей с низкой подвижностью до среднего уровня; - воспитание у них интереса к подвижным играм, спортивным упражнениям; - развитие физических качеств. Основные принципы организация и руководство СДА детей: - Принцип свободы действий (предусматривать каждому из детей место для движений, давать ему право выбора) - Принцип индивидуально –дифференцированного подхода с учётом интереса ребёнка к играм, и разным видам деятельности - Принцип активности, самостоятельности, творчества Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности Причины низкой двигательной активности: - Отклонения в состоянии здоровья Неудовлетворительный психологический климат Отсутствие необходимых условий для СДД: недостаточность места для их самостоятельной деятельности, нерациональное размещение оборудования, редкая сменяемость физкультурных пособий, бедность развивающей среды, однообразное содержание двигательной активности и систематические запреты взрослых, в результате которых сформировался малоподвижный тип поведения. - Отсутствие практического опыта организации и руководства самостоятельной двигательной деятельностью .

Слайд 6

Руководство СДД предусматривает с оздание следующих обязательных условий: 1. Организацию развивающей предметно-пространственной среды: наличие оборудования и материалов для подвижных, спортивных игр и упражнений; соответствие содержания оборудования возрасту детей; доступность и целесообразность размещения оборудования 2 . Закрепление в режиме дня времени для СДД детей: во время утреннего приема, до и между занятиями, на прогулке, после сна, в вечернее время; 3.Владение воспитателями специальными (опосредованными методами активизации движений детей. Развивающая предметно-пространственная среда – основной фактор развития самостоятельной двигательной деятельности дошкольников , позволяет ребёнку развивать способности, проявлять самостоятельность, утверждаться как активный деятель и преобразователь окружающей действительности. Поэтому двигательная среда должна быть насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующим развитию игры. Для создания разнородности и новизны физкультурно-игровой среды педагог в течение дня может вносить различные физкультурные пособия и по-разному группировать их. Это позволяет избежать однообразия движений. Нестандартное оборудование для активизации ДА дошкольников: разные массажёры, дорожки здоровья, балансиры, устройства для развития ловкости, координации и др. Это оборудование особенно эффективно для формирования у детей интереса к физической культуре.

Слайд 7

Осуществляя руководство двигательной активностью детей, педагогами используются следующие методы: наглядные, словесные, практические, игровые, соревновательные методы обучения. Каждый отдельный метод представляет собой определённую систему специфических приёмов. Особого внимания и специфических методов организации и руководства их двигательной деятельностью требуют к себе малоподвижные и гиперподвижные дети. Главным направлением оптимизации двигательной активности малоподвижных детей является стимулирование их подвижности во всех видах деятельности, особенно игровой, воспитание потребности в движениях и подвижных видах деятельности, обогащение состава движений. Для таких детей предлагаем такие приемы руководства, как: - Совместное выполнение упражнений ребенка с воспитателем или с другими детьми; - Личный пример воспитателя - Объяснение и показ более сложных элементов движений; В несение в самостоятельные игры сюжетов, требующих активных движений . - Игровые занятия по перевоплощению в образ, например бабочек, альпинистов. - Особые задания, например «Покажи, как ты умеешь играть с мячиком», и др. - Создание специальных ситуаций для проявления таких качеств ребен­ка, как решительность, смелость, на­ходчивость.

Слайд 8

Необходимым приёмом руководства является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности, а малоподвижных на выполнение более активных упражнений с использованием физкультурных пособий. В ходе самостоятельной деятельности детей педагогу необходимо: - Наблюдать за детьми, своевременно оказывать необходимую помощь; - Привлекать детей к размещению пособий в группе, на участке, стимулируя тем самым желание выполнять движения; - Поощрять действия детей, хвалить их, снимая тем самым напряжение, скованность; - Предлагать детям пособия, соответствующие их опыту; - Включаться периодически в совместные игры с детьми, вызывая тем самым дополнительный интерес; При создании условий для самостоятельной двигательной деятельности детей хорошо использовать «полосы препятствий, в дверных проёмах тренажёр «Попади в кольцо», на полу сделать разметку для игры в «Классики». Успешная организация самостоятельной двигательной деятельности детей зависит от их физической подготовленности и имеющегося двигательного опыта. Потому во время прогулок ее целесообразно направлять на усовершенствование движений и повторения игр, которые уже знакомы детям. В процессе СДД детей важно обеспечить разнообразие видов и способов движений с различными игрушками, пособиями; позаботиться о том, чтобы в распоряжении ребят были игрушки, пособия, стимулирующие двигательную активность, повышающие интерес к движениям.

Слайд 9

Показателями успешности хорошо организованной СДД детей являются: Достаточный объем двигательной активности Разнообразие использованных двигательных умений Положительные отношения между детьми Советы по организации двигательной активности детей дома. Чаще организовывать активный отдых детей на свежем воздухе, в выходные дни; В холодное время года организовывать катание на санках, лыжах, летом использовать самокаты, велосипеды, организовывать небольшие походы ; Для разнообразных игр и занятий иметь различного рода физкультурное оборудование: лесенки, канаты, кегли, мячи, скакалки и многие др. предметы; Заниматься дома на спортивных снарядах; Посещать спортивные секции. Таким образом, педагогическая работа по формированию самостоятельной двигательной активности детей является ведущей задачей в детском саду. Только правильная организация СДД детей будет способствовать укреплению здоровья, расширению двигательного опыта, повышению ДА детей, формированию интереса к занятиям физическими упражнениями, навыков самоорганизации и общения со сверстниками.

Слайд 11

Список литературы 1. Демидова Е. Организация самостоятельной двигательной активности детей // Дошкольное воспитание, 2004, №1 2. Медведева, Т. Активная деятельность старших дошкольников / Т. Медведева //Дошкольное воспитание, 2006, №8 3. Никитина М.А. Инновационные технологии организации двигательной активности старших дошкольников / Никитина М.А., Храмцов П.И. - М., 2009 4. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / Москва: Мозаика – Синтез. 2000. 5. Рунова М. А. Обеспечение двигательной активности детей на прогулке: Старший дошкольный возраст / Рунова М. // Дошкольное воспитание. - 1990. - N 8. – С. 12-16. 6. Рунова, М. А. Формирование оптимальной двигательной активности / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. — 2000. -№ 6. – С. 30-37. 7. Хвастунова, Т.А. Организация предметно-развивающей среды в соотвествии с современными требованиями / Т.А, Хвастунова //Воспитатель ДОУ,2009, №2