Рабочая программа деятельности воспитателей с детьми 4 - 5 лет средняя группа комбинированной направленности № 8 «Тюльпанчик»
материал (средняя группа)

Раздел

Содержание

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

3

1.ЦЕЛЕВОЙ

1.1.Пояснительная записка

4

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы

4

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

5

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

6

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

 11

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

 12

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию
данного содержания:

 22

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

 23

Образовательная область «Познавательное развитие»

 28

Образовательная область «Речевое развитие»

 37

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

 40

Образовательная область «Физическое развитие»

 47

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

 50

2.3.Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

59

2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик

 60

2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы

 63

2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

 64

2.7.Иные характеристики содержания Программы

 69

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического      обеспечения    Программы      

73

3.2.Описание обеспеченности   Программы методическими материалами и средствами обучения и воспитания

73

3.3. Распорядок и/или режим дня

73

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

83

3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

84

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

4.1.  Краткая презентация программы

95

Общее количество родителей

46

100%

Тип семьи

Полная семья

20

80%

Неполная семья

 5

20%

Многодетная семья

 5

 20%

Под опекой

 1

4%

Благополучная семья

25

100 %

Формально-благополучная

-

-

Неблагополучная семья

-

-

Образовательный

уровень

Среднее

5

11%

Среднее профессиональное

18

39%

Высшее

 23

50 %

Социальный статус

Рабочие

12

26 %

Служащие

25

54 %

Индивидуальные предприниматели

2

4 %

Безработные

7

 16 %

Включение в деятельность

«Наблюдатели»

8

17 %

«Безразличные»

8

17 %

«Заказчики»

9

19 %

«Участники»

21

47 %

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

- Посильно  участвуют в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций;

- используют в общении со взрослым «вежливые слова», обращаются к сотрудникам детского сада по имени-отчеству;

-знают и выполняют распорядок дня в детском саду;

-проявляют предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремятся выполнить его хорошо;

-выполняют правила игры. Проявляют инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр;

-объединяются с детьми для совместных игр, принимают на себя роль, владеют способом ролевого поведения;

-демонстрируют инициативу и предлагают новые роли или действия, обогащают сюжет;  

 -в настольно-печатных играх выступают в роли ведущего, объясняют правила;

- могут играть коллективно.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты

- сформировано ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);

-    проявляет  инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;

- выполняют индивидуальные и коллективные поручения, понимают значение результатов своего труда для других;

-  помогают воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место);

- доброжелательно общаются со сверстниками, подсказывают, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться;

- откликается на переживание близких взрослых, детей. Демонстрирует уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям;

-употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый);

 -проявляет положительные эмоции, интерес;

 - обращают внимание   на хорошие поступки друг друга;

 - проявляют дружелюбие при оценке работ других детей.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

- Берет на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использует атрибуты, конструкторы, строительный материал;

- учится брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использует атрибуты, конструкторы, строительный материал;

- организовывает самостоятельно знакомые игры. Выполняет действия по сигналу и ведущую роль в игре. Проявляет положительные эмоции, интерес к игре;

- проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр;

- демонстрирует элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, утренней зарядки и физических упражнений необходимости соблюдения правил гигиены.

 - положительно и  эмоционально откликаются на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

Дети  самостоятельно рассказывают о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения;

- дети  пополнили  словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении;

- имеют представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте;

- употребляют в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены;

- используют в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;

- в словаре детей имеются  существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия;

- детей могут определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток;

-употребляют слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно);

- называют слова  с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.);

- правильно произносят гласные и согласные звуки продолжают, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков;

- отчетливое произносят слова и словосочетания;

- различают на слух и называют слова, начинающиеся на определенный звук;

-  дети   согласовывают слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи;

- могут образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляют эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат);

- правильно употребляют форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель);

- употребляют в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;

- используют диалогическую речь;

- дети рассказывают: описывают предметы, картины;   составляют рассказы по картине;

-  пересказывают наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

-Развита крупная и мелкая моторика.;

-  правильно держат карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; используют их их при создании изображения;

- закрашивают рисунки кистью, карандашом, проводят линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносясь мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводят широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти;

- умеют правильно держать ножницы и пользоваться ими;

- вырезают круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов;

-выполняют ходьбу и бег, согласовывая движения рук и ног;

- выполняет основные виды движений;

- метают предметы разными способами обеими руками; отбивают мяч об землю не менее 5 раз подряд;

-ловят мяч кистями рук с расстояния до 1,5м;

-отбивают мяч о землю правой и левой рукой, бросают и ловят его кистями рук;

- строятся в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу;

- ориентируются в пространстве, находит левую и правую стороны;

-   выполняют действия по сигналу.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Оценивает свои поступки.

*Ограничивает свои желания, соблюдает общепринятые нормы и правила поведения, в своих поступках следует положительному примеру

Демонстрирует основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, пользуется носовым платком и расческой, столовыми приборами, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке

Выполняет элементарные правила безопасности поведения в детском саду, на улице, в транспорте.

Выполняет элементарные правила поведения на природе (способы правильного обращения с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе; поведения при грозе, громе, урагане, радуге).

Совершенствует навыки аккуратного приема пищи: умеет брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой

 Готовит самостоятельно свое рабочее место и убирает его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (моет баночки, кисти, протирает стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Ответственно относится к полученному заданию  (доводит дело до конца, стремится сделать его хорошо).

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение результатов своего труда для других; умеет договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы.

 Поддерживает самостоятельно порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирает на место строительный материал, игрушки; помогает воспитателю подклеивать книги, коробки.

Выполняет самостоятельно обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставляет хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывает  столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

  Ухаживает за растениями: поливает, протирает листья, взрыхляет землю.  

С уважением относится к труду взрослых. Знаком с профессиями близких людей, подчеркивает значимость их труд.

 Рассказывает о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знаком с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Знаком с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывает детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Демонстрирует представления о себе, семье,   включая традиционные гендерные ориентации.

 Имеет представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы.

Умеет считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивает две группы предметов. Имеет представления о порядковом счете, умеет правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Имеет представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Умеет уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Отсчитывает предметы из большего количества; выкладывает, приносит определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Устанавливает равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Ориентировка во времени. Дети знают о частях суток, и их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объясняют значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Величина. Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивает  два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражает результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Сравнивает предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливает размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагает их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.

Форма. Умеет выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Имеет представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Умеет определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Называют части  суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Знаком с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Умеет использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирает предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Имеет первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывает помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Совершенствует тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развита наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Имеет представления об объектах окружающего мира. Знает виды  общественного транспорта (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Рассказывает о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объясняет целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Знает о правилах поведения в общественных местах.

 Знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывает о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Знаком с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д).

Имеет представления детей о живой и неживой природе.

Знаком с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.), с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), с насекомыми (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Имеет представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.), о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знаком со способами ухода за ними.

Узнает и называет 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, рябина и др.).

Имеет представления  о свойствах песка, глины и камня.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).  

 Рассказывает об охране растений и животных.

 Замечает и называет изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливает простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Сравнивает осенний и зимний пейзажи.

Рассматривает и сравнивает следы птиц на снегу. Оказывает помощь зимующим птицам, называть их.

Знает о свойствах воды о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, а  в теплом помещении тает.

Выделяет признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывает детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Имеет представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Выделяет признаки лета: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются, созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Сооружает из строительного материала и деталей конструктора различные конструкции, модели по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу

Различает жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец); инструмент, на котором оно исполнено. Выполняет ритмично движения в соответствии с характером музыки. Поет песни индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него

 Имеют  представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Рисование. Дети рисуют отдельные предметы и создают сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Знают   как можно получить разнообразные цвета.

Различают декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

 Лепка.  Используют  приемы лепки, освоенные  ранее;   прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).

Аппликация.  Дети  правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Составляют из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

Вырезают круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; используя этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов.

Направления

От 4 до 5 лет

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

 Образ Я.

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).

Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.)

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.

 Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.).

 Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

 Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.

 Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других;

 Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда.

 Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

 Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

      Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

       Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр.

 Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

      Знакомить с правилами езды на велосипеде.

      Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

К.Ю. Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

В.И.Петрова, Т.Д. Стульник

Этические беседы с детьми 4-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2013

3

Т.Ф. Саулина

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2012

4

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.Л. Князева

Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»

М.: Просвещение, 2008

2

Р.С. Буре

Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания

Москва, Мозаика-Синтез, 2011

3

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

4

В.К. Полынова

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

Издательство «Детство пресс» 2009

5

Т.А Шорыгина

Беседы  о правилах пожарной безопасности

Творческий центр сфера , Москва 2013

Направления

От 4 до 5 лет

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром

 Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

      Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач

и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

       Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.      Дать детям

доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

       Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).  

     Учить детей замечать изменения в природе.

      Рассказывать об охране растений и животных.

     Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

       Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

     Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

      Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Н.Е. Веракса,

А.Н. Веракса

Проектная деятельность дошкольников

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Н.Е. Веракса,

О.Р. Галимов

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

Л.Ю. Павлова

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет)

Москва, мозаика-Синтез, 2014

4

О.А. Соломенникова

Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

5

И.А. Помораева,

В.А. Позина

Формирование элементарных математических представлений Средняя группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

6

И.И. Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Н.А. Рыжова,

Л.В. Логинова,

А.И.  Данюкова

Мини-музей в детском саду

Москва, Линка-пресс, 2008

2

В.П. Новикова

Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 4-5 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

Н.В. Нищева

Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2013

8

О.В. Дыбина

Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников  

Москва, Творческий центр «Сфера», 2010

Е.В. Марудова

Ознакомление дошкольников с окружающим миром (Экспериментирование)

Санкт – Петербург, Детство – пресс 2013

Т.А Фалькович,

 Л. П. Барылкина

Формирование математических представлений

Москва  ВИКО -2009

Г.П. Тугушева

А.е. Чистякова

Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2013

Т.А. Шорыгина

Беседы о времени года

Творческий центр Сфера 2016

Т.А. Шорыгина

Беседы о воде и природе

Творческий центр Сфера 2016

Л.Н. Вахрушева

Познавательные сказки для детей 4-7 лет

Издательство  Творческий центр Сфера 2011

Направления

От 4 до 5 лет

Развитие  речи

 Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

      Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

      Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

    Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

 Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

     Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными

Ю. Васнецовым,

Е. Рачевым,

Е. Чарушиным.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Средняя группа  

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

2

И.И. Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.С. Ушакова

Развитие речи и творчества дошкольников

М: «ТЦ Сфера» 2014

2

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 3-5 лет

М: «ТЦ Сфера» 2011

4

Т. А. Сидорчук,

Н. Н. Хоменко

Технологии развития связной речи дошкольников

Москва – Ульяновск, 2004

И.А. Мазнин

500 скороговорок, пословиц, поговорок для детей

Творческий центр Сфера Москва 2010

Н.В. Елкин

1000 загадок

Академия развития, Ярославль 1997

О.С. Ушакова

Придумай слово

Творческий центр Сфера Москва 2014

Л.В. Лебедева, И. В. Козина

Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста

Центр педагогического образования Москва 2010

М.Д. Маханева

Подготовка  к обучению грамоте

Издательство ТЦ Сфера 2007

Н. Жукова

Развитие речи: Мир вокруг нас

Эксмо 2017

Направления

От 4 до 5 лет

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

       Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

      Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

 Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.    Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

        Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки.

Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

       Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.

Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

      Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

      Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

       Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно – модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

 Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).

 Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы .

Музыкальная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

 Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).

 Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы 

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду        

Москва, ТЦ «Сфера», 2012

2

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

И.И. Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Т.С. Комарова,

А.В. Антонова,

М.Б. Зацепина

Красота, радость, творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет        

Педагогическое общество России, Москва, 2005

2

И.А. Лыкова

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»         

М.: ТЦ «Сфера», 2007

3

И.А. Лыкова

Проектирование образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2015

4

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2010

5

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду. Средняя группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2011

6

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2014

7

 С.В. Соколова

Оригами

 Санкт – Петербург детство – пресс 2004

Направления

От 4 до 5 лет

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

     Формировать правильную осанку.

        Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

       Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

      Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.      

       Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

       Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

       Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

        Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

       Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

        Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

        Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

      Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

      Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

      Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

      Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

       Приучать к выполнению действий по сигналу.  

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Младшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Средняя группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

3

Л.И. Пензулаева

Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

4

Э.Я. Степаненкова

Сборник подвижных игр  

Москва, Мозаика-Синтез 2014

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

 Н.В. Нищева

 Секреты развития мелкой моторики с 4-7 лет

 Детство пресс 2018

2

Н.Э. Власенко

300 подвижных игр для дошкольников

Москва Айрис пресс 2011

№

п/п

Деятельность

Виды

Формы работы

1

Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и

 характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной позиции)

Виды игровой деятельности:

• творческие игры:

• режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
• сюжетно-ролевые;
• игры-драматизации;
• театрализованные;
• игры со строительным материалом (напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природными материалами; с подсобными материалами и т. п.);
• игры-фантазирования;
• импровизационные игры-этюды

• игры с правилами:

• дидактические (по содержанию - математические, речевые, экологические и т. п.; по дидактическому материалу - игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки));
• подвижные (по степени подвижности -малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям - игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам - игры с мячом, с обручем и т. п.);
• развивающие;
• музыкальные;

• творческие игры;
• игры с правилами;
• игровое упражнение

Реализация любой деятельности может иметь игровой характер или протекать как определенный вид игры. Например, двигательная деятельность – подвижная игра; познавательно-исследовательская деятельность – дидактическая игра и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции игровой деятельности с любым другим видом детской деятельности.

2

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Формы общения ребенка со взрослым:

 -         внеситуативно-познавательная      

( 4-5 года);

Формы общения ребенка со сверстниками:

• эмоционально-практическая;
• ситуативно-деловая (4 года);

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

Виды устной речи:

• монологическая речь;
• диалогическая речь

• беседа;
• ситуативный разговор;
• речевая ситуация;
• отгадывание загадок;
• сюжетные игры;
• игры с правилами;
• театрализованные игры
• заучивание пословиц, поговорок, стихотворений;
• составление рассказов;

Выделенные особенности коммуникативной деятельности определяют ее значимость для решения задач всех образовательных областей. Любой вид детской деятельности может иметь коллективный характер, в том числе протекать как сотрудничество ребенка с другими детьми или взрослыми. Например, двигательная деятельность – подвижная игра в подгруппе детей; познавательно-исследовательская деятельность – проведение исследования в паре; продуктивная деятельность – изготовление коллективной поделки и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции коммуникативной деятельности с любым другим видом детской деятельности.

3

Познавательно – исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

Виды познавательно-исследовательской деятельности:

• исследование:

• опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений (представления о связях и зависимостях в неживой и живой природе и т.п.);
• коллекционирование (классификация) – освоение родовидовых (иерархических) отношений (представления о видовом разнообразии в природе, о видах рукотворных предметов и т.п.);

• моделирование:

Классификация моделирования по специфике действий включает:

• замещение;
• составление моделей;
• деятельность с использованием моделей

• наблюдение;
• экскурсии;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты и экспериментирование с предметами и их свойствами;
• коллекционирование;
• моделирование;
• реализация проектов;
• игры с правилами;
• викторины;
• просмотр презентаций и видеороликов;
• беседа;
• мини-музей;
• создание альбомов;
• ведение календарей;
• дидактические игры.

4

Двигательная деятельность – это форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательных функций

Виды двигательной деятельности:

• гимнастика:

• основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
• строевые упражнения (построения, перестроения);
• общеразвивающие упражнения;
• танцевальные упражнения

• спортивные упражнения:

• летние;
• зимние

• игры:

• подвижные;
• спортивные

• гимнастика;
• подвижные игры;
• подвижные игры с правилами;
• игры малой

 подвижности;

• сюжетные игры;
• игровые упражнения;
• соревнования;
• реализация проекта;
• физминутки;
• пальчиковые игры;
• спортивные развлечения, праздники

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть, потрогать, почувствовать

• самообслуживание;
• хозяйственно-бытовой труд;
• труд в природе;

• коллективный труд;
• дежурство;
• поручение;
• совместные действия

6

Изобразительная деятельность – это форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

 Виды изобразительной деятельности:

• рисование:

• предметное;
• сюжетное;
• декоративное

• лепка:

• предметная;
• сюжетная;
• декоративная

• аппликация:

• предметная;
• сюжетная;

• мастерская по

изготовлению продуктов детского творчества;

• рассматривание репродукций, иллюстраций;

• тематические выставки;
• реализация проектов

7

Конструирование из различных материалов – форма активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

– конструирование из строительных материалов;

 – конструирование из природного материала;

• конструирование из бумаги

• мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;
• создание коллекций;
• игры со строительным материалом

8

Музыкальная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, способного дать оценку музыкальному произведению и выразить результаты собственного восприятия; исполнителя музыкальных произведений (певца, участника оркестра, танцора); сочинителя (импровизатора музыкальных попевок и танцев; создателя сюжета музыкально-драматической игры и т. д.)

Виды музыкальной деятельности:

• слушание музыки (музыкально-художественное восприятие);

• пение;
• музыкально-ритмические движения;
• игра на детских музыкальных инструментах (элементарное музицирование)

• слушание;
• исполнение;
• импровизация;
• музыкально-дидактические игры
• игра на музыкальных инструментах;
• хороводные игры;
• театрализованные игры;
• тематические праздники

9

Восприятие художественной литературы и фольклора - это форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

• чтение (слушание);
• обсуждение (рассуждение);
• рассказывание (предсказывание);
• разучивание;

• чтение;
• слушание;

• обсуждение;
• беседа;
• разучивание;
• рассматривание иллюстраций;
• просмотр презентаций, мультфильмов;
• драматизация;
• развлечение;
• викторины

Направления развития

Наглядный

Словесный

Практический

Игровой

Социально – коммуникативное развитие

-рассматривание;

-наблюдение;

- пример

-этическая беседа;

-чтение художественной литературы;

-поощрение

-упражнение;

-пример взрослого и детей

-дидактическая игра;

-создание игровой ситуации

Познавательное развитие

-рассматривание иллюстраций, картин;

-просмотр видеофильмов;

-наблюдение

-беседа;

-чтение художественной литературы

-показ действий;

-пример взрослого и детей;

 -элементарные опыты, экспериментирование;

-моделирование

-дидактическая игра;

- отгадывание загадок

Речевое развитие

- наблюдение;

-  рассматривание рисунков,

картин, макетов;

-просмотр диафильмов, кинофильмов, презентаций, мультфильмов;

Приемы: показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению, показ образцов выполнения заданий

- рассказ;

- беседа;

- пересказ;

- объяснение;

- чтение;

- прослушивание аудиозаписей;

Приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос

-инсценировки;

-моделирование;

-хороводные игры

-дидактические игры,

упражнения:

а) подражательно-исполнительские:

 - дыхательные,

 - голосовые,  

-артикуляторные,

- развивающие общую и ручную моторику;

- глазодвигательные;

- телесные;

- массаж, самомассаж;

б) на развитие тактильной чувствительности:

в) пальчиковые;

г)кинезиологические;

д)психогимнастические;

е) конструирование букв из элементов, из одной буквы другую;

ж) творческие – использование усвоенных способов в новых условиях, на новом речевом материале

- предметно-практические манипуляции;

- дидактическая игра;

- сюжетная игра;

- сюжетно-ролевая игра;

-хороводные игры;

- отгадывание загадок.

Приемы: игровое

сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, дидактические игры

Художественно –

эстетическое

развитие

Музыкальная деятельность

Изобразительная

деятельность

-показ движений

-рассматривание;

-показ

-беседы о различных музыкальных жанрах;

-словесно-слуховой (пение);

-слуховой (слушание музыки).

-беседа

-разучивание песен, танцев;

-воспроизведение мелодий.

-показ действий

-музыкально-дидактическая игра

-дидактическая игра

Физическое

развитие

-наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры);

-наглядно – слуховые приемы (музыка, песни);

-тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

-объяснения, пояснения, указания;

-подача команд, распоряжений, сигналов;

-вопросы к детям;

-образный сюжетный рассказ, беседа;

-словесная инструкция

-повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-проведение упражнений в игровой форме;

-проведение упражнений в соревновательной форме

-подвижная игра;

-создание игровой ситуации

№

п/п

Дошкольный возраст

1

Игровая деятельность (включая сюжетно – ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр)

2

Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками

3

Познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними

4

Восприятие художественной литературы и фольклора

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

6

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

7

Изобразительная деятельность (рисования, лепка, аппликация)

8

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

9

Двигательная (овладение основными движениями)

Возраст ребёнка

Ведущая деятельность

Социальная ситуация развития

Дошкольный возраст

Игра

Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми. Освоение речи.

Групповые,   родительские собрания

Групповые и  личные беседы.

Наглядный материал,

консультации.

Другие мероприятия и анкетирования.

Сентябрь

Организационное собрание «Задачи обучения и воспитания и обучение на новый учебный год»

1.  Личные беседы

  «Режим дня для  детей»;

  «Одежда для прогулки».  

1 Д/ м «Сентябрь»;

2.П/п «Возрастные особенности детей 4-5 лет»;

3. Консультация    

1.    «Режим дня в детском саду. Его значение в развитии и воспитании детей»

1. Подготовка к выставке

 «Я и лето»;    

Октябрь

1.  Личные беседы

  «О вакцинации против гриппа»;

 2. Групповая консультация:

 В  «Вредные привычки-как

с     с ними бороться?»

1. Д/м « Октябрь».

2. Консультация « ПДД для младших дошкольников»;

3. Консультация  «Новый учебный год в саду: идем с радостью»

4.  Папка-передвижка

«Как заинтересовать   ребенка  занятием физкультурой»

 5. Консультация «Какие игрушки необходимы детям»

  1.Заседание №1 детско-родительского клуба  «Дружная семейка» - «Мы вместе»

 2. Фотовыставка «Бабулечка и  я - лучшие друзья!»

 3. Участие в выставке «Осень, Раскрасавица»

Ноябрь

Игра- путешествие «Занимательная математика»

 1.Личная беседа

«Правила культуры поведения за столом»»

 2. Групповая консультация

«Вырабатываем привычку соблюдать правило личной гигиены»

 3.   Памятка

«Лекарственные растения при лечении ОРВИ»

4. Индивидуальные консультации «Как создать с ребенком познавательно – исследовательский проект»

1 Консультация  «Развитие сенсорных  эталонов   средней группе»

2. Папка-передвижка по ПДД «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

 3. Наглядная информация

1.  «Математика-это легко!».

4. Консультации  «Тестопластика  для детей»

  5. Дидактический материал для родителей «Ноябрь» 

1.Выставка  по пдд

« Дорожная азбука»;

2.  Поздравительная газета для мам.

3.   Заседание №2 детско-родительского клуба  «Дружная семейка»  - «Играем и считаем»

  4.Выставка детского рисунка «Мы живем в  России»

 5.День здоровой семьи «Вместе не стоим на месте»

Декабрь

1. Личные беседы.

«Режим дня в детском саду »

2.Групповая беседа

 ««Чесночница – одно из мер профилактики вирусных инфекций»

 3.Памятка «Как одеть ребёнка на прогулку зимой.» 4. Беседа  групповая «Правила поведения на празднике».

1.Папка-передвижка

 «Сделайте новогодние игрушки вместе с детьми»

2.Буклет  «Занимательная математика дома»

3.Консультация  «Сенсорное воспитание детей в домашних условиях»

 4. Дидактический материал для родителей «Декабрь»

5.  Папка- передвижка   «Развитие у ребенка уверенности в себе через игру»

1.Выставка детско-родительского творчества «Новогодний калейдоскоп»   

2. Оформление группы к празднику

  3.Заседание № 3 детско-родительского клуба  «Дружная семейка» - «В мире доброты»

4. Акция «Каждой пичужке по кормушке».

5. Привлечь родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков

Январь

1 Личные беседы «Как поощрять ребенка».

 2. Групповая  беседа

 «А если у вас грипп?»

3.Памятка

«Первая помощь при обморожении»

 (мед. сестра)

    4.Рекомендации о чтении сказок дома

1.Консультация «Развитие речи детей 4-5 лет»    

 2.Буклет «Домашний театр»

3.Консультация « Развитие любознательности»

 4. Папка передвижка «Играйте вместе с детьми – это улучшает взаимоотношение»

 5. Дидактический материал для родителей « Январь»

6. Консультация «Что за прелесть эти сказки!»

1. Фестиваль театра «Театральный калейдоскоп»

Февраль

Семинар – практикум

«Основы нравственного воспитания в семье»

1 Личная беседа «Порядок в кабинках детей  »

2. Индивидуальные беседы «Уважение к старшим».

 3.Памятка «Будьте внимательны, скользко!  »

  4.  Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года «Зима».

 1.Папка- передвижка «Масленица»

 2..Дидактический материал для родителей «Февраль» 3.Консультация  «Игры для развития общения и коммуникативных навыков »

 4.Папка – передвижка «Развитие у ребенка уверенности себе через игру»

 5.  Буклет «Играем в театр дома» 

  6. Буклет «Семья»

 1.Заседание детско-родительского клуба №4 «Дружная семейка» - «В гостях у сказочных героев»

 2. Фото выставка «Самый лучший папа мой»

3.Участие в выставке детских рисунков «В гостях у сказки»

Март

1.Групповая беседа

«Формировать у детей полезные привычки- чистим зубы»

2.Консультация « Физическая культура вашего малыша»

1.Дидактический материал для родителей « Март»

2. Папка- передвижка «Страна хорошего настроения»

3.Консультация «Дружба детей»

4.Памятка  «Родитель -пример для подражания»

5. Консультация «Приучайте ребенка  к труду!»

1.День открытых дверей «Исследуем, творим, фантазируем» 

2.  Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».

1.  3. Выставка «Цветок для мамы».

Апрель

 Педагогическая лаборатория

«Маленькие исследователи»

1.Консультации индивидуальные

 об особенностях детей и их усвоение программы

2. Личная беседы «Как правильно одевать ребенка весной»

 3.Памятка «Как избежать неприятностей на природе?»

1.  1. Консультация   «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

  2. П/п  «Чего нельзя  и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»

 3. Дидактический материал для родителей « Апрель»

4 .Папка-передвижка «Экологическое воспитание»

1  Фото выставка «  Наш дом - природа» 

 2.Заседание детско-родительского клуба №5 «Дружная семейка» -   Изготовление коллажей «Страничка в фотоальбом»

 3.Акция «Наша дружная семья»

4. Тематическая выставка «Дорога в космос».

Май

1. Групповая

«Особенности питания детей летом»

(мед. сестра) 

2.  Беседа - диалог «Босиком по росе. Как закаливать ребенка на даче»

3.Памятка «Внимание,  клещевой энцефалит!»

1.Пака – передвижка «День Победы»

  2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»  

1.   3.Дидактический материал для родителей « Май»  4.Буклет «Игры семейного масштаба»
2. 5.Наглядная информация «Профилактика острых кишечных заболеваний »
3. 6.Папка – передвижка «Вот и лето к нам пришло!».

1. Анкетирование

«Удовлетворенность родителей качеством деятельности ДОУ» 

 2. Привлечь родителей к благоустройству территории детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе

 3. «День добрых дел» (предложить родителям принять участие в сборе не нужных дома игрушек для игр на прогулке).    

Виды организованной образовательной деятельности

Продолжительность образовательной деятельности

Физическая культура в помещении

40 мин (2)

Физическая культура на прогулке

20мин (1)

Познавательное развитие

40 мин (2)

Развитие речи

20 мин (1)

Рисование

20 мин (1)

Лепка

20 мин (1)

Аппликация

Музыка

40 мин (2)

Итого в неделю

3 часа 20 мин

(10)

Итого в месяц

13 часов 20 мин

Итого в год

120 часов 00 мин

День недели

Время

Вид организованной образовательной деятельности

Понедельник

9.00-9.20

Музыка

9.30-9.50

Познавательное развитие

Вторник

9.00-9.20

Физическая культура

9.30-9.50

Лепка/Аппликация

Среда

9.00-9.20

Познавательное развитие

Физическая культура на прогулке

Четверг

9.00-9.20

Рисование

9.30-9.50

Музыка

Пятница

9.00-9.20

Развитие речи

9.30-9.50

Физическая культура

№

Виды и формы двигательной деятельности

Возрастная группа

особенности организации и продолжительность двигательной деятельности

Средняя группа

1.

ООД по физической культуре

3 раза в неделю, одно из которых на открытом воздухе

20 мин.            

2.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

6 мин.

3.

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером)

20-25 мин.

4.

Физкультминутка (в середине статической образовательной деятельности)

Ежедневно в зависимости от вида и содержания образовательной деятельности

3-5мин.        

5.

Гимнастика после дневного сна, закаливающие процедуры

Ежедневно

6 мин.              

6.

Спортивное развлечение

1 раз в месяц

20 мин.            

7.

Спортивный праздник

        2 раза в год

8.

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно. Характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Проводится под наблюдением воспитателя

Утренний прием на улице, самостоятельная деятельность

7.00-8.00

Утренняя гимнастика на улице

8.00-8.06

Игры, самостоятельная деятельность

8.06-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

8.40-9.15

Подготовка к прогулке, прогулка - наблюдение, игры, трудовые действия, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

9.15-12.10

Второй завтрак

9.50-10.00

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.35

Игры, самостоятельная деятельность

15.35-15.45

Подготовка к прогулке, прогулка - игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

15.45-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-17.50

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

17.50-18.15

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

18.15-19.00

Утренний прием на улице, самостоятельная деятельность

7.00-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.06

Игры, самостоятельная деятельность

8.06-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

Игры, самостоятельная деятельность

8.40-9.00

Организованная детская деятельность

9.00-10.15

Второй завтрак

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка - наблюдение, игры, трудовые действия, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

10.15-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.35

Игры, самостоятельная деятельность, организованная детская деятельность

15.35-16.25

Подготовка к прогулке, прогулка - игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

16.25-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-17.50

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

17.50-18.15

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

18.15-19.00

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС

Взаимодействие с семьей

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

ПЕРИОД

ТЕМЫ

ВАРИАНТЫ ИТОГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

03сентября –14сентября 2018г

(1-2 недели сентября)

«Наш любимый детский сад»

• Что такое хорошо и что такое плохо (правила поведения)
• Как мы играем
• Предметы, необходимые в разных видах деятельности  (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.)
• Профессии работников (дворник, машинист по стирке белья, медицинская сестра и др.), помещения детского сада

Создание правил и традиций группы

Проект «Любимая игра»

Экскурсия по детскому саду

Развлечение «Наши любимые игрушки»

17сентября–

05 октября 2018г

(3 неделя сентября-

1 неделя октября)

«Здравствуй, осень золотая»

• Во саду ли, в огороде
• Труд на селе осенью
• Осенние изменения в природе (простейшие связи между явлениями  живой и неживой природы)
• Птицы вокруг нас
• Осень в лесу

Выставка детских работ «Дары осени»

Развлечение «Витаминная семья»

Тематический праздник «Осень в гости к нам пришла»

Исследовательские проекты «Перелётные птицы», «Как звери и птицы готовятся к холодам»

Выставка «Зимующие птицы»

08 октября –

19 октября 2018г

(2 – 3 недели октября)

«Животные, которые живут рядом с нами»

• На ферме
• Наши любимцы (рыбки, хомячки, попугайчики и т.д.)

Тематическая выставка детских работ

Театрализация сказки «Бычок смоляной бочок»

Исследовательские проекты «Наши любимцы»  

Развлечение «Животные рядом с нами»

22 октября –

26 октября 2018г

(4 неделя октября)

«Я в мире – человек»

• Я  расту, гендерные представления
• Моя семья
• Труд взрослых
• Моё здоровье

Лента времени «Я расту»

Альбом «Профессии моих родителей»

Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты»

Развлечение  «Вместе весело»

День здоровой семьи

29 октября –

09 ноября 2018г

(5 неделя октября – 2 неделя ноября)

«Мой город, моя страна»

• Достопримечательности города, улицы
• Культурные явления (театр, цирк, музей), правила поведения
• Общественный транспорт
• Родной край, родная страна (начальные представления)

Фотоальбом «Мой город»

Макеты города

Развлечение «Моя Россия»

Экскурсия  на центральную площадь города

12 ноября –

16 ноября 2018г

(3 неделя ноября)

«Азбука безопасного поведения»

• Безопасность на дорогах
• Виды транспорта
• Безопасность собственной жизнедеятельности

Развлечение по ПДД

Макет перекрёстка

Альбом с рисунками о культуре поведения

Стенгазета «Мы за безопасность»

Сюжетно-ролевые игры

19 ноября –

30 ноября 2018г

(4-5 неделя ноября)

«Наши добрые дела»

• Положительное отношение к труду, желание трудиться
• Мы помощники

Изготовление кормушек

Сюжетно-ролевая игра «Стирка»

Игра «Каждой вещи своё место»

Книжки-малышки «Как я помогаю дома»

03 декабря –

14 декабря 2018г

(1-2 недели декабря)

«Здравствуй, зимушка-зима»

• Сезонные изменения
• Зимние забавы и безопасность
• Экспериментирование с цветным льдом, снегом

Снежные постройки (горки для кукол и детей и др.)

Выставка детских работ «Снежная зима»

Игра-эксперимент «Следы на снегу»

17 декабря – 29 декабря 2018

(3-4 недели декабря)

«Новый год»

• Новогодние  традиции
• Игрушки собираются на праздник

Творческий проект «Украсим  группу»

Игра «Кукольный праздник»

Каникулы – 24 декабря 2018г – 08 января 2019г

09 января –

18 января 2019г

(2-3 недели января)  

«Мой дом»

• Мебель
• Посуда
• Продукты

Игры-классификации

Игра «Полезные и вредные продукты»

Сюжетно-ролевая игра «Дом», «Гости»

Дидактическая игра «Магазин»

(продукты, мебель, посуда)

21 января –

08 февраля 2019г

(4 неделя января – 1 неделя февраля)

«В гостях у сказки»

• Зимние сказки
• Моя любимая сказка
• Художники-иллюстраторы
• Театр на столе

Исследовательские проекты

Театрализованное представление

Игра «Строим сказочный городок»

11 февраля –

15 февраля 2019г

(2 неделя февраля)

«Животные и птицы нашего леса»

• Зима в лесу, работа лесника
• Кто как зимует
• Зимующие птицы
• Правила поведения в зимнем лесу

Развлечение «В гостях у лесных жителей»

Исследовательские проекты о животных

Игры-классификации и животных и птицах

Игра «Чей домик»

18 февраля –

22 февраля 2019г

(3 неделя февраля)

«День защитника Отечества»

• «Военные» профессии
• Едем, плывем, летим
• Наша Армия родная

Развлечение «Сильные, смелые, ловкие»

Игра-классификация «Наши защитники»

Газета для пап «Хочу быть таким как папа»

Праздник «Наша Армия сильна»

25 февраля – 07 марта 2019г

(4 неделя февраля – 2 неделя марта)

«Мамин праздник»

• Мамочка любимая
• Профессии  наших мам
• Наши добрые дела

Праздник, посвященный 8 Марта

Альбом «Мамины помощники»

04 марта 2018г –

07 марта 2019г

Творческие каникулы

Творческий  проект «Маму поздравляем»

11 марта –

22 марта 2019г

(3-4 недели марта)

«Знакомство с народной культурой и традициями»

• Народная игрушка
• Устное народное творчество
• Изменение видов труда, быта  человека на примере истории предметов обихода

Фольклорное  развлечение «В гости к весне»

Исследовательская деятельность «Река времени»

Продуктивная деятельность по изготовлению и росписи игрушек

Любимые народные игры

25 марта –

19 апреля 2019г

(5 неделя марта-3 неделя апреля)

«К нам пришла весна»

• Сезонные изменения в природе
• Встречаем весну и пернатых друзей
• Огород на окне
• Все начинается с семени
• Мы любим трудиться
• Деревья  весной

Проект «Изготовление скворечника»

Альбом «Перелётные птицы»

Игра «Лесной детский сад»

Дневник наблюдений за всходами

Исследовательский проект «Комнатные растения»

Тематическое развлечение  «Полюбуйся, весна наступила»

22 апреля –

31 мая 2019г

(4 неделя апреля-5 неделя мая)

«Гуляет весна по лугам и полям»

• Цветы нашего участка
• День весны и труда
• О труде в саду и огороде
• День Победы – майский праздник
• Путешествие в мир насекомых
• О цвете красок – радуга

Альбом рисунков «Полевые цветы»

Исследовательские проекты «На земле, в небесах и на море», «Они сражались за Родину»

Акция «Бессмертный полк»

Проект «Насекомые вокруг нас»

Изобразительные эксперименты

Летний оздоровительный период (июнь-август)

Направление образовательной деятельности

Вид помещений

Оснащение

Познавательно-исследовательская деятельность

Сенсорное развитие

игровая комната группы

-объекты для исследования в действии  (доски-вкладыши, мозаика,  наборы кубиков и др.);

-дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

Познавательное развитие

 игровая комната группы

-объекты для исследования в действии (наборы для опыта с водой, воздухом,  песком, коллекции);

-образно-символический  материал (наборы картинок, календарь природы,   и т.д.);

-материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование элементарных  математических представлений

игровая комната групп

-объекты для исследования в действии;

-развивающие игры с математическим содержанием;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

  игровая комната группы

-образно-символический материал;

 -коллекции;

-настольно-печатные игры;

-электронные материалы (видеофильмы, слайд-шоу различной тематики);

-справочная литература (энциклопедии)

Коммуникативная деятельность

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

все пространство  группы

-картотека словесных игр;

-настольные игры (лото, домино);

-нормативно-знаковый материал;

-игры на развитие мелкой моторики;

-развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом», шнуровки, вкладыши и др.);

-алгоритмы, (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов;

-художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

-картины, иллюстративный материал, плакаты, для рассматривания;

-игры-забавы

Развитие всех компонентов устной речи детей

  игровая комната

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству

 групповая комната

-художественная литература для чтения детям;

-справочная литература (энциклопедии);

-аудио и видеозаписи литературных произведений;

-образно-символический материал (игры «Парочки», «Литературные герои», паззлы);

-различные виды театров;

-ширма для кукольного театра;

-детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и постановок;

-игрушки-персонажи;

-игрушки – предметы оперирования;

-алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов;

-картотека подвижных игр со словами;

-картотека словесных игр;

-картотеки потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества;

-центры художественной литературы в группах;

-материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Игровая деятельность

Развитие навыков и умений игровой деятельности

игровая комната, участок  

-игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;

-игрушки – предметы оперирования;

-маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);

-полифункциональные материалы;

-игры «на удачу», «на умственную компетенцию детей»;

-строительный материал;

-конструкторы;

-детали конструктора;

-материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

 игровая комната, участок  

-художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

-настольные игры соответствующей тематики;

 -игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;

- игрушки – предметы оперирования;

-маркеры игрового пространства;

-материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

  помещения группы

-иллюстративный материал, плакаты, для рассматривания;

-атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Семья», «Поликлиника» и др.);

- «ряженья»;

-игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;

-настольные игры соответствующей тематики;

-фотоальбомы воспитанников;

Формирование патриотических чувств

игровая комната группы

-иллюстративный материал, плакаты, для рассматривания;

-художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

-дидактические наборы соответствующей тематики;

-фотоальбомы воспитанников;

-коллекции;

Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

игровая  группы

-художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

-дидактические наборы соответствующей тематики;

-справочная литература;

-образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематики для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации);

-фотоальбомы воспитанников;

-коллекции;

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения

все пространство учреждения

- иллюстративный материал, картины, плакаты, для рассматривания;

-видеофильмы;

-дидактические наборы соответствующей тематики;

-художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

-энциклопедии;

- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;

-игрушки – предметы оперирования;

-маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) с учетом правил безопасности

Передача детям знаний о правилах дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

игровые комнаты всех групп, прогулочные участки, площадка по ПДД

-иллюстративный материал, картины, плакаты, для рассматривания;

-видеофильмы;

-дидактические наборы соответствующей тематики;

-игрушки – предметы оперирования;

- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;

-полифункциональные материалы;

-настольные игры соответствующей тематики («Правила дорожного движения», «Дорожные знаки» и др.);

-конструкторы, детали конструктора;

-художественная литература для чтения детям и рассматривания детьми по теме «Безопасность»

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

все пространство учреждения

-иллюстративный материал, картины, плакаты, для рассматривания;

- видеофильмы;

-дидактические наборы соответствующей тематики;

-художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;

-энциклопедии;

-игрушки – предметы оперирования;

- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;

-маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);

-строительный материал;

-конструкторы, детали конструктора;

-настольные игры соответствующей тематики;

-информационно-деловое оснащение учреждения («Безопасность»)

Конструирование из разного материала

Развитие навыков и умений конструктивной деятельности

методический кабинет, игровые комнаты групп

-образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы)

-строительный материал;

-конструкторы напольные;

-детали конструктора настольного;

-плоскостные конструкторы;

-бумага, природные и бросовые материалы;

-материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

все пространство учреждения

-игрушки – предметы оперирования;

-маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель);

-полифункциональные материалы;

-образно-символический материал (виды профессий и др.);

-настольно-печатные игры («Профессии», «Кто что делает»);

-материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Музыкальная деятельность

Развитие навыков и умений музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству

кабинет музыкального руководителя, физкультурный и музыкальный залы, игровые комнаты групп

 -разнообразные музыкальные инструменты для детей;

-подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями;

-пособия, игрушки, атрибуты;

-различные виды театров;

-ширма для кукольного театра;

-детские и взрослые костюмы;

-дидактические наборы («Музыкальные инструменты», «Русские композиторы» и др.);

-детские рисунки по темам концертов, представлений

Изобразительная деятельность

Развитие навыков и умений изобразительной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

игровые комнаты групп, изостудия

-слайды с репродукциями картин;

-материалы и оборудование для продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация);

-природный, бросовый материал;

-иллюстративный материал, картины, плакаты;

-настольно-печатные игры («Цвет», «Форма», «Ассоциация» и др.);

-альбомы художественных произведений;

-художественная литература с иллюстрациями;

-изделия народных промыслов;

- скульптуры малых форм;

- игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений

Развитие детского творчества

все пространство учреждения

Приобщение к изобразительному искусству

игровые комнаты групп, изостудия, художественная галерея

-слайды с репродукциями картин;

-альбомы художественных произведений;

-художественная литература с иллюстрациями;

-иллюстративный материал, картины, плакаты;

-изделия народных промыслов;

-скульптуры малых форм

Двигательная деятельность

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

физкультурный и музыкальный залы, игровые помещения групп, прогулочные участки, спортивная площадка, футбольное поле

 ;

-оборудование для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания,  общеразвивающих упражнений;

-картотека подвижных игр;

 -игры на ловкость;

- тихий тренажер;

- сухой бассейн;

- игровые комплексы;

- качели, карусели;

-  материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

физкультурный и музыкальный залы, игровые помещения групп, прогулочные участки, спортивная площадка, футбольное поле

-оборудование для ходьбы, бега, равновесия, прыжков,  катания, бросания, ловли,  ползания и лазания, общеразвивающих упражнений;

-настольно-печатные игры («Виды спорта» и др.);

-игры на ловкость;

- тихий тренажер;

- игровые комплексы;

-качели, карусели

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

все пространство учреждения

-развивающие игры;

-художественная литература;

-игры на ловкость;

-дидактические игры на развитие психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения);

-оборудование для ходьбы, бега, равновесия,прыжков,  катания, бросания, ловли,  ползания и лазания, общеразвивающих упражнений;

-картотека подвижных игр;

-картотека игр, которые «лечат»;

- тихий тренажер;

- сухой бассейн;

 -игровые комплексы;

- качели, карусели

Воспитание культурно- гигиенических навыков

все пространство учреждения

-алгоритм для запоминания последовательности культурно-гигиенических навыков;

-художественная литература;

-игрушки – предметы оперирования;

- игрушки-персонажи;

-маркеры игрового пространства;

-иллюстративный материал, картины, плакаты;

-настольные игры соответствующей тематики

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

все пространство учреждения

-иллюстративный материал, картины, плакаты;

-настольные игры соответствующей тематики;

-художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми;

-игрушки – предметы оперирования;

-игрушки-персонажи;

-физкультурно-игровое оборудование;

-оборудование для ходьбы, бега, равновесия,прыжков,  катания, бросания, ловли,  ползания и лазания, общеразвивающих упражнений;

-картотека подвижных игр.