ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
методическая разработка (средняя группа) по теме

ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Тема: «Сенсорное развитие детей

посредством познания окружающего мира»

                                                                        Овчинникова Нина Мерабовна

СОДЕРЖАНИЕ

1.Анализ темы по самообразованию

2.Отчет о проделанной работе за 2018-2019 учебный год

3.План работы по теме самообразования на 2018-2019 учебный год

4.Личный перспективный план на 2018-2019 учебный год

АНАЛИЗ ТЕМЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и т.д.

Исследования детской психологии показали, что ключом к развитию познавательных способностей ребенка является его личный опыт в первые три года жизни - все зависит от стимуляции в решающие годы жизни. Главное - расширить для ребенка мир познания, помочь ему реализовать все его сегодняшние возможности и создать условия для развития последующих.

С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Следовательно, главное в этом возрасте - обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь - пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п.

Актуальность опыта

Сенсорное воспитание - это развитие восприятия ребенка и формирование его представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее.

Задача детского сада - обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования, подготовить их к обучению в школе.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребёнка в детском саду, в школе, и для многих видов труда. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием.

Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. Хочу обратить внимание на то, что развитие восприятия происходит в процессе обучения.

Таким образом, следует особенно подчеркнуть, что именно целенаправленное обучение и освоение разнообразных действий с предметами приводят к тому, что восприятие становится более детальным, полным и точным.

Итак, сенсорное развитие ребенка, с одной стороны, имеет самостоятельное значение, так как обеспечивает получение отчетливых представлений об окружающем, с другой - составляет фундамент общего умственного развития, которое невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Целью: моей педагогической работы является достижение положительной динамики в развитии сенсорного восприятия детей посредством познания окружающего мира.

Для достижения цели были обозначены

 задачи:

1. совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух;

2. проводить работу по обогащению чувственного опыта детей в разных видах деятельности;

3. помогать  им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму;

4. упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, большой красный мяч, маленький синий мяч);

5. учить детей называть свойства предметов;

6. формировать у детей самостоятельность и целенаправленность в предметной деятельности;

7. привлечь родителей к обогащению сенсорного опыта детей через выполнение с ними различных видов заданий.

Объект: дети 4-5 лет.

Предмет:  особенности сенсорного развития  дошкольника в процессе познания окружающего мира в дошкольном учреждении.

В своей практике я использовала следующие

 формы работы: совместная деятельность воспитателя с детьми; индивидуальная работа с детьми; свободная самостоятельная деятельность самих детей; консультативная работа с родителями.

Используемые мной 

методы и приемы работы: наглядный, сравнения, практический, сопоставления, словесный, приложения, эмоциональная установка взрослого, наложения, привлечение внимания, наблюдение за действиями взрослого и сверстников, показ и объяснение, словесная инструкция.

Ожидаемые результаты: В результате систематической работы по сенсорному воспитанию детей  у них оказываются сформированными умения и навыки, свидетельствующие о соответствующем уровне развития:

1. дети успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину и другие признаки предмета;

2. группируют в соответствии с образцом предметы по форме, цвету, величине при выборе из 6-х;

3. соотносят разнородные предметы по цвету, форме, величине при выборе из 4-х разновидностей (либо 4 разновидности цвета, либо формы и т.п.);

4. узнают в разнообразных цветовых пятнах предметы или явления, имеющие характерный цветовой признак (снег, трава, апельсин и т.д.);

5. активно используют «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы (крыша, мяч);

6. начинают активно пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета;

7. в процессе игр-занятий по сенсорному воспитанию у ребенка оказываются сформированными приемы прикладывания, сравнения, сопоставление цвета, формы, величины;

8. занятия по сенсорному воспитанию способствуют развитию речи и мелкой моторики рук.

Литература по теме:

1. Афанасьева, И.П. Маленькими шагами в большой мир знаний. Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕС», 2005г.

2. Венгер, Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка. Книга для воспитателей детского сада- М.: Просвещение, 1988г.

3. Павлова, Л.Н. и др. Ранее детство: познавательное развитие. Методическое пособие. - М.: Мозаика - Синтез, 2000г.

4. Павлова, Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. Раздел: «Воспитание познавательной активности в процессе действий с предметами». - М.: Просвещение, 1987г.

5. Печора, К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1986.

6. Полищук, О.В. Использование развивающих игр в работе с детьми раннего возраста. - Снежногорск, ГМК, 2004г.

7. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада, М., 1983 г.

8. Сотникова, В. Самые маленькие в детском саду. Из опыта работы московских педагогов. - М.: «Линка-Пресс», 2005г.

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сроки проведения итогов по теме самообразования - май 2019г.