Программа социального партнерства с семьей
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Содержание

1. Содержание……………………………………………………………..1
2. Пояснительная записка…………………………………..……….…...2
3. Актуальность………………………………………………………….….…………2 
4. Цель и задачи…………………………………………………………………....…..3
5. Основные педагогические принципы и инновации в работе с семьей………….……….…………………………………………………………3
6. Этапы работы: ………………………………………………………….4
7. Ожидаемые результаты: ………………………………………………4
8. Критерии оценки и диагностический инструментарий программы. …………………………………………………………………………...5
9. Перспективный план работы с родителями по экологическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………………………6

     10.     Литература……………………………………………...……………13

Пояснительная записка

        Важной частью деятельности педагога является работа с родителями. Родители являются первыми педагогами своего ребенка (Закон «Об образовании» РФ). Они обязаны заложить основы интеллектуального, нравственного, физического, личностного развития ребенка. И именно воспитатели становятся союзниками, помощниками родителей, направляющих деятельность на формирование грамотности семьи в различных вопросах. Сопровождения личностного и возрастного развития детей может идти эффективнее через взаимодействия педагогов, родителей и специалистов ДОУ. Основная идея взаимодействия педагогов и родителей является установление партнёрских отношений, позволяющих объединить усилия для воспитания детей, создание атмосферы общности интересов, активизации воспитательных умений родителей.

                  Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких средств, на мой взгляд, может быть экологическая программа, одна из немногих технологий, выводящая педагога за стены детского сада в окружающий мир и социальную действительность.

               Программа социального партнерства  направлена на взаимодействие с семьями воспитанников 3–7 лет по направлению  экологическое воспитание. Программа предусматривает повышение экологической культуры, бережное отношение к природе. Представлено планирование по возрастам.

Актуальность.

«Семья для ребенка – это источник

общественного опыта. Здесь он находит

примеры для подражания и здесь

происходит его социальное рождение. И

если мы хотим вырастить нравственно

здоровое поколение, то должны решать

эту проблему «всем миром»: детский

сад, семья, общественность».

(В. А. Сухомлинский)

        С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта система дошкольного образования, как одного из института социализации подрастающего поколения, сегодняшний день претерпевает большие изменения. Эти изменения определяют, как позитивные тенденции дошкольного образования, так и проблемные моменты, требующие решения.

И одним из таких проблемных моментов является внедрение в систему дошкольного образования социального партнерства, как фактора повышения эффективности функционирования ДОУ.

     Семья и ДОУ - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка требуется их взаимодействие. Социальное партнерство – это один из способов социализации детей, способствующих безболезненному вводу наших воспитанников в общественную жизнь - «Социум».

Цель:

Формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного учреждения, для повышения экологической культуры родителей.

Задачи:

1. Реализовать единый подход к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду;
2. Создавать условия для благоприятного климата взаимодействия с родителями;
3. Активизировать и обогащать воспитательные и образовательные умения родителей;
4. Изучать, обобщать и распространять положительный опыт семейного воспитания;
5. Обогащать, расширять и повышать уровень педагогических знаний родителей в вопросах экологии по мере их возникновения, учитывая индивидуальные особенности ребенка и умение применять их на практике;

Инновационные подходы к организации и содержанию программы.

• Для реализации программы используются следующие формы взаимодействия с родителями:

Информационно -  аналитические:

• Анкетирование
• Опросы
• беседы

 Познавательные:

• Родительские собрания
• Круглые столы
• Консультации
• Беседы, дискуссии
• Совместное создание предметно-развивающей среды

Наглядно - информационные:

• Папки-передвижки
• Родительский уголок
• Фотовыставки
• Отчеты на родительской страничке в сети Интернет

Досуговые:

• Праздники и развлечения экологической направленности
• Экскурсии
• Выставки, творческие конкурсы
• Квест-игры

Основные педагогические принципы и инновации в работе с семьей.

        В основе взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства развития ребенка лежат следующие принципы:

1. Открытость детского сада для семьи; 
2. Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; 
3. Создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
4. Индивидуальный подход; 
5.  Динамичность;
6. Значимость социального партнерства для каждой из сторон.
7. Открытость и добровольность.
8. Взаимное доверие и доброжелательность друг к другу.
9.  Единство реализации и цели в вопросах развития личности ребенка.

Этапы работы:

Первый этап:

•  Продумываются содержание и формы работы с родителями.

•  Проводится экспресс-опрос с целью изучения их потребностей.

 Второй этап:

• Установление между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

Третий этап:

• Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них.

Четвертый этап:

• Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая  не только о положительном, но и о трудностях, тревогах — отрицательном в поведении ребенка.

Пятый этап:

• Совместное со взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, и выбираются формы сотрудничества.

Ожидаемые результаты:

- Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада;

- Повышение педагогической культуры родителей;

- Объединение интересов семьи и ДОО в вопросах обучения, воспитания и раз вития детей дошкольного возраста;

 - Создание условий для успешной социализации детей дошкольного возраста.

Как это повлияет на развитие ребенка:

-  улучшится эмоциональный климат в семье;

 - Упрочится социальный статус ребенка в семье, отношения с родителями ста нут более адекватными его возрасту;

 - Изменится в сторону большей объективности родительская оценка талантов малыша, уровень родительских притязаний будет лучше соотноситься со способностями ребенка;

 - Повысится эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.

Методическая обоснованность программы:

Авторская программа социального партнерства с семьей экологической направленности содержит план работы на учебный год и эффективные технологии непрерывного экологического образования взрослых и детей. Представленный материал раскрывает основные методы и приемы по экологическому просвещению родителей в дошкольном учреждении. Он позволяет плавно включать родителей в совместную деятельность с детьми  по экологическому развитию в детском саду и продолжать аналогичную работу в семье, тем самым решая познавательные, нравственные и воспитательные задачи в экологическом направлении.

Авторская программа может быть полезна воспитателям дошкольных образовательных учреждений. 

Критерии оценки и диагностический инструментарий программы.

Исходя из задач, заявленных в программе, мной были разработаны следующие критерии оценки результатов:

• Повышение уровня экологической компетенции родителей и детей отдельной целевой группы.
• Создание условий для всестороннего развития каждого ребенка и привлечения к этой задаче совместных сил родителей и педагога.
• Оценка степени готовности детей и родителей включаться в совместную деятельность, направленную на поддержание необходимых для реализации программы условий.

Для проведения диагностики мной были разработаны анкета и опросник для родителей целевой группы.  Диагностика положительных результатов детей группы проводится в ходе наблюдений за деятельностью в уголке природы и на территории участка детского сада.

Формы взаимодействия и общения педагогов с семьёй:

Информационно - аналитические:

- Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

• социологические опросы

• тесты

• анкетирование

• информационные стенды

Досуговые:

- Установление доверительных отношений, эмоционального контакта по линии «педагог-

родитель-ребёнок».

• совместные досуги
•  праздники
• участие родителей и детей в выставках

Познавательные:

- Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

• семинары-практикумы

•«круглый стол»

•мастер-классы, тренинги

•педагогическая гостиная

•проведение собраний, консультаций

•игры с педагогическим содержанием

• педагогическая библиотека для родителей.

Наглядно - информационные:

- Ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, особенностями воспитания детей, с педагогами, преодоление поверхностных мнений о деятельности ДОУ.

• выставки детских работ

• выставки совместных работ детей и родителей

• открытые просмотры различных видов деятельности детей в ДОО

• фото о жизни ДОО

• организация мини-буклетов

• информационные стенды

• папки-передвижки

Информационно-просветительская:

- Обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания

детей дошкольного возраста.

• беседы

• консультации

• папки - передвижки

Нетрадиционные формы общения с родителями:

- Совместные досуги, праздники.

- Организация дней открытых дверей.

- Семинары-практикумы, «круглый стол»

- Мастер-классы, тренинги

- Педагогическая гостиная

- Игры с педагогическим содержанием

- Педагогическая библиотека для родителей.

- Выставки совместных работ детей и родителей

- Информационные проспекты для родителей.

Перспективный план работы с родителями по экологическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста от 3 до 4 лет

Перспективный план работы с родителями по экологическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет

Перспективный план работы с родителями по экологическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста от 5 до 6 лет

Перспективный план работы с родителями по экологическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

Список литературы:

1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. 
2. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - Москва: Линка-Пресс, 2004. – 72с.: ил.
3. Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата.: Учебно-методическое пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. - Москва: Центр педагогического образования, 2008. - 128с.
4. Кузнецова, Л.В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 6. - С. 54-57.
5. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 5. – С. 14-18.