РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по разделу «Обучение игре шахматам» для детей от 5 до 7 лет образовательной области «Познавательное развитие».
рабочая программа (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Снежинка».

«Без шахмат нельзя представить

 полноценного развития

 умственных способностей и памяти».
В. А. Сухомлинский.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по разделу «Обучение игре шахматам» для детей от 5 до 7 лет образовательной области «Познавательное развитие».

Основание для разработки:

1. "Конвенция о правах ребенка;
2. всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей;
3. ФЗ от 24 июля1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
4. закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании»;
5. семейный кодекс РФ;
6. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года;
7. санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.2660-10;
8. Федеральные государственные требования    к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 23.11.2009 №655;
9. программа развития ДОУ 2013-2018гг;
10. образовательная программа ДОУ;
11. программа становления методической работы в ДОУ 2013-2018 гг.4
12. приказ Минобразования России № 2211 от 18.05.2004 “О развитии шахматного образования в системе образования Российской Федерации”

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Пояснительная записка.

2. Рабочая программа для детей первый год обучения.

3. Рабочая программа для детей второй год обучения.

Пояснительная записка.

        Рабочая программа по разделу «Обучение игре шахматам» образовательной области «Познавательное развитие» для детей 5-7 лет предназначена для расширения программного содержания основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ д/с «Снежинка». Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:  Сухин  И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. 2-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2009. – 80с., ил.  Программа рассчитана на проведение занятия 37раз в год (1 раза в неделю), длительность проведения  – 25 минут. Рабочая программа имеет цель – создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы и способствует решению следующих задач:

− Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);

− Формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактнологического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции).

− Воспитывать потребность в здоровом образе жизни. Новизна программы заключается в том, что она направлена на организацию их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.

        В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы. Особенности организации образовательного процесса. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен дошкольникам. Этот курс может без труда освоить каждый воспитатель детского сада, даже если он совсем не знаком с шахматной игрой. Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Дошкольники знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода игры. Во время занятий используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность детей на зантиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий с небольшими пояснениями к ним, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками. Предлагается также перечень диафильмов, рекомендательный список художественной литературы, которую можно читать на занятиях, и список методической литературы для учителя.

Требования к уровню подготовки детей первого года обучения:

 Должен уметь:

− ориентироваться на шахматной доске;

− играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

− правильно помещать шахматную доску между партнерами;

− правильно расставлять фигуры перед игрой;

− различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

− рокировать;

− объявлять шах;

 − ставить мат;

 − решать элементарные задачи на мат в один ход.

Используемая литература и оборудование:

Для педагогов:

1. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. 2-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2009. – 80с., ил.

2. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы.: из опыта работы. М.: Просвещение, 1991г. 158 стр.

Для воспитанников:

 1. Шахматные доски.

2. Шахматные фигуры.

3. «Динозаврики учат детей игре в шахматы». Компьютерная игра.

4. «Аладдин 2d .волшебные шахматы». Компьютерная игра.

Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. — Обнинск: Духовное возрождение, 1998. – 164 с., ил., формат 60х90 1/8.

Первый в мировой практике учебник шахматной игры, написанный специально для начальной общеобразовательной школы.
Учебник содержит самый элементарный шахматный материал, который закрепляется большим количеством уникальных дидактических игр и заданий.
Этот учебник можно использовать на начальном этапе обучения и в других классах начальной школы, а также в подготовительной к школе группе детского сада. Это обеспечивается тем, что в каждом типе дидактических заданий есть задачи разного уровня сложности.
К данному учебнику разработано и издано методическое пособие для учителя (и родителей) "Шахматы: первый год, или Учусь и учу". В издательстве выйдут аналогичные учебно-методические комплекты для второго, третьего, четвёртого года обучения, а также хрестоматия "От сказки к шахматам".
Учебник входит в федеральный комплект общеобразовательной начальной школы.

Рабочая программа «Обучение игре шахматам» для детей второго года обучения образовательной области «Познавательное развитие».

Пояснительная записка.

        Рабочая программа по разделу «Обучение игре шахматам» образовательной области «Познавательное развитие» для детей второй год обучения предназначена для расширения программного содержания основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ д/с «Снежинка». Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:  Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: учебник для начальной школы, второй год обучения. В 2-х частях. 2-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2011. – 80с., ил. Программа рассчитана на проведение занятий 37 раз в год (1 раза в неделю), длительность проведения – 30 минут. Рабочая программа имеет цель – направлена на становление и развитие целостной и здоровой личности ребёнка и способствует решению следующих задач: улучшать память;  развивать способности читать, писать, а также внешней и внутренней речи;  совершенствовать контроль своих чувств, повышают свои возможности по концентрации внимания, усидчивости; развивать способности в области комбинаторного и логического мышления; прогрессировать в самостоятельности мышления; улучшать математические способности;  развивать своё воображение и изобретательские способности; повышать свою устойчивость при неудачах; повышать свою критичность, способность к самооценке и самоанализу; развивать свой эстетический вкус, в том числе в области логической красоты и образного мышления; повышать свою волю, жизненную активность, познавательные потребности. Новизна программы заключается в том, что она направлена на организацию их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей. В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы. Особенности организации образовательного процесса. Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомство с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; дети учатся решать шахматные задачи. Если на первом году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь детям предстоит усваивать простейшие методы реализации материального и позиционного преимуществ. Важной вехой в овладении шахматными основами становится умение обучающихся ставить мат. Учебный курс включает пять тем: «Краткая история шахмат», «Шахматная нотация», «Ценность шахматных фигур», «Техника матования одинокого короля», «Достижение мата без жертвы материала». Программный материал второго года обучения несколько сложнее, чем материал первого года, ибо если раньше нужно было просто усвоить элементарные правила шахматной игры и возможности каждой отдельной фигуры, то теперь и обучающиеся, и педагог (не игравший прежде в шахматы) должны почувствовать, как фигуры взаимодействуют между собой при защите, атаке, постановке мата (для этого в учебнике и пособии приведены простейшие малофигурные положения). Более сложные примеры дидактических заданий учитель может брать из пособия «Шахматный задачник, второй год обучения», где по темам сгруппировано более 600 шахматных диаграмм, а в конце книги даны их решения.

Формы организации образовательного процесса.

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов. На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы.

1. Практическая игра.

2. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

3. Дидактические игры и задания, игровые упражнения;

4. Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.

 5. Участие в турнирах и соревнованиях

Используемая литература и оборудование.

Для педагогов:

1.СухинИ.Г.Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: учебник для начальной школы, второй год обучения. В 2-х частях. 2-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2009. – 80с., ил.

2.Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы.: из опыта работы. М.: Просвещение, 1991г. 158 стр.

Для воспитанников:

 1.Шахматные доски.

 2.Шахматные фигуры.

3. «Аладдин 2d .волшебные шахматы». Компьютерная игра.

Требования к уровню подготовки        второго года обучения:

 Дети должны знать:

- шахматные правила FIDE; http://www.rovertime.ru/data/game/fide.html http://www.sportzone.ru/sport/rules.html?sport=chess 

-обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

 -ценность шахматных фигур.

Уметь:  правильно вести себя за доской;

-матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей.

Календарно-тематическое планирование

по разделу «Обучение игре шахматам».

2018-2019 уч.год.

2019-2020 уч.год.

Приложение.

Игры с шахматами.

1. “Волшебный мешочек”. По очереди прячьте в непрозрачном мешочке шахматные фигуры и просите малыша на ощупь определить, какая фигура спрятана. Для большего эффекта позвольте и ребёнку прятать фигуры, а сами угадывайте, какая фигура в мешочке. Иногда вы “не угадаете”, и малыш с восторгом укажет на вашу ошибку. В другом варианте игры в мешочек прячутся все фигуры сразу, и ребёнок на ощупь ищет определённую фигуру.

2. “Шахматный теремок”. Сделайте из деревянной шахматной доски “теремок”. Сюда, следуя сказочному сюжету, по очереди забегут шесть разных белых фигур: от пешки до короля. Король может забраться на “теремок” и уронить его, а остальные фигуры помогут “теремок” “построить” – поднять.

3. “Шахматный колобок”. Дидактическую игру-инсценировку сказки “Колобок” можно провести так: “дед” – король, “баба” – ферзь, “заяц” – пешка, “лиса” – конь, “волк” – слон, “медведь” – ладья, а колобок – шарик или клубок.

Малыш должен назвать все шахматные фигуры, от которых убегает колобок. Но в конце сказки “лиса” колобка не съест – колобок от неё убежит.

4. “Шахматная репка”. Посадите “репку” – клубок. Около него малыш по росту выстраивает белые или чёрные фигуры, поясняя: “дед” – это король, “бабка” – ферзь, “внучка” – слон, “Жучка” – конь, “кошка” – ладья, “мышка” – пешка.

5. “Большая и маленькая”. Поставьте перед ребёнком шесть разных шахматных фигур. Попросите выбрать самую высокую, назвать её, отставить в сторону. Потом малыш выделит самую высокую из оставшихся фигур и т. д

6. “Запретная фигура”. Поставьте шахматные фигуры перед ребёнком в один ряд. По вашей просьбе малыш будет называть показываемые фигуры, кроме “запретной”, которая выбирается заранее. Вместо названия “запретной” фигуры надо сказать “секрет”. Затем поменяйтесь ролями и, называя фигуры, на которые указывает малыш, иногда “ошибайтесь”. Если ребёнок не заметит вашу ошибку, сами укажите на неё.

7. “Что общего?”. Возьмите две любые шахматные фигуры и спросите малыша: “Чем они похожи? Чем отличаются?” (цветом, формой).

8. “Белые и чёрные”. В беспорядке поставьте на столе по шесть разных белых и чёрных фигур. Начиная дидактическую игру, отставьте в сторону одну из фигур, называя её и её цвет. Например: “Белый ферзь”. Ребёнок продолжает игру и должен выбрать шахматную фигуру иного названия и цвета (таково условие, обязательно называя её.

Например: “Чёрный король”. Затем новую шахматную фигуру представляете вы и т. д.

9. “Угадайка”. Загадайте какую-нибудь шахматную фигуру и спрячьте её в кулаке. Предложите ребёнку догадаться, что это за фигура. Когда ребёнок назовет загаданную фигуру, новую фигуру прячет он сам (лучше всего за спиной) и т. д.

10. “Куча мала”. Все шахматные фигуры лежат в куче. Вы закрываете глаза, берёте какую-нибудь из фигур и ощупываете её. Выбранную шахматную фигуру вы умышленно называете неправильно, открываете глаза и спрашиваете ребёнка: “Так?” Малыш поправляет вас. Затем поменяйтесь ролями.

11. “Школа”. Переверните шахматную доску клетками вниз, в углубления поставьте шахматные фигуры и скажите ребёнку: “Это твои ученики. Как зовут этого ученика?. А этого?. ”

12. “Цвет”. Попросите малыша поставить в ряд все белые или все чёрные шахматные фигуры. Когда ребёнок выполнит задание, поменяйтесь ролями и, располагая друг около друга белые фигуры, “по ошибке” поставьте там же одну-две чёрные шахматные фигуры. Малыш должен заметить вашу ошибку и указать на неё.

13. “Ряд”. Предложите ребёнку поставить в один ряд пешки; коней; слонов; ладей; ферзей; королей. Затем ребёнок должен попросить об этом вас и проконтролировать выполнение задания.

14. “Пирамида”. Посоветуйте малышу на белую ладью поставить чёрную, затем снова белую и чёрную, а на самый верх белую пешку. Спросите у ребёнка, нельзя ли построить пирамиду из других фигур.

15. “По росту”. Попросите ребёнка по росту расставить шесть разных шахматных фигур одного цвета, называя эти фигуры.

16. “Догонялки”. Выберите одну из белых фигур, например, пешку, имитируйте её бег по столу. После этого предложите ребёнку выбрать и назвать какую-либо чёрную фигуру и пуститься ей вдогонку за вашей фигурой. Пусть ваша шахматная фигура “бежит” не очень быстро, и фигура малыша её догонит. Потом поменяйтесь ролями.

17. “Прятки”. Спрячьте в комнате несколько шахматных фигур. Ребёнок должен найти их и назвать. Потом фигуры прячет малыш. Правда, в этом случае вы рискуете остаться с неполным комплектом шахматных фигур.

18. “Кто быстрее?”. Все шахматные фигуры покоятся на столе. Предложите ребёнку посостязаться с вами в такой игре: кто быстрее соберёт в определенном месте две-три одинаковые шахматные фигуры.

19. “Над головой”. Назовите какую-нибудь шахматную фигуру. Её должен быстро найти и поднять над головой ребёнок.

“На стуле”. Поставьте на стул какую-нибудь шахматную фигуру. По разные стороны от стула, но на равном расстоянии от него встаньте с ребёнком. Досчитайте до трёх и на счет “три” бегите к стулу. Тот, кто первым схватит шахматную фигуру, должен назвать её.

20. “Убери такую же”. Все шахматные фигуры стоят или лежат на столе. Уберите одну из фигур в коробку. Попросите малыша назвать эту фигуру и положить в коробку другую аналогичную шахматную фигуру и т. д.

21. “Полна горница”. Полный набор шахматных фигур располагается на столе. Рядом клетками вниз лежит раскрытая шахматная доска (или коробка для фигур). Предложите ребёнку взять одну из шахматных фигур, назвать её и уложить “спать” в коробку или шахматную доску. Следующую фигуру укладываете вы. И так далее, пока все шахматные фигуры не окажутся в коробке. После этого малыш закрывает коробку или защёлкивает шахматную доску.

Последние две дидактические игры предназначены для того, чтобы сделать процесс сбора шахматных фигур после окончания занятия сделать интересным.

ПАМЯТКА ЮНОГО ШАХМАТИСТА (1-й год обучения)

1. Взялся за фигуру – ходи или перед этим скажи: «Поправляю». Нажимать кнопку часов надо той рукой, которой сделан ход. Ходить можно после того, как соперник нажал кнопку часов. За нарушение судья делает предупреждение. После 3-го предупреждения сопернику зачитывается поражение.

2. Перед своим ходом проверь не «зевнул» ли соперник фигуру предыдущим ходом.

3. Проверь не находится ли король соперника под шахом. Судья при этом сопернику делает предупреждение После 3-го предупреждения сопернику защитывается поражение.

4. Проверь не собираешься ли ты сам «зевнуть» свою фигуру или короля.

5. В дебюте (1-я часть партии) старайся контролировать пешками и легкими фигурами центр, вводи в «бой» сначала королевскую пешку, затем коня с королевского фланга, потом слона с королевского фланга, затем делай рокировку, далее вводи в «бой» коня и слона с ферзевого фланга. В дебюте не переходи пешками на половину доски соперника (сопернику будет легче начать атаку) и не позволяй пешкам соперника внедряться в твой лагерь (это может ухудшить твою позицию).

 6. После этого партия переходит в стадию миттельшпиля (2-я часть партии) и можно вводить в «бой» ферзя. Старайся дольше не двигать три пешки, которые защищают короля. В случае, если ты начнешь двигать «королевские» пешки, то защита короля ослабнет. Старайся захватить больше пространства на доске, продвигая «ферзевые» или центральные пешки. Не позволяй сопернику захватывать много пространства. Чем дальше ты продвигаешь пешки, тем сильнее они становятся. Старайся захватить тяжелыми фигурами (ладьями и ферзем) открытую вертикальную линию. По ней ты можешь ворваться в тыл противника и победить. Получив материальное преимущество, старайся произвести серию разменов и перевести игру в выигрышный эндшпиль (3-я и последняя часть партии).

7. Рассмотрим несколько вариантов выигрышных эндшпилей: - одна или две ладьи против короля соперника, - ферзь или ферзь и ладья против короля соперника. Для того, чтобы поставить мат, надо оттеснить короля на край доски.

8. В проигрышной позиции не сдавайся: - часто получив преимущество, соперник расслабляется, допускает ошибку и проигрывает; - у соперника может закончиться время и ему будет защитано поражение; - игра может закончиться вничью из-за пата, вечного шаха или троекратного повторения позиции.

Сицилианская защита (1-й год обучения, дошкольники).

В настоящее время сицилианская защита – один из самых популярных дебютов.

 1. е4 с5 (сицилианская защита)

2. Кf3 d6

3. d4 cd

4. K:d4 Kf6

5. Kc3 (вариант дракона) 5…g6

6. Ce3 Cg7

7. f3 Kc6

8. Фd2 0-0

 9. Cc4 Cd7

 10. 0-0-0 Лс8 (Белые и черные рокировались в разные стороны, что может привести к острой борьбе. Белые и черные могут организовать мощные атаки на королей противника, используя практически все свои фигуры. Для этого белые должны атаковать пешками по вертикалям g и h, а черные - атаковать пешками по вертикалям а и b и черные могут также использовать для атаки ладьями и ферзем вертикаль с ). Возможное продолжение партии после розыгрыша варианта дракона.

11. g4 a6

12. h4 b5

13. Cb3 b4

14. Kd5 a5

15. h5 gh

16. gh K:d4

17. C:d4 a4

18. K:f6+ C:f6

19. Лhg1+ Kрh8

20. С:f6+ ef

21. Cd5 b3

22. ab ab

23. Cb3 (защита белого короля ослабла – черные могут занять открытую линию а ладьями и ферзем; защита черного короля также ослабла – белые могут занять открытую линию g ладьями и ферзем) Ла8 (грозит Ла1х)

24. Крb1 Ла6

25. Фg2 (грозит Ф g7х)Лg8

26. Фh2 Фa8 (грозит Ла1х)

27. Лg8+Кр:g8

28. Лg1+ Крf1

29. c3 Ла1+

30. Крс2 Л:g1

31.Ф:g1. Белые имеют преимущество (лишняя пешка, далеко продвинутая пешка h5, структура черных пешек плохая). При другом продолжении партии после варианта дракона (после другого хода 11.) возможно получение преимущества черными, также возможна и равная позиция.

Домашнее задание. 1. Разыграть белыми и черными продолжение варианта дракона начиная с хода № 11.

Как правильно играть в дебюте.

Борьба за центр.

 Центр – самая важная часть шахматной доски. Фигуры, стоящие в центре (например, конь), атакуют больше полей. Из центра фигуры могут быть быстро направлены в любое место доски. Желательно в дебюте - занять центр пешками и легкими фигурами.

Быстрейшее развитие Важно сначала быстро развивать легкие фигуры (слонов и коней), а затем – тяжелые (ферзя и ладей).

Быстрая рокировка Король, застрявший в центре, - хорошая мишень для противника.

Кони прежде слонов Классика дебюта предполагает развитие коней прежде слонов. Например, чемпион мира Капабланка пользовался следующим правилом: вводить слонов в игру не раньше развития хотя бы одного коня.

Виды дебютов Дебюты, начинающиеся ходами 1. е4 е5, называются открытыми. Остальные дебюты – закрытыми, полуоткрытыми, фланговыми. Одним из наиболее популярных открытых дебютов является дебют «Испанская партия», который часто приводит к захватывающей борьбе.

Испанская партия Изобретатель – испанский священник Лопес (15-й век). 1. e4 e5 2. Kf3 Kc6 3. Cb5 (испанская партия) Сd6 4. 0-0 Kf6 5. Kc3 0-0 6. d3 b6 7. Ce5 Cb7 (После этого партия переходит в стадию миттельшпиля и можно вводить в «бой» ферзей. Белым и черным имеет смысл продвигать пешки на ферзевом фланге стараясь захватить больше пространства. Партия может развиваться следующим образом) 8. Фd2 Фе2 9. а3 а6 10. Сс4 b5 11. Ca2 Ka7 12. b4 c5 (позицию можно оценить как равную).

Испанская партия

 Изобретатель – испанский священник Лопес (15-й век). 1. e4 e5 2. Kf3 Kc6 3. Cb5 (открытый вариант) a6 4. Ca4 Kf6 5. 0-0 K:e4 6. d4 b5 7. Cb3 d5 8. de Ce6(на ферзевом фланге у черных преимущество и они должны там атаковать, на королевском фланге преимущество у белых и они должны атаковать там).

Итальянская партия

 Изобретатель – итальянский мастер Греко (16-й век). 1. e4 e5 2. Kf3 Kc6 3. Cс4 Сс5 4. с3 Kf6 5. d4 ed 6. сd Cb4+ 7. Kc3 K:e4 8. 0-0 C:c3 9. d5 Cf6 10. Лe1 Ke7 11. Л:e4 d6 12. Cg5 (белые пожертвовали пешку за инициативу: у белых развиты 4 фигуры, а у черных 2; белые сделали рокировку, а черные – нет. У белых больше возможностей для атаки, а у черных лишняя пешка).