Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период 2014-2019 г.г.
материал на тему

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период 2014-2019 г.г.

ФИО:   Воробьёва Ксения Михайловна

Образование: Высшее, Институт Экономики, Управления и права, г. Казань, Специализация (по диплому): «Специальное (дефектологическое) образование» , Диплом № 131605 0088610 от 29.08.2014 г.

Профессиональная переподготовка: Институт Экономики, Управления и права, г. Казань, Специализация (по диплому): Педагог дошкольного образования, Диплом № 162402676607 от 13.03.2015 г.

Стаж:

Общий: 12 лет

Педагогический: 4 лет

На данной должности: 4 лет

В данном  ДОУ: 4 года

Категория: нет

Курсы повышения квалификации: 

«Современные образовательные технологии при реализации основной образовательной программы дошкольного образования», частное образовательное учреждение высшего образования «Казанский инновационный университет имени В.Г.Тимирясова (ИЭУП)», г. Нижнекамск, 64 часа, с «22» января 2018 г. по «01» февраля 2018г., удостоверение КИУ _ 000000004005 _2017, рег.номер ПК – 5/2018 – МО.

Тема самообразования: «Развитие связной речи дошкольников через игру в условиях реализации ФГОС ДО» 

Актуальность:

   Тема моего самообразования – «Развитие связной речи дошкольников через игру в условиях реализации ФГОС ДО», которую я обозначила для себя. Тема выбрана мной не случайно. Данная тема очень актуальна для дошкольного образования, ведь овладение правильной связной речью способствует формирование у ребенка уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных качеств. Развитие связной речи у детей считают одной из главных задач детского сада, так как смысловое развернутое высказывание обеспечивает общение и полноценное взаимодействие детей и взрослых; дает возможность поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить необходимую информацию. Связное высказывание дошкольника свидетельствует, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем и одновременно отражает уровень готовности ребенка к школе. Что касается игры? Игра – основной и наиболее доступный для ребенка вид деятельности. Играя, дети обучаются всему тому, что так пригодиться в жизни. Поэтому именно с помощью «игры» я и решила развивать связную речь детей.

О пользе «игры со словами» для овладения словообразованием дошкольников говорили многие педагоги и психологи. Также они отмечают, что для более лёгкого и прочного запоминания нужной информации «игры со словами» используются с игровыми упражнениями. Формирование связной диалогической и монологической речи у дошкольников во многом зависит от того, насколько они владеют словообразованием, грамматическим строем и нормами родного языка. Поэтому необходимы эффективные средства развития словообразовательных умений у детей одним из них является дидактическая игра.

Можно поиграть в игру с картинками. Взрослый показывает картинку и говорит: « У меня котёнок, а  у тебя кто?» Ребёнок отвечает :  « А у меня котята».

В игре «Кто у кого?» (у лисы- лисята, а у ежа- ежата) детей учим употреблять названия животных и их детёнышей в именительном единственном и множественном числе, в игре «Кого не стало?»- употреблять названия животных в родительном падеже единственного   и множественного числа (не стало ежат, лисят, цыплят).

Обучение образованию названий посуды при помощи суффиксов проводится в дидактических играх (сахар- в  сахарнице, хлеб- в хлебнице и т.д.)

Дидактическая игра – эффективное средство развития связной речи ребенка.

Дидактические игры могут проводиться как с игрушками, предметами, картинками, так и без наглядного материала – в форме словесных игр, построенных на словах и действиях играющих.

В каждой дидактической игре чётко определяется правило. Например, в игре «Кто ушёл, и кто пришёл» закрепляется правильное употребление наименований животных и их детёнышей в именительном падеже, единственном  и  множественном числе. В соответствии с дидактической задачей (программным содержанием) отбираются игрушки, с которыми можно легко производить разнообразные действия, образуя нужную грамматическую форму.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является и игровым методом и формой обучения детей дошкольного возраста и самостоятельной игровой деятельностью и средством всестороннего развития личности ребёнка.

Дидактические игры развивают сенсорные способности детей. Процессы ощущения и восприятия лежат в основе познания ребёнком окружающего мира.

Дидактические игры развивают речь детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь и умение выражать свои мысли. Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей самостоятельно составлять рассказы о предметах и явлениях. Многие дидактические игры формируют культурно-гигиенические навыки.

Настольно - печатные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению.  Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Среди дидактических игр для дошкольников преобладают игры, в основе которых лежит парность картинок, подбираемых по сходству. Также широко используются игры - лото, домино, игры типа «Лабиринт». Настольно- печатные игры по типу разрезных картинок,  складных кубиков, на которых изображённый предмет или сюжет делится на несколько частей. Эти игры способствуют развитию логического мышления, сосредоточенности, внимания.

Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность. Среди этих игр много народных, связанных потешками, прибаутками, загадками, перевёртышами. Помимо речевого развития, формирования слухового внимания с помощью словесных игр создаётся эмоциональный настрой, совершенствуются мыслительные операции, вырабатывается быстрота реакции, умение понимать юмор.

Дидактические игры должны стать неотъемлимой частью повседневной жизни ребёнка, стимулировать его познавательную активность. Чем больше ребёнок будет играть в словесные, дидактические игры в семье, тем больше пользы получит как и сам ребёнок , так  его родители и общество!