«Система коррекционной педагогической работы по формированию познавательных интересов у дошкольников с ОВЗ Тема проекта: коррекционно – психологическая программа «Театралия – чудесная страна»
статья по теме

Социально – коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в театральной деятельности

Актуальность. Практическая направленность

Социально – коммуникативное развитие и социальное воспитание детей дошкольного возраста является на сегодняшний день ключевым вопросом, который прямо или косвенно включен в решение стратегических задач региональной образовательной политики, что, несомненно, указывает на актуальность обозначенной проблемы.  Проблематика социально – коммуникативного развития и социального воспитания детей 5 – 7 лет все чаще встречается в запросах родителей и воспитателей на консультативных приемах у психолога. Дети не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме. Отсюда возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. Ребенок замыкается в себе. К сожалению, в особую группу риска попадают дети, поступающие в детский сад с задержкой психического и речевого развития, проблемами в общении, страхами, бедной эмоциональной сферой, заниженной самооценкой, проблемами, связанными с семьей. На сегодняшний день существует достаточное количество научных работ, затрагивающих проблему социально – коммуникативного развития и социального воспитания детей. Но мы решили разработать программу по социально – коммуникативному развитию через театр. Для того, чтобы предупредить возникновение серьезных личностных и вторичных нарушений у детей данного возраста возникла необходимость к разработке и реализации этой программы. В нашем детском саду авторским коллективом была разработана программа «Театралия – чудесная страна». Она была разработана в 2011 – 2012 учебном году, проходила апробацию в нашем учреждении с сентября 2012 в течение 2 лет. Программа имеет рецензию Начальника отдела психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса к.п.н. доцента кафедры социально-гуманитарных наук  ГБОУ ДПОС "Региональный социопсихологический центр" Сечкиной О.К.,  участвовала в Областном конкурсе психологических программ (благодарственное письмо). Получила большой отклик от родителей.

Театрально-игровая деятельность - наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний, эмоций  - это и литературный текст, и звучащее слово; это пластика и действия актера, его костюм, грим; это музыка, цвет и свет; это изобразительное пространственное искусство художника. Причем каждое из искусств, выступая в театре в союзе с другими, обретает новые, дополнительные возможности воздействия на ребенка.

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. Для того чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт ребенка, тем ярче будут творческие проявления в различных видах деятельности.

Театр – это, прежде всего, важное средство для социально – коммуникативного развития и социального воспитания, средство эмоционально-эстетического воспитания. В дошкольные годы ребенок получает представление о нормах поведения. Во время общения с окружающими его людьми у него появляется свой багаж. Зная нормы поведения и имея эмоциональное отношение к ним, ребенок начинает приобретать и складывать в копилку мировоззрения свои собственные убеждения, которые становятся побудителями поступков.  Театр  для ребенка – это праздник, сказка, всплеск эмоций. Театр пробуждает активность ребенка: малыш сопереживает, сочувствует, мысленно проходя с героями весь путь. Противопоставление добра и зла, нравственное содержание, наглядные результаты разных поступков все это увлекает и волнует детей.  Театральное творчество оказывает на детей огромное эмоциональное влияние. И не важно, в какой момент у ребенка происходит социально – коммуникативное развитие и социальное воспитание: когда он играет роль, общаясь со сверстниками, или сидит в зрительном зале.

Таким образом, организация работы по программе «Театралия – чудесная страна» будет способствовать тому, что: театрализованная игра станет средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников. Поможет  сделать жизнь ребенка интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.  А навыки полученные детьми в театральном кружке, дети смогут использовать в повседневной жизни.

Вот это и является актуальным для использования нашей программы в работе педагогов, психологов, музыкальных руководителей.

Среди творческих игр особенной любовью детей пользуются игры в «театр», драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, театральные представления.

Цель программы:

Приобщение к разным видам  социальной культуры.

Задачи:

1. Вызвать интерес и любовь  к театрально–игровой деятельности, создать необходимые условия для ее проведения.
2. Знакомить  детей с культурным наследием русского народа.
3. Формировать у дошкольников любовь к русскому фольклору, умение исполнять народные песни, танцы, хороводы.  
4. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа.
5. Развивать речь детей с помощью кукольного театра: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.
6. Формировать умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.

Адресат

Дети 5-6 лет и 6-7 лет, родители воспитанников.

Продолжительность курса: 2 года обучения. Программа реализуется в течение учебного года (с сентября по май) и предполагает работу по его дополнению, корректированию, совершенствованию.

Сведения о практической апробации программы на базе:

Апробация программы проходила в период с сентября 2012 года по настоящее время  на базе дошкольного учреждения:

- МБОУ средней школы №3 структурное подразделение д/с «Березка» г.о. Тольятти Самарской области.

Данная программа была апробирована и утверждена Педагогическими советами №1 от 01.09.2012г. Она рассчитана на работу в течение 2 двух лет.

За это время в программе приняло участие 20 детей. Отследить результативность проведенного обучения позволяют выработанные критерии, представленные в программе.

Литература

1. Н.Н. Авдеева, М. Г. Елагина, С. Ю. Мещерякова. Н. Н. Развитие личности на ранних этапах детства / - М.: 1990.  
2. Ю.Б. Гиппенрейтер.  Общаться с ребенком. Как?/ - М.: Масс Медиа, 1995.
3. Л.Ф. Куцакова, С. И. Мерзлякова «Воспитание ребенка дошкольника»   «В мире -  прекрасного», Владос, 2005
4. Н.Н.Палагина, Л. В. Ахромеева. Ребенок в раннем и дошкольном детстве/ - Фрунзе, 1982.

Самарский государственный социально – педагогический университет

Факультет психологии специального образования

Программа курса:

«Система коррекционной  педагогической работы по формированию познавательных интересов у дошкольников с ОВЗ

Тема проекта: коррекционно – психологическая программа «Театралия – чудесная страна»

Подготовил:

Романова Роза Айтимбековна

МБУ «Школа №3»

Педагог - психолог

12.09 – 21.09.2016

Актуальность: Состояние психологического здоровья детей дошкольного возраста является на сегодняшний день ключевым вопросом, который прямо или косвенно включен в решение стратегических задач региональной образовательной политики, что, несомненно, указывает на актуальность обозначенной проблемы.  Проблематика эмоционального развития детей 5 – 7 лет все чаще встречается в запросах родителей и воспитателей на консультативных приемах у психолога. Дети не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме. Отсюда возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. Ребенок замыкается в себе со своими страхами и проблемами. К сожалению, в особую группу риска попадают дети, поступающие в детский сад с задержкой психического и речевого развития, проблемами в общении, страхами, бедной эмоциональной сферой, заниженной самооценкой, проблемами, связанными с семьей. Для того, чтобы предупредить возникновение серьезных личностных и вторичных нарушений у детей данного возраста возникла необходимость к разработке и реализации этой программы.

Театрально-игровая деятельность - наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний, эмоций  - это и литературный текст, и звучащее слово; это пластика и действия актера, его костюм, грим; это музыка, цвет и свет; это изобразительное пространственное искусство художника. Причем каждое из искусств, выступая в театре в союзе с другими, обретает новые, дополнительные возможности воздействия на ребенка.

Цель проекта:  коррекция отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития познавательного, личностного и интеллектуального потенциала ребенка.

Перспективы решения данной проблемы:

1.  Сформированные навыки распознания своего и чужого эмоционального состояния.

2. Сформированные навыки регулирования негативных эмоциональных состояний.

3. Знания и практические навыки конструктивных способов взаимоотношений.

Список литературы:

1.        Н.Н. Авдеева, М. Г. Елагина, С. Ю. Мещерякова. Н. Н. Развитие личности на ранних этапах детства / - М.: 1990.  

2.        Выготский Л.С. «Воображение  и творчество в детском возрасте», Москва,  «Просвещение» 1991.

3.        Л.Б. Гавришева «Музыка и театр», Детство Пресс, 2004

4.        Ю.Б. Гиппенрейтер.  Общаться с ребенком. Как?/ - М.: Масс Медиа, 1995.

5.        И.В. Груздова «Диагностика уровня музыкального развития ребёнка дошкольного возраста»,

6.         И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий.  Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/. – М.:ТЦ Сфера, 2004.

7.         Л.Ф. Куцакова, С. И. Мерзлякова «Воспитание ребенка дошкольника»   «В мире -  прекрасного», Владос, 2005

8.         Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.     Творческий центр «Сфера» Москва, 2007г

9.         В.С Мухина. Детская психология/ - М. 1985.

10.         Н.Н.Палагина, Л. В. Ахромеева. Ребенок в раннем и дошкольном детстве/ - Фрунзе, 1982.

11.         Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Милаванович “Программа Театр – творчество – дети” Москва, 1995 г.

12.         В. Стерн.Психология раннего детства/ - Минск: Харвест, 2003.

13.         И.В.Штанько “Воспитание искусством в д/с” Москва, Творческий центр “сфера”, 2007 г.

14.         Д.Б Эльконин. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/ М.: Просвещение, 1971.