Исследовательская работа "Звуковая палитра"
проект (старшая группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №92 общеразвивающего вида» города Сыктывкара

Исследовательская работа

«Звуковая палитра»

(для детей старшего дошкольного возраста)

        Составила:

Музыкальный руководитель

Хабарова Ирина Сергеевна

-  2017г. -

Оглавление:

1. Введение

2. Основная часть:

2.1. Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по рисованию на манной крупе

2.2. Отбор эффективных техник рисования по манной крупе (выдувание с помощью трубочки, с использованием трафаретов рисунка из окрашенной крупы, рисование руками).

2.3. Ознакомление с приемами работы

2.4. Техника безопасности.

2.5. Подготовка мест для работы

2.6. Непосредственная образовательная деятельность по реализации исследования:

3. Заключение

4. Обеспечение

1. ВВЕДЕНИЕ

Темы  работы    « Откуда берется звук?»

                             « Откуда берется голос?»
                            « Как распространяется звук?»

                             «Звук и тишина»

Цель работы: Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с принципами образования и улавливания звука.

Задачи:

- Развитие познавательного интереса, познавательной активности детей, создание творческих предпосылок в процессе экспериментальной деятельности со звуком и экспериментального музицирования со звуками окружающего мира.

- Воспитывать интерес к звучащему миру.

- Развивать наблюдательность, слуховое внимание и слуховую память.

- Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство ритма в совместном музицировании.

- Развивать навыки самостоятельного экспериментирования со звуками окружающего мира ( использование звуков окружающих предметов в создании звукового образа).

Предметы исследования: Шумовые и музыкальные звуки .

Актуальность.

Мы живем в океане звуков. Мир вокруг нас наполнен и даже, порою, переполнен звучаниями. Стук захлопнувшейся двери, звон водопроводной струи, непрерывный гул машин за окном, шум трамвая, голоса разговаривающих людей, гул пылесоса, жужжание электробритвы. Это город. Это его голос. Или стрекотание сверчка, разноголосый хор птиц, шелест листьев, шум далекой электрички, пыхтение теплохода на реке, доносящиеся откуда-то гудки... Все это звуки. Мы слышим их. Благодаря им мы полнее, ярче воспринимаем окружающее.

«Дитя хочет спонтанно выражать себя через звук и шум и хочет открывать новые звучания. Это будит фантазию и инициативу» ( В.Келлер)

Методы исследования.

Беседы, , непосредственно – образовательная деятельность, эксперимент.

Участники исследования.

Дети подготовительной группы №9. 

Сроки проведения проекта - средне срочный ( 2 месяца)

Основные направления:

 1. Познание. Цель: создать условия для пробуждения в детях потребности познать принципы образования и улавливания разнообразных звуков.

 2. Художественное творчество. Цель: способствовать проявлению творческой активности детей, активизируя интерес к изготовлению музыкальных инструментов; помочь детям ощутить радость творчества.

3. Музыка. Цель: развивать навыки творческого музицирования, развивать фантазию и изобретательность в звукотворчестве.

ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: это у Гали

Цель, поставленную перед выполнением исследовательской работы, считаю достигнутой. Задачи, поставленные перед выполнением исследовательской работы, выполнены.

Мы сделали вывод:

- что разработанная и внедренная система упражнений по развитию мелкой моторики способствует повышению уровня развития мелкой моторики у всех детей.

- слаженная и умелая работа пальцев ребенка повысила умение ребенка застегивать и расстегивать пуговицы на кофте, рубашке, платье;

- дети стали более уверенно держать карандаш в руках, в рисунках начал проявляться сюжет, стала преобладать цветовая гамма.

- произошли изменения в сенсорном развитии, многие дети перестали путаться в называниях цветов; дети закрепили названия геометрических фигур.

 - дети стали четче лепить из пластилина и теста различные формы, в поделках стали появляться части тела человека и животных.

- заметные изменения произошли в развитии речи, дети четко стали проговаривать слова, появились в речи предложения, состоящие из 5-6 слов, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; стал появляться небольшой  диалог, возросла способность отвечать предложением на вопрос; речь стала красива и понятна.

Дети овладели простыми приемами рисования на манной крупе.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение в процессе исследовательской  работы: с использованием манной крупы легче и лучше рисовать. Систематическое использование   методики рисования на манной крупе в процессе обучения и воспитания повышает уровень развития мелкой моторики. Занимайтесь с детьми нетрадиционным рисованием. Тогда дети станут ещё лучше ориентироваться в работе на бумаге, начинают больше фантазировать, становятся усидчивыми и внимательными. Такие навыки им пригодятся в будущем.

 А это что было у меня.

Вывод: Таким образом, в результате работы над проектом дети ответили на проблемные вопросы, подтвердили гипотезу проекта.

 РЕЗУЛЬТАТ В результате выполнения проекта у детей произошло: - развитие познавательных способностей, - развитие творческого мышления, - развитие коммуникативных навыков, - формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, - развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно.

Использованная литература:

1. Вахрушев А., Кочемасова Е. Здравствуй, МИР!, методическое пособие для воспитателей. – М.: Баллас, 2002
2. Девятова Т.Н. Звук – волшебник: материалы образовательной программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста – М.ЛИНКА –ПРЕСС, 2006 г.
3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: занимательные  опыты и эксперименты для дошкольников - М.: ТЦ Сфера, 2001.
4. «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» №1 – 2003. Изд – во «Либерия – Бибинформ», Москва, 2003

5. .«Музыкальная палитра». Учебно-методический и музыкально-литературный журнал для музыкальных руководителей ДОУ, учителей музыки, руководителей художественных студий в домах детского творчества… №5 – 2006.- СПб

6. Н. Алексеева, Т. Э. Тютюнникова «Музыка», учебно – наглядные материалы для детей старшего дошкольного возраста, М., 1998.

7. Петрикевич А. А. Метод проектов в образовании дошкольников: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования: методич. рекомендации / А. А. Петрикевич – Мозырь: ООО Ид «Белый ветер», 2008

8. Тютюнникова Т. БИМ! БАМ! БОМ! Игры звуками.- СПб.: 2003