Календарное планирование по разделу "Изобразительная деятельность" (подготовительная группа)
рабочая программа (подготовительная группа) на тему
В материале представлено Календарное планирование по разделу "Изобразительная деятельность" (подготовительная группа)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
izo_podgotovitelnaya_gruppa.docx | 114.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарное планирование
По разделу «Изобразительное искусство»
(подготовительная группа)
Составил: воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 92» г. Воркуты
Косинова Ирина Владимировна
СЕНТЯБРЬ
№ | Тематика | Программное содержание | Ход занятия | Предшествующая работа | Сопутствующая работа | Развивающая среда | Источник |
1. | ЛЕПКА «Бабочки - красавицы» | 1.Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: умение принять и самостоятельно реализовать творческую задачу; владение пластическими и аппликативными умениями. 2.Развивать творческое воображение. 3.Воспитывать любовь к окружающему миру. | 1.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Портрет бабочки» 2.Воспитатель предлагает создать портреты бабочек на цветном картоне. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Наблюдение за бабочками в летнее время 2.Рассматривание изображений бабочек в книгах и на открытках. 3.Раскрашивание книжек – раскрасок. | 1.Рисование бабочек разными материалами (карандаши, фломастеры, краски). 2.Подготовка книжки – раскраски для малышей «Бабочки 0 красавицы» | 1.Внести иллюстрации, книги, открытки | Лыкова с.18 |
2. | АППЛИКАЦИЯ «Наша клумба» | 1.Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из них многоцветные (полихромные) венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга. 2.Развивать композиционные умения – создавать из цветов узоры на клумбах разной формы. 3.Воспитывать аккуратность. | 1.Воспитатель раскладывает «клумбы» разной формы, обращая внимание на разнообразие форм (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб). 2.Показ нового способа – вырезание розеткового цветка путём сложения бумажного квадрата дважды по диагонали. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание фотографий, открыток. Календарей с изображением цветов. 2.Д/и «Цветовушка» 3.беседы о цветниках и клумбах, необходимости ухода за ними. 4.Подготовка «клумб» разной формы из картона. | 1.Завершение оформления цветочных клумб в самостоятельной художественной деятельности. | 1.Внести книги, иллюстрации, фотографии, 2.Плакаты «Цветочная клумба», «Наш луг», «Детский сад». 3.Технологические карты по аппликации «Цветы». | Лыкова с.24 |
3. | РИСОВАНИЕ «Улетает наше лето» | 1.Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции. 2.Развивать самостоятельность. 3.Воспитывать внимание. | 1.Чтение стихотворения Е.Трутневой «Улетает лето». 2.Рассматривание фотовыставки о летнем отдыхе. 3.Педагог предлагает детям составить альбом о лете. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о летних занятиях и развлечениях. 2.Выкладывание фигурки человека из счётных палочек, веточек, бумажных полосок и т.д. 3.Подготовка фотовыставки о летнем отпуске. | 1.Составление альбома рисунков «Улетает наше лето». 2.Чтение стихотворений и книг о лете. | 1.Внести иллюстрации, фотографии, книги, д/и. 2.Плакаты «Лето», «Времена года», «Цветные пейзажи». | Лыкова с.20 |
4. | ЛЕПКА «Лебёдушка» | 1.Совершенствовать технику скульптурной лепки, свободно применять знакомые приёмы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами или влажной тряпочкой). 2.Развивать чувство формы и пропорций. 3.Воспитывать интерес к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений в изобразительном творчестве. | 1.Чтение стихотворения С.Есенина «Лебёдушка» 2.Воспитатель показывает «Зеркальное озеро» и предлагает вылепить лебёдушку. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание изображения лебедя в энциклопедиях, книжных иллюстрациях, в альбомах, календарях. 2.Знакомство со скульптурой малых форм (образы птиц и животных). | 1.Создание панорамы озера из фольги или зеркала. 2.Чтение рассказа С.Аксакова «Лебедь». | 1.Внести книги, иллюстрации, энциклопедии. | Лыкова с.52 |
5. | АППЛИКАЦИЯ «Кудрявые деревья» | 1.Учить детей вырезать двойные силуэты, передавая характерные особенности строения ствола и ажурной кроны (берёза, рябина, клён, яблоня). 2.Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику (вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной вдвое). 3.Развивать композиционные умения. 4.Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве. | 1.Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Спор деревьев». 2.Рассматривание крон деревьев. 3.Показ приёмов вырезания. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание изображений деревьев. 2.Знакомство с репродукциями картин И.Шишкина, В.Васнецова, И.Левитана, Ф.Васильева. 3.Подготовка основы для аппликативных работ в свободной детской деятельности. | 1.Чтение книг и стихотворений о деревьях. 2.Рисование по мотивам литературных произведений. 3.Д/и «Деревья». | 1.Внести д/и, книги, иллюстрации, репродукции картин, фотографии. | Лыкова с.54 |
6. | РИСОВАНИЕ «Лес в осеннем убранстве» | 1.Учить компоновать композицию на листе бумаги. 2.Закреплять умение рисовать разные деревья и кустарники. 3.Воспитывать эстетический вкус у детей на примерах картин русских пейзажистов. 4.Развивать образное мышление детей, творческое воображение. | 1.Беседа по картинам И.Левитана, И.Шишкина, В.Васильева. 2.Предложить сначала нарисовать эскиз картины карандашом, а затем приступать к рисованию красками. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Наблюдения на прогулке. 2.Рассматривание репродукций картин. 3.Экскурсия в парк. | 1.Рисование деревьев в свободное время. 2.Игры с цветовым кругом. | 1.Внести репродукции картин, иллюстрации, фотографии. | Бондаренко с.431 |
7. | ЛЕПКА «Овощи – фрукты» (витрина магазина) | 1.Учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. 2.Совершенствовать технику рельефной лепки 3.Развивать композиционные умения – правильно передавать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве. 4.Воспитывать мелкую моторику. | 1.Беседа о продуктовом магазине и оформлении витрины. 2.Показ способа создания двух- и трехцветного изображения. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Экскурсия в продовольственный магазин. 2.Рассматривание рекламных буклетов. | 1.Д/и «Вывески». 2.СРИ «Магазин» | 1.Внести фотографии, иллюстрации, рекламные буклеты. | Лыкова с.46 |
8. | АППЛИКАЦИЯ «Плетёная корзина для натюрморта (плетение из бумажных полос) | 1.Учить детей создавать форму как основу будущей композиции. 2.Совершенствовать технику аппликации: резать ножницами по прямой, не доходя до края, останавливаясь на контрольной линии; резать по сгибам; переплетать бумажные полоски, имитируя фактуру корзинки. 3.Развивать координацию движений. 4.Воспитывать усидчивость, настойчивость. | 1.Чтение стихотворения М.Файзуллиной «Плетёная корзинка». 2.Беседа о корзинках, их назначении, способах плетения. 3.Показ способа и последовательности работы. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание и обследование плетённых изделий. 2.Создание лепных композиций «Гребное лукошко». | 1.Д/и «Собери в лукошко» 2.Рассматривание иллюстраций в книгах, фотографий. | 1.Внести плетённые изделия, книги, иллюстрации. 2.Технологическая карта «Плетёная корзинка». | Лыкова с.42 |
9. | АППЛИКАЦИЯ СИЛУЭТНАЯ И РИСОВАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЕ «Осенний натюрморт» (композиция в плетёной корзинке) | 1.Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию натюрмортов – многокрасочных, красивых, ярких. 2.Развивать чувство формы, чувство цвета при подборе колорита и композиционные умения. 3.Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве. | 1.Воспитатель показывает детям несколько репродукций натюрмортов и проводит беседу. 2.Дети рассматривают натюрморт из свежих фруктов или муляжей с разных сторон. 3.Обсуждение способов вырезания (симметричное, ленточное, по нарисованному контуру, обрывная аппликация). 4.Воспитатель показывает, что готовую композицию можно дополнить нарисованными бабочками, стрекозами, жучками и т.д. 5.Самостоятельная деятельность. | 1.Самостоятельная художественная деятельность. 2.Изготовление корзинок с теми детьми, которые не присутствовали на занятии по аппликации. 3.Знакомство с натюрмортом как жанром живописи; рассматривание репродукций картин. | 1.Составление натюрмортов из цветов, овощей, фруктов. 2.СРИ «Магазин» | 1.Внести муляжи фруктов, овощей; иллюстрации, фотографии, репродукции картин с натюрмортами. | Лыкова с.44 |
10. | ЛЕПКА «Спортивный праздник» (коллективная композиция) | 1.Учить детей из вылепленных фигурок составлять коллективную композицию. 2.Закрепить способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. 3.Упражнять в передаче разнообразных движений человека и несложные взаимоотношения между действующими лицами сюжета. 3.Развивать способности к формированию и сюжетосложению. 4.Воспитывать чувство коллективизма. | 1.Беседа о спортивном празднике. 2.Педагог предлагает детям договориться между собой и вылепить из пластилина человечков на весёлом спортивном празднике. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. 2.Беседа о спортивных играх и соревнованиях. | 1.Рассматривание иллюстраций, фотографий спортсменов. 2.П/и «Море волнуется раз…» | 1.Внести книги, фотографии, иллюстрации. 2.Плакаты «Спортивный праздник», «Цирк», «Лето». 3.Технологические карты по лепке «Спортсмены», «Цирк». | Лыкова с.28 |
11. | АППЛИКАЦИЯ «Качели - карусели» (сюжетная коллективная аппликация) | 1.Учить детей создавать сложную композицию из вырезанных предметов. 2.Познакомить с рациональным способом вырезания овола из прямоугольника, сложенного дважды пополам (путём закругления уголка). 3.Развивать композиционные умения 4.Формировать умение располагать вырезанные формы на листе в определённом поря дке и наклеивать в соответствии с сюжетом. | 1.Беседа о парке отдыха или детской площадке. 2.Воспитатель демонстрирует основу для будущей композиции, выполненную в самостоятельной деятельности. 3. Показ способа вырезания овала из прямоугольника, сложенного дважды. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Экскурсия на детскую площадку 2.Беседа о об играх и развлечениях на прогулке. 3.Рассматривание фотографий, иллюстраций, рисунков, знакомящих с видами и атрибутами детского отдыха. 4.Подготовка основы для будущей композиции. | 1.Составление рассказов из личного опыта по сюжетной композиции «Качели – карусели». | 1.Внести фотографии, рисунки, иллюстрации. 2.Плакаты «Детский сад», «Детский парк». | Лыкова с.30 |
12. | РИСОВАНИЕ «Весёлые качели» | 1.Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых развлечениях и забавах. 2.Инициировать поиск изобразительно – выразительных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. 3.Развивать чувство ритма и способности к композиции. 4.Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность. | 1.Чтение стихотворения В.Набокова «На качелях». 2.Воспитатель предлагает детям нарисовать, как они весело катались на качелях.. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Наблюдение за детьми, катающимися на качелях. 2.Рассматривание иллюстраций в детских книжках. | 1.Составление рассказов по нарисованным картинкам. | 1.Внести детские книжки, рисунки, фотографии. | Лыкова с.32 |
ОКТЯБРЬ
1. | ЛЕПКА «Профессии» | 1.Закреплять у детей представление о людях разных профессий. 2.Формировать умение придумывать содержание своей работы. 3.Упражнять в самостоятельном применении полученных знаний. 4.Развивать воображение. | 1.Загадывание загадок о профессиях. 2.Воспитатель выявляет замысел детей, уточняет последовательность в выполнении задуманного. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседы о труде взрослых. 2.Составление рассказа по картинкам на тему «Кем ты хочешь быть?» 3.Сюжетно ролевые игры по выбору детей. | 1.Рассматривание иллюстраций «Профессии». 2.Д/и «Профессии» | 1.Внести д/и, иллюстрации, атрибуты к СРИ. | Казакова с.152 |
2. | АППЛИКАЦИЯ «Строим дом многоэтажный» | 1.Познакомить детей со способом модульной аппликации (мозаики). 2.Вызвать интерес к созданию образа каменного дома адекватными изобразительно – выразительными средствами. 3.Формировать умение планировать свою работу и технологично осуществлять замысел. 4.Развивать чувство композиции. | 1.Воспитатель показывает 2-3 иллюстрации каменных домов. 2.Предлагает детям «построить» дом в технике мозаики. 3.Чтение отрывка из стихотворения В.Маяковского «Кем быть?» 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Экскурсия на стройку. 2.Освоение способа модульной лепки. 3.Освоение техники обрывной аппликации. 4.Рассматривание иллюстраций сказочных домиков. | 1.Конструирование домиков из строительных материалов. 2.Чтение и театрализация сказки «Три поросёнка». | 1.Внести книги, иллюстрации, декорации для театрализации. | Лыкова с.66 |
3. | РИСОВАНИЕ «Кем ты хочешь быть?» (по замыслу) | 1.Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. 2.Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. 3.Учить детей оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | 1.Напомнить детям о том, как они рассказывали, кем хотят быть. 2.Предложить подумать о размещении рисунка на листе бумаги. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседы о труде взрослых. 2.Составление рассказа по картинкам на тему «Кем ты хочешь быть?» 3.Сюжетно ролевые игры по выбору детей. | 1.Рассматривание иллюстраций «Профессии». 2.Д/и «Профессии» | 1.Внести д/и, иллюстрации, атрибуты к СРИ. | Комарова с.178 |
4. | ЛЕПКА «Грибное лукошко» | 1.Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. 2.Совершенствовать технику лепки. 3.Закреплять представление об особенностях внешнего вида грибов. 4.Развивать чувство формы и композиции. 5.Воспитывать интерес к природе. | 1.Чтение стихотворения К.Бальмонта «За грибами» 2.Воспитатель показывает детям реальные бытовые предметы, игрушки или их изображения (лукошко, туес, короб, корзина); сравнивают, что общее и чем отличаются. 3.Обсуждение способа лепки (из отдельных валиков – круглых или сплющенных) 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Уточнение представлений о грибах, рассматривание иллюстраций и фотографий. 2.Беседа о пластинчатых и трубчатых грибах. 3.Рисование грибов. | 1.Д/и «Полное лукошко». 2.Составление натюрмортов из корзинок и муляжей грибов. | 1.Внести корзинки, муляжи грибов, иллюстрации, фотографии. 2.Плакаты «Еловый лес», «Дубрава», «Берёзовая роща», «Грибная полянка». 3.Технологические карты по лепке «Грибы», «Корзинка». | Лыкова с.40 |
5. | АППЛИКАЦИЯ «Осенние картины» (из осенних листьев и плодов) | 1.Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян. 2.Развивать чувство цвета, композиции. 3.Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях. | 1.Дети рассматривают осенние листья, описывают их. 2.Воспитатель подводит детей к идее создания картины из листьев. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Экскурсия в парк. 2.Беседы об осени, чтение книг и стихотворений. 3.Прослушивание музыки. | 1.Д/и «На что похож листок?» 2.Речевая игра «Подбери красивое слово». | 1. Внести природный материал. 2.Варианты композиций из засушенных листьев. | Лыкова с.48 |
6. | РИСОВАНИЕ «Хоровод осенних листьев» (рисование по сырому) | 1.Учить смешивать краски, получать новые цвета и оттенки. 2.Продолжать осваивать технику рисования по сырой бумаге. 3.Развивать творческие способности детей, эстетическое восприятие цвета. Воспитывать любовь к природе. | 1.Чтение стихотворений об осени. 2.Предложить детям раскрасить заготовки трафаретов листьев краской в технике по сырому. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Чтение и разучивание стихов и песен об осени. 2.Наблюдение за осенними явлениями и приметами на прогулке. | 1.Рассматривание иллюстраций и художественных репродукций об осени. 2.Рисование в свободной деятельности. | 1.Внести иллюстрации, фотографии, репродукции картин. | Бондаренко с.421 |
7. | ЛЕПКА «Дерево жизни» (рельефная лепка из солёного теста) | 1.Учить детей сложную композицию из солёного теста по фольклорным мотивам («дерево жизни»). 2.Продолжать знакомство с техникой рельефной лепки из солёного теста. 3.Развивать способности к композиции. 4.Формировать навыки сотрудничества и сотворчества. 5.Воспитывать интерес к народной культуре, желание участвовать в оформлении интерьера. | 1.История создания фигурок из солёного теста. 2.Чтение стихотворения Алэна Боске «Зёрнышко». 3.Показ приёмов лепки. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Приготовление солёного теста. 2.Лепка из пластилина барельефных пластин. 3.Рассматривание иллюстраций деревьев. | 1.Рисование в свободной деятельности деревьев. | 1.Внести книги, иллюстрации, открытки. | Лыкова с.200 |
8. | АППЛИКАЦИЯ «Лес, точно терем расписной» | 1.Учить детей создавать образы разных деревьев, кустов и составлять из них коллективную композицию «Осенний лес», подбирая красивые цветосочетания. 2.Формировать композиционные умения (размещать вырезанные элементы ярусами начиная с заднего плана). 3.Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. | 1.Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад». 2.Рассматривание репродукций картин с пейзажем, беседа об увиденном. 3.Показ приёмов работы. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Создание основы для сюжетной композиции. 2.Рассматривание репродукций картин. | 1.Чтение литературных произведений о природе. 2.Д/и «Деревья». | 1.Внести репродукции картин, фотографии, иллюстрации, книги о природе. 2.Пособие «Листопад». | Лыкова с.50 |
9. | РИСОВАНИЕ «Деревья смотрят в озеро» | 1.Познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений (монотипии, отпечатки). 2.Совершенствовать технику рисования акварельными красками. 3.Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получением отпечатков как выразительно – изобразительного средства в детской живописи. 4.Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности. | 1.Рассматривание репродукций картин с осенними пейзажами. 2.Чтение стихотворения И.Бунина «За окном». 3.Показ воспитателем приёмов рисования. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание фотографий, иллюстраций, на которых изображены деревья, отражающиеся в воде. 2.Экспериментирование с отражением в зеркале. 3.Знакомство с зеркальной симметрией. | 1.Беседа о наблюдениях на прогулке за отражением в лужах. 2.Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с пейзажами известных художников. | 1.Внести фотографии, иллюстрации, репродукции картин, зеркало. | Лыкова с.56 |
10. | ЛЕПКА «Кто в лесу живёт?» (коллективная композиция) | 1.Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине, и пропорциям, замечать характерные позы и движения (ходит, бегает, прыгает, летает). 2.Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. 3.Воспитывать интерес к сотрудничеству. | 1.Воспитатель показывает детям общую основу для коллективной лепки. 2.Напоминает способы лепки. Предлагает детям слепить животных. 3.Самостоятельная деятельность | 1.Знакомство с внешним видом лесных животных (открытки, календари, альбомы, иллюстрации, фотографии, и т.д.). 2.Подготовка основы для коллективной композиции. | 1.Д/и «Животные». 2.Игры с игрушками животных | 1.Внести иллюстрации, игрушки, фотографии животных. 2.Плакаты «Еловый лес», «Зоопарк». 3.Технологические карты по лепке «Лесные животные». 4.Книга И.А.Лыковой «Пластилиновый ёжик». | Лыкова с.58 |
11. | АППЛИКАЦИЯ «Кто в лесу живёт?» (силуэтная аппликация; дополнение композиции «Лес, точно терем расписной») | 1.Учить детей создавать сюжетную композицию из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам. 2.Познакомить с искусством силуэта. 3.Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; поддерживать личностное творческое начало. | 1.Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад». 2.Воспитатель показывает детям незавершённую панораму «Осенний лес». 3.Воспитатель выставляет на мольберте силуэтные изображения различных животных. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Показ детям теневого театра для ознакомления с силуэтом. 2.Создание композиции «Осенний лес» (см. занятие по аппликации «Лес, точно терем расписной»), которую будут дополнять силуэтами разных животных. | 1.Рассматривание изображений животных. 2.Рисование фломастерами, карандашами, мелками. | 1.Внести иллюстрации, фотографии, игрушки. | Лыкова с.60 |
12. | АППЛИКАЦИЯ И РИСОВАНИЕ «Летят перелётные птицы» (коллективная композиция) | 1.Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию). 2.Продолжать учить передавать несложные движения, изменяя статичное положение частей тела. 3.Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания. | 1.Воспитатель показывает детям силуэт лягушки и предлагает вырезать уток. 2.Показ приёма вырезания. 3.Самостоятельная деятельность. 4.Рисование фона картины, приклеивание силуэтов гусей. | 1.Чтение сказки М.Гаршина «Лягушка – путешественница». 2.Рассматривание иллюстраций к сказке. | 1.Беседа о перелётных птицах. 2.Д/и «Птицы». | 1.Внести книгу М.Гаршина «Лягушка – путешественница», иллюстрации. | Лыкова с.62 |
НОЯБРЬ
1. | ЛЕПКА «Транспорт» (по замыслу) | 1.Учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта. 2.Закреплять умение воплощать замысел, доводить до конца, используя полученные приёмы лепки. 3.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать эстетические чувства. | 1.Воспитатель предлагает детям вылепить любое транспортное средство. 2.Помогает затрудняющимся детям советом, напоминанием, поощрением. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Чтение стихотворений, загадывание загадок о различных видах транспорта. 2.Беседа о улицах города, о правилах дорожного движения. | 1.Рассматривание иллюстраций. 2.Д/и «Дорожные знаки» 3.СРИ «Транспорт» | 1.Внести книги, д/и, иллюстрации, атрибуты для СРИ, игрушки. | Комарова с.151 |
2. | КОНСТРУИРОВАНИЕ «Улица» | 1.Учить детей делать объёмную игрушку, совершенствовать навыки работы с ножницами. 2.Развивать навыки конструирования. 3.Воспитывать настойчивость в достижении цели. | 1.Воспитатель предлагает построить макет улицы города с домами и машинами. 2.Дети договариваются, кто что будет сооружать, а затем объединяют свои постройки. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о улицах города, о правилах дорожного движения. 2.Рассматривание иллюстраций. 3.Д/и «Дорожные знаки» | 1.Игры с игрушками. 2.СРИ «Транспорт» | 1.Внести книги, д/и, иллюстрации, атрибуты для СРИ | Куцакова с.67 |
3. | РИСОВАНИЕ «На чём люди ездят» | 1.Закреплять умения детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. 2.Закреплять умение рисовать крупно, располагая изображение посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом и закрашивать цветными. 3.Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. 4.Воспитывать аккуратность. | 1.Беседа о различных видах транспорта. 2.Предложить нарисовать какой – нибудь один вид транспорта. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Чтение стихотворений, загадывание загадок о различных видах транспорта. 2.Рассматривание иллюстраций. 3.Д/и «Транспорт» | 1.Игры с игрушечными машинками. | 1.Внести книги, игрушки, иллюстрации | Комарова с.146 |
4. | ЛЕПКА «Мы весело танцуем на празднике» | 1.Закреплять умение передавать фигурки в движении (танце), используя знакомые приёмы лепки. 2.Создавать у детей эмоциональное отношение к образу. 2.Развивать мелкую моторику рук. 4.Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. | 1.Воспитатель показывает скульптуру малых форм, изображающую танцующую фигурку. 2.Предлагает детям создать танцующую фигурку девочки и мальчика и показать их танцующими в паре. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание иллюстраций, скульптуры малых форм. 2.Лепка в самостоятельной деятельности. | 1.Создание композиции «Мы весело танцуем на празднике». | 1.Внести скульптуры малых форм, иллюстрации. | Казакова с.187 |
5. | АППЛИКАЦИЯ «Мы вокруг берёзки встанем в хоровод» | 1.Закреплять умение выполнять фигурки из бумаги, сложенной вдвое, украшать их узором. 2.Формировать композиционные умения при создании коллективной аппликации. 3.Развивать у детей эстетическое восприятие. 4.Воспитывать любовь к природе. | 1.Воспитатель предлагает детям вырезать силуэты фигурок из бумаги, сложенной вдвое. 2.Дети украшают фигурки узором фломастерами. 3.Наклеивают фигурки на общий фон. | 1.Рассматривание иллюстраций. 2.Рисование в альбомах для раскрашивания. | 1.Хороводные пляски на музыкальных занятиях. | 1.Внести иллюстрации, альбомы для раскрашивания. | Казакова с.188 |
6. | РИСОВАНИЕ «Укрась костюм Коми - узором» | 1.Закреплять умение украшать костюмы Коми – узором. 2.Создавать у детей радостное настроение. 3.Развивать глазомер, чувство формы и композиции. 4.Воспитывать Интерес к национальной культуре Коми – народа. | 1.Воспитатель показывает детям куклу в национальном Коми – костюме. 2.Предлагает детям нарисовать танцующие фигуры в национальных костюмах. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание иллюстраций в Коми – костюмах. 2.Д/и «Составь узор», «Коми – пазлы» | 1.Игры с куклами в Коми – костюмах. | 1.Внести д/и, иллюстрации, кукол в национальных костюмах. | Казакова с.189 |
7. | ЛЕПКА «Бабушкины сказки» | 1.Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приёмы лепки, в зависимости от характера образа придавать персонажам сказочные черты. 2.Развивать способности к сюжетосложению и композиции. 3.Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность. | 1.Чтение стихотворения С.Есенина «Бабушкины сказки». 2.Показ иллюстраций к нескольким русским народным сказкам и несколько скульптур малых форм. 3.Воспитатель предлагает вылепить любого сказочного героя. 4. Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа или литературная викторина по русским народным сказкам. 2.Чтение отрывков сказок для уточнения представлений о внешнем виде наиболее известных сказочных героев. | 1.Рассматривание сказочных иллюстраций в детских книжках. 2.Знакомство с искусством мелкой пластики (сказочные герои и существа). | 1.Внести книги сказок. 2.Плакат «Бабушкина азбука» 3.Технологическая карта по лепке «Сказочные существа» 4.Книга И.А.Лыковой «Лепим сказку» | Лыкова с.106 |
8. | АППЛИКАЦИЯ «Избушка на курьих ножках» | 1.Учить детей находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочной избушки на курьих ножках. 2.Развивать способности к многоплановой композиции – создавать изображение слоями: задний план (лес) и передний (избушка). 3.Воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве. | 1.Чтение стихотворения С.Есенина «Колдунья» 2.Рассматривание иллюстрации избушки на курьих ножках. 3.Воспитатель предлагает детям сделать сказочную избушку на курьих ножках. 4. Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа или литературная викторина по русским народным сказкам. 2.Чтение отрывков сказок для уточнения представлений о внешнем виде наиболее известных сказочных героев. 3.Чтение литературных произведений о сказочном лесе для обогащения представлений. | 1.Рассматривание сказочных иллюстраций в детских книжках. 2.Знакомство с искусством мелкой пластики (сказочные герои и существа). 3.П/и «Баба – Яга» | 1.Плакат «Бабушкина азбука. На сказочных тропинках», «Еловый лес. Лесная полянка» 2.Технологическая карта по аппликации «Сказочные домики», «Скаазочные существа» 3.Книга И.А.Лыковой «Бумажная сказка» | Лыкова с.108 |
9. | РИСОВАНИЕ «Баба – Яга и леший» | 1.Учить детей рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев. 2.Развивать способности к сюжетосложению и композиции. 3.Формировать умение представлять изображаемый объект с разных точек зрения. 4.Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве. | 1.Рассматривание аппликаций выполненных на предыдущем занятии. 2.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Лесная небылица». Беседа по содержанию. 3.Воспитатель предлагает детям сделать карандашную зарисовку, а затем раскрасить красками. 4. Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа или литературная викторина по русским народным сказкам. 2.Чтение отрывков сказок для уточнения представлений о внешнем виде наиболее известных сказочных героев. | 1.Рассматривание сказочных иллюстраций в детских книжках. 2.Знакомство с искусством мелкой пластики (сказочные герои и существа). 3.П/и «Баба – Яга» | 1.Плакат «Бабушкина азбука. На сказочных тропинках», «Еловый лес. Лесная полянка» 2.Книга И.А.Лыковой «Бумажная сказка» | Лыкова с.110 |
10. | ЛЕПКА «Пугало огородное» | 1.Познакомить детей с новым способом лепки – на каркасе из трубочек или палочек. 2.Продолжать лепить по мотивам литературного произведения. 3.Развивать чувство формы, наблюдательность. 4.Воспитывать интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни. | 1.Чтение сказки Г.М.Цыферова «Пугало». 2.Беседа о пугале. 3.Показ приёмов работы. 4. Самостоятельная деятельность. | 1.Конструирование человечков из частей (из палочек, трубочек, спичек, полосок бумаги). 2.Беседа о временах года. | 1.Рассматривание изображений пугала огородного в детских книжках. | 1.Внести книжки с иллюстрациями пугал; палочки, трубочки, спички, полоски бумаги для конструирования. | Лыкова с.88 |
11. | АППЛИКАЦИЯ «Тихо ночь ложится на вершины гор» (бумажная пластика) | 1.Учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумажной пластики. 2.Расширить возможности применения обрывной аппликации из рваной и смятой бумаги для передачи выразительности образа. 3.Развивать чувство формы, мелкую моторику, координировать работу обеих рук. 4. Воспитывать интерес к природе; вызвать интерес к отображению знаний и впечатлений в изобразительном творчестве. | 1.Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Горная страна». 2.Воспитатель показывает детям подготовленные заранее варианты композиций и просит определить, как выполнены эти горные пейзажи: из чего и каким способом? 3.После ответов детей показывает технику выполнения гор. 4. Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание репродукций картин с изображением гор. | 1.Рисование в самостоятельной деятельности. | 1.Рнести иллюстрации, репродукции, фотографии. | Лыкова с.84 |
12. | РИСОВАНИЕ «С чего начинается Родина?» | 1.Создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном из «уголков» своей Родины. 2.Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи (по выбору). 3.Развивать творческое воображение, способности к композиции. 4.Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины. | 1.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Моя Родина». 2.Педагог предлагает детям нарисовать картинки для альбома «С чего начинается Родина?» 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание альбома с семейными и групповыми фотографиями, открыток с видами города, республики. 2.Беседа о Родине на познавательном занятии. | 1.Чтение книг о Коми – земле. | 1.Внести фотографии, открытки, книги. | Лыкова с.38 |
ДЕКАБРЬ
1. | ЛЕПКА «Фигурка животного» | 1.Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность в соответствии с характером фигуры. 2.Развивать мелкую моторику пальцев рук. 3.Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы своих товарищей. | 1.Обследовать фигурку животного, выбранного в качестве натуры. 2.Уточнить приёмы лепки. Направить внимание детей на передачу характера животного. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Знакомство со скульптурой. 2.Чтение рассказов о животных. | 1.Игры с фигурками животных. 2.Экскурсия в музей. | 1.Внести фотографии, иллюстрации, фигурки животных. | Комарова с.165 |
2. | АППЛИКАЦИЯ «Царство диких зверей» | 1.Продолжать знакомить детей с приёмом аппликации – выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шёрстки». 2.Учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. 3.Развивать чувство цвета. 4.Воспитывать творческую инициативу. | 1.Рассмотреть с детьми картины с изображением животных севера. Загадать загадки. 2.Предложить сделать зверюшек приёмом выклеивания силуэта мелко нарезанными нитями. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о животных севера. 2.Рассматривание иллюстраций и фотографий с животными севера. | 1.Д/и «Животные севера». 2.Рисование животных с помощью трафарета. 3.Игры с фигурками животных. | Внести д/и, иллюстрации и фотографии, фигурки животных. | Бондаренко с.567 |
3. | РИСОВАНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ АППЛИКАЦИИ «Белый медведь и северное сияние» | 1.Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. 2.Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. 3.Развивать чувство цвета и композиции. | 1.Чтение стихотворения И.Бунина «Северное сияние». 2.Показ способа рисования северного сияния. 3.Обсуждение замыслов детей, выбор материала для работы. 4.Самостоятельная деятельность. | 1Беседа о разных частях света и климатических зонах, о севере как собирательном понятии, его характерных приметах, о Белом море как части Северного Ледовитого океана. 2.Рассматривание изображений животных севера. | 1.Раскрашивание альбомов для раскрашивания. 2.Игры с фигурками животных. 3.Знакомство с радугой и северным сиянием как природными явлениями. 4.Обсуждение понятий «льдина» и «айсберг». | 1.Внести иллюстрации, фотографии, игрушки животных. | Лыкова с.140 |
4. | ЛЕПКА «Мои любимые игрушки» (с натуры) | 1.Закреплять умения лепить из целого куска, делить целое на части, соединять элементы между собой. 2.Развивать у детей наблюдательность. 3.Воспитывать эстетические чувства. | 1.Воспитатель предлагает детям взять свою любимую игрушку в игровом уголке. 2.Повтор приёмов лепки. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Деседа о любимых игрушках, составление рассказа. | 1.Игры в игровом уголке. | 1.Внести игрушки, иллюстрации. | Казакова с.183 |
5. | АППЛИКАЦИЯ «Загадки и отгадки» | 1.Закреплять умение вырезать силуэт предмета, аккуратно приклеивать его на бумагу. 2.Развивать у детей память, воображение. 3.Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. | 1.Воспитатель загадывает детям загадки о игрушках. 2.Дети отгадывают загадки, вырезают свою любимую игрушку и наклеивают. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Расматривание картинок в альбомах для раскрашивания. 2.Лепка любимых игрушек. | 1.Игры с игрушками в игровом уголке. | 1.Внести игрушки, альбомы для раскрашивания. | Казакова с.182 |
6. | РИСОВАНИЕ «Игрушки в подарок малышам» | 1.Учить детей передавать образы своих любимых игрушек. 2.Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления об окружающих предметах. 3.Воспитывать у детей любовь и заботливое отношение к малышам, вызывать желание порадовать их подарками, сделанными своими руками. | 1.Воспитатель предлагает сделать малышам подарок к Новому году – «книжку – игрушку». 2.Дети обсуждают, какую игрушку будет рисовать каждый из них. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание иллюстраций, книжек – игрушек. 2.Рисование в свободной деятельности. | 1.Из рисунков дети вместе с воспитателем делают книжку по типу ширмы. | 1.Внести книжки – игрушки, иллюстрации, любимые игрушки. | Казакова с.170 |
7. | ЛЕПКА «Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки» (тестопластика) | 1.Учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов: лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки. 2. Показать новый способ оформления лепных фигурок – оборачивание фольгой или яркими фантиками. 3.Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. 4.Воспитывать аккуратность; вызвать желание украсить интерьер. | 1.Воспитатель показывает детям ком солёного теста. Спрашивает, что можно из него сделать? Предлагает изготовить игрушки для украшения ёлки. 2.Показ приёмов лепки. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание коллекции фантиков. 2.Освоение нового материала для лепки (подготовка солёного теста, экспериментирование и спонтанная лепка) 3.Беседа о предстоящем празднике. | 1.Подготовка эскиза и плана оформления групповой комнаты к празднику. | 1.Внести коллекцию фантиков, ёлочные игрушки. | Лыкова с.100 |
8. | АППЛИКАЦИЯ «Цветочные снежинки» (декоративная с элементами конструирования) | 1.Учить детей вырезать шестилучевые снежинки из фантиков, цветной бумаги, салфеток или фольги. 2.Совершенствовать технику конструирования и вырезания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора. 3.Развивать координацию в системе «глаз – рука». 4.Воспитывать интерес к народному искусству. | 1.Воспитатель показывает детям готовые снежинки, беседа об увиденном. 2.Показ элементов прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, «ёлочка», ромб, зигзаг, волна и пр.) 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Подготовка коллекции фантиков. 2.Знакомство с искусством «бумажного фольклора» 3.Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Роса, иней, снег и град». | 1.Беседа о старинных народных традициях украшения окон к зимним праздникам. 2.Упражнение в вырезывании отдельных элементов на полосе, сложенной вдвое. | 1.Внести фотографии вырезок. 2.Плакаты «Новогодняя ёлка», «Зимнее окошко», «Морозные узоры», «Зима», «Цветные пейзажи», «Времена года». 3.Технологическая карта «Снежинка». | Лыкова с.102 |
9. | ДЕКОРАТИВНО – ОФОРМИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «Новогодние игрушки» | 1.Учить детей делать объёмные игрушки из цветной бумаги и картона. 2.Показать один из способов их изготовления путём соединения 6 – 8 одинаковых форм, вырезанных по условной мерке. 3.Развивать у детей чувство цвета. 4.Воспитывать эстетическое отношение к интерьеру. | 1.Воспитатель показывает детям несколько вариантов игрушек. 2.Показ нового способа изготовления игрушек. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о предстоящем новогоднем празднике. 2.Рассматривание новогодних игрушек. 3.Чтение отрывка из произведения А.Толстого «Детство Никиты» | 1.Оформление большой картонной коробки для сбора и хранения новогодних игрушек – самоделок. 2.Изготовление новогодних игрушек из картонных коробок. | 1.Внести новогодние игрушки, фантики, коробки, бросовый материал. | Лыкова с.104 |
10. | ЛЕПКА «Пугало огородное» (на каркасе с элементами конструирования) | 1.Познакомить детей с новым способом лепки – на каркасе из трубочек или палочек. 2.Продолжать учить лепить по мотивам литературного произведения. 3.Развивать чувство формы, наблюдательность. 4.Воспитывать интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни. | 1.Чтение первой части сказки Г.М.Цыферова «Пугало». 2.Беседа. показ приёмов работы. 3.Воспитатель предлагает детям слепить свои пугала на каркасе. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Конструирование человечков из частей (из палочек, трубочек, спичек, полосок бумаги). 2.Беседа о временах года. | 1.Рассматривание изображений пугала огородного в детских книжках. | 1.Внести книги, иллюстрации. | Лыкова с.88 |
11. | АППЛИКАЦИЯ ДЕКОРАТИВНАЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ДИЗАЙНА «Шляпы, короны и кокошники» | 1.Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров. 2.Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объёмных изделий. 3.Развивать чувство формы, цвета. 4.Воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюма и театрально – игровых аксессуаров. | 1.Чтение шуточных стихов. 2.Воспитатель предлагает детям украсить головные уборы, которые они сделали на занятии по конструировании. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Изготовление головных уборов из бумажных цилиндров – корон, кокошников, шляп. 2.Беседа о назначении и разнообразии головных уборов. | 1.Рассматривание костюмов и головных уборов в иллюстрациях к сказкам. | 1.Внести иллюстрации, фотографии, книги. | Лыкова с.96 |
12. | РИСОВАНИЕ «Дремлет лес под сказку сна» (по замыслу с элементами аппликации) | 1.Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. 2.Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. 3.Формировать композиционные умения. 4.Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства. | 1.Рассматривание композиции «Лес, точно терем расписной» 2.Чтение стихотворения И.А.Бунина «Листопад». 3.Воспитатель предлагает нарисовать, как золотой (осенний) лес – терем превратился в белоснежный сверкающий хрустальный (зимний) дворец. Предлагает лес украсить по мотивам голубой Гжели. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание зимних пейзажей. 2.Знакомство с искусством Гжели (беседа, рассматривание посуды и сервировочных скульптур). | 1.Чтение стихотворения Ф.Тютчева «Чародейкою зимою околдован…» | 1.Внести иллюстрации с зимними пейзажами, изделия Гжели, плакаты, альбомы для детского творчества. | Лыкова с.98 |
ЯНВАРЬ
1. | ЛЕПКА «Зимние превращения пугала» (продолжение) | 1.Показать детям возможность трансформации образа в соответствии с драматургией литературного сюжета. 2.Продолжать освоение нового способа лепки – на каркасе из трубочек или палочек. 3.Развивать чувство формы, наблюдательность, творческое воображение. | 1.Чтение второй части сказки Г.М.Цыферова «Пугало». 2.Педагог предлагает превратить грустных пугал в весёлых снеговичков. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Конструирование человечков из частей (из палочек, трубочек, спичек, полосок бумаги). 2.Беседа о временах года. | 1.Лепка пугал на каркасе. 2.Моделирование снеговиков из разных материалов. | 1.Внести иллюстрации снеговиков. | Лыкова с.94 |
2. | АППЛИКАЦИЯ «Волшебные плащи» (декоративная с элементами дизайна) | 1.Вызвать у детей интерес к изготовлению элементов сказочного костюма. 2.Инициировать поиск способов изготовления и украшения. 3.Развивать чувство цвета, формы и композиции. 4.Воспитывать художественный вкус. | 1.Рассмотреть несколько заранее подготовленных костюма. Беседа. 2.Воспитатель предлагает детям превратиться в различных сказочных героев с помощью костюмов. 3.Дети выбирают материалы и начинают мастерить костюмы, помогая друг другу. | 1.Беседа о необычных костюмах (сказочных, театральных). 2.Рассматривание костюмов и головных уборов в иллюстрациях к сказках. | 1.Театрализованная деятельность. | 1.Внести иллюстрации, атрибуты для театрализации. | Лыкова с.90 |
3. | РИСОВАНИЕ «Морозные узоры» (декоративное по мотивам кружевоплетения) | 1.Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. 2.Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов. 3.Совершенствовать технику рисования концом кисти. 4.Развивать чувство формы и композиции. | 1.Чтение стихотворения И.Бунина «На окне, серебряном от инея» 2.Рассматривание вологодского кружева. 3.Объяснение последовательности работы. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о искусстве кружевоплетения на примере вологодских мастериц. 2.Рассматривание кружевных изделий. | 1.Рисование в альбоме для детского художественного творчества «Вологодская сказка». 2.Подготовка обложки для коллективного альбома «Морозные узоры» | 1.Внести кружевные изделия. 2.Плакаты «Зимнее окно», «Зима», «Цветные пейзажи», «Времена года» 3.Технологические карты «Морозные узоры», «Зимнее окошко», «Вологодское кружево», «Бумажный фольклор». | Лыкова с.92 |
4. | ЛЕПКА «Нарядный индюк» (дымка) | 1.Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства. 2.Учить лепить индюка из конуса и дисков. 3.Воспитывать интерес к народной культуре. | 1.Беседа и показ дымковских игрушек. 2.Показ способа лепки. 3.Воспитатель предлагает детям слепить праздничных индюков. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание дымковских игрушек. 2.Беседа о народных промыслах. | 1.Декоративное рисование в альбоме для детского творчества «Дымковские игрушки» | 1.Комплект «Декоративное искусство в детском саду» 2.Технологическая карта по лепке «Индык» 3.Альбом для детского творчества «Дымковская игрушка» | Лыкова с.112 |
5. | АППЛИКАЦИЯ «Перо Жар – птицы» (с элементами рисования и письма) | 1.Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элементы. 2.Продолжать освоение художественного приёма «наложение» при создании накладной многоцветной аппликации. 3.Познакомить с приёмами штриховки и тушёвки цветными карандашами. 4.Развивать согласованность в работе глаза и руки. 5.Воспитывать художественный вкус. | 1.Чтение стихотворения В.Набокова «Перо» 2.Воспитатель показывает детям перо павлина. 3.Беседа, выбор материала и способа выполнения. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание перьев павлина. 2.Дидактические упражнения на цветовой модели «Радуга». 3.Беседа о сказочных птицах. | 1.Рассматривание иллюстраций в книгах. 2.Чтение русских народных сказок. | 1.Внести книги, иллюстрации, цветовой круг. | Лыкова с.114 |
6. | РИСОВАНИЕ «Кони – птицы» (городец) | 1.Создать условия для рисования детьми фантазийных коней – птиц по мотивам городецкой росписи. 2.Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. 3.Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно – прикладном искусстве. | 1.Расматривание городецких игрушек, беседа. 2.Воспитатель показывает последовательность работы. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассмстривание предметов быта, созданных мастерами Городца. 2.Беседа о своеобразии народного декоративно – прикладного искусства. | 1.Рисование и раскрашивание в альбомах для детского художественного творчества «Чудо = кони», «Чудо – птицы» | 1.Плакаты «Чудо – птицы», «Чудо – кони». 2.Технологическая карта по декоративному рисованию «Кони – птицы» 3.Альбомы для детского художественного творчества «Чудо – птицы», «Чудо – кони». | Лыкова с.116 |
7. | ЛЕПКА «Что нам нравится зимой?» | 1.Учить детей средствами изобразительной деятельности своё отношение к зимним развлечениям. 2.Развивать мелкую моторику пальцев рук. 3.Воспитывать интерес к окружающему миру. | 1.Беседа о зимних развлечениях. 2.Воспитатель предлагает детям выбрать сюжет для лепки, напоминает способы лепки. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Наблюдения на прогулке за играми детей. 2.Рассматривание иллюстраций. | 1.Чтение книг о зимних развлечениях. | 1.Внести книги, иллюстрации. | Казакова с.176 |
8. | АППЛИКАЦИЯ «Зимний пейзаж» | 1.Продолжать знакомство с жанром живописи – пейзаж. 2.Закреплять умение красиво располагать изображение на листе бумаги. 3.Воспитывать положительные эмоции, чувство прекрасного при восприятии красоты природы | 1.Рассматривание репродукций зимних пейзажей. 2.Воспитатель предлагает детям вырезать из белой бумаги и наклеить на чёрный фон зимнюю аппликацию. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Наблюдение за зимней природой на прогулке. 2.Рассматривание репродукций картин художников с зимним пейзажем. | 1.Чтение и рассматривание книг о природе зимой. | 1.Внести книги, репродукции картин. | Агапова с.78 |
9. | РИСОВАНИЕ «Зимушка – зима» | 1.Закрепить умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. 2.Учить выбирать холодную гамму цветов 3.Развивать творчество, фантазию. 4.Воспитывать любовь к природе. | 1.Чтение стихотворения И.Сурикова «Зима». 2.Рассматривание репродукций картин с зимним пейзажем. 3.Воспитатель предлагает детям нарисовать картину о зиме. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание репродукций картин. 2.Чтение и разучивание стихотворений и песен о зиме. 3.Беседа о зимнем пейзаже. | 1.Наблюдение на прогулке. 2.Рисование в свободной деятельности. | 1.Внести репродукции картин, иллюстрации. | Казакова с.178 |
ФЕВРАЛЬ
1. | ЛЕПКА «Наш уголок природы» (комнатные животные) | 1.Учить лепить животных уголка природы. 2.Вызвать интерес к передаче характерных признаков (форма, окраска, поза, движение). 3.Активизировать разные способы (скульптурный, комбинированный) и приёмы лепки (вытягивание, прищипывание, загибание, проработка деталей стекой). | 1.Беседа о комнатных животных. 2.Воспитатель предлагает детям создать уголок природы. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Наблюдение за комнатными животными дома. 2.Рассматривание иллюстраций и фотографий в детских энциклопедиях, познавательных книгах, научно – популярных изданиях о природе. | 1.Рисование и раскрашивание животных в альбомах для раскрашивания. | 1.Внести книги, фотографии, иллюстрации. 2.Плакаты «Уголок природы», «Детский сад», «Домашние животные». 3.Технологические карты по лепке «Черепаха», «Попугайчики», «Лягушка». | Лыкова с.22 |
2. | АППЛИКАЦИЯ «Транспорт» (по замыслу) | 1.Совершенствовать аппликативную технику – свободно варьировать разные приёмы работы в соответствии с замыслом. 2.Развивать глазомер, координацию глаза и руки. 3.Воспитывать эстетические чувства. | 1.Рассматривание игрушечных машинок, беседа. 2.Воспитатель предлагает наклеить любую машину. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о различных видах транспорта. 2.Рассматривание иллюстраций. | 1.Игры с машинками. | 1.Внести машинки, книги, иллюстрации. | Комарова с.168 |
3. | РИСОВАНИЕ «Чудесная мозаика» (модульное декоративное рисование) | 1.Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. 2.Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. 3.Совершенствовать изобразительную технику. 4.Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров. | 1.Чтение стихотворения Н.Саконской «Метро». 2.Педагог показывает композиции, выполненные в стилистике настенной мозаики. Беседа об увиденном. 3.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Чудесная мозаика». 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с техникой мозаики. 2.Беседа о работе художников – декораторов. | 1.СРИ «Метро». 2.Раскрашивание раскрасок. | 1.Внести открытки, фотографии, иллюстрации. 2.Плакаты «Цвет. Радуга». 3.Технологическая карта по аппликации «Чудесная мозаика». 3.Альбом для детского творчества «Чудесная мозаика» (раскраска). | Лыкова с.26 |
4. | ЛЕПКА «Туристы в горах» | 1.Учить создавать коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. 2.Варьировать способ лепки из цилиндра, надрезанного с одного или двух концов. 3.Развивать композиционные умения и способности. 4.Воспитывать навыки сотрудничества. | 1.Показ иллюстраций туристов, беседа. 2.Педагог предлагает детям разделиться на команды и слепить группу туристов (альпинистов, байдарочников, лыжников) 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Наблюдения за играющими и гуляющими детьми на прогулке в детском саду. 2.Беседа о туризме и других видах коллективного спорта. 3.Рассматривание спортинвентаря. 4.Подготовка общей композиционной основы – импровизированных гор. | 1.Коллективные подвижные игры. 2.Чтение отрывка из рассказа К.Д.Ушинского «Горная страна». | 1.Внести книги и иллюстрации о туризме. | Лыкова с.76 |
5. | АППЛИКАЦИЯ «Там – сосны высокие» | 1.Учить детей составлять коллективную композицию из ленточных аппликаций на основе объединяющего образа (гора) 2.Совершенствовать аппликативную технику – учить вырезать деревья из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. 3.Развивать композиционные умения. 4.Воспитывать навыки сотрудничества в коллективном творчестве. | 1.Показ композиции «Горы высокие» и изображений деревьев. Беседа. 2.Показ приёмов работы. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о горах как природном объекте, о деревьях, которые растут в горах. 2.Рассматривание изображений деревьев (сосна, ель, кедр и т.д.) в детских энциклопедиях или других изданий для детей. | 1.Рассматривание и обследование иголок и шишек разных хвойных деревьев. 2.Чтение отрывка из рассказа К.Д.Ушинского «Горная страна». | 1.Внести книги и иллюстрации о горах. | Лыкова с.78 |
6. | РИСОВАНИЕ «По горам, по долам» (цветными карандашами с элементами аппликации) | 1.Учить передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах. 2.Расширять возможности применения техники ленточной аппликации. 3.Развивать композиционные умения. 4.Готовить руку к письму. | 1.Чтение болгарской народной песенки «Пастушок». 2.Воспитатель предлагает совершить «путешествие» в горы. 3.Дети обдумывают свои замыслы, выбирают необходимые материалы. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о том, как выглядят горы, что на них растёт. Кто живёт. 2.Рассматривание иллюстраций, фотографий. | 1.Чтение отрывка из рассказа К.Д.Ушинского «Горная страна». 2.Составление рассказов по сюжетным картинам. | 1.Внести книги, иллюстрации, фотографии. | Лыкова с.80 |
7. | ЛЕПКА «Карандашница в подарок папе» | 1.Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные предметы в подарок близким людям. 2.Познакомить с новым способом лепки – из пластин. 3.Показать возможность моделирования формы изделия на основе готовой формы. 4.Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам семьи. | 1.Беседа о приближающемся празднике Защитников отечества. 2.Воспитатель предлагает слепить что – нибудь красивое и полезное, знакомит с новым способом лепки – из пластин. 3.Педагог просит вспомнить приёмы оформления и декорирования образа. 4.Самостоятельная работа. | 1.Беседа о папах, дедушках, дядях и о том, как мы можем их поздравить с праздником Защитников отечества. 2.Рассматривание разных бытовых предметов. | 1.Экскурсия в магазин в отдел сувениров и подарков. 2.Поздравление пап в день праздника. | 1.Внести предметы быта, иллюстрации, картинки, фотографии. | Лыкова с.142 |
8. | АППЛИКАЦИЯ «Как мой папа спал, когда был маленький» | 1.Продолжать учить детей создавать выразительные аппликативные образы, сочетая разные способы и приёмы. 2. Учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. 3.Наглядно показать связь между формой образа и способом её вырезания. Показать приёмы оформления вырезанной фигурки дополнительными материалами (фантики, лоскутки, тесьма, ленточки) 4.Развивать воображение, чувство формы и пропорций. 5.Воспитывать аккуратность. | 1.Чтение отрывка стихотворения М.Ю.Лермонтова «Казачья колыбельная». 2.Воспитатель предлагает сделать в подарок папам картину о том, как они были маленькими. Показывает большой выбор материалов. 3.Дети самостоятельно выбирают материалы для работы и делают «постельку – колыбельку». | 1.Рассматривание семейных фотографий – своих и родителей в детстве. 2.Беседа о значении сна для здоровья человека. 3.Чтение народных песенок и потешек, исполнение колыбельных. | 1.Лепка спящих сказочных героев. 2.Чтение произведения С.Я.Маршака «Усатый – полосатый». | 1.Внести альбомы с фотографиями, книги с колыбельными. | Лыкова с.144 |
9. | РИСОВАНИЕ «Я с папой» (парный портрет в профиль) | 1.Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы) 2.Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. 3.Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). 4.Развивать чувство формы. 5.Воспитывать любовь к семье. | 1.Рассматривание портретов (репродукции, открытки, фотографии). 2.Беседа о портретах. 3.Воспитатель предлагает детям нарисовать парный портрет. Показывает детям опорные рисунки. 4.Самостоятельная работа. | 1.Рассматривание репродукций картин известных художников (портрет). 2.Беседа «Как мы провели с папой выходной день» 3.Рассматривание семейных фотографий. | 1.Рассматривание своего отражения в зеркале и составление словесных автопортретов. 2.Оформить портреты красивыми рамочками. | 1.Внести репродукции картин (портреты), фотографии. | Лыкова с.146 |
10. | ЛЕПКА «Чудо – цветок» (изразцы) | 1.Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. 2.Продолжать освоение техники рельефной лепки. 3.Развивать чувство ритма и композиции. 4.Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера. | 1.Рассматривание произведений декоративно – прикладного искусства с растительным декором. 2.Беседа об истории создания изразцов. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о цветах: особенности внешнего вида, местах произростания, разнообразии, биологической и культурно – эстетической значимости. 2.Рассматривание произведений декоративно – прикладного искусства с цветочным декором. | 1.Оформление выставки «Чудо – цветы» 2.Чтение стихотворений, исполнение песен о весне и цветах. | 1.Внести книги, иллюстрации, фотографии с изображением цветов. 2.Плакат «Изразцы», «Синяя Гжель», «Золотая Хохлома», «Чудо – цветы» 3.Комплект карточек «Бумажный фольклор». | Лыкова с.154 |
11. | АППЛИКАЦИЯ «Пушистые картины» (из шерстяных ниток) | 1.Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. 2.Обогатить аппликативную технику – показать два разных способа создания образа: контурное и силуэтное. 3.Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. 4.Воспитывать интерес к изобразительному искусству. | 1.Рассматривание клубков шерстяных ниток разного цвета. 2.Беседа о нитках. 3.Показ 3-4 аппликаций из ниток. 4.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Пушистые истории». 5.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о нитках (из чего и для чего изготавливают, какие бывают) 2.Рассматривание ниток и классификация по виду, цвету, толщине. | 1.Чтение стихотворения Л.Л.Яхнина «Солнце нитями – лучами вышивает…» | 1.Внести различные нити, вязаные изделия. | Лыкова с.156 |
12. | РИСОВАНИЕ «Букет цветов» | 1.Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. 2.Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. 3.Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. 4.Показать особенности натюрморта. 5.Воспитывать интерес к природе. | 1.Рассматривание 2-3 репродукций натюрмортов. 2.Воспитатель выставляет на драпировку букет из 3-5 цветов. 3.Предлагает нарисовать натюрморт с натуры. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о цветах, их разнообразии и культурно – эстетической роли в жизни человека. 2.Рассматривание репродукций картин с натюрмортами. | 1.Рассматривание иллюстраций цветов. | 1.Внести репродукции картин (натюрморты), иллюстрации цветов. | Лыкова с.158 |
МАРТ
1. | ЛЕПКА «Конфетница для мамочки» | 1.Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные предметы в подарок близким людям. 2.Познакомить с новым способом лепки – из колец. 3.Показать возможности моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей – «колбасок». 4.Развивать мелкую моторику рук. 5.Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. | 1.Беседа о женском празднике 8 Марта. 2.Педагог предлагает детям слепить для мамочек красивые конфетницы или вазы. 3.Показ нового способа лепки полых сосудов – из колец. 4.Самостоятельная работа. | 1.Беседа о мамах и о том, как мы можем поздравить с женским праздником 8 Марта. 2.Рассматривание разных предметов посуды. | 1.Подготовка настенной поздравительной открытки или праздничной газеты. 2.Преподнесение подарков мамам. 3.Чтение стихотворений о мамах и мамином празднике. | 1.Внести предметы посуды, иллюстрации, фотографии. | Лыкова с.148 |
2. | АППЛИКАЦИЯ «Салфетка под конфетницу или вазу» (прорезная аппликация) | 1.Продолжать знакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором («бумажным фольклором»). 2.Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. 3.Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной двухцветной аппликации красиво сочетающиеся цвета). 4.Воспитывать чувство прекрасного. | 1.Рассматривание полотенец, салфеток, носовых платочков, ткани с орнаментом. 2.Беседа о ткачестве и ковроделии. 3.Воспитатель предлагает детям превратиться в ткачей и сделать узорчатые салфетки из цветной бумаги. 4.Самостоятельная работа.. | 1.Знакомство с новыми видами народного декоративно – прикладного искусства (ткачеством, аппликацией из бумаги). 2.Рассматривание узоров на разных полотенцах. | 1.Изготовление ажурных закладок, кудрявых деревьев, цветочных снежинок. 2.Оформление композиции «Конфетница с сюрпризом на салфетке» | 1.Внести полотенца, салфетки. | Лыкова с.150 |
3. | РИСОВАНИЕ «Мы с мамой улыбаемся» (парный портрет анфас) | 1.Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). 2.Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. 3.Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). 4.Воспитывать любовь к близким. | 1.Рассматривание детских и женских портретов (репродукции, открытки, фотографии). 2.Беседа о портретах. 3.Воспитатель предлагает детям нарисовать гуашевыми красками портреты «мы с мамой улыбаемся». 4.Самостоятельная работа. | 1.Рассматривание репродукций картин известных художников. 2.Беседа «Как мы с мамой провели выходной день» | 1.Рассматривание своего отражения в зеркале и составление словесных автопортретов. 2.Чтение стихотворения Г.Р.Лагздынь «Мама устала». | 1.Внести репродукции картин (портреты), семейные фотогрыфии. | Лыкова с.152 |
4. | ЛЕПКА «Едем – гудим! С пути уйди!» (лепка на форме) | 1.Учить видеть особенности внешнего вида предметов, их положение в пространстве. Показать возможность создания образа машинки путём дополнения готовой формы лепными деталями. 2.Развивать воображение, чувство формы. 3.Воспитывать инициативу, сообразительность | 1.Беседа о различных видах транспорта на которых путешествовали дети. Уточнить представление детей о строении машин. 2.Предложить детям при лепке вместо корпуса использовать готовые формы (пузырьки, баночки, коробочки и т.д.) 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание изображений машин в книжках, каталогах, журналах. 2.Конструирование разных видов транспорта из бумаги и строительного материала. | 1.Устроить выставку самодельных машин. 2.СРИ «Гараж». 3.Д/и «Транспорт». | 1.Внести игрушечные машинки, строительный материал для строительства гаража. 2.Плакат «Транспорт | Лыкова с.70 |
5. | КОНСТРУИРОВАНИЕ «Транспорт» | 1.Учить детей делать разнообразный транспорт из мелких коробочек с двигающимися колёсами. 2.Развивать композиционные умения. 3.Воспитывать аккуратность, трудолюбие. | 1.Беседа о различных видах транспорта. 2.Воспитатель предлагает детям сделать любую машину. 3.Показ приёма изготовления вращающихся колёс. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Сбор разнообразных мелких коробочек. 2.Рассматривание иллюстраций в транспортом. | 1.Игры с машинками. | 1.Внести машинки, книги, иллюстрации. | Куцакова с.103 |
6. | РИСОВАНИЕ «Мы едем, едем, едем в далёкие края» | 1.Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествий. 2.Развивать творческое воображение, способность к композиции. 3.Воспитывать самостоятельность. | 1.Чтение стихотворения Г.Р.Лагздынь «Мы едем в далёкие края». 2.Воспитатель предлагает детям нарисовать как они путешествовали на различных видах транспорта. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о поездках и путешествиях. 2.Оформление обложки для коллективного альбома «Мы едем, едем, едем в далёкие края». | 1.Рассматривание семейных фотографий о семейных поездках. 2.СРИ «Путешествие». | 1.Внести книги и фотографии о путешествиях. | Лыкова с.74 |
7. | ЛЕПКА «Лягушонка в коробчонке» (миниатюра) | 1.Учить детей лепить миниатюры. 2.Продолжать знакомство с видами рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). 3.Показать возможность создания горельефа в спичечном коробке. 4.Развивать мелкую моторику, координировать работу рук и глаз. 5.Воспитывать интерес к самостоятельному освоению новых изобразительных техник и средств художественно – образной выразительности. | 1.Чтение отрывка из русской сказки «Царевна – лягушка». 2.Воспитатель показывает детям заранее подготовленную миниатюру «Лягушонка в коробчонке». 3.Дети самостоятельно выбирают способ лепки. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Чтение сказки «Царевна – лягушка». 2.Рассматривание иллюстраций И.Билибина. 3.Знакомство с искусством мелкой пластики. | 1.Игры с маленькими игрушками. 2.Моделирование игрушек – киндер -сюрпризов из шоколадных яиц. | 1.Внести маленькие игрушки. | Лыкова с.118 |
8. | АППЛИКАЦИЯ «Домик с трубой и фокусник дым» | 1.Учить детей создавать фантазийные образы. 2.Вызвать интерес к сочетанию изобразительно – выразительных средств при создании зимней композиции по мотивам литературного произведения. 3.Развивать воображение. 4.Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов. | 1.Чтение стихотворения Ю.Мориц «Домик с трубой». 2.Воспитатель предлагает 2-3 варианта миниатюрных избушек с трубой на крыше, и предлагает детям самим составить необычные картины: маленькие избушки вырезать из бумаги и приклеить внизу листа, а на всём остальном пространстве изобразить то, во что превратился в стихотворении фокусник – дым. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Занятия по рисованию – фантазированию «Чудесные кляксы». 2.Рассматривание репродукций или художественных открыток с зимними пейзажами. | 1.Чтение стихотворений и загадывание загадок о зиме. | 1.Внести иллюстрации, книги о зиме. | Лыкова с.120 |
9. | РИСОВАНИЕ «Нарядный индюк» (дымка) | 1.Инициировать декоративное оформление фигурок индюка элементами декоративной росписи. 2.Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиком кисти. 3.Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. | 1.Дети рассматривают варианты оформления дымковских индюков. 2.Воспитатель предлагает детям расписать дымковских индюков. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Лепка индюка. 2.Декоративное рисование в художественном альбоме «Дымковская игрушка». | 1.Рассматривание дымковских игрушек. | 1.Внести дымковские игрушки, иллюстрации. | Лыкова с.122 |
10. | ЛЕПКА «У лукоморья дуб зелёный» (коллективная композиция) | 1.Учить детей создавать коллективную пластическую композицию по мотивам литературного произведения. Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта. 2.Совершенствовать технику лепки. 3.Развивать способности к композиции. 4.Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества. | 1.Чтение стихотворения А.С.Пушкина «Лукоморье». 2.Воспитатель предлагает сделать композицию «Лукоморье», помогает детям распределить героев, которых будут лепить дети. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Чтение отрывка «Лукоморье» из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила». 2.Рассматривание изображений дуба. | 1.Загадывание загадок. 2.Чтение сказок. 3.Подготовка театрализованного пластилинового спектакля. | 1.Внести сказки, иллюстрации, игрушки. | Лыкова с.124 |
11. | АПЛИКАЦИЯ «Тридцать три богатыря» (коллективная композиция) | 1.Учить детей создавать коллективную аппликативную композицию по мотивам литературного произведения. 2.Совершенствовать технику аппликации: вырезать богатыря по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое, дополнять другими элементами, вырезанными из фольги 3.Развивать способности к композиции. 4.Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества. | 1.Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина. 2.Воспитатель предлагает детям сделать коллективную композицию. 3.Показ рационального способа создания образа богатыря. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Подготовка основы для коллективной композиции. 2.Чтение «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина. 3.Рассматривание репродукции картины В.Васнецова «Богатыри». | 1.Создание коллективной композиции «Лукоморье». 2.Рассматривание иллюстраций к русским сказкам. | 1.Внести книги, иллюстрации, репродукции картин. | Лыкова с.126 |
12. | РИСОВАНИЕ «Золотой петушок» | 1.Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. 2.Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. 3.Поддерживать самостоятельность. Уверенность, инициативность в поиске средств художественной выразительности. 4.Воспитывать художественный вкус. | 1.Чтение отрывка из «Сказки о золотом петушке» А.С.Пушкина. 2.Воспитатель предлагает нарисовать золотого петушка. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Чтение «Сказки о золотом петушке» А.С.Пушкина. 2.Рассматривание иллюстраций к сказке. 3.Беседа о сказочных птицах. | 1.Подготовка экспресс – выставки «Сказочные птицы» 2.Чтение стихотворений, песенок, считалок, загадок о птицах. 3.Составление описательных рассказов или сочинение продолжения «Сказки о золотом петушке». | 1.Внести книги, иллюстрации, фотографии. | Лыкова с.164 |
АПРЕЛЬ
1. | ЛЕПКА «На дне морском» | 1.Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. 2.Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. 3.Создать условия для творческого применения освоенных способов и приёмов лепки. 4.Учить договариваться и планировать работу. 5.Развивать воображение и чувство композиции. | 1.Рассматривание репродукций картин И.К.Айвазовского. слушание шума раковин. 2.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Раковина – жемчужница» и отрывок из «Морской азбуки» Г.Лагздынь. 3.Воспитатель уточняет представление детей о внешнем виде морских обитателей. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Просмотр диапозитивов, иллюстраций, открыток, марок на морскую тему с целью обогащения художественных впечатлений. 2.Экскурсия в зоомагазин. 3.Беседа о жизни морских жителей. 4.Изготовление самодельной игры на магнитах «Поймай рыбку» | 1.Рисование морских обитателей. 2.Вырезание силуэтов морских животных 3.Д/и «Угадай, кто это?» 4.П/и «Море волнуется – раз…» | 1.Внести книги, иллюстрации с морскими обитателями. 2.Плакат «Морская азбука» 3.Книга И.А.Лыковой «Пластилиновый остров» 4.Книга Н.М.Родиной «Морские прописи» | Лыкова с.130 |
2. | АППЛИКАЦИЯ «Морские коньки играют в прятки» | 1.Учить детей самостоятельно выбирать средства образной выразительности. 2.Активизировать разные приёмы создания красивых водных растений. 3.Развивать художественный вкус 4.Воспитывать самостоятельность. | 1.Показ слайдов, иллюстраций или фотографий, знакомящих детей с подводным миром. 2.Воспитатель сообщает детям, что сегодня они создадут картину подводного мира. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Уход за аквариумом. 2.Рассматривание водных растений и сравнение их с наземными. 3.Зарисовки водорослей с натуры, по представлению. | 1.Беседа о значении растений, в том числе водных. 2.Рассматривание иллюстраций в научно – популярных изданиях для детей. | 1.Внести книги, иллюстрации, альбомы для раскрашивания. | Лыкова с.132 |
3. | РИСОВАНИЕ «Рыбки играют, рыбки сверкают» (декоративное рисование с элементами письма) | 1.Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе. 2.Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте) 3.Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками). 4.Развивать графические навыки и способности к формообразовани. 5.Воспитывать эстетическое отношение к природе. | 1.Чтение стихотворения А.Фета «Рыбка». 2.Показ изображений рыб, беседа. 3.Воспитатель предлагает детям вырезать силуэт рыбы и украсить его – кисточкой, ватной палочкой, тычком, пальчиками (по выбору). 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Просмотр фотографий, иллюстраций, открыток, марок с изображением пресноводных рыб средней полосы России для обогащения художественных впечатлений детей. 2.Подготовка основы для коллективной композиции «Рыбки в озере» | 1.Беседа о разных водоёмах (озеро, река, море). 2.После занятия подсохшие рисунки объединить в композицию «Рыбки в озере». | 1.Внести фотографий, иллюстраций, открыток, марок с изображением пресноводных рыб средней полосы России. | Лыкова с.134 |
4. | ЛЕПКА «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» (коллективная) | 1.Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски. 2.Формировать коммуникативные навыки. 3.Развивать наблюдательность. 4.Воспитывать интерес к живой природе. | 1.Чтение стихотворения Г.Галиной «Весёлый бал». 2. Рассматривание 2-3 изображений луга. Беседа 3.Воспитатель выставляет несколько вылепленных цветов и букашек и предлагает детям пополнить экспозицию своими работами. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, изображающих весенний и летний луг. 2.Беседа о луговых растениях и насекомых. 3.Подготовка основы для лепной панорамы «Мы на луг ходили». | 1.Чтение стихотворений и рассказов о природе. | 1.Плакаты «Наш луг», «Цветные пейзажи», «Рисуем цветы». 2.Технологические карты по лепке «Наш луг». 3.Книга «Мы лепили, мы играли» | Лыкова с.196 |
5. | РИСОВАНИЕ «Весенняя гроза» | 1.Учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы – таких, как буря, ураган, гроза. 2.Объяснить принцип ассиметрии, передающий движение. 3.Развивать чувство цвета, формы, композиции. 4.Воспитывать интерес к природе. | 1.Рассматривание репродукций картин со стихийными бедствиями. 2.Чтение стихотворений и определение состояния природы, описываемого поэтами. 3.Воспитатель предлагает детям тему «Весенняя гроза» 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Беседа о разных явлениях природы (буря, ураган, гроза, наводнение). 2.Знакомство с правилами поведения в такую погоду или при таких явлениях природы. | 1.Рассматривание репродукций картин, художественных открыток. | 1.Внести репродукции картин «Девятый вал» Айвазовского, «После грозы» Васильева и т.д. | Лыкова с.194 |
6. | АППЛИКАЦИЯ «Весна идёт» (рамочка для картины) | 1.Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. 2.Создать условия для творческого применения освоенных умений. 3.Развивать воображение, чувство ритма и композиции. | 1.Обратить внимание детей, что все картины в музеях оформлены в рамки. 2.Предложить сделать рамочку к картине, выполненной на предыдущем занятии. 3.Объяснить последовательность выполнения работы. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание репродукций картин знаменитых художников – пейзажистов и рамочек к ним. | 1.Оформить выставку картин «Весна идёт». 2-3 ребёнка выступают в роли экскурсоводов. | 1.Внести репродукции картин. | Лыкова с.162 |
7. | ЛЕПКА «В далёком космосе» (рельефная панорама) | 1.Продолжать освоение техники рельефной лепки: предложить детям вместе создать рельефную картину, включающую разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). 2.Инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения (скручивание и свивание удлинённых цилиндров для хвоста кометы, наложение слоёв в солнечной короне). 3.Напомнить о возможности смешивания цветов пластилина, о пластилиновой растяжке для эмоционально – цветового решения темы. 4.Развивать чувство композиции. 5.Воспитывать интерес к сотворчеству. | 1.Дети рассматривают изображение ночного неба со звёздами, кометами, созвездиями. 2.Чтение стихотворения Э.Фарджен «Знаки зодиака». 3.Воспитатель предлагает детям создать космическую картину. 4.Самостоятельная работа. | 1.Чтение сказки Антуана де Сент – Экзюпери «Маленький принц», Н.Носова «Незнайка на луне», стихи о космосе и космонавтах. 2.Беседа о Солнечной системе, о Вселенной, о звёздах, созвездия и знаках зодиака. | 1.Рассматривание иллюстрированных изданий по астрономии для детей. 2.Рисование звёздного неба, вырезание звёзд. | 1.Внести книги, иллюстрации. | Лыкова с.182 |
8. | АППЛИКАЦИЯ «Звёзды и кометы» | 1.Учить детей вырезать пятилучевые звёзды. 2.Вызвать интерес к созданию образа кометы, состоящей из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани; к созданию созвездий из вырезанных звёзд. 3.Провести аналогию между разными видами звёзд (морские, космические, ёлочные, декоративные символы). 4.Развивать внимание, чувство формы. | 1.Чтение стихотворения В.Набокова «Движенье», И.Бунина «Огни небес» 2.Рассматривание изображения кометы, беседа. 3.Показ способов вырезания пятилучевой звезды (схема). 4.Самостоятельная работа. | 1.Рассматривание изображений разных звёзд. 2.Беседа о видах звёзд. | 1.Освоение способа изготовления шестилучевых снежинок. 2.Чтение стихотворения С.Есенина «Звёзды». | 1.Внести иллюстрации, книги о космосе. | Лыкова с.180 |
9. | РИСОВАНИЕ «Летающие тарелки и пришельцы из космоса» | 1.Вывзвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. 2.Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов. 3.Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. 4.Формировать познавательные интересы. | 1.Рассматривание слайдов с изображением звёздного неба. 2.Беседа о бесконечности Вселенной и возможности существования жизни вне нашей планеты. 3.Воспитатель предлагает детям изобразить пришельцев из космоса и летающие тарелки. 4.Самостоятельная работа. | 1.Беседа о космосе, о возможности жизни на других планетах. 2.Рассматривание атласов, альбомов, открыток, марок. | 1.Плетение фигурок из мягкой цветной проволоки. 2.Рисование на основе клякс (кляксография) | 1.Внести атласы, альбомы о космосе, открытки, фотографии. | Лыкова с.184 |
10. | ЛЕПКА «Чудо – писанки» | 1.Познакомить детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). 2.Воспитывать интерес к народному искусству. 3.Развивать мелкую моторику пальцев рук. | 1.Рассказ воспитателя о писанках. 2.Рассматривание писанок. 3.Самостоятельная работа. | 1.Рассматривание писанок или высокохудожественных изображений. 2.Беседа о том, что в разных видах декоративно – прикладного искусства часто встречаются одинаковые элементы узора. | 1.Игра в мини – музей писанок. | 1.Писанки или их изображения, плакат «Писанки». 2.Альбом для детского художественного творчества «Писанки» | Лыкова с.166 |
11. | МОДЕЛИРОВАНИЕ «Нарядные игрушки – мобили» (из яичной скорлупы) | 1.Учить детей создавать объёмные игрушки из яичной скорлупы, произвольно сочетая природные и бытовые материалы. 2.Развивать чувство формы и композиции. | 1.Воспитатель показывает яичную скорлупу, затем приставляет самые разнообразные бытовые и природные формы – пёрышки, листья, лоскутки, крылышки из фантиков и фольги и т.д. 2.Дети сами догадываются во что можно превратить яичную скорлупу. 3.Воспитатель предлагает детям сделать интересные игрушки. 4.Самостоятельная работа. | 1.Рассматривание писанок или высокохудожественных изображений. 2.Беседа о том, что в разных видах декоративно – прикладного искусства часто встречаются одинаковые элементы узора. | 1.Игра в мини – музей писанок. | 1.Писанки или их изображения, плакат «Писанки». 2.Альбом для детского художественного творчества «Писанки» | Лыкова с.170 |
12. | РИСОВАНИЕ «Чудо – писанки» (на яичной скорлупе) | 1.Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце. 2.Уточнить представление о композиции и элементах декора. 3.Учить рисовать на объёмной форме. 4.Воспитывать интерес к народному искусству. | 1.Показ писанок, беседа. 2.Рассматривание сетки и элементов узора. 3.Самостоятельная работа. | 1.Рассматривание писанок или высокохудожественных изображений. 2.Беседа о том, что в разных видах декоративно – прикладного искусства часто встречаются одинаковые элементы узора. | 1.Игра в мини – музей писанок. | 1.Писанки или их изображения, плакат «Писанки». 2.Альбом для детского художественного творчества «Писанки» | Лыкова с.168 |
МАЙ
1. | ЛЕПКА «Военный парад» | 1.Создавать у детей эмоциональное отношение к образу. 2.Закреплять умение передавать военную технику в лепке. 3.Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. 4.Развивать образное представление, воображение. | 1.Воспитатель показывает иллюстрацию с военным парадом, беседа. 2.Предлагает вылепить военный парад. 3.Дети самостоятельно выбирают технику, которую будут лепить. скульптуру малых форм, изображающую танцующую фигуру. | 1.Рассматривание иллюстраций с праздничным парадом военной техники. 2.Чтение книг. | 1.Просмотр парада по телевизору. 2.Игры с военными игрушками. | 1.Внести книги, иллюстрации, фотографии, игрушки. | Казакова с.187 |
2. | АППЛИКАЦИЯ «В домах зажигаются огни» (коллективная) | 1.Вызывать у детей эмоциональный отклик, желание передавать образ праздника. 2.Закреплять умение вырезать несколько одинаковых деталей из бумаги, сложенной гармошкой. 3.Развивать самостоятельность. 4.Воспитывать умение работать в коллективе. | 1.Беседа о празднике. 2.Воспитатель предлагает детям наклеить праздничную улицу. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Прогулка по праздничным улицам города. 2.Расматривание иллюстраций и фотографий праздничного города. | 1.Чтение книг о празднике. | 1.Внести книги, иллюстрации, фотографии. | |
3. | РИСОВАНИЕ «Салют на нашей улице» | 1.Учить детей передавать образ праздника. 2.Использовать различное цветосочетание и расположение ярких пятен создавать образ праздничного салюта в вечернем небе. 3.Закреплять у детей умение красиво располагать всю композицию на листе бумаги. 4.Воспитывать чувство любви к Родине. | 1.Чтение загадки К.Чуковского, отгадывание. 2.Педагог предлагает детям изобразить праздничный салют, уточняет последовательность работы. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Прогулка по праздничным улицам города. 2.Расматривание иллюстраций с салютом. | 1.Наблюдение праздничного салюта. | 1.Внести книги, иллюстрации, фотографии. | Казакова с.138 |
4. | ЛЕПКА «Мои игрушки» | 1.Развивать у детей наблюдательность. 2.Закреплять умение лепить из целого куска, делить целое на части, соединять элементы между собой, передавать характерные особенности игрушек. | 1.Воспитатель предлагает детям взять в игровом уголке любимую игрушку и вылепить её. 2.Самостоятельная деятельность. | 1.Чтение стихотворений об игрушках. | 1.Игры с игрушками. | 1.Внести книги, игрушки. | Казакова с.183 |
5. | АППЛИКАЦИЯ «Голуби на черепичной крыше» | 1.Учить детей создавать коллективную аппликацию, по – разному размещая вырезанные элементы. 2.Совершенствовать технику аппликации – самостоятельно выбирать и сочетать способы (силуэтная, ленточная и обрывная) 3.Развивать чувство цвета и композиции, способности к формообразованию. 4.Воспитывать интерес к природе. | 1.Чтение стихотворения Г.Р.Лагздынь «Весна». 2.Воспитатель предлагает сделать голубей на черепичной крыше. 3.Напоминает о разных техниках аппликации, предлагает детям выбрать любую из них. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Наблюдения за небом во время прогулок и экскурсий. 2.Рассматривание разных голубей и их изображений в разных произведениях искусства (книжная графика, скульптура малых форм, декоративно – прикладное искусство) | 1.Беседа о голубях. 2.Рассказ воспитателя о голубях – помощниках человека (почтальонах, связистах). | 1.Внести книги, иллюстрации, фотографии. | Лыкова с.174 |
6. | РИСОВАНИЕ «Мой друг» | 1.Вызывать у детей эмоциональное отношение к образу, учиться передавать различное выражение лица персонажа (радостное, грустное, сердитое, испуганное). 2.Использовать разные художественные материалы (карандаши, цветные восковые мелки, фломастеры). 3.Воспитывать дружеские отношения. | 1.Воспитатель обращает внимание на то, какие у всех разные выражения лица; предлагает посмотреть друг на друга. 2.Показывает 2 - 3 репродукции картин художников. 3.Педагог предлагает нарисовать своего друга. | 1.Рассматривание репродукций портретов. 2.Рисование в свободной деятельности. | 1.Игры детей друг с другом. | 1.Внести репродукции картин, иллюстрации, фотографии. | Казакова с.126 |
7. | ЛЕПКА «Азбука в картинках» | 1.Закрепить представления детей о начертании печатных букв. 2.Учить передавать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами, ориентировать на поиск разных вариантов оформления. 3.Развивать пространственное воображение. 4.Воспитывать настойчивость. | 1.Чтение рассказа Г.Лагздынь «Про девочку Олю и про алфавит». 2.Предложить детям слепить свою «Азбуку в картинках». 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Знакомство с азбукой и алфавитом. 2.Рассматривание букв разной конфигурации, в разной стилистике. | 1.Д/и «Буквы». 2.Рисование букв фломастерами, ручками, карандашами. | 1.Внести магнитные буквы. 2.Плакаты «Азбука растений», «Морская азбука», «Сказочная азбука». | Лыкова с.34 |
8. | АППЛИКАЦИЯ «Ажурная закладка для букваря» (прорезной декор) | 1.Познакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором. 2.Учить вырезать геометрические и растительные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое. 3.Развивать чувство композиции и цвета. 4.Воспитывать усидчивость. | 1.Показать детям различные варианты закладок (бумажные, тканевые, кожаные, деревянные и т.д.) 2.Предложить самим сделать ажурные закладки для книг в книжном уголке. 3.Показать способ изготовления. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Знакомство с аппликацией из бумаги как видом народного декоративно – прикладного искусства. 2.Беседа о книгах и обсуждение вопроса о назначении закладок. | 1.Изготовление книжек – самоделок. 2.Использование закладок в книжном уголке. | 1.Внести книги. 2.Технологические карты «Бумажный фольклор» (прорезной декор). | Лыкова с.36 |
9. | РИСОВАНИЕ «Такие разные зонтики» (декоративное рисование с элементами письма) | 1.Учить детей рисовать узоры на полукруге. 2.Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные). 3.Готовить руку к письму – учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали. 4.Развивать чувство формы, ритма, композиции. | 1.Чтение В.Шипуновой «Один замечательный зонтик». 2.Беседа о зонтиках. 3.Воспитатель предлагает детям нарисовать картину с зонтиками и другими предметами, напоминающими по форме зонт (парашют, медуза, песочница, гриб и т.д.) 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание ярких, красивых зонтиков с разных сторон (сверху, сбоку, снизу). 2.Беседа о зонтах, их внешнем виде, строении и назначении, разнообразии видов. 3.Чтение стихотворений о дождливой погоде и зонтиках. | 1.Исполнение пластических этюдов или импровизированного танца с цветными зонтиками. 2.Составление сюжетных рассказов или весёлых историй по содержанию рисунков с зонтиками. 3.Выполнение заданий в прописях. | 1.Внести иллюстрации с зонтиками, прописи. | Лыкова с.68 |
10. | ЛЕПКА «Чудо – букет» (изразцы) | 1.Продолжать учить детей создавать цветочные композиции пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок). 2.Совершенствовать технику рельефной лепки. 3.Показать рациональный способ получения большого количества одинаковых элементов (цветов) – сворачивание трубочки и разрезание на части. 4.Развивать чувство ритма и композиции. 5.Воспитывать художественный вкус. | 1.Беседа о керамических изразцах. 2.Последовательность выполнения изразцов. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание произведений декоративно – прикладного искусства с цветочным декором (керамика, ковроделие, ткачество, вышивка, художественная роспись и резьба по дереву и др.) | 1.Лепка более сложных пластилиновых картин, например «Чудо – звери». | 1.Плакаты «Изразцы», «Синяя Гжель», «Золотая хохлома», «Чудо – цветы». 2.Таблица с вариантами цветочных декоративных элементов. 3.Комплект карточек «Бумажный фольклор» (цветок, вазон, букет, венок, гирлянда, дерево жизни) | Лыкова с.160 |
11. | АППЛИКАЦИЯ «Букет с папоротником и солнечными зайчиками» | 1.Учить детей составлять сложные флористические композиции с световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. 2.Продолжать знакомство с жанром натюрморта. 3.Развивать способности к формообразованию и композиции. 4.Воспитывать эстетический вкус, интерес к природе. | 1.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Букет папоротника» 2.Педагог предлагает детям составить букет из папоротников (или других листьев) с солнечными зайчиками. 3.Самостоятельная деятельность. | 1.Рассматривание листьев папоротника (натура или изображение) 2.Игры с солнечными зайчика | 1.Дальнейшее знакомство с натюрмортом как жанром живописи. 2.Изображение разных объектов с натуры (в рисовании, лепке, аппликации) | 1.Внести репродукции картин П.Кончаловского «Сирень белая и розовая», М.Врубеля «Сирень», Э.Мане «Белая сирень», И.Машкова «Розы в хрустальной вазе» | Лыкова с.198 |
12. | РИСОВАНИЕ «Заря алая разливается» (рисование акварелью с элементами аппликации) | 1.Учить детей рисовать восход (закат) солнца акварельными красками. 2.Совершенствовать технику рисования по мокрому, вливая цвет в цвет и подбирая красивое цветосочетание. 3.Закрепить знание о тёплых и холодных цветах и оттенках. 4.Упражнять в смешивании красок на палитре. 5.Развивать чувство цвета. | 1.Дидактическое упражнение «ягодка поспела». 2.Чтение стихотворения А.Фета «Я пришёл к тебе с приветом». 3.Воспитатель предлагает нарисовать картину про восход солнца и утреннюю зарю. 4.Самостоятельная деятельность. | 1.Упражнение на цветовой модели «Радуга» в подборе гармоничных цветосочетаний. 2.Подбор цветов и оттенков в «тёплой» части спектра. | 1.Дидактические игры на развитие восприятия цвета «Сравни пейзажи – утренний, дневной, вечерний и ночной». | 1.Внести дидактические игры, цветовую модель «Радуга». | Лыкова с.176 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Образовательная область «Музыка». Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности подготовительная группа.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:- развитие музыкально...
планирование опытно-экспериментальной деятельности подготовительная группа
планирование опытно-экспериментальной деятельности...
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Подготовительная группа (6-7 лет)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПодготовительная группа (6-7 лет) МесяцТема/Цель1 неделя3 неделяСентябрьТемы«Репортаж о Дне знаний в Карелии»&laqu...
Календарно - тематическое планирование кружковой театрализованной деятельности. Подготовительная к школе группа.
План работы театрализованного кружка "В гостях у сказки" на учебный год. Подготовительная к школе группа....
Планирование воспитательно-образовательной деятельности подготовительной группы. Неделя здоровья. 2021 год.
Неделя здоровья...
Перспективно - календарное планирование по тетрализованной деятельности Подготовительная к школе группа
Перспективно - календарное планирование по тетрализованной деятельности Подготовительная к школе группа...