1.2. Углубленное логопедическое обследование воспитанников для определения структуры и степени выраженности имеющегося дефекта.
статья (подготовительная группа) по теме

1.2. Углубленное логопедическое обследование воспитанников для определения структуры и степени выраженности имеющегося дефекта.

Для определения структуры и степени выраженности имеющего дефекта провожу углубленное логопедическое обследование воспитанников. Данные заносятся в речевую карту и составляется индивидуальный план коррекционной работы для речевого развития ребенка.

 При обследовании применяю методы: наблюдения за ребенком, беседа с ним; беседы с родителями; сбор анамнеза из медицинских карт ребенка; дидактические игры, диагностические и тестовые задания;

Инструментарий:

• диагностические задания (дидактические игры)
• диагностические карты для заполнения показателей (речевая карта)

Используемые источники:

1. Альбом для логопеда. О.Б. Иншакова. - 2-е изд. испр. и дополн. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008 - 279 стр.

2. Волкова Г.А. Альбом для исследования фонетико-фонематической сторон речи дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.-144с.

3.  Методическое пособие: с прил. альбома «Наглядный материал для обследования детей раннего и дошкольного возраста». — Под ред. Е.А. Стребелевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2004. — 164 с. + Прил. (268 с.: ил.).

4.  Филичева, Т.Б., Туманова Т.В.  Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста. - М.: Дрофа, 2009. - 96 с.: все ил. - (Дошкольник); (Логопедия).

Технология организации логопедического обследования.

1. Ориентировочный этап.

Задачи:

• сбор анамнестических данных;
• выяснение запроса родителей;
• выявление предварительных данных об индивидуальных особенностях ребенка;
• анкетирование родителей.

Виды деятельности:

• изучение медицинской и педагогической документации;
• изучение интересов и предпочтений ребенка;
• беседа с родителями.

2. Диагностический этап.

Диагностический этап представляет собой процедуру обследования ребенка.

Задачи психолого-педагогической диагностики:

• раннее выявление отклонений в речевом развитии;
• выявление причин и характера первичных нарушений в речевом развитии у ребенка, определение степени тяжести этого нарушения;
• выявление индивидуально-психологических особенностей развития ребенка (личностных и интеллектуальных);
• определение условий воспитания ребенка;
• обоснование педагогического прогноза;
• разработка программы и планов индивидуальной работы с детьми;
• организация коррекционной работы с родителями и детьми.

3. Аналитический этап.

Задачей аналитического этапа является интерпретация полученных данных и заполнение речевых карт по результатам психолого-педагогического обследования детей.

    4. Прогностический этап.

Задачи:

1. Определить прогноз дальнейшего развития речи ребенка.
2. Выяснить основные направления коррекционной работы.
3. Индивидуальное образовательно-коррекционное сопровождение воспитанника.

      На основании результатов углубленного логопедического обследования всех компонентов речи, на логопедический пункт зачислены:

в 2014-2015 учебном году 23 детей;

в 2015-2016 учебном году 29 детей;

в 2016-2017 учебном году 27 детей –подготовительных и старших групп, имеющих общее недоразвитие речи (1,2, 3 уровня), фонетико-фонематическое недоразвитие и фонетическое недоразвитие. Выявление уровня актуального речевого развития детей, зачисленных на логопедические занятия и обработка данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить следующие данные о нарушениях речи детей:

 в 2014-2015 уч.г.  – Фонетическое недоразвитие – 7 %

• Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – 64 %;
• Общее недоразвитие речи – 29 %

в 2015-2016 уч.г.  – Фонетическое недоразвитие – 24 %

• Фонетико-фонематическое недоразвитие речи –56%;
• Общее недоразвитие речи – 42%

в 2016-2017 уч.г.  – Фонетическое недоразвитие –28%

• Фонетико-фонематическое недоразвитие речи –40%;
• Общее недоразвитие речи –32%

Реализуются адаптированные апробированные образовательные программы по коррекции и развитию устной речи воспитанников, утвержденная приказом директора МАДОО детского сада №4 «Челээш» (рабочие программы: с ТРН, с ФФНР и ФНР). Высокая степень достижения цели обучения, обусловленная, выбранными программными обеспечениями, нацеленными на личностно-ориентированный и индивидуальный подход в обучении: утвержденная на педагогическом совете ДОО программа работы, постоянное самообразование в специализированных периодических изданиях, в том числе, электронных, выступления на КМО, проведение открытых логопедических занятий. (Выписка из протокола заседания педагогического совета).