Аджиева Камила. Анализ проекта НИР «Формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности» МБДОУ №6 «Лукоморье» г.Нефтеюганска
материал по теме

Анализ проекта НИР «ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

МБДОУ №6 «Лукоморье» г.Нефтеюганска

Аджиева Камила, Б-4062

1. Актуальность проблемы исследования

Задача укрепления и сохранения здоровья детей дошкольного возраста является необходимым условием их разностороннего развития и обеспечения нормальной жизнедеятельности растущего организма. Современное состояние здоровья дошкольников характеризуется следующими тенденциями: распространенность функциональных отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний – 50%, физиологической незрелости – 60%, более 20% детей имеют дефицит массы тела, каждый третий ребенок, заканчивающий дошкольное образовательное учреждение, имеет сниженную остроту зрения (). Забота о здоровье детей актуализирует необходимость поиска средств, направленных на сохранение и укрепление здоровья, формирование мотивации здорового образа жизни, поведенческих стратегий здоровьесбережения.

В дошкольный возрастной период формируются поведенческие привычки детей, которые наряду с другими факторами, сказываются на качестве здоровья. Поэтому актуальным становится формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников, включающее установку на здоровый образ жизни, культуру питания, развитие физических, социальных и личностных потенций ребенка, формирование умений и поведенческих особенностей здоровьесбережения с учетом индивидуальных возможностей и способностей дошкольника.

В связи с этим, одной из важных исследовательских задач становится поиск эффективных средств формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников, что связано с разработкой и внедрением педагогических технологий, при которых ребенок способен познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны и способствуют продвижению в развитии. Причем решающее значение должно придаваться деятельности, в которой ребенок сможет наиболее полно раскрыть свои возможности и эффективно усвоить социальный опыт – театрализованной деятельности.

Театрализованная деятельность эмоционально-насыщенна, привлекательна для детей, охватывает личность ребенка и отвечает специфике развития психических процессов, обладает широким развивающим потенциалом, который позволяет использовать формы, методы и приемы театрализации в формировании здоровьесберегающего поведения ребенка в образовательном и воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения.

2. Анализ степени изученности проблемы, выявление противоречий и постановка проблемы исследования

В отечественной педагогической науке существует ряд исследований, посвященных различным аспектам исследования здорового образа жизни и здоровьесбережения. Вопросы сохранения и укрепления здоровья дошкольников, формирования здорового образа жизни, создания здоровьесберегательной среды дошкольного образовательного учреждения освещены во многих работах.

Исследованию потенциальных творческих возможностей ребенка дошкольника, театрализованной деятельности как средства развития личности ребенка-дошкольника посвящены работы , , , , , , , , , , и др.

Вместе с тем, несмотря на достижения в педагогической науке по отдельным аспектам здоровьесбережения и здоровьесберегающего поведения в системе дошкольного образования, нет полного представления о формировании здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности, недостаточно раскрываются научно обоснованные пути этого процесса, обеспечивающие развитие сознания и позитивно-активного отношения к здоровому образу жизни, формирование умений, навыков и поведенческих стратегий, необходимых для осознания и оценки собственного здоровья, воспитания у детей культуры здоровьесбережения.

Данное обстоятельство подтверждается рядом противоречий между:

- социальным заказом государства, общества, семьи на здорового ребенка и несформированностью здоровьесберегающего поведения дошкольника на личностном уровне;

- насущной потребностью формирования здоровьесберегающего поведения дошкольника и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения данного процесса в дошкольном образовательном учреждении;

- потенциальными возможностями театрализованной деятельности в формировании здоровьесберегающего поведения дошкольников и недостаточным использованием ее возможностей в образовательной деятельности дошкольного учреждения.

3. Цель, задачи.

Цель проекта: обеспечить детей необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранить и укрепить здоровье средствами театрализованной деятельности

Реализовать данную цель можно через решение следующих задач:

Образовательные:

- формировать у детей представление о составляющих ЗОЖ и факторах, разрушающих здоровье;

- использование здоровьесберегающих технологий в режиме дня с учётом комплексно-тематического планирования;

- повысить педагогическую компетентность и родителей в вопросах ЗОЖ.

Оздоровительные:

- сохранение и укрепление здоровья детей;

- побуждать детей сознательно относиться к собственному здоровью;

- продолжать учить следить за своим внешним видом;

- совершенствовать культурно-гигиенические навыки.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

4.Объект исследования: формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности.

5.Предмет исследования: психолого-педагогические условия эффективности формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности.

6.Гипотеза исследования: формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности будет эффективным, если будут реализованы следующие психолого-педагогические условия:

- выявлены сущность, структура и содержание здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности, позволяющие определить механизм и динамику процесса его формирования;

- содержание деятельности педагогов по формированию здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности будет определено возрастными и психологическими особенностями детей и спецификой образовательного процесса дошкольного учреждения;

- обеспечена организация театрально-образовательной среды в дошкольном учреждении, включающей организованное пространство для театрализованной деятельности и взаимодействия педагогов, детей и родителей;

- спроектирована и внедрена в образовательный процесс дошкольного учреждения педагогическая технология формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности;

- целенаправленное формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности будет осуществляться как процесс актуализации имеющегося и приобретения нового индивидуального опыта здоровьесбережения и обеспечиваться соответствующей системой методического сопровождения.

7. Методы исследования:  теоретические – анализ, синтез, сравнение, конкретизация при изучении философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования, эмпирические – обобщение педагогического опыта; метод проектирования, педагогический эксперимент, метод анкетирования, метод тестирования, метод экспертных оценок, методы анализа продуктов деятельности детей; статистические – методы количественной и качественной обработки результатов опытно-экспериментального исследования. 

8. Научная новизна исследования заключается в решении проблемы формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности, ставшей предметом специального научного изыскания, а именно:

- охарактеризована сущность, структура и содержание здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности, определены механизм и динамика процесса его формирования;

- спроектирована и внедрена в образовательный процесс дошкольного учреждения педагогическая технология формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности;

- разработана система методического сопровождения процесса формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности;

- выявлены, обоснованы и экспериментально проверены психолого-педагогические условия формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности.

9.  Этап реализации НИР

На первом этапе  осуществлялось осмысление теоретико-методологических аспектов исследования, выявлялось состояние проблемы формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности в научной литературе. В процессе теоретического осмысления проблемы была изучена психолого-педагогическая литература, а также диссертационные работы по проблеме исследования; определялись ведущие позиции диссертации (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т. п.) и его терминологическое поле; проводился констатирующий этап опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе выявлялись специфика и особенности здоровьесберегающего поведения дошкольников, осуществлялась реализация педагогической технологии формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности, проверка и уточнение полученных выводов, оценка итогов опытно-экспериментальной работы.

На третьем этапе обрабатывались и уточнялись итоги полученных результатов; определялась логика изложения материала; осуществлялось обобщение полученных результатов; формулировались выводы исследования, оформлялась диссертационная работа.