Мастер класс на тему: «Особенности организации деятельности – детское экспериментирование»
материал (подготовительная группа) на тему

Мастер класс на тему:
«Особенности организации деятельности – детское экспериментирование»

Слайд 1  

   Добрый день, уважаемые коллеги! Мы все с вами прекрасно понимаем, что дошкольное детство время открытий себя миру и мира для себя. 

    «Дети любят искать, сами находить. В этом их сила» - писал А.Энштейн.

Мир детей – это удивительный мир, это мир почемучек.  У них много вопросов, на которые они тут же хотят услышать ответ.   И от нас с вами зависит, сможем ли мы поддержать этот интерес к познанию окружающего мира и не погасить те искорки жажды познания, которые зародились в маленьком человечке.

Слайд 2 Тема моего мастер-класса  «Особенности организации деятельности – детское экспериментирование».

   Уважаемые коллеги!  Предлагаю сегодня еще раз разобраться в том, что такое эксперимент и что такое детское экспериментирование, в чем особенности организации деятельности детского экспериментирования в современных условиях обновления содержания образования.  

Слайд 3     По определению Н.Н. Подъякова детское экспериментирование - это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и знаний. 

      По мнению ряда ученых экспериментирование является одним из методов познавательного развития дошкольников.

     Другими словами мы можем сказать, что детское экспериментирование – это детская деятельность, в результате которой ребенок самостоятельно или под незаметным для него руководством взрослого делает для себя открытие. 
В процессе экспериментирования воспитатель должен выступать для детей не как учитель, а как равноправный партнер, незаметно направляющий детскую деятельность в нужное русло.

Слайд 4  В процессе организации детского экспериментирования я придерживаюсь определенной структуры (предложенной авторскими коллективами Ивановой А.И. и Прохоровой Л.Н.)

ЧИТАЕШЬ

     Слайд 5 (ПО ЩЕЛЧКУ) Тема для экспериментирования  выбирается с учетом интересов детей  или в соответствии с темой проекта или она может быть связана с каким-то событием.

       Поскольку источником познавательной активности является наличие проблемы, особое внимание я уделяю созданию проблемного поля. Например: «Нужно напоить чистой водой котенка, а вода грязная». В некоторых случаях предоставляю детям поле пробности, например, что бы определить из какого материала Незнайке можно сделать лодку, дети пробуют, какие материалы тонут, а какие нет.

        Важно, чтобы ребенку был понятен личностный смысл деятельности, что бы он мог ответить на вопрос «Зачем я это делаю». 
Наличие проблемы, создание интереса способствует созданию положительной мотивации у детей к деятельности. 

      Создать мотивацию мне помогают сказочные герои, персонажи любимых книг.

ПЕРЕХОД   Сейчас я приглашаю моих коллег стать участниками мастер-класса и занять места за столами. Мы проведем эксперимент в соответствии с предложенной структурой и прокомментируем его.  

Слайд 6  Как мы уже сказали, эксперимент состоит из нескольких этапов.

1 этап - Постановка проблемы (задачи), которую нужно решить.

Проблемная ситуация возникает, когда задача поставлена, но сразу решить ее дети не могут.  Самостоятельная  работа детей в такой ситуации носит поисковый характер. Познавательная задача всегда содержит вопрос. «Почему качаются ветви деревьев?», «Почему на земле лужи?».

Для положительной мотивации  можно применять различные приемы:

•  внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

•  тайна, сюрприз;
•  мотив помощи;
•  проблемно-игровая ситуация;
•  познавательный момент (почему так?);
•  драматизация (ребенок берет на себя роль Незнайки-Почемучки, задающего вопросы или ученого, умеющего объяснить и ответить на вопросы);
•  тризовские приемы (игра «Хорошо – Плохо», моделирование «маленькими человечками»).

Слайд 7   Сегодня мы будем использовать такой прием как проблемно-игровая ситуация.

       К нам с просьбой обратился профессор Знамус. У него пропал рецепт невидимых чернил. Что же могло случиться?  (ответы коллег).

На данном этапе педагогу необходимо эмоционально включить детей в деятельность.

Слайд 8  2 этап:  Целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы) 

Целеполагание - это начальная точка в любой человеческой деятельности. Цель есть понимание того, что я хочу. Мы хотим помочь профессору Знамусу.  Но как? Что нужно сделать для решения проблемы? Можем ли мы сделать невидимые чернила?

Слайд 9

3 этап - Выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения)

А из чего можно сделать невидимые чернила? (варианты ответов). А как потом доказать что они невидимые? (проявить разными способами).

После принятия детьми познавательной задачи осуществляется ее анализ: выявление известного и неизвестного.  Предположения детей бывают правильными и ошибочными, часто противоречивыми. Воспитатель должен выслушать все предположения детей, обратить внимание на их противоречивость. Необходимо  учитывать каждое  предположение детей; если они не выдвигают идей, их должен выдвинуть сам воспитатель. Интерес к решению  задачи следует использовать для отбора способов проверки предположений или гипотез.

  Решение  задач можно осуществить  в 2 вариантах:

• дети проводят эксперимент, не зная его результата, и таким образом приобретают новые знания;
• дети вначале предсказывают вариант, а затем проверяют, правильно ли они мыслили.

Слайд  10 

В ходе нашего эксперимента мы выдвинули гипотезу –  можем ли мы сделать невидимые чернила из сока лимона, молока и содового раствора, а потом их проявить.

Я предлагаю коллегам приступить к эксперименту, а мы рассмотрим следующий этап.

Слайд  11 

4 этап – Планирование  

 С помощью наводящих вопросов дети описывают, какие действия они будут выполнять, планируют ход проведения эксперимента, подбирают  необходимый материал, обсуждают  правила безопасности.

Слайд  12   СХЕМА

Слайд  13 

5 этап - Эксперимент (проверка гипотез, наблюдение результатов). В процессе проведения эксперимента мы с детьми обсуждаем, рассуждаем, некоторым я помогаю советами. Идет проверка наших предположений. Ход опыта дети могут фиксировать в  виде рисунков-схем.

6 этап - Вывод (фиксирование результатов, анализ полученных данных).

Заключительным этапом  экспериментальной деятельности является формулирование выводов. К самостоятельному формулированию выводов детей необходимо побуждать. Случается, что они делают неправильные выводы. В этом случае можно организовать дополнительные опыты или наблюдения, чтобы каждый пришел к правильным выводам.

Давайте вернемся к моим коллегам и посмотрим, что у них получилось.

Слайд  14 

Чем вы проявляли чернила, сделанные из сока лимона? (Йодом) Под воздействием настойки йода содержащийся в бумаге крахмал становится фиолетовым. Лимонный сок препятствует изменению цвета, поэтому написанное проступает в виде белых букв или знаков, если записку зашифровали.

Слайд  15

Какие вещества вы еще использовали в качестве невидимых чернил? (Соду, молоко). Чем проявляли секретные надписи? (надпись из соды проявляли над свечой, надпись из молока проявляли над лампой).  Надпись соды проявилась и стала коричневым цветом, эти чернила могут долго храниться. Надпись, написанная  молоком, стала коричневого цвета, секрет невидимых чернил прост: некоторые вещества, содержащиеся в молоке, при воздействии на них теплом разрушаются быстрее, чем загорится бумага. Этот химический процесс и выделяет продукты горения.

Слайд  16

Невидимые чернила лучше получились из чего? (Лимона, соды, молока)

Спасибо моим коллегам за помощь в проведении эксперимента.

Слайд 10 - При организации детской экспериментальной деятельности, постоянно возникают вопросы. А нужно ли это ребёнку сейчас? Какое дальнейшее применение этого он найдёт в обыденной жизни? Большинство ответов положительные. Значит, мы выбрали нужное и ценное содержание для своей работы. Ведь детские удивительные открытия находятся рядом, а потому только собственный опыт поможет ребёнку приобрести необходимые знания о жизни. А нам, взрослым, необходимо создать условия для экспериментальной деятельности и поддерживать интерес ребёнка к исследованиям и открытиям!  

Как сказал известный психолог П.П. Блонский: “Пустая голова не рассуждает. Чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать”.

Удачи в ваших экспериментах!

Спасибо за внимание