рабочая программа кружка
рабочая программа (старшая, подготовительная группа) на тему
рабочая программа кружка по экспериментированию
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab.progr_.kruzhok_word_3.docx | 121.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №16 город Горячий Ключ
Приложение к основной общеобразовательной программе дошкольного образования МБДОУ №16
Рабочая программа
педагога по дополнительному образованию
кружок по экспериментированию «Юный следопыт»
на 2017- 2018 учебный год
Разработана:
педагогом дополнительного
образования Молчанова Н.В.
г. Горячий Ключ
2017 год
Содержание:
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка……………………………………………… 3
1.2.Цели и задачи реализации программы. Принципы и подходы к формированию рабочей программы…………………………………… 4
1.3.Характеристика особенностей развития детей 5-6 лет, 6-7 лет………………………………………………………………………… 5
1.4.Планируемые результаты реализации рабочей программы……... 10
2. Содержательный раздел
2.1.Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»………………. 11
2.2.Учебно-тематический план………………………………………. 12
2.3.Мониторинг результатов реализации программы………………… 41
2.4.Региональный компонент…………………………………………… 41
2.5. Взаимодействие с родителями………………………………… …... 41
3. Организационный раздел
3.1.Материально-техническое обеспечение реализации программы…. 42
3.2. Список приложений…………………………………………………. 43
3.3. Список литературы…………………………………………………. 43
Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие»
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Педагоги образовательных учреждений считают, что задача подготовки ребенка к школе не сводится только к приобретению знаний и учебных умений. Намного важнее развить у дошкольника внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умения делать открытия и удивляться им.
С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звездное небо, хруст снега под ногами. Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой, предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление детей с явлениями окружающего мира.
Психологами доказано, что мышление детей дошкольного возраста является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, процесс обучения и воспитания в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Этот принцип особенно важно соблюдать при осуществлении естественнонаучного и экологического образования.
На сегодняшний день особую популярность приобретает детское экспериментирование. Главное его достоинство в том, что оно дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. В экспериментировании решается и нравственно-психологическая задача. Ребенок начинает уважать в себе и в других людях личность. В процессе коллективной практической деятельности взрослых и детей вырабатывается нравственно-психологическая готовность к выражению сопереживания к людям, растениям, животным. Развивается способность ребенка участвовать в общественной жизни, формируется культура поведения. Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.
Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, в детском саду разработана программа кружка «Юные следопыты» для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.
1.2.Цель и задачи реализации программы. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Цель программы - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.
Задачи программы:
1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2. Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.
3. Развитие умственных способностей.
4. Социально-личностное развитие ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
5.Формирование понимания нравственного долга.
6.Расширение словарного запаса.
Рабочая программа предусматривает интеграцию содержания образовательной области «Познавательное развитие» с содержанием образовательных областей «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Рабочая программа ориентирована на современного ребенка. Принципы разработаны на основе Стандарта:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
1.3. Характеристика особенностей развития детей 5-6 лет, 6 -7 лет
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Ребенок пяти лет становится все более активным в познании. Он познает мир, окружающих его людей и себя, что позволяет ему выработать собственный стиль деятельности, основанный на его особенностях и облегчающий социализацию.
Взаимодействие взрослых с детьми является важным условием формирования самостоятельности.
Повышается общий уровень физической выносливости, но повышенная физическая активность, эмоциональная возбудимость и импульсивность детей этого возраста зачастую приводят к тому, что ребенок быстро утомляется.
Более совершенной становится крупная моторика. Развитие мелкой моторики помогает освоить навыки самообслуживания: ребенок самостоятельно одевается, раздевается, завязывает шнурки.
Успех в освоении основных движений во многом обусловлен уровнем развития двигательных навыков, которые значительно быстрее формируются при многократном повторении упражнений с незначительными перерывами.
Закрепление навыков основных движений успешно осуществляется в подвижных играх и эстафетах (при условии предварительной отработки движений) в группе и на прогулке. Взрослый, находясь рядом с детьми, следит за безопасностью, заботится о смене двигательной активности, при необходимости организует вместе с детьми пространство для подвижных игр.
В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух.
В 5-6 лет продолжает развиваться, совершенствуется восприятие цвета, формы, величины. Ребенок легко выстраивает в ряд по возрастанию и убыванию до 10 различных предметов, рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги. Он способен воспринимать и классическую музыку. Количество одновременно воспринимаемых объектов – не более двух.
Подача обучающего материала, как и в среднем дошкольном возрасте, должна быть направлена на активное восприятие его ребенком. Ориентация в пространстве пока может вызывать затруднения. Не совершенно пока и освоение времени.
Объем памяти изменяется несущественно. Улучшается ее устойчивость. Появляются произвольные формы психической активности, элементы ее произвольности. Возможно как непроизвольное, так и произвольное запоминание, однако пока преобладает непроизвольная память.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Но устойчивость пока невелика (достигает 10-15 минут) и зависит от индивидуальных особенностей ребенка и условий обучения.
Вместе со взрослыми ребенок может заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут. Помимо устойчивости внимания, развивается переключаемость и распределение внимания.
По мнению Л.А.Венгера, в старшем дошкольном возрасте возникают первые попытки иерархии понятий, зачатки дедуктивного мышления, перелом в понимании причинности. Более высокий уровень обобщения, способность к планированию собственной деятельности, умение работать по схеме (в конструировании, в рассказывании) – характерные особенности ребенка 5-6 лет.
В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) К наглядно-действенному мышлению дети прибегают для выявления необходимых связей.
Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков.
Способность ребенка 5-6 лет к обобщениям становится основой для развития словесно-логического мышления. Старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал).
Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения входят в их наглядный опыт.
Речь, согласно мнению Л.С.Выготского, начинает выполнять основную нагрузку в регуляции поведения и деятельности детей, возникает способность решать задачи в умственном плане.
Благодаря активно развивающейся памяти для ребенка 5-6 лет становится доступным чтение с продолжением.
В возрасте 5-6 лет продолжает совершенствоваться звуковая сторона речи. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи, богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.
Развитие воображения позволяет детям этого возраста сочинять сказки, оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры: космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, волшебников. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах. В рисунках все больше мелких второстепенных деталей (шляпа на голове, одежда, обувь; у машины фары, руль). Рисунки уже наполнены содержанием, они отражают реальный и волшебный мир.
Развивается и сюжетно-ролевая игра: в ее процессе ребенок фантазирует, проявляет смекалку, он уже предпочитает быть положительным героем, так как игра отражает реальные социальные роли.
К пяти-шести годам эти контакты завершаются образованием групп- детских игровых объединений с непостоянным составом. В деятельности и общении детей становятся все более заметными индивидуальные и половые различия.
Детские игровые объединения имеют непостоянный состав, который определяется, как правило, содержанием игры. В 5 лет формируются микрогруппы по 4-6 человек, в основном одного пола, и только 8 % из них – смешанные.
Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Дети чаще играют со сверстниками небольшими группами от двух до пяти человек. Они становятся избирательны во взаимоотношениях и общении.
Под влиянием педагога более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели.
Интерес старших дошкольников к общению со взрослыми не ослабевает. Равноправное общение со взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность.
В качестве ведущей деятельности ребенка выступает сюжетно-ролевая игра, основным назначением которой, с точки зрения формирования субъекта деятельности и общения, является воспроизведение и интериоризация важнейших конвенциональных ролей взрослых данной культуры и отработка навыков формального и неформального общения.
У детей этого возраста формируется способность управлять своим поведением в связи с ситуациями морального выбора, преобладание мотивов рассудочного характера над импульсивным, возникает потребность отделить себя от внешнего мира.
Дети в своих играх проявляют творчество сюжетосложения. Они воображают себя и свои действия в придуманных ими обстоятельствах. Тем самым дети создают образ себя (часто весьма далекий от истинных объективных характеристик). Свое отношение к действительности ребенок выражает к 5 годам в рисунках, постройках, позах и движениях.
Возраст 5-6 лет характеризуется «взрывом» всех проявлений дошкольника, адресованных сверстнику, особенно в плане интенсивности общения. Именно в дошкольный период формируются основные эмоциональные новообразования, выступающие неким результатом взаимодействия эмоциональных и познавательных компонентов развития личности.
Главное эмоциональное новообразование этого периода- становление процесса произвольной эмоциональной регуляции. Постепенно, согласно концепции Л.С.Выготского, происходит интеллектуализация детских чувств. Видоизменяются и формы выражения чувств.
Особенности развития детей 6-7 лет
У ребенка в шести-семилетнем возрасте обнаруживается более высокий уровень умения сравнивать. Ребенок умеет сравнивать по контрасту и по сходству и делает это в правильной последовательности. Их рассказы-сравнения четки, точны, эмоциональны.
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник может различать не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (красный и тёмно-красный), так и по цветовому тону (зелёный и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы — ребёнок успешно различает как основные геометрические формы, так и их разновидности, например, отличает овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы.
При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).
В шести-семилетнем возрасте в нервно-психическом развитии ребенка происходят важные качественные изменения. Дошкольник в состоянии более длительно сосредотачивать свое внимание на воспринимаемом объекте. Поспешность, нетерпеливость сменяются устойчивым вниманием и интересом. Используя накопленные представления о предметах природы, ребенок в процессе эксперимента выделяет существенные признаки (части, особенности, свойства) предметов или явлений, сравнивает их на начальной стадии и при завершении опыта (эксперимента), находя отличительные и сходные признаки, умеет правильно определять причины изменений, делать выводы.
Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран, причиной природных явлений.
У старших дошкольников активно работает мыслительная деятельность. Они способны находить связи между некоторыми предметами и явлениями природы. Активно ищут способы ответов на поставленные вопросы. Проявляют большую самостоятельность и критичность при решении познавательных и практических задач.
К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей.
На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации. Для запоминания дети сознательно прибегают к повторению, использованию группировки, составлению несложного опорного плана, помогающего воссоздать последовательность событий или действий, наглядно-образные средства.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Упорядочивание предметов (сериацию) дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака (например, упорядочивание изображений видов транспорта в зависимости от скорости их передвижения). Дошкольники классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам, например, по родовидовой принадлежности (мебель, посуда, дикие животные). Возможность успешно совершать действия сериации и классификации, во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.
На основе наглядно-образного мышления у детей формируются элементы логического мышления.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов.
Еще одна важная линия развития личности – становление самосознания. У ребенка к 7-ми годам появляется самоконтроль и произвольное поведение, самооценка становится более адекватной.
С течением времени ребенок становится все более самостоятельным. У него формируется способность к проявлению волевых усилий для достижения желаемой цели. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.
1.4. Планируемые результаты реализации программы
В результате освоения содержания программы предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений, формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.
Результативность освоения программы отслеживается в процессе диагностирования воспитанников в начале и в конце учебного года. По результатам диагностирования можно судить об изменениях в развитии дошкольников в тот или иной возрастной период. Диагностика представлена в приложении № 1.
Показателями результативности реализации программы кружка является:
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- формирование умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- формирование умения применять методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
- возникновение желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.
- рост уровня любознательности, наблюдательности;
- активизация речи детей, пополнение словарного запаса многими понятиями;
- возникновение желания самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.
2. Содержательный раздел
2.1.Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»
Содержание Рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей группы в различных видах деятельности и охватывает определенные направления развития и образования детей.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности. Познавательное развитие формирует первичные представления ребёнка о себе, о других людях, об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.). Познавательное развитие развивает интерес детей к малой родине и Отечеству, даёт представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи:
- Формирование элементарных математических представлений.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
- Ознакомление с предметным окружением.
- Ознакомление с социальным миром.
- Ознакомление с миром природы.
Экспериментирование выступает как метод обучения, поддержки познавательно-исследовательской деятельности. В интеграции с содержанием образовательных областей «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» программа имеет следующие задачи образовательной деятельности:
1.Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:
- развивать у детей представления о химических свойствах веществ;
- развивать у детей элементарные представления об основных физических свойствах и явлениях;
- развивать элементарные математические представления
2. Развивать у детей умения пользоваться приборами — помощниками при проведении игр-экспериментов.
3. Развивать у детей умственные способности:
- развивать мыслительные способности: анализ, классификация, сравнение, обобщение;
- формировать способы познания путём сенсорного анализа;
4. Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развивать коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, элементарный самоконтроль и саморегуляцию своих действий;
5.Обогащать словарный запас, развивать связную речь.
6. Формировать культуру поведения; воспитывать чувство сопереживания, любви к объектам природы; закреплять усвоение экологических правил.
Формы работы:
Наблюдения за природными объектами и явлениями окружающего мира, беседы, рассматривание иллюстраций, схем опытов, дидактические игры и упражнения, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, проведение опытов, практикумов, фиксация результатов опыта, выполнение коллективных и индивидуальных заданий, викторины.
2.2.Учебно-тематический план
Планирование для старшей группы
Содержание рабочей учебной программы делится на тематические блоки:
1. Блок «Вода» (6*25 мин)
2. Блок «Воздух» (8*25 мин)
3. Блок «Почва» (6*25 мин.)
4. Блок «Камни» (7*25 мин)
5. Блок «Магниты» (7*25 мин)
6. Блок «Свет и зеркало» (2*25 мин)
7. Блок «Растения» (5*25мин)
8. Блок «Разные материалы и вещества» (6*25мин)
8. Блок «Земля и космос» (2*25мин)
9. Блок «Берегите природу» (4*25мин)
10. Совместное с родителями занятие «Мы – маленькие исследователи»
Всего 54 занятия по 25 мин.
Октябрь
1 неделя Диагностика 2 занятия по 25 мин. | Провести диагностику развития детей, руководствуясь методическими рекомендациями (Приложение 3) | |
2 неделя «Вода» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «В гостях у Капельки» Программное содержание: сформировать представление о детской лаборатории; познакомить с понятиями: «наука» познание), «гипотеза» (предположение), о способе познания мира – эксперименте (опыте); дать представления о культуре поведения в детской лаборатории. Познакомить детей со свойствами воды. Опыт №1; опыт №2. Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.53 Тема: « Что такое «растворимость»?» Программное содержание: уточнить представления детей о свойствах воды; развивать умение действовать по алгоритму; выявить вещества, которые растворяются в воде; закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными веществами. Опыт №2 «Превращение картофелины»; опыт №6 «Куда делись чернила?» Н.А.Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.13,15 | |
3 неделя «Вода» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Узнаем, какая вода» Программное содержание: сформировать представление о свойстве воды (прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются вещества, вода имеет вес). Опыты: «Цвет и прозрачность»; «Есть ли у воды запах?»; «Чем пахнет вода?»; «У воды нет запаха» Н.А.Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.14-18 Тема: «Жидкие фокусы» Программное содержание: сформировать представление о том, что предметы могут впитывать воду; развивать у детей любознательность, наблюдательность, активизировать мыслительные процессы; развивать умение действовать по алгоритму. Опыт «Предметы впитывают воду». Н.А.Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.17 | |
4неделя «Вода» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Играем с водой» Программное содержание: Совершенствование культурно-гигиенических навыков, формирование простейших навыков умывания, умения правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания. Воспитание бережного отношения к своему телу, своему здоровья, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным. Формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Закрепление знаний о свойствах воды. Формирование умений вести диалог с педагогом: слушать и понимать задаваемый вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего. Совершенствовать навыки диафрагмально – релаксационного дыхания. Сборник методических разработок. « Находками делюсь с коллегами. Выпуск 28» Кочеткова Н.А. ,стр77 Тема: «В царстве замерзшей воды» Программное содержание: познакомить детей с различным агрегатным состоянием воды (лед – твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды). Уточнить представления о свойствах льда; прозрачный, имеет твердую форму, при нагревании тает и превращается в воду; дать представления об айсбергах, их опасности для судоходства. Опыт №2. Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.18 | |
Ноябрь
1 неделя «Воздух» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Игры воздушных пузырьков» Программное содержание: установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить; определить поток воздуха в помещении; выявить, что воздух легче воды, имеет силу; сжатый воздух обладает силой, может сдвигать предметы. Опыты: опыт №1, «Движение воздуха». Н.А.Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.14-18 Тема: «Ветер и его подружка – ветряная вертушка» Программное содержание: продолжить знакомить с разной силой потока воздуха; развивать дыхание; выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха. Опыты: «Движение воздуха»; «Веер», опыт №4, «Откуда берется ветер» Н.А.Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.37-42 | |
2 неделя «Воздух» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Свойства воздуха» Программное содержание: познакомить детей со свойствами воздуха (занимать место, нагреваться и остывать, прозрачность, давление воздуха.); учить проверять свои предположения посредством опытов; развивать навыки проведения опытов и умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта. Опыты: «Где спрятался воздух?»; «Имеет ли воздух вес?»; «Воздух-невидимка». Н.А.Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.41-42 Тема: «Раздувайся пузырь» Программное содержание: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха; выяснить, что происходит при нагревании воздуха и охлаждении; закреплять и пополнять знания о воздухе; учить самостоятельно выдвигать гипотезы и проверять их. Просмотр презентации о свойствах воздуха; измерение температуры воздуха с помощью термометра; опыт: «При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается». Опыт №7, опыт №8. Н.А.Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.40 | |
3 неделя «Воздух» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Чем пахнет воздух?» Программное содержание: познакомить со свойством воздуха присваивать запахи; познакомить с веществами- поглотителями запахов; формировать умения понимать и осмысливать причинно-следственные связи, логически рассуждать, делать выводы. Опыты: опыт №2, опыт №6. Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.185-186 Тема: «Дыхание и горение» Программное содержание: познакомить детей с тем, что воздух необходим для горения; учить самостоятельно выдвигать гипотезы и проверять их; развивать мотивацию желания исследовательской деятельности. Опыт: опыт № 3. Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.185 | |
4 неделя «Воздух» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Воздух работает» Программное содержание: дать представление об использовании свойств воздуха человеком. Опыты: «Воздух работает», «Воздух повсюду». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.67-69 Тема: «Откуда берутся облака» Программное содержание: дать представление об использовании свойств воздуха человеком, показать, как можно поиграть с воздухом. Познакомить детей с круговоротом воды в природе, с процессом конденсации. Опыт «Делаем облако». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.211 | |
Декабрь
1 неделя «Почва» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Как устроена волшебная кладовая» Программное содержание: дать понятие «почва»; подвести детей к тому, что она имеет неоднородный состав; рассмотреть различные виды почв в микроскоп (чернозем, песок, глина). Дать понятие «гумус», рассмотреть состав. Наблюдение на прогулке, опыты, просмотр презентации о разнообразных видах почвы.Л.Л.Тимофеева. Современные формы организации детских видов деятельности. Стр.129 Тема: « Знакомство с песком и глиной» Программное содержание: познакомить с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, и их свойствами; показать, чем они похожи и чем отличаются; учить детей самостоятельно выделять свойства песка и глины. Наблюдение, беседа. Опыт: «Где глина, а где песок?»
|
2 неделя «Почва» 2 занятия по 25 мин. | Тема: « Откуда берется песок. Такой разный песок» Программное содержание: дать знания об образовании песка в природе; познакомить с различными видами песка (речной, пустынный, морской). Опыт: опыт №1. Рассматривание песка через лупу. Презентация «Такой разный песок» Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.176 Тема: «Песок - природный материал» Программное содержание: Расширять представления детей о свойствах песка, его особенностях в природных условиях (дюны, барханы в пустыне); рассказать об использовании песка (строительство, производство стекла и т.д.); просмотр презентации; опыты с песком. Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.176-177 |
3 неделя «Почва» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Песчаное путешествие» Программное содержание: познакомить со свойствами и качествами песка, его происхождением, цветом, структурой. Учить установить свойства песка. Обучить детей возможным действиям обследования, учить проводить несложные опыты. Учить решать познавательные задачи, логически мыслить. Познакомить с песочными часами. Опыт «Песчаный конус». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.34 Тема: «Своды и песчаные тоннели» Программное содержание: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость. Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми. Опыты: «Свойства мокрого песка», «Погружение предмтов в мокрый и сухой песок», «Погружение предметов в плотный и рыхлый сухой песок». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.35-36 |
4 неделя «Камни» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Какими бывают камни» Программное содержание: познакомить с разнообразием камней, их свойствами, особенностями, учить классифицировать камни по разным признакам. Рассматривание коллекции камней, иллюстраций, рассматривание камней через лупу; развивать сенсорные ощущения. Опыты: «Какими бывают камни?», «Твердый камень». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.190-191 Тема: «Что такое горы. Почему разрушаются горы?» Программное содержание: познакомить с существованием особых ландшафтов – гор; показать, что они состоят из камней; сформировать элементарные представления об изменениях в неживой природе. Познакомить детей с горными образованиями России и Краснодарского края, показать их на карте и глобусе. Рассматривание коллекции природных ископаемых, иллюстраций различных гор. Опыт: создание модели горы из камней и пластилина. Эксперимент: как разрушаются камни и горы. |
Январь
2неделя «Камни» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Дымящиеся горы» Программное содержание: сформировать начальные представления о вулканах; развивать познавательную активность детей, формировать желание получить новую информацию. Рассматривание иллюстрации, просмотр фильма о действующем вулкане, на модели показать действующий вулкан. Опыт «Теплый камешек» Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.194 Тема: «Как человек использует камни» Программное содержание: показать, какую роль играют в жизни человека камни; познакомить с камнями, которые человек использует для своих нужд с древних времен; предложить детям построить дома из различных материалов (камней, соломы и веток) и сделать вывод, какой дом прочнее. Рассмотреть иллюстрации о профессиях строителя, архитектора, скульптора, изображения различных строений из камня |
3неделя «Камни» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Такие разные камни» Программное содержание: формировать знания о разнообразии камней, полезных ископаемых; опытным путем выявлять свойства различных камней (соль растворяется в воде, пемза легче воды); просмотр иллюстраций соляных пещер; учить детей анализировать, сравнивать, обобщать. Опыты: «Соль растворяется в воде» , «Пемза и керамзит легче воды» Тема: «Сравнение свойств камней. Уголь и мел» Программное содержание: познакомить детей с углем и мелом, сравнить их свойства методом наблюдения и экспериментирования; рассказать об их использовании человеком. Опыты: « Рисующие камни», «Меняют ли камни цвет?». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.193 |
4 неделя «Камни» 1 занятие по 25 мин. «Соль, ее виды и свойства» 1 занятие по 25 мин. |
Тема: «Глина и песок» Программное содержание: уточнить знания детей о песке и глине. Сформировать представление о том, что песок рыхлый в отличие от глины; песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина – из мелких частичек, которые прилипли друг к другу. Наблюдение на прогулке. Игры с песком на улице. Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.171-173 Тема: «Соль, ее виды и свойства» Программное содержание: Уточнить знания детей о свойствах соли. Продолжать знакомить с видами (каменная, поваренная, морская) и характеристикой соли (минерал, добыча, применение).Развивать навыки экспериментирования. Воспитывать бережное отношение к соли и навыки культурного ее потребления. Опыты: «Свойства соли», «Спасение морских животных», «О свойствах вещей». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.43-44 |
Февраль
1 неделя «Магнит» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Волшебный камень – магнит» Программное содержание: познакомить детей с явлением земного магнетизма, со свойствами и полюсами магнита; формировать понятие о магнитном поле Земли; развивать у детей внимание, мышление и умение обобщать; воспитывать интерес к экспериментированию, как возможности добывания новых знаний. Опыты: «Земля - магнит». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.129 Тема: «Свойства магнита» Программное содержание: познакомить детей со способом сравнения силы магнитов. Развивать логико-математический опыт в процессе сравнения силы магнита через предметы. Опыты «Магнитные свойства Земли. Компас». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.98 |
2 неделя «Магнит» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Магнитная стрелка и компас» Программное содержание: Познакомить со свойствами магнитной стрелки; познакомить с устройством, работой компаса и его функциями. Опыты: «Компас». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.128 Тема: «Магнит рисует» Программное содержание: познакомить детей со свойством магнита притягивать металл, развивать интерес к экспериментальной деятельности; выявить действия магнитных сил Земли; формировать представление о том, что полярное сияние – проявление магнитных сил Земли; создавать мотивацию для проявления инициативы; развивать доказательную речь, умение говорить связно, внятно. Опыты: «Магнит рисует». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.129 |
3 неделя «Магнит» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Сделать магнит помогает электричество» Программное содержание: формировать знание о существовании природных и искусственных магнитов; учить намагничивать различные предметы; развивать у детей внимание, мышление, умение анализировать и обобщать; формирование словаря (магнетизм, полюса, магнетит, электромагнит); воспитывать интерес к экспериментированию, изготовлению приборов своими руками; познакомить детей со способом изготовления магнита с помощью электрического тока. Опыты: «Магнит превращает металл в себя». Тема: «Притяжение и отталкивание» Программное содержание: познакомить детей с магнитом, некоторыми его свойствами, уточнить представления о предметах, взаимодействующих с магнитом, об их существенных признаках, выявить особенность взаимодействия двух магнитов – притяжение и отталкивание. Образовательная ситуация: «Экспериментирование с предметами»; «Чтение детской научно-популярной литературы (энциклопедия «Все обо всем»)». |
4 неделя «Магнит» 1 занятие по 25 мин «Разные материалы и вещества» 1 занятие по 25 мин | Тема: «Магнит» Программное содержание: познакомить детей с тем, что Земля – большой магнит, у которого есть Северный и Южный полюса; сформировать представления о компасе, учить с помощью компаса определять стороны света. Образовательная ситуация: «Экспериментирование с предметами»; «Наблюдение на прогулке». Тема: «Плотность жидкостей» Программное содержание: сформировать у детей понятие о различной плотности жидкостей; учить делать выводы и заключения из проведенных экспериментов. Опыты: «Какие свойства?». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.210 |
Март
1 неделя «Свет и зеркало» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Свет и цвет» Программное содержание: познакомить детей со свойством света превращаться в радужный спектр; уточнять представления о том, как человек использует знания о свете и цвете для различных целей; обогащать словарь; воспитывать любознательность. Опыт: «Передача солнечного зайчика»; «Знакомство со светом». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.131-132 Тема: «Зеркальные чудеса» Программное содержание: знакомство с историей появления зеркала, его свойствами, научить детей делать зеркало из фольги. Эксперименты: «Солнечные зайчики». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.73 |
2 неделя «Растения» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Жизнь растений» Программное содержание: Систематизировать знания детей о растениях; закреплять умение отличать природные объекты от искусственных, продолжать формировать знания о строении растений, классифицировать растения по трем группам: деревья, кустарники, травы; развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать и сопоставлять, делать выводы; дать детям представление о функциях корня растений. Опыты: «В каком виде почвы вырастает растение?», «Живой кусочек», «Какой вид почвы лучше пропускает воду?», «Для чего корешки?». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.21-22 Тема: «Для чего растению нужны семена? » Программное содержание: закреплять знания детей о способах размножения растений, видах семян и распространению их в природе; изучение строения семени огурца в разрезе. Практическая работа: проращивание и посадка в почву семян огурца. Опыты: «Запасливые стебли», «Как вода движется к листьям», «Нужно ли тепло растениям?». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.23-24 |
3 неделя «Растения» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Полезные и опасные растения » Программное содержание: расширить знания детей о лекарственных растениях, их применении, методах сбора и хранения; знакомство с Красной книгой, просмотр иллюстраций лекарственных и ядовитых растений, просмотр презентации «Полезные и опасные растения», игра «Аптека». Опыты: «Как растение дышит», «Чем дышит растение». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.25 Тема: «Комнатные растения» Программное содержание: закреплять знания названий комнатных растений; закреплять умения ухаживать за комнатными растениями: поливать, рыхлить землю в горшке, протирать листья: воспитывать любовь и бережное отношение к растениям. |
4 неделя . «Разные материалы и вещества» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Ткани. Их свойства» Программное содержание: формировать представления о многообразии тканей; рассказать, как и из чего делают ткани; учить сравнивать и выявлять свойства тканей опытным путем; формировать умения приобретать знания посредством проведения практических опытов, развивать умение делать выводы, обобщения. Опыты: «Ткань, ее качества и свойства». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.26 Тема: «Магазин тканей» Программное содержание: формировать представления о многообразии тканей; учить сравнивать и выявлять свойства тканей опытным путем; формировать умения приобретать знания посредством проведения практических опытов, развивать умение делать выводы, обобщения; воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи. Опыты: «Намокает ли ткань?». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр.27 |
Апрель
1 неделя «Разные материалы и вещества» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Мир пластмасс» Программное содержание: формировать представление о видах пластмассы (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид), умения сравнивать их свойства, понимание, что от качественных характеристик пластмасс зависят варианты их использования. Опыты: «Мир пластмасс». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.126
Тема: «Свечка в банке» Программное содержание: сформировать представление об изменении состава воздуха при горении (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Ознакомить со способами тушения огня. Опыты: «Свечка в банке». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.127 |
2 неделя «Разные материалы и вещества» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Дерево и металл» Программное содержание: Расширять и закреплять знания детей о предметах, сделанных из разных материалов; уточнить и обобщить представления детей о свойствах и качествах дерева и металла; закрепить умение сравнивать предметы по характерным признакам; развивать умение изучать свойства материалов опытным путем; способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности, развивать способность сравнения и классификации; продолжать развивать интерес к экспериментированию, учить высказывать свои предположения. Опыты: «Какие предметы держатся на воде?». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.11
Тема: «Соль и сахар» Программное содержание: учить детей распознавать вещества (соль, сахар) по их свойствам; расширять знания о веществах, интерес к веществам. Практическая работа: сравнение соли и сахара по цвету, запаху, консистенции, величине и форме частиц (с помощью лупы): сравнение растворимости соли и сахара. Опыты: «Свойства соли». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.59. Опыты: «Сахар». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр. 26 |
3 неделя «Земля и космос» 2 занятия по 25 мин | Тема: «Магнит и его свойства» Программное содержание: познакомить детей с магнитом, некоторыми его свойствами, уточнить представление о предметах, взаимодействующих с магнитом, об их существенных признаках, выявить особенность взаимодействия двух магнитов – притяжение и отталкивание. Образовательная ситуация: экспериментирование с предметами; чтение детской научно-популярной литературы (энциклопедия «Все обо всем») Тема: «На орбите» Программное содержание: установить, что удерживает спутники на орбите; развивать у детей элементарные представления о Солнечной системе, о месте Земли в космическом пространстве; объяснить, почему происходит смена дня и ночи и как происходит вращение Земли. Опыты: «Земля на глобусе»; «Портрет Земли-карта»; «Отчего происходит смена дня и ночи»; «Смена времен года». Н.В.Нищева. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» стр.84-87 |
4 неделя «Берегите природу» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Загрязняющие вещества» Программное содержание: сформировать представление о проникновении в почву загрязняющих веществ. Образовательная ситуация: просмотр мультипликационного фильма «Фиксики – Фикси-советы. Берегите природу!»; просмотр видеоролика «Берегите природу от мусора» (источник YouTube, автор – Дима Ватан). Опыты: «Свалка и дождь». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр. 33 Тема: «Нефть» Программное содержание: дать представление о пагубном влиянии загрязнения водоемов нефтью на животный и растительный мир. Опыты: «Птицы и нефть», «Нефтяная речка». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр. 30-31 |
Май
2 неделя «Берегите природу» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Берегите лес» Программное содержание: дать детям представление о важности деревьев для существования планеты. Образовательная ситуация: чтение детской научно-популярной литературы («Большая энциклопедия для дошкольника»). Опыты: «Что выделяет растение?». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр. 22 Тема: «Берегите природу» Программное содержание: обобщение по пройденному в течение месяца – факторы, влияющие на загрязнение природы. Образовательная ситуация: чтение детской научно-популярной литературы («Большая энциклопедия для дошкольников»); просмотры видеороликов; беседы. |
3 неделя «Разные материалы и вещества» 1 занятие по 25 мин. Диагностика 1 занятие по 25 мин. | Тема: «Бумага» Программное содержание: познакомить со свойствами бумаги. Образовательная ситуация: рассматривание разных видов бумаги; аппликации; оригами. Опыты: «Какие секреты у бумаги?». Н.А. Гуриненко «Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками» стр. 32 |
Планирование для подготовительной группы
Содержание рабочей учебной программы делится на тематические блоки:
1. Блок «Вода» (6*25 мин)
2. Блок «Воздух» (8*25 мин)
3. Блок «Почва» (6*25 мин.)
4. Блок «Камни» (7*25 мин)
5. Блок «Магниты» (7*25 мин)
6. Блок «Свет и зеркало» (2*25 мин)
7. Блок «Растения» (5*25мин)
8. Блок «Разные материалы и вещества» (5*25мин)
8. Блок «Электричество» (2*25мин)
9. Блок «Человек» (5*25мин)
10. Совместное с родителями занятие «Мы – маленькие исследователи»
Всего 54 занятия по 25 мин.
Октябрь
1 неделя Диагностика 2 занятия по 25 мин. | Провести диагностику развития детей, руководствуясь методическими рекомендациями (Приложение 3) | |
2 неделя «Вода» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Вот она какая – вода!» Программное содержание: сформировать представления о Мировом океане и родниковой воде; рассказать о значении воды для жизни живых организмов; систематизировать и дополнить знания детей о воде и ее свойствах; развивать навыки проведения опытов; развивать доказательную речь. Беседа «Что такое мировой океан?»; игра «Чистая - грязная»; опыт «Вода - растворитель»; опыт «Как очистить воду?»; опыт «У воды нет формы, запаха и вкуса». Л.В.Рыжова. «Методика детского экспериментирования» стр.82-89 Тема: « Фильтрование воды» Программное содержание: познакомить с разными видами фильтров; закреплять умение пользоваться алгоритмом при проведении опытов; формировать умение делать выводы по результатам эксперимента; воспитывать бережное отношение к окружающей природе(водоемам). Опыты по очищению загрязненной воды(окрашенной, примеси земли, подсолнечного масла) с помощью различных фильтров(промокательная бумага, ткань, песок);упражнение «Рыбки».Н.В.Нищева «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ» стр.219-224 | |
3 неделя «Вода» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «То здесь пар, а то – вода» Программное содержание: сформировать представление о свойстве воды испаряться; сформировать представления о свойствах пара; закрепить понимание того, как образуются облака; формировать активную и связную речь, увеличивать словарь; развивать наблюдательность, внимание. Сказка «Жили два облачка»; опыты: «В тепле вода испаряется быстрее»; «Чем больше поверхность, тем быстрее испарение»; «при кипячении воды пар поднимается вверх» Л.В.Рыжова. «Методика детского экспериментирования» стр.89-94. Тема:«В каждом деле без воды – и ни туды и ни сюды!» Программное содержание: закрепить представления о значении воды в природе и жизни человека; расширить знания о соленой и пресной воде; формировать умения выражать свои мысли , делать умозаключения; развивать умения работать в группе, отстаивать свое мнение; прививать бережное отношение к воде. Викторина «Использование и значение воды в жизни человека»; опыты: «Вода пресная»; «Соленая вода обладает плавучестью»; упражнения: «Как правильно поступить?»; «Прогулка у реки» Л.В.Рыжова. «Методика детского экспериментирования» стр.94-101 | |
4неделя «Вода» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Дождь и гроза» Программное содержание: закрепить знания о круговороте воды в природе; сформировать представления о молнии, громе; развивать умение находить верное решение для сохранения безопасности во время грозы; развивать фантазию, воображение, логическое мышление; формировать умение говорить внятно, разборчиво; развивать способность владеть собой. Загадки о природных явлениях; опыт: «Отчего идет дождь?»; игры: «Что можно и нельзя делать во время грозы?», «Найди себе укрытие под дождем»; чтение сказки «Человек, который не знал , как раскрыть зонт» Л.В.Рыжова. «Методика детского экспериментирования» стр.105-112. Тема: «Здравствуй, водичка!» Программное содержание: закреплять знания о свойствах воды; способствовать развитию сенсорного восприятия; обучать умению пользоваться схемами-символами; закреплять навыки поведения у воды; создавать мотивацию для проявления инициативы, самостоятельности; развивать лексическую речь. Домашняя работа с родителями: книжка «Волшебные приключения капельки», заучивание стихов; игры «Кто здесь был и что забыл?», «Правильно – неправильно», «И я» Л.В.Рыжова. «Методика детского экспериментирования» стр.101-104. | |
Ноябрь
1 неделя «Воздух» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Воздух- первое знакомство: вдох-выдох» Программное содержание: дать представления о том , что человек не может жить без воздуха; наблюдать за процессом дыхания человека; формировать представление о воздухе, как смеси различных газов, в том числе о кислороде; развивать познавательный интерес к свойствам воздуха посредством наблюдений и опытов; дать знания о важности чистоты воздуха; формировать чувство ответственности за природу. Опыт «Чем дышит человек?»; дыхательное упражнение «Учимся дышать» Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, стр.45-48 Тема: «Воздух есть везде» Программное содержание: закреплять и уточнять знания о свойствах воздуха; учить находить воздух в различных предметах, веществах (почва, вода, губка и т. д.); формировать умение устанавливать причинно-следственные связи; развивать любознательность; зрительное и слуховое восприятие. Опыты: «Воздух находится повсюду, занимает любое свободное пространство»; «Обнаружение воздуха при помощи зрения», «Обнаружение воздуха при помощи слуха», «Обнаружение воздуха осязанием» Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, стр.49-51 | |
2 неделя «Воздух» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Свойства воздуха» Программное содержание: познакомить детей со свойствами воздуха ( занимать место, нагреваться и остывать, прозрачность, давление воздуха.); учить проверять свои предположения посредством опытов; развивать навыки проведения опытов и умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта. Опыты: «Воздух можно поймать»; «Воздух имеет вес»; «Воздух не пахнет»; «Перемещение воздуха в пространстве»; «Нагревание воздуха»; решение логических задач. Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, стр.73-75 Тема: «Раздувайся пузырь» Программное содержание: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха; выяснить, что происходит при нагревании воздуха и охлаждении; закреплять и пополнять знания о воздухе; учить самостоятельно выдвигать гипотезы и проверять их. Просмотр презентации о свойствах воздуха; измерение температуры воздуха с помощью термометра; опыт: «При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается» | |
3 неделя «Воздух» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Чем пахнет воздух?» Программное содержание: познакомить со свойством воздуха присваивать запахи; познакомить с веществами- поглотителями запахов; формировать умения понимать и осмысливать причинно-следственные связи, логически рассуждать, делать выводы. Опыты: «Воздух не пахнет»; «Угадай по запаху»; «Ловим запахи». Нищева Н.В. Опыты, эксперименты, игры. стр.183 Тема: «Дыхание и горение» Программное содержание: познакомить детей с тем, что воздух необходим для горения; учить самостоятельно выдвигать гипотезы и проверять их; развивать мотивацию желания исследовательской деятельности. Опыты: «Гори, гори ясно!»; «Как потушить огонь?» | |
4 неделя «Воздух» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Воздух работает» Программное содержание: дать представление об использовании свойств воздуха человеком. Опыты: «Как двигается кораблик?», «Воздух двигает воздушный шарик», игра «Бумажные гонки», просмотр презентации «Как воздух помогает человеку». Нищева Н.В. Опыты, эксперименты, игры. стр.185 Тема: «Волшебное превращение линии» Программное содержание: уточнить представления детей о линии и ее разновидностях; выяснить с детьми, как можно добывать новые знания. Игры: «Специальный корреспондент», «Превращение линии», «Солнышко», «Тропинки», Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. стр.189-199
| |
Декабрь
1 неделя «Почва» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Как устроена волшебная кладовая» Программное содержание: дать понятие «почва»; подвести детей к тому, что она имеет неоднородный состав; рассмотреть различные виды почв в микроскоп (чернозем, песок, глина). Дать понятие «гумус», рассмотреть состав. Наблюдение на прогулке, опыты, просмотр презентации о разнообразных видах почвы.Л.Л.Тимофеева. Современные формы организации детских видов деятельности. Стр.129 Тема: « Знакомство с песком и глиной» Программное содержание: познакомить с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, и их свойствами; показать, чем они похожи и чем отличаются; учить детей самостоятельно выделять свойства песка и глины. Наблюдение, беседа. Опыт: «Где глина, а где песок?»
|
2 неделя «Почва» 2 занятия по 25 мин. | Тема: « Откуда берется песок. Такой разный песок» Программное содержание: дать знания об образовании песка в природе; познакомить с различными видами песка (речной, пустынный, морской). Опыт: при трении камней получается песок. Рассматривание песка через лупу. Презентация «Такой разный песок» Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. стр.106-110 Тема: «Песок - природный материал» Программное содержание: Расширять представления детей о свойствах песка, его особенностях в природных условиях (дюны, барханы в пустыне); рассказать об использовании песка (строительство, производство стекла и т.д.); просмотр презентации; опыты с песком. Нищева Н.В. Опыты, эксперименты, игры. стр.162 |
3 неделя «Почва» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Глина – природный материал» Программное содержание: Расширять представления о свойствах глины, ее использовании при изготовлении строительных материалов, керамических и фарфоровых изделий. Показ презентации об использовании глины, о профессии гончар, скульптор. Предложить детям слепить из глины посуду (глина, вода) Тема: «Тайна хрустальной туфельки» Программное содержание: познакомить с сырьем для изготовления стекла (зола, пищевая сода, кварцевый песок); дать представление о видах стекла, его качествах, использовании в быту, технике, изготовлении украшений. Исследование, экспериментирование, подгрупповая работа. |
4 неделя «Камни» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Какими бывают камни» Программное содержание: познакомить с разнообразием камней, их свойствами, особенностями, учить классифицировать камни по разным признакам. Рассматривание коллекции камней, иллюстраций, рассматривание камней через лупу; развивать сенсорные ощущения. Опыты: «Цвет и форма», «Размер», «Характер поверхности», «Камни твердые», «Определение веса», «Определение температуры», «Плавучесть камня», «Растворимость камней» Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, стр.121-125 Тема: «Что такое горы. Почему разрушаются горы?» Программное содержание: познакомить с существованием особых ландшафтов – гор; показать, что они состоят из камней; сформировать элементарные представления об изменениях в неживой природе. Познакомить детей с горными образованиями России и Краснодарского края, показать их на карте и глобусе. Рассматривание коллекции природных ископаемых, иллюстраций различных гор. Опыт: создание модели горы из камней и пластилина. Эксперимент: как разрушаются камни и горы. |
Январь
2неделя «Камни» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Дымящиеся горы» Программное содержание: сформировать начальные представления о вулканах; развивать познавательную активность детей, формировать желание получить новую информацию. Рассматривание иллюстрации, просмотр фильма о действующем вулкане, на модели показать действующий вулкан. Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, стр.95-97 Тема: «Как человек использует камни» Программное содержание: показать, какую роль играют в жизни человека камни; познакомить с камнями, которые человек использует для своих нужд с древних времен; предложить детям построить дома из различных материалов ( камней, соломы и веток) и сделать вывод, какой дом прочнее. Рассмотреть иллюстрации о профессиях строителя, архитектора, скульптора, изображения различных строений из камня |
3неделя «Камни» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Такие разные камни» Программное содержание: формировать знания о разнообразии камней, полезных ископаемых; опытным путем выявлять свойства различных камней (соль растворяется в воде, пемза легче воды); просмотр иллюстраций соляных пещер; учить детей анализировать, сравнивать, обобщать. Опыты: «Соль растворяется в воде» , «Пемза и керамзит легче воды» Тема: «Сравнение свойств камней. Уголь и мел» Программное содержание: познакомить детей с углем и мелом, сравнить их свойства методом наблюдения и экспериментирования; рассказать об их использовании человеком. Опыты: « Какой камень самый твердый?», «Можно ли камнем рисовать?», «Что растворится в воде?» |
4 неделя «Камни» 1 занятие по 25 мин. «Соль, ее виды и свойства» 1 занятие по 25 мин. |
Тема: «Янтарь и его свойства» Программное содержание: познакомить детей с янтарем; учить обследовать его, сравнивать с другими камнями, выделять его свойства; познакомить детей с процессом образования янтаря из древесной смолы; учить сравнивать предметы и на этой основе делать выводы; формировать умение выражать свою мысль, делать умозаключения. Для наблюдения и сравнения: янтарь и другие виды камней, кора хвойных деревьев и смола, янтарные изделия и изображения образцов янтаря. Тема: «Соль, ее виды и свойства» Программное содержание: Уточнить знания детей о свойствах соли. Продолжать знакомить с видами (каменная, поваренная, морская) и характеристикой соли (минерал, добыча, применение).Развивать навыки экспериментирования. Воспитывать бережное отношение к соли и навыки культурного ее потребления. Опыты: «Растворимость соли», «В соленой воде нельзя утонуть», «Соль это кристаллы». |
Февраль
1 неделя «Магнит» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Волшебный камень – магнит» Программное содержание: познакомить детей с явлением земного магнетизма, со свойствами и полюсами магнита; формировать понятие о магнитном поле Земли; развивать у детей внимание, мышление и умение обобщать; воспитывать интерес к экспериментированию, как возможности добывания новых знаний. Опыты: «Магнит преграды не боится»; «Магнитные полюса», «Магнит огня боится», «Магнит превращает металл в себя» Тема: «Свойства магнита» Программное содержание: познакомить детей со способом сравнения силы магнитов. Развивать логико-математический опыт в процессе сравнения силы магнита через предметы. Опыты « Сила магнитов», «От чего зависит сила магнита», игры: «Волшебный лабиринт» |
2 неделя «Магнит» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Магнитная стрелка и компас» Программное содержание: Познакомить со свойствами магнитной стрелки; познакомить с устройством, работой компаса и его функциями. Опыты: «Делаем магнитную стрелку»; «Изготовление компаса». Игра «Команды» с использованием компаса, ориентировкой по сторонам горизонта. Тема: «Магнит рисует млечный путь» Программное содержание: познакомить детей со свойством магнита притягивать металл, развивать интерес к экспериментальной деятельности; выявить действия магнитных сил Земли; формировать представление о том, что полярное сияние – проявление магнитных сил Земли; создавать мотивацию для проявления инициативы; развивать доказательную речь, умение говорить связно, внятно. Опыты: «Земля – магнит», «Полярное сияние», «Магнит рисует млечный путь» |
3 неделя «Магнит» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Сделать магнит помогает электричество» Программное содержание: формировать знание о существовании природных и искусственных магнитов; учить намагничивать различные предметы; развивать у детей внимание, мышление, умение анализировать и обобщать; формирование словаря (магнетизм, полюса, магнетит, электромагнит); воспитывать интерес к экспериментированию, изготовлению приборов своими руками; познакомить детей со способом изготовления магнита с помощью электрического тока. Опыты: «Магнит превращает металл в себя», «Электромагнит своими руками» Тема: «Польза и вред магнита» Программное содержание: дать знания о том, где и для чего используется человеком магнит; познакомить с тем, как магнит действует на окружающее (компас, телевизор, приборы, организм человека); формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; стимулировать желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы. Опыты: «Когда магнит вреден», презентация «Где используется магнит» |
4 неделя «Магнит» 1 занятие по 25 мин «Разные материалы и вещества» 1 занятие по 25 мин | Тема: «Магнитный театр» Программное содержание: Развивать творческое воображение детей в процессе поиска способов использования магнитов, драматизации сказок для «магнитного» театра; расширять социальный опыт детей в процессе совместной деятельности (распределение обязанностей); развивать эмоционально-чувственный опыт, речь детей в процессе игр-драматизаций. Игра «Магнитный театр», драматизация сказки. Тема: «Плотность жидкостей» Программное содержание: сформировать у детей понятие о различной плотности жидкостей; учить делать выводы и заключения из проведенных экспериментов. Опыты: «Горячее и холодное», «Что в стакане?», «Волны». |
Март
1 неделя «Свет и зеркало» 2 занятия по 25 мин. |
Тема: «Свет и цвет» Программное содержание: познакомить детей со свойством света превращаться в радужный спектр; уточнять представления о том, как человек использует знания о свете и цвете для различных целей; обогащать словарь; воспитывать любознательность. Опыт: «Цвета радуги», игра-опыт с покрывалом, опыт: «Получение вторичных цветов путем смешивания основных цветов» Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, стр.239-244 Тема: «Зеркальные чудеса» Программное содержание: знакомство с историей появления зеркала, его свойствами, научить детей делать зеркало из фольги. Эксперименты: «Отражение в воде», «Полированный металл», «Какое зеркало?», «Полуправда» |
2 неделя «Растения» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Жизнь растений» Программное содержание: Систематизировать знания детей о растениях; закреплять умение отличать природные объекты от искусственных, продолжать формировать знания о строении растений, классифицировать растения по трем группам: деревья, кустарники, травы; развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать и сопоставлять, делать выводы; дать детям представление о функциях корня растений. Опыты: «Растение с корнем и без», «Растения пьют воду», работа со схемами: «Признаки живого», «Строение растения» Тема: «Для чего растению нужны семена? » Программное содержание: закреплять знания детей о способах размножения растений, видах семян и распространению их в природе; изучение строения семени фасоли в разрезе. Практическая работа: проращивание и посадка в почву семян подсолнуха, фасоли. |
3 неделя «Растения» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Полезные и опасные растения » Программное содержание: расширить знания детей о лекарственных растениях, их применении, методах сбора и хранения; знакомство с Красной книгой, просмотр иллюстраций лекарственных и ядовитых растений, просмотр презентации «Полезные и опасные растения», игра «Аптека». Тема: «Комнатные растения» Программное содержание: закреплять знания названий комнатных растений; закреплять умения ухаживать за комнатными растениями: поливать, рыхлить землю в горшке, протирать листья: воспитывать любовь и бережное отношение к растениям. |
4 неделя . «Разные материалы и вещества» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Ткани. Их свойства» Программное содержание: формировать представления о многообразии тканей; рассказать, как и из чего делают ткани; учить сравнивать и выявлять свойства тканей опытным путем; формировать умения приобретать знания посредством проведения практических опытов, развивать умение делать выводы, обобщения. Просмотр презентации «Как и из чего делают ткани»; рассматривание через лупу и сравнение переплетений нитей в тканях; определение воздухопроницаемости тканей; сравнение свойств синтетических и натуральных тканей через экспериментирование. Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, стр.295-296 Тема: «Магазин тканей» Программное содержание: формировать представления о многообразии тканей; учить сравнивать и выявлять свойства тканей опытным путем; формировать умения приобретать знания посредством проведения практических опытов, развивать умение делать выводы, обобщения; воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи. Рассматривание коллекции тканей. Выявление и сравнение свойств тканей (гигроскопичность, воздухопроницаемость, сминаемость, водонепроницаемость, защита от холода) через экспериментирование. |
Апрель
1 неделя «Разные материалы и вещества» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Где прячется крахмал?» Программное содержание: расширение знаний детей о происхождении картофеля и его использовании в жизни человека; развивать мыслительную активность с помощью проблемных вопросов; создавать условия для выявления и проверки способов получения крахмала; учить рассуждать, сравнивать. Игра «Что сначала, что потом», «Расшифруй слово». Практическая работа: распознавание крахмала среди четырех веществ, получение крахмала из картофеля. Стр.181-185
Тема: «Природные красители» Программное содержание: развивать интерес к опытно-исследовательской деятельности; учить видеть «неизвестное в известном», развивать творческое воображение. Практическая работа: опыт с природными красителями, раскрашивание платочков природными красителями по замыслу. Стр.187-188 |
2 неделя «Разные материалы и вещества» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Дерево и металл» Программное содержание: Расширять и закреплять знания детей о предметах, сделанных из разных материалов; уточнить и обобщить представления детей о свойствах и качествах дерева и металла; закрепить умение сравнивать предметы по характерным признакам; развивать умение изучать свойства материалов опытным путем; способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности, развивать способность сравнения и классификации; продолжать развивать интерес к экспериментированию, учить высказывать свои предположения. Опыты: «Гладкий – шершавый», «Теплый - холодный». «Мягкий-твердый», «Тонет-плывет», «Горячий-холодный». Игра «Рыбалка» (с магнитами)
Тема: «Соль и сахар» Программное содержание: учить детей распознавать вещества (соль, сахар) по их свойствам; расширять знания о веществах, интерес к веществам. Практическая работа: сравнение соли и сахара по цвету, запаху, консистенции, величине и форме частиц (с помощью лупы): сравнение растворимости соли и сахара. Выращивание кристаллов соли. Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, стр.142-146 |
3 неделя «Электричество» 2 занятия по 25 мин | Тема: «Электрические чудеса» Программное содержание: познакомить детей с электричеством; обобщать знания об электрических приборах и их использовании человеком; познакомить с понятием « статическое электричество»; закреплять правила безопасного обращения с электроприборами; развивать познавательный интерес, стремление к исследовательской деятельности. Опыты с получением статического электричества с помощью шерстяного лоскутка, притяжение к заряженному предмету воды, шариков, пузырей. Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, стр.250- 258 Тема: «Опасное и неопасное электричество» Программное содержание: дать детям элементарные научные представления об основных способах получения электричества, опасном и неопасном электричестве; формировать представление о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом, где «живет» и как помогает человеку; познакомить с простой электрической цепью. Опыты с получением статического электричества и изготовление простой электрической цепи при помощи батареек, проводов и лампочки. Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. стр.262 |
4 неделя «Человек» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Глаза» Программное содержание: познакомить детей со строением глаза; показать, какую роль играет зрение в жизни человека; подчеркнуть разницу органов зрения животных и человека; поощрять выдвижение гипотез детьми; обогащать словарь детей. Тема: «Нос. Язык» Программное содержание: познакомить детей с особенностями работы носа, различиями восприятия запахов человеком и животными; дать элементарные знания о значении языка в ощущении вкуса пищи, о значении слюны; воспитывать бережное отношение к своему организму. |
Май
2 неделя «Человек» 2 занятия по 25 мин. | Тема: «Уши» Программное содержание: познакомить детей со строением уха, с правилами безопасного ухода за ушами, с особенностями развития слуха у животных и человека; показать роль слуха для ориентировки в окружающей среде; помочь детям выявить условия передачи звуков; воспитывать бережное отношение к своему слуху и слуху других. Тема: «Кожа» Программное содержание: познакомить детей со строением и значением кожи для человека; дать знания о профилактике заболеваний кожи для человека; поощрять выдвижение детьми гипотез; воспитывать бережное отношение к коже. |
3 неделя «Человек» 1 занятие по 25 мин. Диагностика 1 занятие по 25 мин. | Тема: «Сердечно-сосудистая система» Программное содержание: дать детям общие представления о сердечно-сосудистой системе, работе сердца; помочь узнать, работает сердце или нет; познакомить с понятиями «пульс», «сосуды», помочь выявить, как влияют физические упражнения на работу сердца; поощрять выдвижение детьми гипотез. |
2.3.Мониторинг результатов реализации программы
Результативность освоения программы отслеживается в процессе диагностирования воспитанников в начале и в конце учебного года. По результатам диагностирования можно судить об изменениях в развитии дошкольников. Диагностика представлена в приложении № 1 и №3.
2.4. Региональный компонент
Одной из целей данной программы является ознакомление с миром природы. Программа включает в себя поисково-исследовательскую деятельность, направленную на расширение и закрепление знаний о растительном мире, особенностях почвы и рельефа, географического положения Краснодарского края. Программа имеет такие задачи образовательной деятельности, как воспитание чувства сопереживания, любви к объектам природы; закрепление усвоения экологических правил, любви к своей Отчизне и малой родине.
2.5. Взаимодействие с родителями
1.Тематические консультации родителей: «Развитие ребенка в процессе экспериментальной деятельности», «Значение экспериментальной деятельности детей»
2. Анкетирование родителей: «Знаете ли вы о значении экспериментально-исследовательской деятельности детей?»
3. .
4. Наглядная информация о работе кружка (стенд с фотографиями, телефонная рассылка фотографий с занятий кружка).
5.Тематические консультации, памятки для родителей «Как правильно организовать экспериментальную деятельность дома».
6.Совместные с детьми домашние задания.
7. Обмен опытом.
8. Совместное с родителями занятие «Мы - маленькие исследователи».
3.Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение реализации программы
Задачи по развитию познавательно-экспериментальной деятельности реализуются через предметно-развивающую среду: в группе имеется уголок экспериментирования, оснащенный необходимым оборудованием и материалами для экспериментирования с детьми, проведения опытов, наблюдений за растениями. Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности представляет собой: объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал; оборудование для объектов в реальном времени; различные материалы для сенсорного развития; природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания; образно-символическое оборудование (специальные наглядные пособия, репрезентирующие детям мир вещей и событий); игрушки.
№ п/п | Наименование | Кол-во |
1 | Детская художественная познавательная литература | |
2 | Глобус | 1 |
3 | Ведро пластмассовое детское емкостью 1, 5л. | 2 |
4 | Таз пластмассовый большой | 1 |
5 | Таз пластмассовый маленький | 5 |
6 | Щетки-сметки | 2 |
7 | Совок детский | 4 |
8 | Метелка | 1 |
9 | Лейка пластмассовая детская емкостью до 1л. | 5 |
10 | Тряпочки для протирания листьев комнатных растений | 5 |
11 | Комнатные растения(безопасные, быстро цветущие, с листьями разнообразной формы и разной расцветки) | |
12 | Горшки для комнатных растений | |
13 | Ящик для посева и посадки семян овощей(15*30*20) | 2-3 |
14 | Земляная смесь: торф, песок, галька. | |
15 | Коллекция овощных семян | 5 |
16 | Набор для рыхления почвы | 5 |
17 | Пульверизатор для опрыскивания растений | 2 |
18 | Ножницы безопасные детские | 20 |
19 | Компас | 3 |
20 | Термометр уличный | 1 |
21 | Термометр комнатный | 1 |
22 | Рулетка | 1 |
23 | Увеличительные стекла | 20 |
24 | Флюгер, другие игрушки, приводимые в движение ветром | |
25 | Муляжи овощей и фруктов | |
26 | Кормушки для птиц | 2-3 |
27 | Корм для птиц, заготовленный на зиму | |
28 | Фартуки клеенчатые детские | 20 |
29 | Полотенца, салфетки | |
30 | Клеенки для опытов | 20 |
31 | Лопата детская | 3 |
32 | Грабли детские | 3 |
33 | Игрушки для игр в песочнице | |
34 | Оборудование для проведения простейших опытов: колбочки, свечи, спиртовка | |
35 | Стаканчики пластмассовые | 20 |
36 | Весы | 3 |
37 | Набор полых геометрических фигур для выявления формы жидких веществ (воды) | 2 |
38 | Набор мерных стаканчиков | 2 |
39 | Комплект воронок | 1 |
40 | Комплект пипеток | 2 |
41 | Настенный планшет «Погода» с набором карточек | 1 |
42 | Микроскоп | 4 |
43 | Бинокль | 1 |
44 | Набор магнитов разных размеров и силы и металлические предметы | 1 |
45 | Коллекция природных материалов: крупы, образцы грунта: песок, глина, почва, гравий, ракушки, камни, шишки, желуди, | |
46 | Коллекция видов бумаги, тканей. | |
47 | Фонарики, свечи | |
48 | Безопасные пищевые красители | |
49 | Воздушные шары, тканевые ленты | |
50 | Измерители времени: часы, песочные часы, календарь | |
51 | Зеркала в пластиковых рамках | 10 |
52 | Иллюстрации: схемы опытов, описание и изображение свойств и качеств исследуемых объектов |
3.2. Список приложений:
1. Методические рекомендации к процедуре диагностирования
2.Список детей
3. Диагностическая карта образовательного мониторинга
4. Таблица контроля учета доходов
3.3. Список используемой литературы:
1. Рыжова Л. В. Методика детского экспериментирования.-- СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
2. Шапиро А. И. Секреты знакомых предметов. – СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2013
3. Тимофеева Л. Л. Современные формы организации детских видов деятельности. Методическое пособие. –М. «Центр педагогического образования», 2015.
4. Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах.-- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
5. Ковинько Л. В. Секреты природы – это интересно. М - Линка-Пресс., 2004
6. Дыбина О. В. Рахманова Н. П. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. ТЦ «Сфера» Москва 2002
7.Листик Е. Организация взаимодействия родителей и детей в ДОУ на основе детского экспериментирования. Дошкольное воспитание- 2010.- №9.
8. Марфенин Н.Н. Чему и как учить для устойчивого развития? --Экологическое образование.- 2010.- №3.
9. Нищева Н.В. – Организация опытно-эксперементальной работы в ДОУ.
СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
10.Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры.-- СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2013
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка по тестопластике «Мукосолька» (разработана на основе программы художественного воспитания, обучения и развития детей Лыковой И. А.) для детей 4 - 6 лет Срок реализации - 2 года
Описаны цели, задачи кружковой работы с детьми средней и старшей групп, а также перспективный план работы на два учебных года....
"Юные исследователи" Дополнительная рабочая программа кружка по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования для детей 6-7 лет
Данная программа разработана с целью: способствовать развитию у дошкольников исследовательской деятельности, познавательной активности, любознательности, умения применять полученные навыки на практике...
"Зелёный огонёк" Дополнительная рабочая программа кружка по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования для детей старшей группы
Данная программа разработана с целью: снижение дорожно-транспортного травматизма среди детей посредством повышения уровня знаний ими правил дорожного движения;- сохранение здоровья детей и взрос...
Рабочая программа кружка социально-педагогической направленности по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования
Данная программа является вариативной частью основной образовательной программы. Она основана на образовательных потребностях и интересах детей, членов их семей и педагогов, а так же отражает специфик...
Рабочая программа кружка "Рабочая мастерская"
Занятие для старшей-подготовительной группы из подвижного и лего конструктора....
Рабочая программа кружка « Развивай-ка » Срок реализации программы 2020-2021 учебный год.
Рабочая программа кружка« Развивай-ка » Срок реализации программы 2020-2021 учебный год....
Рабочая программа кружка «Чудеса на песке» игры-эксперименты с песком Программа рассчитана для детей раннего возраста (2-3 года)
Рабочая программа кружка«Чудеса на песке»игры-эксперименты с пескомПрограмма рассчитана для детей раннего возраста(2-3 года)...